2023三年級語文上冊 第一單元 3 不懂就要問配套說課稿 新人教版

2023三年級語文上冊第一單元3不懂就要問配套說課稿新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023三年級語文上冊第一單元3不懂就要問配套說課稿新人教版教材分析2023三年級語文上冊第一單元3不懂就要問配套說課稿新人教版。本節(jié)課選自《不懂就要問》一文，通過講述孫中山小時(shí)候敢于質(zhì)疑、勇于求知的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種精神，培養(yǎng)獨(dú)立思考、勤學(xué)好問的習(xí)慣。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，易于理解，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)孫中山的故事，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信；2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的能力；3.人格修養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山勤奮好學(xué)、勇于探索的精神，塑造積極向上的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析三、學(xué)習(xí)者分析。1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：三年級學(xué)生對基本的閱讀理解能力有一定的基礎(chǔ)，能夠理解簡單的課文內(nèi)容，具備一定的詞匯量和語言表達(dá)能力。2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級學(xué)生對新奇事物充滿好奇心，對英雄人物的故事尤其感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，但個(gè)體差異較大，有的學(xué)生可能善于思考，有的則更注重形象思維。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)，而有的則更喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)。3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解復(fù)雜句子和抽象概念時(shí)可能存在困難，同時(shí)，對孫中山等歷史人物的生平事跡了解有限，可能難以深入理解課文背后的深層次意義。此外，學(xué)生在表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)可能會受到思維定勢的限制，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)資源準(zhǔn)備四、教學(xué)資源準(zhǔn)備。1.教材：確保每位學(xué)生都有《不懂就要問》課文教材。2.輔助材料：準(zhǔn)備與孫中山相關(guān)的歷史圖片、視頻資料，以及與質(zhì)疑、求知精神相關(guān)的圖片和圖表。3.教學(xué)軟件：使用多媒體教學(xué)平臺展示相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂互動性。4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，提供便利的書寫工具，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《不懂就要問》課文預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如學(xué)生需閱讀課文并了解孫中山的背景故事。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“質(zhì)疑精神的重要性”，設(shè)計(jì)問題如“孫中山為什么敢于問問題？”“質(zhì)疑對學(xué)習(xí)有什么好處？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺的互動功能或口頭反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求閱讀課文，了解孫中山的故事。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述一個(gè)與質(zhì)疑精神相關(guān)的簡短故事，引出“不懂就要問”的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解質(zhì)疑精神的內(nèi)涵及其在學(xué)習(xí)中的作用，結(jié)合孫中山的例子說明。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)中的疑問，并引導(dǎo)他們?nèi)绾翁岢鲇袃r(jià)值的問題。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考質(zhì)疑精神的實(shí)際應(yīng)用。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，提出問題并嘗試解答。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解質(zhì)疑精神的重要性。

實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)質(zhì)疑精神。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解質(zhì)疑精神的內(nèi)涵，掌握其應(yīng)用方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一篇小作文，要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)剬Α安欢鸵獑枴钡睦斫狻?/p>

提供拓展資源：推薦相關(guān)的歷史書籍或視頻，鼓勵學(xué)生課后進(jìn)一步了解孫中山和其他歷史人物。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作文，鞏固對質(zhì)疑精神的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，加深對歷史人物和事件的了解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主寫作和閱讀，深化對知識的理解。

拓展學(xué)習(xí)法：通過閱讀拓展資源，拓寬學(xué)生的知識面。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提高寫作能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識與技能方面：

（1）學(xué)生能夠理解并掌握“不懂就要問”這一主題，認(rèn)識到質(zhì)疑精神在學(xué)習(xí)中的重要性。

（2）學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容，描述孫中山敢于質(zhì)疑、勇于求知的品質(zhì)。

