小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計15篇

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計15篇

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字詞，會認(rèn)“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等

7個生字詞，會寫“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個

生字詞。

2.能正確流利地朗讀課文。

3.感受錢塘江大潮潮來前后不同的景觀，感受“奇觀”的奇

特之處，培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情。

4.學(xué)習(xí)本文作者有順序、找特點的寫作手法，并加以應(yīng)用。

教學(xué)重點：

通過文章學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮潮來前、潮來時和潮來后的

不同景觀，用心感受不同時刻的畫面帶給人們不同的感覺，并大

致能說說“潮來時”的整個經(jīng)過。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者有順序、找特點的寫作手法，感受作者的寫作意圖。

一、激趣導(dǎo)入，感知自然美（4分鐘）

同學(xué)們，平時大家都去過哪些地方玩呢?把你覺得最好玩的地

方和我們同學(xué)介紹一些，并說說你為什么覺得這個地方好玩。

（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合生活中“你去玩過的地方”，

并進行相應(yīng)的介紹，與同學(xué)之間有交流，并對此文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣）

二、初讀課文，構(gòu)建文體美（9分鐘）

1.自由朗讀課文，疏通字詞障礙。

2.讀了這篇課文，說說你有什么收獲。

3?你可以用一句話來概括你讀本文后的感受嗎？

預(yù)設(shè)一：海寧市的鹽官鎮(zhèn)真是一個觀潮的好地方哪！

預(yù)設(shè)二：錢塘江大潮潮來時的景象好壯觀??！

預(yù)設(shè)三：浪潮就像千萬匹白馬齊頭并進，真是浩蕩啊！

教師進而引導(dǎo)：你可以用書本上的一句話來說說嗎？

引出課文第一段：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

（設(shè)計意圖：在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會，

結(jié)合自身的'實際感受進行教學(xué)，進行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。）

4.天下奇觀的“觀”和文章的題目觀潮的“觀”一樣嗎？

讓學(xué)生進行思考，同一個字卻是入同的意思，根據(jù)學(xué)生的回

答，教師加以引導(dǎo)，并結(jié)合相應(yīng)的組詞，讓學(xué)生學(xué)以致用。

三、研讀課文，賞析語句美（22分鐘）

L快速默讀課文，找出錢塘江大潮“奇”的地方。

過渡句：錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀，那么，它“奇”

在哪里呢？小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計2

內(nèi)容摘要:

有效的教學(xué)設(shè)計是上好一堂課的前提，有效的落實到課堂中

才是關(guān)鍵，新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式是實現(xiàn)這教學(xué)設(shè)計有效性

的重要方式之一。合作式學(xué)習(xí)既是“課改”新教學(xué)理念，也是實

施新課程的新教學(xué)行為，同時也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新方式。

關(guān)鍵詞：

語文教學(xué)設(shè)計有效合作探究

隨著課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方

式都有了大的改觀c審視我們當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的課堂操

作，從表面上看，占滿了課堂教學(xué)的'所有時間，教師也感到盡心

盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來看，這樣的教學(xué)往往同樣是一種

低效教學(xué)。那么怎樣才能使語文教學(xué)設(shè)計有效呢？

一、制定有效目標(biāo)

良好的目標(biāo)意識是教師制定好目標(biāo)的前提。目標(biāo)的制定要以

吃透教材為基礎(chǔ)，真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、

全面、系統(tǒng)的解讀。

首先，理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排意圖，善于將某一知

識點放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個知識體系中來審視，這

樣，才能進一步明確該知識點在教學(xué)n的地位、作用，即這一知

識點是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學(xué)習(xí)作

準(zhǔn)備。

其次，細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會推敲。教師應(yīng)深入研究教材對教學(xué)活動

所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。我

們一直倡導(dǎo)“深入淺出”，“深入”是“淺出”的前提，把教材

鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手.名師常把復(fù)雜的

內(nèi)容教得很簡單。反之，會把簡單的課越上越復(fù)雜，原因就在這

里。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材，也才能實現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)的有效性。

第三，對于每課的教學(xué)目標(biāo)要從“知識與技能”、“過程與

方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度進行設(shè)計，體現(xiàn)循序漸進

的原則，這樣的目標(biāo)才是有效的。如：

二、確立學(xué)生主體

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文

課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生個性

差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)

