觀察物體(三)教學反思

觀察物體(三)教學反思觀察物體(三)教學反思篇一《觀察物體》是小學北師大版小學數(shù)學第三冊第三單元的教學內(nèi)容，本單元是在學生一年級時學過的“從正面、側面兩個方向觀察簡單物體”的基礎上學習的。本節(jié)課的設計意圖在于讓學生通過觀察活動，體驗站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣，使學生體驗到：站在不同的位置觀察長方體，最多只能看到三個面，并能具體說出哪個位置能看到哪個面，能正確辨認長方體的上面、側面、正面，從而發(fā)展學生的空間觀念，為后面學習打下基礎。我將從以下幾方面對本節(jié)課的教學設計及教學實施作以反思：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件。”興趣是學生學習最好的老師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應創(chuàng)設一些情境，把枯燥的數(shù)學知識和生動的故事情境、貼近學生的生活情境、引人思索的問題情境結合起來，引起學生對學習內(nèi)容的好奇心，進而引發(fā)濃厚的興趣。本節(jié)課教學中，我就特別重視情境的創(chuàng)設。課一開始，通過猜班集體中的小鋼琴家的情境，使學生生活情境和數(shù)學知識潛移默化的結合起來，增強了學生的興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。教學過程中，首先引出了福娃這個同學們喜聞樂見的玩具，一下吸引了學生。繼而通過福娃這條主線，很好的把教學的各個環(huán)節(jié)串連起來，形成了很美好的故事情境，深深的吸引了學生的興趣。特別是“祝福箱”這個情境的創(chuàng)設，更是激發(fā)起學生的觀察興趣，使學生在美好的祝福中，學到了知識。在練習時，創(chuàng)設了猜一猜的游戲情境，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體，發(fā)揮了學生的想象力，也很大程度上調(diào)動了學生興趣。這節(jié)課中，學生被很多的生動有趣的情境調(diào)動著，因此學習興趣一直很濃厚。二、注重體驗教學，讓學生經(jīng)歷知識形成過程。體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要改變學生的學習方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學生的自主學習精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，體驗科學的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。教學中我盡可能給學生提供觀察、思考的機會；參與、表現(xiàn)的機會，注意學生的親身體驗。在觀察福娃這個環(huán)節(jié)，我事先準備了四個同學觀察福娃的錄像和四個方向看到的情景讓學生判斷，然后讓親自從四個方向進行觀察，學生經(jīng)歷了親身體驗后，進一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。學生在體驗中學習，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗證。在體驗中學生學會避免、戰(zhàn)勝和轉化消極的情感和錯誤認識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識，使學生充分感受蘊藏于這種教學活動中的歡樂與愉悅，從而達到促進學生自主發(fā)展的目的。三、猜想驗證，促進知識形成。猜想，已經(jīng)成為學生當今學習數(shù)學的一種重要方式，從心理學角度看，是一項思維活動，是學生有方向的猜測與判斷，包含了理性的思考和直覺的推斷；從學生的學習過程來看，猜想是學生有效學習的良好準備，它包含了學生從事新的學習或?qū)嵺`的知識準備、積極動機和良好情感。在數(shù)學學習中，猜想作為一種手段，目的是為了驗證猜想是否正確，從而使學生積極參與學習的過程，使學生主動地獲取知識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。猜想是一種探索性活動，具有一定的規(guī)律和方法，在探索中，這些規(guī)律和思維方法的實踐與領悟，必然會對學生智能的開發(fā)和數(shù)學思維的發(fā)展具有重要的推進作用。本節(jié)課教學中，我就給學生創(chuàng)造了猜想的過程。首先，在新授課的教學中，設計了猜想環(huán)節(jié)。當學生明確了長方體的祝福箱有六個面之后，讓學生猜想，你站在一個位置上不動，最多只能看到幾個面得到哪些祝福。