第6單元 20美麗的小興安嶺（說課稿）2024-2025學年三年級語文上冊同步教學（統(tǒng)編版）

第6單元20美麗的小興安嶺（說課稿）2024-2025學年三年級語文上冊同步教學（統(tǒng)編版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析第6單元20美麗的小興安嶺（說課稿）2024-2025學年三年級語文上冊同步教學（統(tǒng)編版）

本課選自統(tǒng)編版三年級上冊語文第6單元，是一篇描寫小興安嶺美麗風光的課文。課文通過描繪小興安嶺四季不同的景色，展現(xiàn)了大自然的神奇與美麗。本課旨在培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，提高學生的審美情趣和語文素養(yǎng)。教學過程中，我們將注重引導學生感受文本的語言美，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生感受自然之美，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

2.培養(yǎng)學生欣賞和運用優(yōu)美的語言，提高語言表達和審美能力。

3.培養(yǎng)學生觀察、想象和表達的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力。

4.培養(yǎng)學生合作學習，共同分享對文本的理解和感受。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：理解課文內容，感受小興安嶺四季美景。

通過引導學生朗讀課文，讓學生描述小興安嶺春夏秋冬的景色特點，如春天樹木抽出嫩芽，夏天森林郁郁蔥蔥，秋天層林盡染，冬天雪壓青松。

-重點二：體會作者的表達方式，學習優(yōu)美的語言。

引導學生關注課文中使用的比喻、擬人等修辭手法，如“林?！北扔餍∨d安嶺的樹木茂密，讓學生體會這些手法如何增強文章的表現(xiàn)力。

2.教學難點

-難點一：理解“美麗的小興安嶺”中“美麗”的含義。

學生可能難以理解“美麗”一詞的具體內涵，教師可以通過展示圖片、視頻等方式，讓學生直觀感受小興安嶺的美麗，并結合課文內容引導學生討論“美麗”在課文中的具體體現(xiàn)。

-難點二：體會作者對大自然的熱愛之情。

學生可能難以體會到作者的情感，教師可以引導學生聯(lián)系自己的生活經歷，分享自己對大自然美景的感受，從而幫助學生理解作者的情感表達。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、實物教具（如樹木、花朵模型）、圖片素材（小興安嶺四季景色圖片）。

-課程平臺：班級學習平臺、電子書包等。

-信息化資源：網絡資源（小興安嶺相關紀錄片、圖片庫）、在線互動工具（如在線投票、討論區(qū)）。

-教學手段：朗讀、小組討論、角色扮演、板書展示。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放小興安嶺風光視頻，引導學生觀察畫面，提問：“同學們，你們看到了什么？你們覺得這里美嗎？為什么？”

2.學生分享觀察到的景色和感受，教師總結并引入課題：“今天，我們就來學習一篇描寫小興安嶺美麗風光的課文——《美麗的小興安嶺》?！?/p>

二、講授新課（20分鐘）

1.初讀課文，整體感知

-學生自由朗讀課文，注意字音、字詞和句子的理解。

-教師檢查學生的朗讀情況，糾正字音，解釋字詞。

-學生分享對課文內容的初步理解。

2.精讀課文，體會美景

-教師引導學生關注課文中的描寫手法，如比喻、擬人等。

-通過提問：“課文中的哪些句子讓你感受到了小興安嶺的美麗？”引導學生找出描寫美景的句子。

-學生朗讀并分析這些句子，教師點評并總結。

3.體會作者情感，感受熱愛

-提問：“從課文中，你們能感受到作者對小興安嶺的什么情感？”

-學生分享自己的感受，教師引導學生理解作者對大自然的熱愛之情。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.詞語接龍游戲

-教師出示課文中的生字詞，學生進行接龍游戲，鞏固生字詞。

2.小組討論

-將學生分成小組，討論以下問題：

a.課文中哪些季節(jié)的景色給你留下了深刻印象？

b.你認為作者為什么喜歡小興安嶺？

-小組匯報討論結果，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“如果你是小興安嶺的一棵樹，你會有怎樣的感受？”

2.學生回答，教師引導其他學生進行補充和評價。

五、拓展延伸（5分鐘）

1.讓學生發(fā)揮想象力，寫一段關于小興安嶺的短文。

2.學生展示自己的作品，教師點評并給予鼓勵。

六、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

2.布置作業(yè)：

a.朗讀課文，熟讀成誦。

b.觀察身邊的自然景色，用課文中的描寫手法寫一段話。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-自然風光攝影作品：收集國內外關于小興安嶺及其他自然風光的攝影作品，用于展示自然景觀的多樣性和美麗。