學(xué)生主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”

在語文課堂中，教師不妨運用多種策略，確立學(xué)生的主體地位。

1、鼓勵自主學(xué)習(xí)。

魏書生說得好：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替

學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講J

只有學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作

交流，也只有在學(xué)生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有

效。如：《生命的七歌》一文通過動物界的兩則故事，告訴人們螞

蟻和羚羊逃生的不同方法，其中都蘊含著團結(jié)合作、勇于獻身的

精神。在這一課的教學(xué)中，我嘗試請學(xué)生自主學(xué)習(xí)，列出問題。

全班交流時，我請學(xué)生提出問題，再請已經(jīng)能夠回答問題的同學(xué)

來回答問題。這一問一答的過程中，學(xué)生已了解文章的主要內(nèi)容，

知道了螞蟻和羚羊的逃生方法。接著，我就教學(xué)重點加以梳理，

與學(xué)生一起感悟其中蘊含的團結(jié)合作、勇于獻身的精神。小學(xué)語

文教學(xué)設(shè)計3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

2、讓學(xué)生領(lǐng)會課文的主要內(nèi)容。

3、知道風(fēng)是一種自然現(xiàn)象。

4、讀課文時領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

二、教學(xué)方法：

小組合作學(xué)習(xí)法

三、教學(xué)準(zhǔn)?備：

1、生字詞卡片

2、圖畫

3、多媒體課件

四、教學(xué)重點：

要求學(xué)生必須掌握課文生字，和課文主旨。

五、教學(xué)難點：

如何讓學(xué)生理解風(fēng)這種抽象物質(zhì)。

六、教學(xué)過程：

1、通過猜謎語引入課題：老師給大家猜一個謎語，看哪個小

朋友先猜出來。

看不見，摸不著。

花兒見它點頭，

小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路，

柳樹見它把手招。

誰猜出來了，把謎底寫在黑板上。

2、讓學(xué)生用風(fēng)寫詞語，如：臺風(fēng)、春風(fēng)、寒風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷

風(fēng)、暴風(fēng)雨等。

3、寫下板書畫風(fēng)。

4、教會本課生字；宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

5、找學(xué)生分段讀課文

6、畫出課文中三個小朋友怎么畫風(fēng)的

7、出示文中三個小朋友的頭像，鼓勵學(xué)生也要學(xué)習(xí)他們畫風(fēng)

的創(chuàng)意。

8、揭示主旨：本文通過寫風(fēng)贊揚了三個畫風(fēng)孩子善于思考,

善于創(chuàng)新的品質(zhì)，也教育我們要培養(yǎng)善于思考，勇于創(chuàng)新的精神。

七、教學(xué)結(jié)束：

布置作業(yè)：要求學(xué)生回去畫一幅有關(guān)風(fēng)的畫，找一些有關(guān)風(fēng)

的詞語。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1、體會作者是怎樣通過細(xì)致觀察，把事物寫具體、生動的。

2、知道常見動物“家”的稱謂。

3、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

4、積累有關(guān)秋天的諺語。

【過程與方法】

熟讀成誦，辨析領(lǐng)會。

【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情。

教學(xué)重難點：

重點：知道常見動物“家”的稱謂，理解體會詞語在句子中

的作用，積累有關(guān)秋天的諺語。

難點：培養(yǎng)如何通過細(xì)致觀察把事物寫具體、生動的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)秋天的諺語。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、交流平臺

1、出示文中語句，讀通，讀懂。

2、分角色進行對話朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。

3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么

細(xì)致、具體？

4、讀文中旁批的話。

5、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況，想想有什么好的經(jīng)

