2024年春九年級(jí)歷史下冊(cè) 第5單元 第12課 蘇聯(lián)和東歐社會(huì)主義國家的改革說課稿 岳麓版

2024年春九年級(jí)歷史下冊(cè)第5單元第12課蘇聯(lián)和東歐社會(huì)主義國家的改革說課稿岳麓版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課以“蘇聯(lián)和東歐社會(huì)主義國家的改革”為主題，以九年級(jí)歷史下冊(cè)岳麓版教材為基礎(chǔ)，通過梳理蘇聯(lián)和東歐社會(huì)主義國家改革的歷史背景、主要內(nèi)容、影響及評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解不同國家改革的異同，理解社會(huì)主義改革的意義。教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象的能力，理解社會(huì)主義改革的歷史必然性和復(fù)雜性。提升學(xué)生從歷史材料中提取信息、歸納總結(jié)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和社會(huì)參與意識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重多元文化，理解不同國家改革道路的多樣性，形成開放包容的歷史觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已具備一定的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)蘇聯(lián)和東歐社會(huì)主義國家的歷史背景有一定了解。在學(xué)習(xí)本課前，他們可能已學(xué)習(xí)過二戰(zhàn)后的國際格局、冷戰(zhàn)政策以及一些社會(huì)主義國家的建立和初期發(fā)展情況。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)歷史事件有較高的興趣，尤其是涉及到國家政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過閱讀和討論獲取知識(shí)。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，包括視覺型、聽覺型和動(dòng)覺型，因此在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生對(duì)蘇聯(lián)和東歐社會(huì)主義國家改革的背景、過程和影響理解可能存在困難，特別是在分析不同國家改革異同時(shí)，可能難以把握其內(nèi)在聯(lián)系。此外，學(xué)生對(duì)于歷史材料的解讀能力和批判性思維能力的培養(yǎng)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，提高他們的歷史思維能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括九年級(jí)歷史下冊(cè)岳麓版教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如蘇聯(lián)和東歐國家改革的圖片、相關(guān)歷史事件的視頻片段等。

3.教學(xué)工具：使用PPT或白板展示教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生理解歷史背景和改革過程。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并確保教室環(huán)境整潔，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問：同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了二戰(zhàn)后的國際格局和冷戰(zhàn)政策，今天我們來探討一個(gè)重要的話題——蘇聯(lián)和東歐社會(huì)主義國家的改革。請(qǐng)大家思考，為什么這些國家要進(jìn)行改革？

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：這些國家進(jìn)行改革的原因是多方面的，包括經(jīng)濟(jì)困難、政治體制僵化、人民生活需求等。今天我們將重點(diǎn)探討蘇聯(lián)和東歐社會(huì)主義國家的改革過程、內(nèi)容和影響。

二、新課講授

1.老師講解：首先，我們來了解蘇聯(lián)的改革。赫魯曉夫在1953年上臺(tái)后，開始了一系列的改革措施，試圖打破斯大林模式的束縛。請(qǐng)大家看教材第12頁，赫魯曉夫改革的主要內(nèi)容有哪些？

2.學(xué)生閱讀教材，回答：赫魯曉夫改革的主要內(nèi)容包括：政治上批判個(gè)人崇拜，經(jīng)濟(jì)上推行農(nóng)業(yè)集體化，文化上提倡“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”。

3.老師提問：赫魯曉夫改革的成效如何？有哪些積極和消極的影響？

4.學(xué)生討論，老師總結(jié)：赫魯曉夫改革在一定程度上打破了斯大林模式的束縛，推動(dòng)了蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。但改革也存在著局限性，如改革不徹底，政治上仍存在個(gè)人崇拜等問題。

5.老師講解：接下來，我們來看東歐社會(huì)主義國家的改革。在20世紀(jì)50年代末至60年代初，東歐各國也進(jìn)行了不同程度的改革。請(qǐng)大家看教材第13頁，列舉一些東歐國家改革的代表人物和主要措施。

6.學(xué)生閱讀教材，回答：東歐國家改革的代表人物有匈牙利卡達(dá)爾、波蘭哥穆爾卡等。主要措施包括：政治上實(shí)行民主改革，經(jīng)濟(jì)上推行計(jì)劃與市場(chǎng)相結(jié)合，文化上提倡多元發(fā)展。

7.老師提問：東歐國家改革的成效如何？有哪些積極和消極的影響？

8.學(xué)生討論，老師總結(jié)：東歐國家改革在一定程度上推動(dòng)了政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，但也存在著改革不徹底、政治體制僵化等問題。