（3）學(xué)生能夠運(yùn)用質(zhì)疑精神，在學(xué)習(xí)過程中提出有價(jià)值的問題，促進(jìn)自己的思考和探索。

（4）學(xué)生能夠通過小組討論、角色扮演等活動，提高自己的語言表達(dá)能力和溝通能力。

2.過程與方法方面：

（1）學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

（2）學(xué)生在課堂活動中，積極參與討論，學(xué)會了如何與他人合作，共同解決問題。

（3）學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識，提高自己的寫作能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

（1）學(xué)生通過學(xué)習(xí)孫中山的故事，增強(qiáng)了民族自豪感和歷史責(zé)任感。

（2）學(xué)生認(rèn)識到質(zhì)疑精神是推動社會進(jìn)步的重要力量，激發(fā)了他們對知識的渴望和追求。

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、勇于探索的品質(zhì)，為未來的成長奠定了基礎(chǔ)。

具體表現(xiàn)如下：

1.知識與技能方面：

（1）學(xué)生在課堂上能夠準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容，如“孫中山小時(shí)候，看到老師講錯了，就勇敢地站起來問?！?/p>

（2）學(xué)生在討論中能夠提出有針對性的問題，如“為什么孫中山要問老師呢？”

（3）學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，能夠結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷，談?wù)剬|(zhì)疑精神的理解。

2.過程與方法方面：

（1）學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，通過查閱資料、思考問題，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

（2）在小組討論中，學(xué)生能夠傾聽他人意見，尊重他人觀點(diǎn)，學(xué)會了合作學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識，提高自己的寫作能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)孫中山的故事后，增強(qiáng)了民族自豪感和歷史責(zé)任感，紛紛表示要向?qū)O中山學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識到質(zhì)疑精神是推動社會進(jìn)步的重要力量，激發(fā)了他們對知識的渴望和追求。

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、勇于探索的品質(zhì)，為未來的成長奠定了基礎(chǔ)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：在課堂中，我嘗試通過講述孫中山的故事，營造一個(gè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受質(zhì)疑精神的力量。這種情境教學(xué)有助于提高學(xué)生的代入感，使他們對知識點(diǎn)的理解更加深刻。

2.多媒體輔助：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體的使用也能幫助一些視覺學(xué)習(xí)型的學(xué)生更好地吸收知識。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度較高，而有些學(xué)生則較為沉默。這可能是因?yàn)樗麄兊淖孕判牟蛔?，或者對質(zhì)疑精神的理解不夠深入。

2.教學(xué)評價(jià)單一：目前的教學(xué)評價(jià)主要依賴于學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，缺乏對學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的全面評估。

3.學(xué)生拓展學(xué)習(xí)不足：雖然提供了拓展資源，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生利用這些資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的積極性不高，可能是因?yàn)槿狈τ行У囊龑?dǎo)和激勵機(jī)制。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提升學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上采用更多的互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。同時(shí)，我會關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)墓膭詈椭С?，增?qiáng)他們的自信心。

2.豐富教學(xué)評價(jià)方式：除了傳統(tǒng)的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，我將嘗試引入多元化的評價(jià)方式，如學(xué)生自評、互評，以及基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評價(jià)，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.強(qiáng)化拓展學(xué)習(xí)引導(dǎo)：為了提高學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果，我將設(shè)計(jì)一些具體的拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，并提供詳細(xì)的指導(dǎo)，同時(shí)設(shè)立激勵機(jī)制，如積分獎勵、公開分享等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。板書設(shè)計(jì)①知識點(diǎn)：質(zhì)疑精神的重要性

②關(guān)鍵詞：孫中山、不懂就要問、獨(dú)立思考、勤奮好學(xué)

③句子：

-孫中山小時(shí)候，看到老師講錯了，就勇敢地站起來問。

-質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是創(chuàng)新的動力。

-勇于質(zhì)疑，善于提問，才能不斷進(jìn)步。

①知識點(diǎn)：質(zhì)疑精神的體現(xiàn)

②關(guān)鍵詞：勤學(xué)好問、獨(dú)立思考、積極探索

③句子：

-孫中山