驗。

二、詞句段運用

（一）連一連，為下面的動物找到家。

1、出示文中上下兩組字，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音。

2、讀完后告訴學(xué)生動物的家的稱謂，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

3、生自己連一連。

4、教師訂正。

（二）讀下面兩組句子，注意加點詞的,詞語，體會每組句子

意思的不同。

1、教師出示例句，學(xué)生自由讀。

2、分角色進行對話朗讀

3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會加點詞語在

表情達意方面的不同。

4、師生交流，體會不同。

5、小結(jié)：這二組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但

每組里的第二個句子表達的語義更準(zhǔn)確一些。我們平時閱讀文章

與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

6、請學(xué)生說說類似的例子。

三、日積月累

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確。

2、指名學(xué)生讀語句，糾正字音。

3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點？

4、交流自己對這幾句話的理解。

立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會逐

漸涼下來。

二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時人們亂穿衣服的情況。

夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會到的早。

八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜米：到了農(nóng)歷八月，大雁就

要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。

一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨

就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。

八月暖，九月溫，十月還有小陽春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷

八、九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計5

一、教材簡介

本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以

感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，

要多看到別人身上的長處。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識和能力：學(xué)會“青”的正確書寫，認(rèn)識其他生字。

過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文

內(nèi)容的理解和體驗。

情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互

依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的

長處。

三、設(shè)計理念

1、以學(xué)定教，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)，相信

學(xué)生，讓學(xué)生使用學(xué)到的知識技能和方法來充分展開自主學(xué)習(xí)，

發(fā)揮教師“組織者”的功能。

2、低年級學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀

態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活

動調(diào)動起來，激起學(xué)習(xí)的興趣。

3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。

閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎(chǔ)之上的，朗讀是學(xué)生獲

得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本，一遍有一遍的

目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學(xué)生都參

與進來。

四、教學(xué)過程

（一）、直接導(dǎo)入

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小河與青草》

齊讀課題

2、把“與”換個詞嗎？

（二）、精讀課文

1、師：老師給大家?guī)砹?/p>

貼圖出示：小河說說：（）的小河

在小河邊貼上：青草說說：（）的青草

2、出示課文第一小節(jié)

(1)問：小苴就一叢嗎？課文中哪個詞告訴我們的？

請學(xué)生起來貼圖：長滿青草

(2)指導(dǎo)讀：小朋友，美嗎？用美美的?語氣讀一讀。

指名讀，齊讀。

3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢？我們來聽聽他們

是怎么說的。

出示第二、三小節(jié)(第一次對話)

(1)小草對小河說，了句什么話？

出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？

在杯底放上一張小魚圖片，請學(xué)生上臺觀察，問：你看到了

什么？

師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清

澈見底

自讀詞語，指名讀，齊讀。

誰能夸夸小河？

自讀，指名讀，齊讀。

［讓學(xué)生通過觀察實物的方式來理解“清”、“一眼能看到

底“，接近學(xué)生的生活實際，同時，讓學(xué)生多讀多悟，并注意語

詞的積累］

(2)聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說了什么?

指名讀小河的話

出示：緊緊抱住個別讀

師：誰能來把這個詞語表演一下

再指名讀，齊讀。

小草是用什么抱住小河的？

課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。

如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢？

在清水里加入泥土，使之變成渾注的游水，理解“渾濁”。

［表演是學(xué)生非常喜歡的形式，以演助讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀

興趣，同時更好地理解了“緊緊抱住”。另外，多媒體課件的演

示不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將抽象的語詞形象化了。］

（3）說話：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河。

指名說

指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語氣。

自讀，指名讀，分角色朗讀。

［通過說話訓(xùn)練既使學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)

生的語言能力。同時，讓學(xué)生進入角色進行情景朗讀，在讀中更

好地感悟］

3、接著，他們又說起了悄悄話。

出示第四、五小節(jié)

（1）自讀這段對話

（2）比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。

你長得碧綠的，真讓人喜愛。

如果你是小草，你會喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小

草。

（3）小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎么說的？

讀小草的話

實物比較：碧綠的小草

干枯的小草

問：青草會在什么情況下干枯呢？

（4）說話：因為，所以。

（5）指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語氣。

自讀，分角色朗讀。

4、正因為小河與小草互相，所以（出示第六小節(jié)）

（1）自讀這一小節(jié)

（2）問：為什么“更歡了”“更綠了”？

（3）指導(dǎo)讀：讀出歡快的語氣。

［讓學(xué)生通過比較的朗讀來體會詞語的運用，在讀中感悟。同

時貫穿說話訓(xùn)練，并在上次說話的基礎(chǔ)上要求有所提高，逐步培

養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。］

4、分角色，有感情朗讀全文

（三）、拓展延伸

1、學(xué)了這篇課文，你想說些什么？

2、如果我是河里的小魚，我想對小草說……

如果我是愛到小河里游泳的孩子，我想對小草說……

［讓學(xué)生展開想象的翅膀進行說話，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、

想象能力，并使學(xué)生的感情得到了深化］

（四）教學(xué)“青”

