衣架的聯(lián)想評課稿

衣架的聯(lián)想評課稿衣架的聯(lián)想評課稿篇一想讓孩子又創(chuàng)意的火花我們的啟發(fā)很重要。讓孩子創(chuàng)造首先就要讓孩子腦子里有東西，有向往。通過欣賞畢加索的作品《牛頭》，讓孩子猜一猜，孩子的答案很豐富，雖然偏離正確答案，課孩子在思考已經(jīng)有創(chuàng)造了。學(xué)生感嘆畢加索的創(chuàng)造力和想象力，同時也發(fā)現(xiàn)身邊普普通通的物品都能夠作為藝術(shù)創(chuàng)作的材料，學(xué)生們明白了其實藝術(shù)離我們很近。所以我及時的拿出了幾個衣架不斷的變換方向請孩子進(jìn)行想象，多少孩子就有多少想法，孩子的答案是豐富多彩的。我又把衣架進(jìn)行了組合再請孩子猜，孩子的回答依然有激情。順勢而上我讓孩子上來組合，孩子積極性相當(dāng)高。光有想法還不夠還是要落實到動手上，我又讓孩子看了幾件做好的實物，請孩子觀察如何裝扮，孩子很快的了解到用寫廢品在衣架的重點部分進(jìn)行裝扮，突出所要表現(xiàn)物品的特點。學(xué)生們的創(chuàng)作積極性很高，通過對一個或幾個普通衣架進(jìn)行反復(fù)的、全方位的觀察和組合，進(jìn)而展開聯(lián)想，產(chǎn)生了一些比較不錯的創(chuàng)意，但畢竟局限性較大，受材料所限，學(xué)生們的作品形式出現(xiàn)較多重復(fù)，作品質(zhì)量沒有達(dá)到預(yù)期效果。衣架的聯(lián)想評課稿篇二一、成功之處（一）激發(fā)學(xué)生興趣在課程導(dǎo)入階段，通過展示各種造型奇特的衣架實物和利用衣架創(chuàng)作的藝術(shù)作品圖片，成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對本節(jié)課的好奇心和創(chuàng)作欲望。從學(xué)生們專注的眼神和積極的討論中可以看出，這種直觀的展示方式對于引發(fā)興趣十分有效，為后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定了良好的氛圍基礎(chǔ)。（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行衣架聯(lián)想的過程中，鼓勵他們打破常規(guī)思維，從不同角度觀察衣架的形狀、結(jié)構(gòu)。許多學(xué)生能夠擺脫衣架原本單一的掛衣功能認(rèn)知，提出了諸如將衣架想象成動物的骨架、運動的人體、科幻機(jī)械等獨特創(chuàng)意。通過小組討論和頭腦風(fēng)暴活動，學(xué)生之間相互啟發(fā)，進(jìn)一步拓展了創(chuàng)新思維的深度和廣度。這種對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和解決問題的能力。（三）多樣化的創(chuàng)作材料和方法介紹除了利用衣架本身進(jìn)行創(chuàng)作外，還向?qū)W生介紹了可以結(jié)合彩紙、黏土、顏料等多種材料對衣架進(jìn)行裝飾和改造。同時，講解了諸如纏繞、粘貼、拼接等不同的制作方法。多樣化的材料和方法選擇讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間，他們可以根據(jù)自己的創(chuàng)意和實際操作能力選擇合適的方式，使得作品呈現(xiàn)出豐富多樣的形式，有的作品色彩鮮艷、有的則注重材質(zhì)的質(zhì)感對比，都展現(xiàn)出了學(xué)生獨特的藝術(shù)表現(xiàn)力。二、不足之處（一）時間把控不夠精準(zhǔn)在學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)，由于前期引導(dǎo)學(xué)生討論和分享創(chuàng)意花費了較多時間，導(dǎo)致部分學(xué)生在創(chuàng)作過程中時間略顯緊張，沒有足夠的時間對作品進(jìn)行精細(xì)打磨和完善。一些學(xué)生原本有更宏大的創(chuàng)意，但由于時間限制只能匆忙收尾，這在一定程度上影響了作品的質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)作體驗。（二）個體差異關(guān)注不足在教學(xué)過程中，雖然采用了小組合作的方式，但仍有部分學(xué)生在創(chuàng)意構(gòu)思和動手能力方面相對較弱，沒有充分參與到活動中來。