學生根據(jù)已有知識或經(jīng)驗，對要研究的問題做出逼近結論方向的猜想。其次，在練習設計中，設計了猜想過程。教師分步出示了房子、路燈從上面、側面、正面的觀察效果圖，讓學生猜想，可能是什么？學生的思維是活躍的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜想中，發(fā)散了學生思維，培養(yǎng)了思維的靈活性。本節(jié)課教學中也有一些不足地方：1、在觀察講臺的時候，為了便于所有的同學都能看到某位同學的觀察結果，我采用了用數(shù)碼相機拍照的形式，但是忽略了應站在學生位置以學生的高度進行拍攝，今后應注意。2、在一位同學在桌子一個角的位置觀察講臺時，讓學生說出：這三個面的名字。這里忽略了學生是站在桌角的位置，所以，使得學生無從說起。3、通過課后測查我發(fā)現(xiàn)，學生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時候，在區(qū)分前后兩張圖片時，100%的同學判斷正確，但是在區(qū)分左右兩張圖片時，判斷正確的同學占75.7%，也就是說，還有將近四分之一的同學在區(qū)分左右的時候還有困難，在重新備課時，要在這個地方進行調(diào)整。在今后教學中，我要更加深入研究教材，鉆研教法，更加深入領會編者意圖，不斷提高自己教學水平，設計出學生喜聞樂見的課。觀察物體(三)教學反思篇二從不同位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。學生在二年級已經(jīng)接觸過這部分內(nèi)容的學習，通過觀察一些日常生活用品或生活場景，初步掌握了觀察物體的基本方法，認識到從不同的位置觀察同一個物體可能看到不同的形狀。通過本單元的學習，可以使學生進一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體和空間圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。本課教學內(nèi)容讓學生初步了解從同一位置觀察不同物體，所看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的，初步體會實物與視圖的關系。所以在教學時我們應該注重讓學生在觀察活動中充分體驗，通過視圖還原實物的環(huán)節(jié)讓學生展開想象，讓學生根據(jù)經(jīng)驗，聯(lián)想它能擺成什么物體，從而溝通視圖和實物的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間想象力。在教學中要重觀察、重操作，通過直觀的教具、學具的操作和觀察，幫助學生積累感性認識，再從感性認識中抽象出對物體表象的理性認識。充分的操作和觀察，可以幫助學生在腦海中建立物體的表象，使學生對本單元的的知識點產(chǎn)生認同感，對物體的空間印象更加深刻，逐步發(fā)展學生的空間觀念。本單元第一課時《認識物體的正面、側面和上面》。即是這節(jié)課的內(nèi)容，這節(jié)課對于物體的正面、側面、上面的概念介紹，學生很容易接受，關鍵是教孩子學會觀察，選擇好合適的視角，正確地看。例如，看一個長方體，怎樣看只能看到一個面？眼睛要正對著要看的面，眼神要平視。其次是要讓孩子充分地看，充分地感受看到的結果。例如，從哪個角度能看到一個長方體物體的三個面？隨意變換觀察的角度，能看到四個面嗎？最多能看到幾個面？要給學生提供合適的觀察物體，要給學生充分的空間和時間，讓學生在觀察中認識觀察的結果。需進一步探究的問題：“觀察物體”的內(nèi)容主要是對簡單物體正面、側面、上面形狀的觀察，因此本節(jié)課選擇了大量生活中的實物讓學生觀察，旨在培養(yǎng)學生的空間觀念。但同時，我也擔心生活中有些柱形體的幾個面沒有明顯的區(qū)別，這些物體的觀察又如何與本課的學習目標有機結合，它們的尺度該如何把握？觀察物體(三)教學反思篇三《觀察物體》這節(jié)課我由校園的塑像圖聯(lián)系到生活中需不需要從不同的角度觀察物體，并結合日常生活我們是如何觀察物體的，讓學生初步感知從不同的角度觀察物體得出的結論是不同的，通過實驗驗證不同的角度和位置讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，從不同的角度觀察物體，得出的結果不同，并且讓學生通過觀察一個物體，最多只能看到三個面。同時教師利用正方體、長方體、圓柱和球讓學生實地觀察，通過直觀、形象、實地的演示，學生對觀察物體的面掌握的輕松、愉快，效果較好。認識到以后在日常生活中，觀察事物不能只看片面，要看全部。通過本節(jié)課的嘗試教學，我感覺利用高效課堂的模式進行教學，優(yōu)點；讓學生充分感受到我們不僅是知識的接受者，更是知識的創(chuàng)造者，這樣讓學生親身體驗，要比教師直接傳受，記憶更加深刻，掌握得更加牢固。