《“三新”背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)踐淺析》5700字【論文】

“三新”背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)踐淺析目錄TOC\o"1-2"\h\u16622“三新”背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)踐淺析 17470一、“三新”的含義 117879二、“三新”背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的必要性 21228（一）有利于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 22446（二）有助于教學(xué)發(fā)展 212570（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣 326861三、“三新”背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問(wèn)題 31600（一）“三新”改革內(nèi)涵理解不夠透徹 312111（二）忽視學(xué)生主體地位的重要性 4698（三）現(xiàn)代信息技術(shù)利用不充分 426535四、“三新”背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的策略 431365（一）基于“三新”內(nèi)容革新教育理念，提升教師的綜合素養(yǎng) 58040（二）突出學(xué)生的主體地位，更新教學(xué)方式 528917（三）充分利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣 629089參考文獻(xiàn) 7摘要：新課標(biāo)、新教材、新高考給當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)指出了一條道路?！叭隆北尘跋陆處煈?yīng)當(dāng)明確素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，從規(guī)范教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新理念和創(chuàng)新教學(xué)模式等方面入手，保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)穩(wěn)步提升，從而為新高考不斷推行提供保障。有鑒于此，文章結(jié)合自身對(duì)于“三新”含義的解讀，論述了“三新”背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的必要性，考察了當(dāng)下改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出相應(yīng)策略。希望通過(guò)有效策略的引導(dǎo)與促進(jìn)，能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)改革存在的不足進(jìn)行優(yōu)化，以達(dá)到新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教學(xué)整體的改進(jìn)與發(fā)展。關(guān)鍵詞：“三新”；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革一、“三新”的含義“三新”指的是新高考、新教材、新課標(biāo)。新教材是教師教與學(xué)生學(xué)相結(jié)合的載體工具，它由教材、教學(xué)參考書(shū)及配套教材三部分組成。在學(xué)校教育中，教師與學(xué)生都是新教材運(yùn)用的主體與課程體驗(yàn)工具。其中高中新教材是教育部以最新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)或者教學(xué)大綱為指導(dǎo)編寫(xiě)的。當(dāng)前新高考改革區(qū)域新教材采用人教版。新教材在編寫(xiě)理念上有別于原教材，在單元主題上緊跟時(shí)代步伐，新而有深度。本文將新教材解釋為根據(jù)2020年2017版修訂而成的普通高中教材和人教版現(xiàn)行新教材。新課程是全體學(xué)生最后學(xué)習(xí)結(jié)果的一致要求，它要求學(xué)生在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)下都要達(dá)到學(xué)習(xí)結(jié)果。一些學(xué)者認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)著每一門(mén)課程所應(yīng)該達(dá)到的程度，它是課程結(jié)構(gòu)的導(dǎo)向。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，在黨的教育方針的指導(dǎo)下，我國(guó)高中生的核心素養(yǎng)是關(guān)鍵，高中生在新的世紀(jì)必須具備一定的能力，其中修訂語(yǔ)文等20門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件，用以規(guī)范教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求。新高考指的是2014年對(duì)普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生全國(guó)統(tǒng)一考試的新一輪的高考改革，生源主要為全日制普通高中畢業(yè)生。國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試制度的文件提出，要在統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試的基礎(chǔ)上，參照綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行一定程度的改變，探索高校招生多元化的途徑。學(xué)生所選科目關(guān)系到大學(xué)專業(yè)。上海、浙江為首批試點(diǎn)，另有數(shù)批試點(diǎn)相繼啟動(dòng)。高考改革成了眾矢之的?！兑庖?jiàn)》的重點(diǎn)內(nèi)容就是改革高中教學(xué)模式和選課走班制度。為此，文章對(duì)新高考作了如下界定：原有高考制度由國(guó)家2014年出臺(tái)的考試招生制度文件代替，統(tǒng)考招生實(shí)行制度改革。二、“三新”背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的必要性（一）有利于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以“三新”理念為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革注重引導(dǎo)高中生積極地進(jìn)行課堂思考，借助生活現(xiàn)象建構(gòu)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合思維的基本模式。鑒于高中生在認(rèn)知與思維上存在著差異，教師在數(shù)學(xué)課程融入主題教學(xué)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思維以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，及我在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的想法與做法，能夠有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，有利于高中生建立良好數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，“三新”大環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)要求較高。