1、觀察字，說說記憶方法

2、指導(dǎo)書寫小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文，體會邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，

建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，

陶冶高尚的情操。

2、指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方

法。

3、自學(xué)生字詞，理解并體會含義深刻的句子。

4、背誦課文。

教學(xué)重點：

體會爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。

練習(xí)概括中心思想。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容n體會思想這一概括中心思

想的方法。教具準(zhǔn)備：

《小白楊》歌曲磁帶。

理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字。

教學(xué)過程：

板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，走進白楊世界

1、播放課件°課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫

茫大戈壁及傲然挺立的白楊。

2、學(xué)生看完課件后交流感受。

3、師導(dǎo)入：美麗堅強的白楊給我們留下了深刻的印象，下面

我們再次走進白楊的世界。

（設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與白楊的距離，為學(xué)生

作好心理鋪墊，激發(fā)學(xué)生走進白楊的欲望。

板塊二：初讀課文，感知白楊形象

用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：

1）把課文讀正確，讀通順。

2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。

3）思考課文主要講述了一件什么事。

（設(shè)計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下基

礎(chǔ)，避免學(xué)生只見樹木，不見森林的狹隘閱讀。

板塊三：解讀物象，勾畫白楊輪廓

1、勾畫白楊生長環(huán)境一一大戈壁的輪廓。請同學(xué)找出描寫大

戈壁的句子，并圈出重點詞語。

重點體會詞語：茫茫沒有？?沒有??也沒有？？渾黃一體

2、勾畫白楊的輪廓。請同學(xué)們找出描寫白楊樹外形特點的句

子，并圈出重點詞語。

重點體會：高大挺秀；粗壯

3、想像輪廓

師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語，我們的腦海里一定

浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖，請大家想一想，能把你想到的

畫面說出來與大家交流嗎？

（設(shè)計意圖：先把握物象，為后面體會精神作好準(zhǔn)備，把平

面的文字變成立體的圖畫，讓學(xué)生深刻感受白楊的正直、奉獻的

光輝形象）

板塊四：品讀意象，探究白楊神韻

1、深情朗讀爸爸說的三句話，在細(xì)細(xì)品讀中體會白楊的神韻。

1）比較下組句子，反復(fù)朗讀體會

白楊樹在任何時候都是這么直，這么高大。

白楊樹從來就這么直。

白楊樹很直。

2）聯(lián)想具體環(huán)境展開述說。

需要白楊，白楊就在很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的

枝干。當(dāng)風(fēng)沙襲來時，白楊;當(dāng)雨雪來臨時，白楊—

;當(dāng)干旱來到時，白楊。

（設(shè)計意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語言的訓(xùn)

練熏陶中激蕩起學(xué)生對白楊的崇敬之情。）

板塊五：學(xué)習(xí)白楊，構(gòu)筑精神家園

1、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強地生長著，同學(xué)們，讀了課文，

你覺得還有誰也像白楊樹一樣，在那里默默奉獻著？

2、爸爸的做法和白楊的特點有什么相似的地方？從爸爸的做

法可以看出爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？

3、爸爸像白楊，在你們眼中還有誰像白楊？你們愿做一棵白

楊嗎？

（設(shè)計意圖：語文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的'品讀,

得到情感的熏陶，人生觀、價值觀的培養(yǎng)和提升）

教學(xué)反思

對于“白楊”一文的教學(xué)，按課前預(yù)設(shè)共分為五大板塊進行。

在預(yù)設(shè)中，每一個板塊都給學(xué)生留下了足夠的讀、思、體驗的空

間，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的意識，因而收到了理想的教學(xué)效果。

在“創(chuàng)設(shè)情境，走進白楊”這一板塊中，利用音樂和畫面的

感染力，讓學(xué)生走近白楊，認(rèn)識它駐守邊疆，哪里需要哪里扎根

的奉獻精神。動聽的音樂流淌在學(xué)生的心上，每個人對于音樂的

都感受不一樣。當(dāng)學(xué)生聽完歌曲欣賞完畫面后，再來談?wù)勛约旱?/p>

感受，學(xué)生都積極調(diào)動自己的語言積累，運用自己掌握的表達方

法，說出自己真實的感受。有的感受到了白楊的正直挺拔，有的

感受到了白楊的無私奉獻，有的感受到了白楊的親切樸實，撥動

學(xué)生善感的心靈，掀起學(xué)生情感的的波瀾，課堂生成自然展現(xiàn)。

在初讀課文，感知白楊形象，進而勾畫出白楊輪廓這一教學(xué)環(huán)節(jié)

