7 湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）（說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊

7湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）（說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》

2.教學年級和班級：六年級下冊

3.授課時間：2023年11月15日（星期三）第2節(jié)課

4.教學時數：1課時二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生閱讀理解能力，提升對文學作品情節(jié)、人物形象和主題的把握。

2.增強學生的語言表達能力，通過討論和寫作練習，提升口頭和書面語言的組織能力。

3.培養(yǎng)學生的審美情趣，引導學生從文學作品中感受美、理解美。

4.增強學生的文化自信，理解中外文學作品的多樣性，拓展文化視野。三、教學難點與重點

1.教學重點：

-理解湯姆·索亞的冒險經歷，分析其性格特點。

-體會小說中人物對話的幽默和生動性，學習運用對話刻畫人物形象。

-領悟小說中的道德觀念和成長主題。

2.教學難點：

-深入理解湯姆·索亞內心世界的變化，分析其成長過程中的心理活動。

-分析小說中的象征手法，如湯姆·索亞的冒險象征成長和自由。

-在閱讀中培養(yǎng)學生的批判性思維，對小說中的道德困境進行討論和分析。

-通過文本細讀，指導學生如何捕捉細節(jié)，理解人物情感和動機。

-引導學生將小說中的情節(jié)與現實生活相聯系，提高其遷移能力。四、教學方法與策略

1.采用講授法結合討論法，引導學生逐步深入理解文本內容。

2.通過角色扮演活動，讓學生體驗湯姆·索亞的冒險經歷，增強對人物性格的理解。

3.利用多媒體展示小說背景和人物形象，幫助學生建立直觀印象。

4.設計小組合作項目，讓學生分析小說中的象征意義，培養(yǎng)批判性思維。

5.結合寫作練習，鼓勵學生模仿小說中的對話和敘述風格，提升語言表達能力。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《湯姆·索亞歷險記》節(jié)選的閱讀材料，要求學生了解故事背景和主要人物。

設計預習問題：提出問題如“湯姆·索亞的冒險有哪些特點？”和“你認為湯姆·索亞的哪些行為體現了他的性格？”

監(jiān)控預習進度：通過平臺查看學生的閱讀進度和提交的預習成果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀節(jié)選內容，初步了解故事情節(jié)。

思考預習問題：學生思考并提出自己的看法。

提交預習成果：學生提交閱讀筆記或思維導圖。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放與《湯姆·索亞歷險記》相關的視頻片段，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：講解湯姆·索亞的性格特點及其在故事中的表現。

組織課堂活動：進行小組討論，讓學生分析湯姆·索亞在不同情境下的行為。

解答疑問：針對學生的疑問進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點。

提問與討論：提出對湯姆·索亞行為的疑問，與其他同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生理解湯姆·索亞的性格特點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中分析人物性格。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生寫一篇關于湯姆·索亞性格分析的短文。

提供拓展資源：推薦與《湯姆·索亞歷險記》相關的書籍或電影，供學生進一步了解。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：閱讀推薦資源，加深對小說的理解。

反思總結：反思自己的閱讀體驗和學習過程，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生提高自我認知和學習效果。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力的提升：

學生通過閱讀《湯姆·索亞歷險記》節(jié)選，能夠準確把握故事情節(jié)，理解人物性格，分析小說的主題思想。他們在閱讀過程中學會了如何從文本中提取信息，歸納總結，提高了閱讀速度和理解能力。

2.語言表達能力的增強：

在課堂討論和寫作練習中，學生能夠運用豐富的詞匯和句式，表達自己的觀點和感受。他們學會了如何運用對話、描寫等手法刻畫人物形象，提高了書面和口頭表達能力。

3.思維能力的培養(yǎng)：

通過對湯姆·索亞冒險經歷的分析，學生學會了從不同角度思考問題，培養(yǎng)了批判性思維。他們在討論中敢于提出自己的觀點，勇于質疑，提高了思維的深度和廣度。

4.道德觀念的樹立：

學生在閱讀過程中，認識到湯姆·索亞在成長過程中所面臨的道德困境，以及他如何做出正確的選擇。這有助于他們樹立正確的道德觀念，學會在現實生活中面對道德抉擇時，做出正確的判斷。