在巡視指導(dǎo)過程中，沒有能夠及時給予這部分學(xué)生足夠的個性化指導(dǎo)，使得他們在創(chuàng)作過程中遇到困難時有些不知所措，作品完成度和質(zhì)量與其他同學(xué)相比有一定差距。（三）作品評價環(huán)節(jié)有待優(yōu)化在作品評價環(huán)節(jié)，主要以學(xué)生自評和互評為主，但評價標(biāo)準(zhǔn)不夠明確和細(xì)化。學(xué)生在評價時更多地是從表面的美觀程度出發(fā)，而對于作品的創(chuàng)意來源、創(chuàng)新點以及制作過程中的技術(shù)運用等方面缺乏深入的分析和評價。這導(dǎo)致評價環(huán)節(jié)未能充分發(fā)揮其對學(xué)生創(chuàng)作能力提升的引導(dǎo)作用，學(xué)生不能從評價中獲得更有針對性的改進(jìn)建議。三、改進(jìn)措施（一）優(yōu)化時間安排在下次教學(xué)中，合理分配各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間。在導(dǎo)入和引導(dǎo)創(chuàng)意階段，可以更加緊湊地組織討論，控制時間節(jié)奏。同時，在學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活調(diào)整時間，如果大部分學(xué)生需要更多時間完成作品，可以適當(dāng)延長該環(huán)節(jié)，確保每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意和完成滿意的作品。（二）關(guān)注個體差異加強(qiáng)對學(xué)生個體差異的關(guān)注，在小組分配時更加注重成員能力的搭配，確保每個小組都有不同層次的學(xué)生，便于他們相互學(xué)習(xí)和幫助。在巡視指導(dǎo)過程中，重點關(guān)注那些有困難的學(xué)生，及時詢問他們的想法和困難所在，并給予具體的指導(dǎo)和建議，幫助他們克服困難，增強(qiáng)創(chuàng)作信心。（三）完善作品評價體系在作品評價環(huán)節(jié)之前，與學(xué)生共同制定更加詳細(xì)、全面的評價標(biāo)準(zhǔn)，包括創(chuàng)意、技巧、材料運用、美觀度等多個維度。引導(dǎo)學(xué)生在評價過程中從不同角度分析作品，不僅關(guān)注作品的最終呈現(xiàn)效果，更要理解作品背后的創(chuàng)意和制作過程。同時，教師在學(xué)生評價后進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，使評價環(huán)節(jié)真正成為提升學(xué)生創(chuàng)作能力和審美水平的重要環(huán)節(jié)。衣架的聯(lián)想評課稿篇三在四年級美術(shù)課的評價中，同學(xué)們的評價用詞還是比較單一：我覺得漂亮、很美、很好看、顏色很鮮艷……實際上他們是缺乏一些書面的、專業(yè)的用詞，例如：色彩搭配、外形設(shè)計、構(gòu)圖飽滿、注意觀察、有創(chuàng)意、效果突出、很特別、吸引、與眾不同……等等。在上《衣架的聯(lián)想》一課中，四年級有個女同學(xué)的評價就引起了我的注意，與其他的同學(xué)相比，她的評價非常到位和特別，給我留下了深刻的。印象。在評價另一個同學(xué)的作品時，她說：“我覺得這個同學(xué)設(shè)計的形象很特別，我很喜歡。他利用衣架設(shè)計的小汽車顯得很好看。她的用色對比強(qiáng)烈，但是我有一個小小的建議，如果她能給這個設(shè)計用其它顏色制作邊，比如說天藍(lán)色或者是大膽的粉紫色，感覺就更加突出了”。聽著她稚嫩卻又中肯的評價，全班同學(xué)不由自主地給以熱烈的掌聲。我對這個同學(xué)的發(fā)言給予及時的表揚，還重點重復(fù)幾個評價詞匯：特別、均勻、感覺、突出等，讓全班同學(xué)向她學(xué)習(xí)，敢于表達(dá)出自己心里最真實的感受。果然，在接下來的互評活動中，同學(xué)們都盡量挖出腦袋里能記得住和用得上的用詞，雖然有的還很稚嫩，話語不夠完整，但我知道他們在這節(jié)美術(shù)課里不僅學(xué)會了設(shè)計動畫形象，提高自己的審美能力，還學(xué)會了更豐富的美術(shù)評價性語言。而且下課后，我還看到他們在饒有興趣地進(jìn)行小組之間、同桌之間的評價，比比誰說得更好。通過這