要求廣大高中數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步加大教學(xué)研究力度，認(rèn)真鉆研新教材、深入探究新課程、主動(dòng)迎接新高考所帶來(lái)的改變，用踏實(shí)的工作姿態(tài)推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而更好的幫助學(xué)生發(fā)展成有用之人。（二）有助于教學(xué)發(fā)展如何推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教育取得新的進(jìn)展，達(dá)到較高質(zhì)量與較好教學(xué)效果一直以來(lái)都是我國(guó)教學(xué)目標(biāo)，特別是新課程改革持續(xù)深化的教育新時(shí)期，它給我們課堂教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了全新的需求，需求的品質(zhì)源于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，品質(zhì)與效率源于師生雙方。所以我們教師作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的引路人自然要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，力求更新落后的教學(xué)觀念和優(yōu)化教學(xué)手段，順應(yīng)時(shí)代潮流與發(fā)展趨勢(shì)，理清教學(xué)改革新要求與新思路，繼續(xù)推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程并為此盡一份力。（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣如果學(xué)生能對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)整體的把握和了解，那么不難看出其中涉及的知識(shí)實(shí)際上是跟我們?nèi)粘Ｉ钣兄芮械穆?lián)系。但是在當(dāng)前高中生的概念當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象難懂，但也顯得與我們?nèi)粘Ｉ钕嗳ド踹h(yuǎn)。盡管都只為最終高考做了鋪墊，但根本不能與現(xiàn)實(shí)生活接軌。致使許多學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)這門(mén)科目并不感冒，甚至有一部分學(xué)生還出現(xiàn)了抵觸，厭倦等情緒，使原本抽象的內(nèi)容變得更難理解，而這正是高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果低下的一個(gè)原因。所以，教師一定要抓住高考改革這一機(jī)遇，把高中數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生日常生活緊密地結(jié)合在一起，形成一種新型教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。三、“三新”背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問(wèn)題（一）“三新”改革內(nèi)涵理解不夠透徹“三新”改革背景下高中數(shù)學(xué)教育改革已演變成教師自覺(jué)行為。具體的數(shù)學(xué)教育改革，建立在教師對(duì)于新課程改革認(rèn)識(shí)與落實(shí)的基礎(chǔ)之上。但由于長(zhǎng)期以來(lái)的“應(yīng)試教育”，一些數(shù)學(xué)教師對(duì)于“三新”的沖擊還僅僅停留在表面上，現(xiàn)實(shí)的教育方式還是傳統(tǒng)的“滿堂灌”式應(yīng)試教育，數(shù)學(xué)課堂仍以教師為主。有一些數(shù)學(xué)老師不明白為什么要進(jìn)行教育改革，只響應(yīng)上文呼吁就著手進(jìn)行改革。還有部分教師理解教育改革的宗旨與意義，但是受環(huán)境與自身能力所限，不知該怎樣對(duì)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行更好的改革與提高，僅僅是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育表面進(jìn)行了一定程度的變革。有些“老”數(shù)學(xué)教師自以為在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域有豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)教育的能力與水平已相當(dāng)高了，而沒(méi)有重視能力的提高與全面發(fā)展。我們依然沿襲著傳統(tǒng)教育方式，依然是數(shù)學(xué)課講“經(jīng)驗(yàn)”、教技巧、搞“題?！睉?zhàn)術(shù)。在他們看來(lái)，數(shù)學(xué)教育形式與內(nèi)容多樣化，是“負(fù)擔(dān)”乃至師范數(shù)學(xué)課程普及的阻礙。我沒(méi)有主動(dòng)去推進(jìn)數(shù)學(xué)教育具體改革。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師主動(dòng)充實(shí)數(shù)學(xué)課堂形式與內(nèi)容，響應(yīng)“三新”的要求，卻把“三新”單純看作課程內(nèi)容與形式上的變革，而忽略學(xué)生自身素質(zhì)與能力的發(fā)展與提高，則是其對(duì)“三新”理解不夠充分的體現(xiàn)。老師的觀念直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與想法，老師對(duì)“三新”認(rèn)識(shí)存在著偏差、不夠深刻、不夠全面等問(wèn)題，同時(shí)還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于“三新”認(rèn)識(shí)。若教師教育方式不變，學(xué)生還會(huì)長(zhǎng)期處于“灌輸式”學(xué)習(xí)狀態(tài)，“以學(xué)生為主體”教育意義就會(huì)失去，學(xué)生綜合素質(zhì)及教師教學(xué)教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然就很難得到保障。（二）忽視學(xué)生主體地位的重要性在素質(zhì)教育核心理念與科學(xué)合理教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，高中數(shù)學(xué)教學(xué)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給予他們一定的自由空間并落實(shí)他們自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，以促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。