2024秋七年級(jí)歷史上冊(cè) 第二單元 夏商周時(shí)期 早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革 第7課 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化說課稿2 新人教版

2024秋七年級(jí)歷史上冊(cè)第二單元夏商周時(shí)期早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革第7課戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化說課稿2新人教版一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課內(nèi)容選自新人教版2024秋七年級(jí)歷史上冊(cè)第二單元夏商周時(shí)期早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革中的第7課《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》。本節(jié)課主要介紹了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革，包括鐵器的使用、牛耕的推廣、土地制度的變革以及各國(guó)變法等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)和影響。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、文化理解和社會(huì)責(zé)任。學(xué)生將通過分析戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化，提升歷史解釋能力，理解鐵器和牛耕等生產(chǎn)工具的變革對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化變遷的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)各國(guó)變法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力，激發(fā)對(duì)歷史發(fā)展的責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到社會(huì)變革的必要性和復(fù)雜性。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了夏商周時(shí)期的基本歷史背景，對(duì)國(guó)家產(chǎn)生和社會(huì)變革的初步概念有所了解。他們可能對(duì)鐵器和牛耕等生產(chǎn)工具的簡(jiǎn)單使用有所認(rèn)識(shí)，但對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革及其深遠(yuǎn)影響的理解較為有限。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史課程普遍保持一定的興趣，他們對(duì)于通過歷史故事了解過去的社會(huì)變革較為感興趣。學(xué)生的能力水平參差不齊，部分學(xué)生可能具有較強(qiáng)的歷史思維和分析能力，而另一些學(xué)生可能對(duì)復(fù)雜的歷史事件和概念理解有困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過視覺和聽覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的則更喜歡通過閱讀和寫作來吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)歷史事件之間的聯(lián)系和影響理解不清的問題。此外，對(duì)于鐵器和牛耕等生產(chǎn)工具的變革如何影響社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，學(xué)生可能難以將抽象的歷史概念與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。同時(shí)，對(duì)于各國(guó)變法的具體內(nèi)容和成效，學(xué)生可能因?yàn)槿狈Ρ尘爸R(shí)而感到困惑。因此，教學(xué)中需要通過實(shí)例分析和比較，幫助學(xué)生建立歷史聯(lián)系，提高他們的歷史理解和分析能力。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、教學(xué)音響系統(tǒng)。

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于上傳教學(xué)課件和參考資料。

-信息化資源：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變化的圖片、地圖、歷史文獻(xiàn)摘錄等。

-教學(xué)手段：實(shí)物模型（如鐵器、農(nóng)具）、視頻資料（戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史紀(jì)錄片）、歷史地圖、討論卡片。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兵馬俑圖片，提問學(xué)生：“這些兵馬俑是如何制作的？它們背后的歷史故事是什么？”以此引發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變化的好奇心。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧夏商周時(shí)期的社會(huì)發(fā)展，提問：“在夏商周時(shí)期，我們學(xué)習(xí)了哪些重要的社會(huì)變革？這些變革對(duì)后世有什么影響？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化，包括鐵器的使用、牛耕的推廣、土地制度的變革以及各國(guó)變法等內(nèi)容。

-舉例說明：以趙國(guó)的變法為例，講解變法的內(nèi)容和影響，如趙武靈王的胡服騎射改革，以及李悝的變法等。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析鐵器和牛耕的推廣對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的影響。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，繪制戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化示意圖，包括鐵器、牛耕、變法等內(nèi)容。

-教師指導(dǎo)：巡回指導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生在繪制過程中遇到的問題，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革的重要性。

-提問學(xué)生：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革給我們帶來了哪些啟示？”引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)變革的必要性和對(duì)個(gè)人、國(guó)家的影響。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生查閱資料，了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期其他國(guó)家的重要變法，下節(jié)課進(jìn)行分享。

-提醒學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

6.教學(xué)活動(dòng)

-案例分析：選取戰(zhàn)國(guó)時(shí)期具有代表性的歷史事件，如長(zhǎng)平之戰(zhàn)、馬陵道之戰(zhàn)等，分析戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、過程和影響，引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)爭(zhēng)與社會(huì)變革的關(guān)系。

-角色扮演：讓學(xué)生分組扮演戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的各國(guó)君主或政治家，模擬變法過程，體驗(yàn)變法的困難和挑戰(zhàn)。

-小組討論：分組討論戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革對(duì)后世的影響，如對(duì)中央集權(quán)制度、封建制度等的影響。

7.教學(xué)評(píng)價(jià)

-課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言積極性以及合作能力。

-作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生的課后作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度。