9.老師講解：蘇聯(lián)和東歐社會(huì)主義國家的改革，雖然取得了一定的成果，但最終都未能走出困境。請(qǐng)大家思考，這些國家改革失敗的原因是什么？

10.學(xué)生討論，老師總結(jié)：改革失敗的原因主要包括：政治體制僵化、改革措施不徹底、外部壓力等。

三、課堂活動(dòng)

1.老師組織學(xué)生分組討論：以“蘇聯(lián)和東歐社會(huì)主義國家改革的影響”為主題，進(jìn)行小組討論。

2.學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)。

3.各小組代表匯報(bào)討論成果，老師點(diǎn)評(píng)。

四、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了蘇聯(lián)和東歐社會(huì)主義國家的改革，了解了改革的過程、內(nèi)容和影響。請(qǐng)大家記住，改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量，但改革需要謹(jǐn)慎、穩(wěn)妥地進(jìn)行。

2.學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

五、作業(yè)布置

1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第12-14頁，總結(jié)蘇聯(lián)和東歐社會(huì)主義國家改革的特點(diǎn)。

2.請(qǐng)同學(xué)們思考：蘇聯(lián)和東歐社會(huì)主義國家改革對(duì)我們有什么啟示？

六、板書設(shè)計(jì)

1.老師板書：蘇聯(lián)和東歐社會(huì)主義國家改革

（1）赫魯曉夫改革

（2）東歐國家改革

（3）改革失敗的原因

七、課后拓展

1.請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，了解蘇聯(lián)解體和東歐劇變的原因。

2.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)剬?duì)當(dāng)前我國改革的認(rèn)識(shí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《蘇聯(lián)史》：這本書詳細(xì)介紹了蘇聯(lián)的歷史，包括改革時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變化，對(duì)于深入了解蘇聯(lián)改革有重要幫助。

-《東歐劇變：從社會(huì)主義到民主》：該書從宏觀角度分析了東歐劇變的背景、過程和影響，有助于學(xué)生理解東歐國家改革的復(fù)雜性和深遠(yuǎn)意義。

-《20世紀(jì)的歷史》：這本書提供了20世紀(jì)全球歷史的大背景，對(duì)于理解蘇聯(lián)和東歐改革在全球歷史進(jìn)程中的位置有重要參考價(jià)值。

2.拓展建議：

-觀看紀(jì)錄片：《蘇聯(lián)解體》和《東歐劇變》等紀(jì)錄片，通過影像資料直觀地了解改革的歷史進(jìn)程和影響。

-參觀歷史博物館：鼓勵(lì)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，特別是有關(guān)蘇聯(lián)和東歐國家的歷史展區(qū)，通過實(shí)物和展覽了解改革的具體細(xì)節(jié)。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演：模擬蘇聯(lián)和東歐國家領(lǐng)導(dǎo)人的角色，探討改革的策略和決策過程，提高學(xué)生的歷史模擬能力和批判性思維。

-開展小組研究項(xiàng)目：讓學(xué)生分組研究蘇聯(lián)或東歐國家中的一個(gè)具體改革案例，包括其背景、實(shí)施過程和結(jié)果，撰寫研究報(bào)告并進(jìn)行班級(jí)分享。

-舉辦專題講座：邀請(qǐng)歷史專家或相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者來校進(jìn)行講座，分享他們對(duì)蘇聯(lián)和東歐改革的研究成果和觀點(diǎn)，拓寬學(xué)生的視野。

-閱讀學(xué)術(shù)論文：指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)論文，如《蘇聯(lián)改革的經(jīng)濟(jì)分析》、《東歐劇變的政治因素》等，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)閱讀和研究能力。

-對(duì)比分析：讓學(xué)生對(duì)比分析蘇聯(lián)和東歐國家改革的異同，探討不同改革路徑對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生的比較歷史思維能力。

-實(shí)地考察：如果條件允許，組織學(xué)生到蘇聯(lián)或東歐國家的相關(guān)歷史遺跡進(jìn)行實(shí)地考察，親身體驗(yàn)歷史現(xiàn)場(chǎng)，加深對(duì)改革歷史的理解。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-赫魯曉夫改革：政治上批判個(gè)人崇拜，經(jīng)濟(jì)上推行農(nóng)業(yè)集體化，文化上提倡“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”。

-東歐國家改革：政治上實(shí)行民主改革，經(jīng)濟(jì)上推行計(jì)劃與市場(chǎng)相結(jié)合，文化上提倡多元發(fā)展。

-改革失敗原因：政治體制僵化、改革措施不徹底、外部壓力。

②關(guān)鍵詞：

-赫魯曉夫

-農(nóng)業(yè)集體化

-百花齊放、百家爭(zhēng)鳴

-民主改革