但就目前高中數(shù)學(xué)課程改革情況而言，多數(shù)教師還沉溺于傳統(tǒng)教學(xué)模式中。不能夠及時(shí)跟上時(shí)代的步伐，繼而不能夠清晰地認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育這一核心理念并對(duì)其教學(xué)理念進(jìn)行更新，最終會(huì)影響到現(xiàn)實(shí)中數(shù)學(xué)課程的改革。首先，在傳統(tǒng)教學(xué)方法影響下，部分教師過(guò)于相信過(guò)去直接教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用中的效率，而忽略了對(duì)學(xué)生主體性的要求，這就造成了高中數(shù)學(xué)課程改革中出現(xiàn)了學(xué)生主體性不足的問(wèn)題。其次，從直接教學(xué)法的涵義及實(shí)際運(yùn)用特點(diǎn)出發(fā)，在實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用直接教學(xué)法不僅可以推動(dòng)高，也會(huì)在新課改實(shí)施過(guò)程中形成一定的阻礙，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)課堂單一，單向，效率低下，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主體性，并最終使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)困境之中，喪失了學(xué)習(xí)主體的現(xiàn)實(shí)地位。三是學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的現(xiàn)實(shí)缺位，這將間接地造成學(xué)生過(guò)分依賴教師，繼而造成學(xué)生思維固化與僵化，不能有效地推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展，并最終不利于推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性。（三）現(xiàn)代信息技術(shù)利用不充分就目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，一些教師在教學(xué)中并未充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，而延續(xù)著“黑板粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。根本原因在于部分有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師年紀(jì)比較大，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)了解不多，不愿意在教室里運(yùn)用新型多媒體軟件。另一個(gè)角度，這些年資較高的教師采用了近20年的傳統(tǒng)教學(xué)方法。一旦要求這類教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，就會(huì)覺(jué)得不適應(yīng)、不習(xí)慣。然而，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)性，其教學(xué)過(guò)程需要運(yùn)用很多數(shù)學(xué)公式以及很多計(jì)算方法。如果老師不能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，只靠老師講解、手工計(jì)算等方式進(jìn)行教學(xué)，那么在進(jìn)行計(jì)算時(shí)一旦出錯(cuò)，不但占用了很多課堂時(shí)間，甚至造成了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不高。這一教學(xué)方法過(guò)于滯后，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需求。四、“三新”背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的策略（一）基于“三新”內(nèi)容革新教育理念，提升教師的綜合素養(yǎng)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著組織者、研究者與合作者的角色。即在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷推行的大環(huán)境中，數(shù)學(xué)教育新理念、新課程要求教師不斷研發(fā)，新型教學(xué)模式、新內(nèi)容要求教師不斷優(yōu)化、不斷創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)課程改革中，教師扮演著舉足輕重的角色。數(shù)學(xué)教師對(duì)于“三創(chuàng)”改革認(rèn)知水平與改革理念，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)際實(shí)施的成效。一方面關(guān)注數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)。高中數(shù)學(xué)教師要按照“三新”標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變教育方式與作用，并在細(xì)致分析與深度挖掘“三新”改革與標(biāo)準(zhǔn)的前提下，把“三新”標(biāo)準(zhǔn)和高中數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，以“三新”準(zhǔn)則來(lái)指導(dǎo)現(xiàn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校也需要積極組織教師定期對(duì)“三新”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和討論，幫助教師更全面地了解“三新”標(biāo)準(zhǔn)，加深對(duì)課程改革的理解。我們也可通過(guò)邀請(qǐng)有關(guān)行業(yè)專家來(lái)校講學(xué)交流或通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)引導(dǎo)老師們開(kāi)展更加廣泛而全面的溝通，為日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)尋找到了一條更加科學(xué)和良好的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施途徑，有利于教師掌握新課標(biāo)的本質(zhì)。另一方面數(shù)學(xué)教師應(yīng)自覺(jué)提高自身專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，既要理解數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容，又要主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通與能力的提高，在持續(xù)的學(xué)習(xí)與溝通中反省自我，用自身全面發(fā)展來(lái)影響實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教師以實(shí)際行動(dòng)去感化學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，讓他們建立起正確價(jià)值觀并獲得全面發(fā)展。