《燕歌行》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

《燕歌行》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《燕歌行》。這是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)的一篇詩(shī)歌，通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，學(xué)生可以深入了解唐代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)，感受詩(shī)人的情感表達(dá)和藝術(shù)成就。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)的唐詩(shī)有關(guān)，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧和鞏固已學(xué)知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比分析《燕歌行》與其他唐詩(shī)，使學(xué)生更加深入地理解邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過(guò)品讀《燕歌行》，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的音樂(lè)美、意象美和情感美，提升學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的審美鑒賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，理解唐代邊塞生活的艱辛和將士們的愛(ài)國(guó)情懷，增進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神的認(rèn)識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)分析詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握古典詩(shī)歌的表達(dá)技巧，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。三、學(xué)情分析

1.學(xué)生層次：本節(jié)課面向的是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們剛剛進(jìn)入高中階段，對(duì)古典文學(xué)的興趣和認(rèn)識(shí)處于初步探索階段。在知識(shí)儲(chǔ)備方面，學(xué)生對(duì)唐詩(shī)有一定的了解，但可能對(duì)唐代邊塞詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)和文化內(nèi)涵掌握不夠深入。

2.知識(shí)方面：學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過(guò)一些唐詩(shī)，具備一定的古詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)，但對(duì)《燕歌行》這樣一首具有較強(qiáng)邊塞特色的詩(shī)歌，可能對(duì)其中蘊(yùn)含的歷史背景、軍事描寫(xiě)和詩(shī)人情感的理解存在難度。

3.能力方面：學(xué)生在閱讀理解、分析鑒賞和語(yǔ)言表達(dá)等方面有一定的能力，但在深入挖掘詩(shī)歌內(nèi)涵、進(jìn)行批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)方面還有待提高。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生在集體學(xué)習(xí)、合作探究和自主學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)出積極的態(tài)度，但部分學(xué)生在課堂參與度和互動(dòng)交流上可能存在不足。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度較為認(rèn)真，但部分學(xué)生可能存在手機(jī)依賴、課堂注意力不集中等問(wèn)題，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)和調(diào)整。

6.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)《燕歌行》的學(xué)習(xí)有一定影響。教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高課堂學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課程中獲得成長(zhǎng)。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、紙質(zhì)教材《統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)》、詩(shī)歌文本《燕歌行》打印版。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線互動(dòng)。

3.信息化資源：唐詩(shī)相關(guān)文獻(xiàn)資料、邊塞詩(shī)背景知識(shí)電子文檔、詩(shī)歌鑒賞教學(xué)視頻。

4.教學(xué)手段：PPT課件、板書(shū)、朗讀示范、小組討論、角色扮演等。五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，大家好！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代邊塞詩(shī)人王昌齡的《燕歌行》。這首詩(shī)以其雄渾的氣勢(shì)、深沉的情感和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，成為了唐詩(shī)中的佳作。那么，讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，感受它的魅力吧。

（學(xué)生）老師好，我們很期待學(xué)習(xí)《燕歌行》。

二、初讀課文，整體感知

（教師）首先，請(qǐng)大家閱讀課文《燕歌行》，注意圈畫(huà)出自己認(rèn)為重要的詩(shī)句，并簡(jiǎn)要概括詩(shī)歌的內(nèi)容。

（學(xué)生）好的，我會(huì)認(rèn)真閱讀課文，并圈畫(huà)出重要詩(shī)句。

（教師）請(qǐng)同學(xué)們分享自己閱讀后的感受和詩(shī)歌內(nèi)容的概括。

（學(xué)生）我圈畫(huà)出了“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。”這幾句，我覺(jué)得這首詩(shī)主要描寫(xiě)了邊塞將士英勇戰(zhàn)斗的情景。

（教師）很好，這首詩(shī)確實(shí)描繪了邊塞將士的英勇形象。接下來(lái)，我們進(jìn)一步分析這首詩(shī)的主題和藝術(shù)特色。

三、深入分析，探究主題

（教師）首先，我們來(lái)探究這首詩(shī)的主題。同學(xué)們，你們認(rèn)為這首詩(shī)的主題是什么？

（學(xué)生）我覺(jué)得這首詩(shī)的主題是歌頌邊塞將士的英勇和忠誠(chéng)。

（教師）非常好，這首詩(shī)的確歌頌了邊塞將士的英勇和忠誠(chéng)。接下來(lái)，我們分析一下詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

