Module 6 Unit 1 I've got some Chinese chopsticks. （說課稿） -2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語六年級(jí)上冊(cè)

Module6Unit1I'vegotsomeChinesechopsticks.（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語六年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課以“Module6Unit1I'vegotsomeChinesechopsticks.”為教學(xué)內(nèi)容，圍繞六年級(jí)上冊(cè)外研版英語教材，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)注重趣味性、互動(dòng)性和實(shí)踐性，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、跨文化理解和思維品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)有關(guān)中國(guó)飲食文化的詞匯和表達(dá)，學(xué)生能夠提高英語實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)對(duì)中華文化的好奇心和探究意識(shí)。同時(shí)，通過角色扮演和小組合作活動(dòng)，學(xué)生能夠提升合作能力，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，展現(xiàn)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的溝通技巧。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

六年級(jí)學(xué)生已具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話和閱讀。他們對(duì)一些基本的英語語法規(guī)則有所了解，如現(xiàn)在時(shí)態(tài)、名詞單復(fù)數(shù)等。此外，他們對(duì)中國(guó)的飲食文化有一定的了解，能夠說出一些常見的食物名稱。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣較高，尤其是對(duì)中國(guó)文化相關(guān)的主題。他們具備較強(qiáng)的觀察力和記憶力，能夠通過圖片和實(shí)物來學(xué)習(xí)新詞匯。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過游戲和活動(dòng)來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過閱讀和寫作來提高英語水平。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在詞匯積累和語法運(yùn)用上存在困難，特別是在描述物品時(shí)，可能會(huì)混淆名詞的單復(fù)數(shù)形式。此外，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演和小組討論時(shí)，可能因?yàn)檎Z言表達(dá)不流暢或缺乏自信而感到挑戰(zhàn)。此外，對(duì)于一些文化差異的理解也可能成為學(xué)習(xí)障礙。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語六年級(jí)上冊(cè)》教材，包括本節(jié)課的單元內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如中國(guó)筷子、中式菜肴等，以及相關(guān)的視頻片段，以豐富課堂展示。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備磁帶或播放設(shè)備，以便播放英語聽力材料，同時(shí)準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示教學(xué)內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組活動(dòng)；確保教室環(huán)境整潔，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示中國(guó)的美食圖片，如炒菜、餃子、面條等，提問學(xué)生：“DoyoulikeChinesefood?”引導(dǎo)學(xué)生思考并分享他們的喜好。

-回顧舊知：復(fù)習(xí)與食物相關(guān)的詞匯和表達(dá)，如“eat”，“food”，“dessert”等，讓學(xué)生用這些詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的句子練習(xí)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹中國(guó)筷子（Chinesechopsticks）的文化和用法，強(qiáng)調(diào)它們?cè)谥袊?guó)飲食文化中的重要性。

-舉例說明：展示使用筷子的正確姿勢(shì)和技巧，通過示范和視頻教學(xué)，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們思考并討論筷子的歷史和如何在不同的文化中使用筷子。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生嘗試使用筷子進(jìn)行簡(jiǎn)單的食物夾取練習(xí)，如夾取豆子或小糖果。

-教師指導(dǎo)：巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的姿勢(shì)和技巧，鼓勵(lì)他們嘗試不同的食物。

4.拓展活動(dòng)（約10分鐘）

-小組合作：分組讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)以筷子為主題的英語小劇本，包括對(duì)話和動(dòng)作。

-展示與評(píng)價(jià)：每個(gè)小組展示他們的劇本，全班進(jìn)行評(píng)價(jià)和投票，選出最佳劇本。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)筷子的文化意義和使用技巧。

-引導(dǎo)學(xué)生反思：讓學(xué)生談?wù)勊麄兘裉鞂W(xué)到了什么，以及如何將筷子的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-家庭作業(yè)：要求學(xué)生回家后嘗試用筷子吃一頓飯，并記錄下他們的體驗(yàn)和感受。

-寫作作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇短文，描述他們使用筷子的經(jīng)歷，并解釋筷子在中國(guó)的飲食文化中的重要性。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-中國(guó)飲食文化簡(jiǎn)介：提供一份關(guān)于中國(guó)飲食文化的簡(jiǎn)要介紹，包括中國(guó)八大菜系的特點(diǎn)、歷史和發(fā)展。

-筷子的歷史與演變：介紹筷子的發(fā)展歷程，從原始的樹枝到現(xiàn)代的多種材質(zhì)，以及不同地區(qū)筷子的差異。

-中式烹飪技巧：收集一些中式烹飪的基本技巧和常見菜譜，如蒸、煮、炒、燉等烹飪方法。

-中國(guó)節(jié)日與美食：介紹與重要節(jié)日相關(guān)的傳統(tǒng)美食，如春節(jié)的餃子、端午節(jié)的粽子等。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中嘗試制作簡(jiǎn)單的中式菜肴，如餃子、炒飯等，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和對(duì)中國(guó)飲食文化的理解。

-組織學(xué)生進(jìn)行一次關(guān)于中國(guó)飲食文化的班級(jí)討論，讓他們分享各自對(duì)中國(guó)美食的看法和體驗(yàn)。

-安排一次課外參觀活動(dòng)，如參觀當(dāng)?shù)氐闹胁宛^或中式超市，讓學(xué)生親身體驗(yàn)中國(guó)飲食文化。

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于中國(guó)美食的英語角，讓學(xué)生用英語介紹自己家鄉(xiāng)的美食，增進(jìn)文化交流。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀關(guān)于中國(guó)飲食文化的書籍或觀看紀(jì)錄片，拓寬他們的知識(shí)面。

-在學(xué)校的圖書館或在線資源中為學(xué)生推薦一些關(guān)于中國(guó)飲食文化的英語讀物，如《舌尖上的中國(guó)》的英文版。

-安排一次手工制作筷子活動(dòng)，讓學(xué)生了解筷子的制作過程，并嘗試用自己制作的筷子進(jìn)行簡(jiǎn)單的食物夾取。

-組織學(xué)生進(jìn)行一次關(guān)于中國(guó)節(jié)日美食的英語寫作比賽，提高他們的寫作能力和對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)。反思改進(jìn)措施教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入文化元素：在教學(xué)中，我嘗試將中國(guó)飲食文化融入英語教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，了解和體驗(yàn)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，這種跨學(xué)科的教學(xué)方式受到了學(xué)生的歡迎。

2.情境模擬教學(xué)：我通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在模擬的場(chǎng)景中運(yùn)用英語進(jìn)行交流，這樣的教學(xué)方法提高了學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力。

存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)活動(dòng)不夠感興趣或者缺乏自信。

2.教學(xué)資源有限：雖然我使用了多媒體資源，但感覺還是不夠豐富，有時(shí)候難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)成果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：我會(huì)設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，如游戲、競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，提高他們的自信心。

2.豐富教學(xué)資源：我將積極尋找和制作更多符合教學(xué)內(nèi)容的圖片、視頻和音頻資源，以充實(shí)課堂內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：我將嘗試引入多種評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)給予學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)。

4.加強(qiáng)家校溝通：我會(huì)與家長(zhǎng)保持密切溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

5.持續(xù)學(xué)習(xí)新知：作為教師，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和技巧，提升自己的教育教學(xué)能力，以更好地服務(wù)于學(xué)生。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

-I'vegotsomeChinesechopsticks.

-chopsticks（筷子）

-Chinese（中國(guó)的）

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