-植物生態(tài)知識：介紹小興安嶺的植物種類、生長環(huán)境和生態(tài)價值，如東北特有的紅松、長白山冷杉等。

-地理環(huán)境資料：提供小興安嶺的地理位置、地形地貌、氣候特點等地理環(huán)境資料，幫助學生更全面地了解這個地方。

-傳統(tǒng)文化元素：介紹與自然景觀相關的民間故事、傳統(tǒng)習俗等，如鄂溫克族的樺樹皮文化、赫哲族的魚皮文化等。

-相關文學作品：推薦描寫自然風光的文學作品，如徐志摩的《再別康橋》、余光中的《黃山松》等，引導學生感受文學中的自然之美。

2.拓展建議：

-觀看紀錄片：推薦《中國森林》系列紀錄片中的小興安嶺部分，讓學生通過視頻了解小興安嶺的自然生態(tài)。

-課外閱讀：鼓勵學生閱讀關于自然生態(tài)保護的書籍，如《自然的恩典》、《我們的地球》等，提高學生對環(huán)境保護的意識。

-校園自然觀察：組織學生進行校園內的自然觀察活動，如植物認種、昆蟲觀察等，讓學生在實踐中學習自然知識。

-創(chuàng)作環(huán)保作品：鼓勵學生創(chuàng)作與環(huán)境保護相關的繪畫、詩歌、手抄報等作品，提高學生的環(huán)保意識和審美能力。

-家長參與：鼓勵家長參與學校組織的自然教育活動，如親子戶外活動、家庭環(huán)保項目等，增進家庭與學校的合作。

-社會實踐活動：組織學生參與社區(qū)或環(huán)境保護組織的社會實踐活動，如植樹造林、環(huán)保宣傳等，培養(yǎng)學生的社會責任感。

-互動交流：利用網絡平臺，如班級博客、社交媒體等，鼓勵學生分享自己的自然觀察和體驗，促進交流與學習。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-小興安嶺的地理位置和特點

-四季景色變化特點

-課文中的修辭手法和表達方式

②重點詞句：

-“春天，樹木抽出嫩芽，山上的野花都開了。”

-“夏天，樹木長得更茂盛，密密層層的枝葉把陽光擋住了?！?/p>

-“秋天，層林盡染，一片金黃?！?/p>

-“冬天，大雪過后，小興安嶺好像穿上了白色的棉襖。”

③邏輯關系：

-課文首先介紹小興安嶺的位置和特點，引出四季變化的話題。

-接著分別描寫春夏秋冬四個季節(jié)的景色，每個季節(jié)都有獨特的景象和特點。

-通過對比四季景色，展現(xiàn)小興安嶺的自然之美和生命的活力。

-文章最后通過作者的感慨，表達對大自然的熱愛和贊美之情。教學反思與總結今天上的這節(jié)課，雖然時間不長，但我感覺收獲頗豐。在這節(jié)課中，我嘗試了一些新的教學方法和策略，但也暴露出了一些問題和不足。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。我在導入環(huán)節(jié)使用了小興安嶺風光視頻，這個方式很受學生歡迎，他們通過畫面直觀地感受到了小興安嶺的美麗，這極大地激發(fā)了他們的學習興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于視頻中的景色描述并不夠具體，這說明我在引導他們觀察和描述畫面時做得還不夠細致。

其次，我在講授新課環(huán)節(jié)，通過提問和討論的方式引導學生理解課文內容。我發(fā)現(xiàn)這種方法效果不錯，學生們在回答問題時能夠積極思考，表達自己的看法。但是，也有個別學生表達不夠流暢，這說明我在鼓勵學生發(fā)言和提升他們的口語表達能力方面還有待加強。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了詞語接龍游戲，這個活動既有趣又能夠幫助學生復習生字詞。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學生在游戲中過于依賴同伴，沒有完全獨立完成，這可能是因為我在游戲設計上沒有考慮到不同學生的學習能力差異。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些開放性的問題，如“如果你是小興安嶺的一棵樹，你會有怎樣的感受？”這樣的問題能夠引導學生進行發(fā)散性思維。但是，也有一些學生回答得比較簡單，這可能是因為我沒有給他們足夠的時間和空間去深入思考。

首先，我需要在課堂教學中更加關注學生的個體差異