四、分析藝術(shù)特色，體會(huì)詩(shī)歌魅力

（教師）首先，從意象方面來(lái)看，《燕歌行》有哪些意象？

（學(xué)生）我注意到詩(shī)中有“燕脂”、“胡騎”、“寒風(fēng)”、“戰(zhàn)鼓”等意象。

（教師）很好，這些意象生動(dòng)地描繪了邊塞的景象。接下來(lái)，我們分析一下詩(shī)歌的修辭手法。

（教師）在這首詩(shī)中，王昌齡運(yùn)用了哪些修辭手法？

（學(xué)生）我覺(jué)得他運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。

（教師）非常準(zhǔn)確，比喻和擬人等修辭手法使得詩(shī)歌更加生動(dòng)形象。接下來(lái)，我們分析一下詩(shī)歌的韻律。

（教師）在這首詩(shī)中，王昌齡是如何運(yùn)用韻律的？

（學(xué)生）我覺(jué)得他運(yùn)用了平仄、押韻等韻律手法。

（教師）非常到位，平仄和押韻等韻律手法使得詩(shī)歌具有音樂(lè)美。最后，我們分析一下詩(shī)歌的情感。

（教師）在這首詩(shī)中，王昌齡表達(dá)了怎樣的情感？

（學(xué)生）我覺(jué)得他表達(dá)了對(duì)邊塞將士的敬佩和贊頌之情。

（教師）非常正確，這首詩(shī)充滿了對(duì)邊塞將士的敬佩和贊頌之情。

五、總結(jié)全文，升華主題

（教師）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《燕歌行》的主題、藝術(shù)特色和情感表達(dá)。這首詩(shī)不僅歌頌了邊塞將士的英勇和忠誠(chéng)，還展現(xiàn)了唐代邊塞詩(shī)的藝術(shù)魅力。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)關(guān)注古典詩(shī)歌，感受其中的美。

（學(xué)生）謝謝老師，我們一定會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的。

六、布置作業(yè)

（教師）今天的作業(yè)是：1.背誦《燕歌行》；2.結(jié)合所學(xué)，寫(xiě)一篇關(guān)于《燕歌行》的賞析文章。

（學(xué)生）好的，我們會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)的。

七、課堂小結(jié)

（教師）今天的課程到此結(jié)束，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠更加深入地了解古典詩(shī)歌，感受其中的美。謝謝大家的參與！

（學(xué)生）謝謝老師！六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《從軍行》（王昌齡）：這首詩(shī)與《燕歌行》同屬王昌齡的作品，通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生可以更深入地理解王昌齡的邊塞詩(shī)風(fēng)格。

-《塞下曲》（盧綸）：這首詩(shī)描繪了邊塞生活的艱苦和士兵的英勇，與《燕歌行》主題相近，適合作為拓展閱讀。

-《塞上》（李賀）：李賀的這首詩(shī)以獨(dú)特的想象力和夸張手法描繪了邊塞風(fēng)光，與《燕歌行》的寫(xiě)實(shí)風(fēng)格形成對(duì)比。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-建議學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解唐代邊塞詩(shī)的歷史背景和文化意義，以及王昌齡的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

-引導(dǎo)學(xué)生思考《燕歌行》中的“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊”等詩(shī)句，探討詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的國(guó)家觀念和民族情感。

-組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，分析《燕歌行》中的意象和修辭手法，如比喻、擬人等，并探討這些手法如何增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以邊塞生活為題材的詩(shī)歌，可以模仿《燕歌行》的風(fēng)格，也可以嘗試自己的創(chuàng)新。

-布置學(xué)生觀看與邊塞詩(shī)相關(guān)的影視作品或紀(jì)錄片，如《英雄》、《長(zhǎng)恨歌》等，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)感受邊塞詩(shī)的意境。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化比較，研究其他文化中關(guān)于邊塞或戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品，如古希臘的《伊利亞特》或古羅馬的《埃涅阿斯紀(jì)》等，探討不同文化背景下對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和英雄的不同表現(xiàn)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-邊塞詩(shī)的歷史背景及特點(diǎn)

-王昌齡的生平及創(chuàng)作風(fēng)格

-《燕歌行》的主題思想

②重點(diǎn)詞句：

-“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。”

-“男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。”

-“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”

-“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①《燕歌行》開(kāi)篇以“漢家煙塵在東北，漢將辭家破