中，我先讓學(xué)生充分讀文，品味“高穴挺秀”、“茫?！薄坝械?/p>

沒有？也沒有”等重點詞語，有意把白楊的外形與白楊生長的環(huán)境

聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到作者對白楊濃濃的情意。在此基礎(chǔ)上，

讓大家把感受到的畫面描繪出來，這無疑又是為學(xué)生搭建一個展

示的平臺。有的學(xué)生動情地用課文中的語句描述，有的學(xué)生創(chuàng)造

性地加入了自己想像中的事物，課堂生成在你渲我染中走向高潮。

在《白楊》教學(xué)的全過程中，我刀求做到培養(yǎng)學(xué)生多方面的

語言表述能力和思維能力，力求能使本課有比較濃烈的“語文

味”。例如板塊四中，利用具體環(huán)境展開述說環(huán)節(jié)，還有讓學(xué)生

聯(lián)系實際談?wù)務(wù)l像白楊等教學(xué)預(yù)設(shè)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫

的能力，分析與綜合、想象與表達等思維能力，學(xué)生在相互交流

啟發(fā)中激起課堂生成的美麗漣漪。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識學(xué)會本課生字，兩條綠線間的生字只識不寫。

2、理解生字紀(jì)成的詞語。

3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。

4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛祖國的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛地球、