而且鍛煉了學生的聽，說，動手操作的能力，學生樂學，愿學，讓枯燥的數(shù)學變成有趣的數(shù)學，鍛煉了學生的表達能力，我想這也正是高效課堂的閃光點。本節(jié)課的教學都是建立在不同的活動中的，并且一環(huán)扣一環(huán)，層次清晰。在教學中有序的組織全班學生開展了兩個不同次的觀察活動。在每個學生參與觀察的基礎上，創(chuàng)造機會讓學生合作交流，通過交流學生不僅可以更清楚明確自己對空間的看法，這堂課的觀察物體由立體到平面，沒有多大的關聯(lián)，課前我也想過這個問題，由實際生活中的立體圖形如像一棟樓房，畫出它的平面圖，引入課題，我個人認為太難了，如果能結合多媒體，要好弄一些；二是教學過程中，我提了一個問題，當球體等于或者大于圓柱體時，從側面看到什么平面圖形？這句話不嚴密，等于的時候還看的到內(nèi)切圓，大于到底大多少，兩個不同的物體大小能在一起比較嗎？這些都是值得思考的問題；三是評價學生方面要注意改進，不要專門用時間對學生進行評價，給人的感覺像是貼標簽，甚至對沒得到獎勵的組是一種打擊，學生會認為我這么辛苦的努力，結果教師否定了我的成績，應該在課堂中隨時出現(xiàn)好的現(xiàn)象進行獎勵，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生朝能夠得到獎勵這方面努力。每節(jié)課前，一定要精心準備，多問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數(shù)。更應該準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。把課堂上會出現(xiàn)的情況都要預設進去，否則是一堂很失敗的課。最后一環(huán)節(jié)讓學生互相猜一猜自己從家里帶來的立體圖形，熟悉的生活用品，激發(fā)了學生的興趣，在猜的過程中又進一步培養(yǎng)了學生的空間觀念。觀察物體(三)教學反思篇四《觀察物體三》是進一步學習根據(jù)從一個或多個方向觀察到的圖形拼搭出相應的幾何組合體。教學這一單元的內(nèi)容時，必須師生準備好教具學具，然后讓學生經(jīng)歷大量的觀察和拼搭活動，讓學生在活動過程中經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析、和推理等過程，學生的空間想象力和思維能力才能得到鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展，教學中我創(chuàng)設出了學生樂學的氛圍。學生學習情緒高，個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，甚至有的同學一邊舉手一邊都想下位子，每個學生都有著強烈的學習欲望。游戲法是學生十分喜愛的一種活動，教師抓住學生的年齡特征，用游戲作為切入點，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設了良好的情境。通過小組合作，經(jīng)歷“研究視圖―――構思擺法―――擺出物體――觀察驗證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的是它為學生學習多角度思考問題、多途徑探索解決問題的方法提供了豐富的資源，為學生親自經(jīng)歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機會。觀察物體(三)教學反思篇五本單元的內(nèi)容比較少，首先是學會從不同角度觀察物體（一個物體、由多個正方體組成的立體圖形），并能畫出從正面、側面（左面和右面）、上面看到的物體的形狀。其次，是能根據(jù)從不同角度看到的形狀，判斷物體的拼搭方式。教學時，我是先從從不同角度觀察單個物體開始的，長方體、正方體、圓柱體和球，然后觀察有多個小正方體拼成的立體圖形。這里，為了便于教學，我們組里的教師商量了一下，用近似于正方體的墨水盒子作為教具，把它看做是一個正方體，讓學生動手拼一拼，看一看、想一想，孩子們每人帶來一個盒子，興趣盎然，學習效果還是很好的。尤其是在根據(jù)從不同角度看到的形狀判斷拼搭方式時，學生自由組合，集思廣益，很快就找到了正確的結果。這個單元，大部分同學學得還是很好的，空間觀念和抽象思維都得到了發(fā)展。但由于內(nèi)容本身的抽象性，個別一些同學還是學得欠缺一些，主要是觀察立體圖形后不能正確地畫出正面、側面、上面看到的形狀，說明他們的空間觀念還是很弱的，還需要教師給予一些方法性的指導。觀察物體(三)教學反思篇六《觀察物體》是蘇教版教材四年級上冊的內(nèi)容，本節(jié)課的教學重點是讓學生在體驗中明白在不同的位置觀察到物體（幾個小正方形組成）的形狀是不同的，并能辨認從不同的面觀察到的物體形狀。拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創(chuàng)造符合學生實際的觀察環(huán)境？如何把握學生觀察物體的層次？又如何設計觀察操作活動呢？鑒于自己這三點思考，我從知識、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學目標：1.讓學生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀察，并學會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。2.使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想。3.培養(yǎng)學生初步的傾聽習慣。為實現(xiàn)教學目標，高效完成教學任務，我在教學中突出了以下幾點：一創(chuàng)設活動情境為符合兒童的年齡特點和心理特征，我出示課件情境圖：兩個小朋友在擺4塊小正方形積木。擺好后提出要求：再添上一個，從正面看形狀不變，應怎樣擺？同學們躍躍欲試，爭著來擺，一下子引起了同學們表現(xiàn)欲。實踐表明，學生對創(chuàng)設的情境很感興趣，都能積極主動地參與學習，課堂氣氛十分活躍。二小組合作學習新教材強調(diào)“以人為本”，發(fā)展學生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學習方式，給每個小組準備5-6塊積木，然后讓學生分幾個層次進行觀察：①從前面觀察形狀不變；②從上面觀察形狀不變；③從側面觀察形狀不變。始終圍繞“讓學生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結合起來，增強他們的自主意識，引導學生主動探究，經(jīng)歷新知探索的全過程。三拓展應用新知數(shù)學是抽象的，生活是現(xiàn)實的，數(shù)學來源于生活，又服務于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件，讓學生把數(shù)學知識應用于實際活動中，如一會兒站在房子的前面看、一會兒站在房子的側面看、一會兒站在天橋往下看。還設計游戲進行眼力大比拼等等，既延伸了數(shù)學知識，也讓孩子們深切感受到數(shù)學的趣味性，悟出了“數(shù)學確實就在我的身邊”這樣的道理。四優(yōu)化教學媒體我注重采取多種教學媒體進行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實物投影相結合，創(chuàng)設一些生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣；在學具選擇上，我選擇了學生幼兒園玩過的小正方形積木為小組學習的工具，引導學生有層次、有目的地搭圖形，并進行觀察，還通過實物投影讓學生演示來進行眼力大比拼，鞏固新知。我驚喜的發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機的結合和恰當?shù)倪x擇，學生的學習主動性和積極性空前高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。觀察物體(三)教學反思篇七《觀察物體》這一單元的教學，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程。學生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面，能正確辨認從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養(yǎng)學生動手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。有以下的收獲：1、學會觀察，教師要讓學生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個圓柱，如果從正面觀察這個圓柱，教師要讓學生從比較遠的地方觀察，把圓柱放在講臺上，讓學生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛稍微瞇起來，這樣，學生正面看到的圓柱確實是一個長方體。大部分學生能體會到。2、小組合作學習，讓學生借助學具，利用這些學具體驗如果從正面看到的是圓，它有可能是什么？如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么？……教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學生用4個正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動手搭，最