（二）突出學(xué)生的主體地位，更新教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)課程改革的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了很多新的課題。要想妥善地解決這一新難題，教師就要有效地凸顯學(xué)生主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為本，落實(shí)新課程改革的具體策略，并最終推動(dòng)高中數(shù)學(xué)改革效率與最終質(zhì)量的提升。首先，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與教材設(shè)計(jì)出科學(xué)合理，富有情趣的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)。例如，根據(jù)“隨機(jī)事件和概率”的教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，完成科學(xué)合理的學(xué)生分組，采用組內(nèi)異質(zhì)的方法促進(jìn)組內(nèi)的緊密合作，采用異質(zhì)分組的方法促進(jìn)組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，從而推動(dòng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)與能力的提高，并最終推動(dòng)其全面發(fā)展。再次，教師應(yīng)明確各組的總?cè)蝿?wù)以及各組內(nèi)部的個(gè)體任務(wù)以促使學(xué)生能夠有的放矢地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并分別提高不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心與耐心，這樣才能有效地推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展并最終實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。最后，教師也要依據(jù)以上內(nèi)容對(duì)這次數(shù)學(xué)探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)置，如讓小組成員依據(jù)自己在“隨機(jī)事件和概率”數(shù)學(xué)探究活動(dòng)上的表現(xiàn)情況，評(píng)估組長(zhǎng)個(gè)人觀點(diǎn)或點(diǎn)評(píng)，或請(qǐng)小組成員自評(píng)學(xué)生，評(píng)估隨機(jī)事件收集，數(shù)據(jù)分析和其他不同工作是否完成，最后發(fā)展學(xué)生辯證思維。在高考形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜的情況下，作為高中數(shù)學(xué)教師不能再繼續(xù)沿用“填鴨式”教學(xué)方法，而是要轉(zhuǎn)變思路，充實(shí)教學(xué)方法?，F(xiàn)在高考數(shù)學(xué)題漸漸突出了對(duì)能力的考查，所以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要。一方面要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生作為解決問(wèn)題過(guò)程中的獨(dú)立個(gè)體，要靠自身的努力去解決某一問(wèn)題。學(xué)生在一定程度上能夠從解決挑戰(zhàn)性問(wèn)題中得到成就感，進(jìn)而熱愛(ài)數(shù)學(xué)，形成良性循環(huán)。另一方面是增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。從合理規(guī)劃，到熱烈討論，再到獲得最佳方案，每一個(gè)學(xué)生的收獲是不一樣的。例如，教指數(shù)函數(shù)時(shí)，教師常常通過(guò)講課來(lái)把知識(shí)教給學(xué)生。這堂課使那些沒(méi)有興趣學(xué)數(shù)學(xué)的同學(xué)很難產(chǎn)生學(xué)這堂課的愿望。此時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)不錯(cuò)的途徑。教師可通過(guò)分組的方式使學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)圖像特征進(jìn)行歸納，并通過(guò)組員間的互補(bǔ)最終獲得更為全面的指數(shù)函數(shù)圖像。（三）充分利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣信息時(shí)代下，信息技術(shù)憑借其絕對(duì)優(yōu)勢(shì)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮著重要作用。新時(shí)期背景下教師還應(yīng)善于探究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的切入點(diǎn)，提升課堂教學(xué)有效性，同時(shí)維持學(xué)生的探究興趣。例如“直線與圓、圓與圓位置”內(nèi)容注重學(xué)生直覺(jué)思維及歸納能力，所以教師可運(yùn)用多媒體將直線及圓呈現(xiàn)給學(xué)生、圓和圓之間不同的位置關(guān)系使學(xué)生根據(jù)分析觀察加以歸納。另外，要想幫助同學(xué)們鞏固好課堂知識(shí)點(diǎn)，老師也可以借助信息技術(shù)給同學(xué)們布置習(xí)題，做完了就交出來(lái)。教師通過(guò)分析在線數(shù)據(jù)來(lái)把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、優(yōu)化教學(xué)、增強(qiáng)教學(xué)效果。在信息技術(shù)作為中介的數(shù)學(xué)課堂中，同樣體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。綜上所述，“三新”背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革刻不容緩，高學(xué)生迎接并打贏新高考是時(shí)代發(fā)展對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的必然抉擇。高中數(shù)學(xué)教師要在總結(jié)前人教學(xué)與考試指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入剖析新高考下數(shù)學(xué)人才遴選側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，并結(jié)合新高考對(duì)于數(shù)學(xué)人才提出的新需求進(jìn)行教學(xué)改革，讓教學(xué)符合新時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)需求，滿足新高考對(duì)數(shù)學(xué)人才的需求，讓學(xué)生有意識(shí)地轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，夯實(shí)基礎(chǔ)能力和提升綜合素質(zhì)。參考文獻(xiàn)[1]許粉鈴.新高考下信息技術(shù)與高