《軸對(duì)稱（二）》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版

《軸對(duì)稱（二）》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《軸對(duì)稱（二）》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《軸對(duì)稱（二）》為主題，結(jié)合三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版教材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、動(dòng)手操作等方式，幫助學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形的特征，提高學(xué)生的空間想象能力和幾何思維能力。教學(xué)設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，通過(guò)觀察和操作，理解軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱性。

2.增強(qiáng)學(xué)生的幾何直觀，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言描述軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

3.提升學(xué)生的邏輯推理能力，通過(guò)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用軸對(duì)稱的概念。

4.強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)溝通與分享。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的幾何圖形知識(shí)，如長(zhǎng)方形、正方形、三角形等，以及初步的對(duì)稱概念。他們對(duì)圖形的識(shí)別和分類有一定的經(jīng)驗(yàn)。

2.三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣廣泛，對(duì)新鮮事物充滿好奇。他們具備一定的動(dòng)手操作能力，但幾何抽象思維能力尚在發(fā)展階段。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)視覺(jué)和操作來(lái)學(xué)習(xí)，而部分學(xué)生則可能更依賴聽(tīng)覺(jué)和文字描述。

3.學(xué)生可能遇到的困難包括理解軸對(duì)稱的概念，如何識(shí)別和描述軸對(duì)稱圖形，以及如何將軸對(duì)稱與實(shí)際生活中的事物聯(lián)系起來(lái)。此外，學(xué)生在進(jìn)行幾何操作時(shí)可能遇到空間想象上的挑戰(zhàn)，特別是在構(gòu)造對(duì)稱圖形時(shí)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版教材，以便隨時(shí)查閱相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備軸對(duì)稱圖形的圖片、圖表以及相關(guān)視頻，幫助學(xué)生直觀理解對(duì)稱概念。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備剪刀、彩紙等，以便學(xué)生進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的折疊和制作。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；在操作臺(tái)放置實(shí)驗(yàn)器材，確保實(shí)驗(yàn)安全有序進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過(guò)展示生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形，如蝴蝶、樹(shù)葉等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“你們能找出這些圖形中的對(duì)稱軸嗎？”

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形（二），進(jìn)一步探索軸對(duì)稱的特點(diǎn)。”

2.講授新知（20分鐘）

（1）活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

教師展示一系列軸對(duì)稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并說(shuō)出它們的對(duì)稱軸。學(xué)生通過(guò)觀察、討論，逐步掌握軸對(duì)稱圖形的特征。

教師提問(wèn)：“軸對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)？它們?cè)谏钪械膽?yīng)用有哪些？”

學(xué)生回答，教師總結(jié)并板書(shū)：軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)是沿著對(duì)稱軸折疊后，圖形的兩部分完全重合。

（2）活動(dòng)二：探索對(duì)稱軸的位置

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸可以放在任何位置嗎？”

學(xué)生嘗試折疊不同位置的對(duì)稱軸，觀察圖形的變化。

教師總結(jié)：“對(duì)稱軸的位置會(huì)影響圖形的對(duì)稱性，但軸對(duì)稱圖形的核心特點(diǎn)是不變的?！?/p>

（3）活動(dòng)三：動(dòng)手制作軸對(duì)稱圖形

學(xué)生使用剪刀和彩紙，根據(jù)教師提供的模板，動(dòng)手制作軸對(duì)稱圖形。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的操作錯(cuò)誤。

學(xué)生展示自己的作品，教師點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。練習(xí)題包括識(shí)別軸對(duì)稱圖形、找出對(duì)稱軸、繪制對(duì)稱軸等。

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視并解答學(xué)生的疑問(wèn)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)和對(duì)稱軸的位置，你們覺(jué)得軸對(duì)稱圖形在生活中有什么作用呢？”

學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)：“軸對(duì)稱圖形在生活中無(wú)處不在，它們讓我們的生活更加美好?！?/p>

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置課后作業(yè)：

（1）復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，思考軸對(duì)稱圖形在生活中的應(yīng)用。

（2）收集生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形，并繪制成圖。

（3）完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《生活中的軸對(duì)稱》選讀：選取生活中具有軸對(duì)稱特點(diǎn)的實(shí)例，如建筑、藝術(shù)作品等，編寫(xiě)短文，介紹軸對(duì)稱的美感和其在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用。

-《對(duì)稱之美》選讀：介紹對(duì)稱在自然界、藝術(shù)和科學(xué)中的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)稱現(xiàn)象的好奇心和探索欲望。

-《軸對(duì)稱圖形的數(shù)學(xué)原理》選讀：簡(jiǎn)要介紹軸對(duì)稱圖形的數(shù)學(xué)原理，包括對(duì)稱軸、對(duì)稱中心等概念，以及它們?cè)趲缀巫C明中的應(yīng)用。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索對(duì)稱相關(guān)的知識(shí)，了解不同文化背景下對(duì)稱的藝術(shù)表現(xiàn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀察和記錄自己周圍環(huán)境中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，如街道布局、建筑物設(shè)計(jì)等。

-組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，探討軸對(duì)稱圖形在科技發(fā)展中的應(yīng)用，如計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)、光學(xué)儀器等。

-設(shè)計(jì)一個(gè)小型項(xiàng)目，讓學(xué)生利用軸對(duì)稱原理設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的折紙或剪紙作品，并分享設(shè)計(jì)理念。

-提供一些對(duì)稱圖形的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如給定一個(gè)軸對(duì)稱圖形，如何找到其對(duì)稱軸，或者如何構(gòu)造一個(gè)具有特定對(duì)稱性質(zhì)的圖形。

-通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生探索軸對(duì)稱與旋轉(zhuǎn)對(duì)稱的關(guān)系，以及它們?cè)诓煌S度上的表現(xiàn)。

-引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)稱在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，如設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)稱的橋梁模型，分析其穩(wěn)定性和美觀性。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.活動(dòng)化教學(xué)：在本節(jié)課中，我嘗試將傳統(tǒng)的講授法與活動(dòng)化教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，如制作軸對(duì)稱圖形、觀察生活中的對(duì)稱現(xiàn)象等，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，提高他們的動(dòng)手能力和觀察力。

2.跨學(xué)科融合：我注意到軸對(duì)稱不僅與數(shù)學(xué)相關(guān)，還與藝術(shù)、設(shè)計(jì)等領(lǐng)域緊密相連。因此，我在教學(xué)中嘗試引入一些跨學(xué)科的知識(shí)，如引導(dǎo)學(xué)生用軸對(duì)稱原理來(lái)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的藝術(shù)作品，從而拓寬學(xué)生的視野。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生個(gè)體差異：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱概念的理解不夠深入，可能是因?yàn)樗麄兊某橄笏季S能力還未完全發(fā)展。這需要我在教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

2.教學(xué)節(jié)奏把握：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己在某些環(huán)節(jié)可能過(guò)于注重細(xì)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏略顯緩慢。這可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我需要更好地把握教學(xué)節(jié)奏，確保課堂內(nèi)容既豐富又緊湊。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前我的評(píng)價(jià)方式主要集中在課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況上，可能忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。我需要探索更多樣化的評(píng)價(jià)方式，如項(xiàng)目評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等。

反思改進(jìn)措施（三）

1.個(gè)性化輔導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，我將在課后提供個(gè)性化輔導(dǎo)，通過(guò)一對(duì)一或小組輔導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，提高他們的幾何思維能力。

2.優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏：在今后的教學(xué)中，