-課堂測(cè)試：通過課堂提問、小測(cè)驗(yàn)等方式，評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。

8.教學(xué)反思

-教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究歷史知識(shí)。

-通過多種教學(xué)手段，如案例分析、角色扮演等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和積極性。

-注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和分析能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變化的基本知識(shí)，包括鐵器的使用、牛耕的推廣、土地制度的變革以及各國(guó)變法等內(nèi)容。學(xué)生能夠識(shí)別并描述這些變化對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)生產(chǎn)力、社會(huì)結(jié)構(gòu)和政治制度的影響。

2.歷史思維能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革，培養(yǎng)了歷史思維能力。他們能夠理解歷史事件之間的因果關(guān)系，認(rèn)識(shí)到社會(huì)變革的漸進(jìn)性和復(fù)雜性。

3.文化理解能力：學(xué)生通過學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化，加深了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解。他們能夠認(rèn)識(shí)到鐵器和牛耕等生產(chǎn)工具的變革是中國(guó)古代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志，體現(xiàn)了中國(guó)古代人民的智慧和創(chuàng)造力。

4.分析和解決問題的能力：學(xué)生在討論和探究活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了如何分析歷史事件，如何從多個(gè)角度思考問題。例如，在分析各國(guó)變法時(shí)，學(xué)生能夠比較不同變法的異同，評(píng)價(jià)其成效，并嘗試從歷史的角度提出自己的見解。

5.合作與交流能力：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何傾聽他人的意見。這些活動(dòng)有助于提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

6.研究能力：學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，需要查閱資料，整理信息，這有助于提高他們的研究能力。學(xué)生通過自主研究，能夠更好地理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的分析。

7.道德與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革，學(xué)生能夠體會(huì)到社會(huì)變革的必要性和艱巨性，培養(yǎng)了對(duì)社會(huì)進(jìn)步的認(rèn)同感和責(zé)任感。他們能夠認(rèn)識(shí)到改革者敢于創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，以及變革?duì)社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)作用。

8.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史人物和事件產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們對(duì)歷史的熱愛和對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重。這種情感態(tài)度有助于學(xué)生形成正確的歷史觀和價(jià)值觀。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革背景

-鐵器的廣泛使用

-牛耕的推廣

-土地制度的變革

②鐵器的使用

-鐵器的出現(xiàn)和發(fā)展

-鐵農(nóng)具的使用對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

-鐵器的軍事應(yīng)用

③牛耕的推廣

-牛耕技術(shù)的改進(jìn)

-牛耕對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的提升

-牛耕對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的影響

④土地制度的變革

-井田制的崩潰

-土地私有制的確立

-土地兼并的現(xiàn)象

⑤各國(guó)變法

-各國(guó)變法的目的和內(nèi)容

-變法的代表人物和主要措施

-變法的社會(huì)效果和歷史影響

⑥戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化

-社會(huì)生產(chǎn)力的提高

-社會(huì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)

-政治制度的變化八、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的歷史時(shí)期。我想就這節(jié)課的教學(xué)過程和效果進(jìn)行一些反思。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)挺關(guān)鍵的。我用了兵馬俑的圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣，這個(gè)方法挺有效的。學(xué)生們看到這些栩栩如生的陶俑，眼神中充滿了好奇。我也通過提問，引導(dǎo)他們回顧了夏商周時(shí)期的社會(huì)發(fā)展，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了鋪墊。

在講解新知的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)鐵器的使用和牛耕的推廣這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)特別感興趣。我詳細(xì)講解了鐵器和牛耕的歷史背景、技術(shù)特點(diǎn)以及對(duì)社會(huì)的影響，學(xué)生們聽得津津有味。我也通過舉例說明，比如趙武靈王的胡服騎射和李悝的變法，讓學(xué)生們更好地理解了這些變革的意義。

互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組討論鐵器和牛耕的推廣對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的影響。這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得挺有意義的，學(xué)生們?cè)谟懻撝胁粌H加深了對(duì)知識(shí)的理解，還鍛煉了他們的合作能力和表達(dá)能力。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解土地制度的變革時(shí)，有些學(xué)生顯得有些困惑，他們對(duì)井田制和土地私有制的關(guān)系理解不夠清晰。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古代土地制度的了解不夠深入。所以，我覺得在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)古代土地制度相關(guān)知識(shí)的講解，幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)體系。

另外，課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生們思考戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革給我們帶來的啟示。這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得挺有挑戰(zhàn)性的，因?yàn)橐寣W(xué)生們從歷史的角度去思考問題，并不是那么容易