5.文化素養(yǎng)的提升：

通過學習《湯姆·索亞歷險記》，學生了解了美國南北戰(zhàn)爭時期的社會背景，拓寬了文化視野。他們對中外文學作品的多樣性有了更深刻的認識，提高了文化素養(yǎng)。

6.團隊合作能力的培養(yǎng)：

在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，提高了團隊合作能力。

7.情感態(tài)度的塑造：

學生在閱讀過程中，對湯姆·索亞的勇敢、善良、正直等品質產生了共鳴。這有助于他們塑造積極向上的情感態(tài)度，培養(yǎng)樂觀、自信的心態(tài)。

8.學習興趣的激發(fā)：

通過對《湯姆·索亞歷險記》的學習，學生對文學產生了濃厚的興趣。他們開始主動尋找其他文學作品進行閱讀，形成了良好的學習習慣。

9.自主學習能力的發(fā)展：

在預習、課堂討論和課后拓展等環(huán)節(jié)，學生學會了如何自主學習，提高了自我管理能力。他們能夠獨立思考，解決問題，為未來的學習奠定了基礎。

10.綜合素質的提高：

通過本節(jié)課的學習，學生在閱讀理解、語言表達、思維能力、道德觀念、文化素養(yǎng)、團隊合作、情感態(tài)度、學習興趣、自主學習能力等方面取得了顯著進步，綜合素質得到了全面提升。七、教學反思

教學反思

今天，我們學習了《湯姆·索亞歷險記》的節(jié)選，這節(jié)課對我來說是一次非常有意義的經歷。我想就以下幾個方面進行反思。

首先，關于學生的參與度。我發(fā)現，在課堂討論中，大部分學生都能積極參與，他們對于湯姆·索亞的冒險故事表現出濃厚的興趣。這讓我很高興，因為這意味著我選擇的教學內容能夠吸引學生的注意力。然而，我也注意到，有幾個學生似乎不太愿意發(fā)言，這可能是因為他們對自己的表達能力沒有信心。在今后的教學中，我需要更多地鼓勵這些學生，創(chuàng)造一個讓他們感到安全和支持的學習環(huán)境，讓他們敢于表達自己的看法。

其次，關于課堂活動的有效性。我設計了角色扮演和小組討論等活動，旨在讓學生在實踐中理解和體驗小說的內容。從學生的反應來看，這些活動似乎是有效的，因為他們通過角色扮演更加直觀地感受到了湯姆·索亞的冒險經歷，而在小組討論中，他們能夠更深入地分析人物性格和故事主題。但同時，我也發(fā)現，有些學生可能因為不熟悉角色扮演的技巧或者小組合作的經驗，導致他們在活動中顯得有些拘謹。因此，我需要考慮在未來的教學中，如何更好地指導學生參與這些活動，確保每個學生都能從中受益。

再來說說教學方法的運用。我嘗試了講授法、討論法和實踐活動法等多種教學方法，以適應不同的教學目標。我發(fā)現，講授法在介紹故事背景和人物關系時非常有效，而討論法則能夠激發(fā)學生的思考，讓他們在交流中學習。不過，我也意識到，在某些環(huán)節(jié)，比如分析小說中的象征意義時，我可能過于依賴講授法，而沒有給予學生足夠的思考和探索空間。我需要在今后的教學中更加注重引導學生自主探究，而不是僅僅傳遞知識。

最后，關于評價。在評價學生的學習效果時，我主要關注了他們的參與度和作業(yè)完成情況。但我認為，評價的方式可以更加多樣化，比如通過觀察學生在課堂活動中的表現，或者通過小組互評，來更全面地了解學生的學習情況。此外，我也需要更加關注學生的個體差異，給予他們個性化的指導和反饋。八、內容邏輯關系

①本文重點知識點：

-湯姆·索亞的冒