保護環(huán)境的意識。

二、教學(xué)重點：

1、識字、寫字。

2、背誦課文。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、配套光盤、課件。

2、了解美麗的祖國。

四、教學(xué)流程

第一課時

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《家》這首優(yōu)美的詩歌。

2、多媒體出示配套光盤里的生字卡。

3、過渡：小朋友們讀得真美，你們也能把課文美美地讀出來

嗎？讓我們先來欣賞這首優(yōu)美的兒歌。

4、多媒體圖文并茂地朗讀課文。

5、學(xué)習(xí)第一句。

（1）出示：藍(lán)天是白云的家。

（2）多媒體動畫演示：藍(lán)天白云圖

（3）描述：一朵朵白云在藍(lán)天上飄蕩，有的像羊群，有的像

冰山，你見過什么樣的白云呢？

（4）藍(lán)天襯著白云，白云依偎著藍(lán)天，所以說藍(lán)天是白云的

'家。誰來美美地讀這一句話。

6、學(xué)習(xí)“樹林是小鳥的家“°

（1）多媒體演示：鳥兒在樹林里飛行、覓食、筑巢的情境。

（2）小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們愉快地讀一讀。

7、自學(xué)三、四兩行。

（1）播放動畫：魚兒水里游、種子鉆出泥土。

（2）有感情地齊讀課題。

（3）學(xué)生開火車認(rèn)讀生字卡，口頭擴詞。

（4）用“天上的白云可真多呀，有的像,

有的像，有的像,還有的像,

真是千姿百態(tài)?！泵枋鲎约阂娺^的白云。

（5）指名讀這句話。

（6）多人挑戰(zhàn)讀，其他同學(xué)評價。

（7）想象練說：小鳥會在樹林里干什么呢？（小鳥在歡快地

唱歌…?.）

（8）指名讀，分組賽讀。

（9）想想：為什么說小河是魚兒的家、泥土是種子的家？

第二課時

1、學(xué)習(xí)“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”。

（1）過渡：我們小朋友也有一個共同的家，我們的家在哪里

呢？

（2）出示這句話0

（3）我們的祖國叫什么名字呢？

（4）多面體動畫演示中華人民共和國地形圖，地形輪廓里依

次出現(xiàn)雪山高原圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖，最

后空格為開滿鮮花的中國地形圖?？戳艘院?，你想說什么？

（5）多媒體演示：許多穿著鮮艷服飾的兒童跑到開滿鮮花的

中國地形圖里，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。生

（6）用“我是一條快樂的小魚，因為……”、“我是一顆種

子，我要感謝我的媽媽，因為……”句式練習(xí)說話。

（7）自由練讀，指名表演讀，男女生比賽讀。

2、有感情的齊誦這句話。

（1）指名讀。

（2）齊答：中華人民共和國。

(3)哇！祖國真美呀！祖國真像一個美麗的大花園呀！

(4)交流自己的感受：祖國是一個巨大的花園，我們就是祖

國的花朵，祖國就是我們的家。

(5)小結(jié)：祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，我

們生活在祖國這塊土地上，所以祖國就是我們的家。

3.過渡：生活在美麗、可愛的家里，多么幸福呀！讓我們帶

這種感情練習(xí)讀課文。

(1)這首詩寫得多美呀！現(xiàn)在讓我們也試著做個小詩人°

(2)出示沙漠圖、南極冰天雪地圖等。

(3)多媒體配套光盤出示“我要寫”，學(xué)寫“土、子”兩個

字。

(4)范寫。

(5)小朋友們真不簡單，今天不光學(xué)了這首詩，還作出了這

么美的詩，課后讓我們把它寫到采蜜本上。

(6)激昂地齊誦這一句。

(7)自由練讀練背。

(8)指名有感情地表演背。

(9)全體起立，加上動作，有感情地齊背。

(10)用“什么是誰的家”的句式作詩。

(11)擴展練說：

沙漠是駱駝的家；

海洋是海豚的家；

南極是企鵝的家；

樹林是老虎的家；

夜空是星星的家；

地球是我們的家；

宇宙是地球的家；

春天是小草的家：

冬天是冰雪的家；

云兒是雨點的家；

大海是浪花的家……

①指名讀，分析字形。

②描紅。

③練寫。

五、教學(xué)結(jié)束：

布置學(xué)生回去背誦課文。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計8

一、新課導(dǎo)入

課題質(zhì)疑，生齊讀課題《朱德的扁擔(dān)》提出問題。

二、授新課

1、講解“朱德”“扁擔(dān)”的讀音與字體、偏旁。

2、學(xué)生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。

3、先點名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。

4、提問：從第一段中你讀懂了什么？（朱德是什么人）

5、齊讀第二自然段，解決問題：朱德的扁擔(dān)是用來干什么的？

（挑糧食）

6、欣賞朱德同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什么？

7、齊讀描述朱德形象的句子，你從“滿滿”這個詞中體會到

了什么？

8、閱讀課文，想一想：

（1）戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸?dān)藏起來呢？

（2）從這個“藏”字中，你體會到了什么？

（3）之后，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?/p>

9、引導(dǎo)學(xué)生逐個解決問題，齊讀課文，邊讀邊解決。

（由朱德同志與戰(zhàn)士一齊挑糧，同甘共苦，同時教育班干部

要以身作則，起帶頭作用。）

10、總結(jié)課文，學(xué)生在課前對課題的提出質(zhì)疑，此刻解決：

（1）朱德為什么要在扁擔(dān)上寫“朱德記”？

（2）朱德為什么要挑糧？

（3）朱德同志為什么要帶領(lǐng)隊伍會師？

三、總結(jié)課文

生齊讀課文，師總結(jié)朱德同志身上的,優(yōu)良品質(zhì)。

四、布置作業(yè)

回家把朱德的這個故事講給家人和朋友聽。

板書：

戰(zhàn)士藏扁擔(dān)尊敬熱愛。

朱德找扁擔(dān)以身作則。

同甘共苦。

聽課反思：

符老師教態(tài)很自然，很會引導(dǎo)學(xué)生，這篇課文對于二年級的

學(xué)生來說學(xué)起來比較枯燥，但透過老師設(shè)計的精美幻燈片和精心

的引導(dǎo)和提問，把學(xué)生帶入了一個生動的課堂上，整堂課都是書

聲朗朗，課堂氣氛簡單活躍。教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之間銜接合理、自

然，時間把握十分好。設(shè)計的拓展問題相當(dāng)好，并引導(dǎo)學(xué)生作答，

既幫忙學(xué)生理解課文，又使學(xué)生訓(xùn)練了說話、思考潛力；充分做

到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

9

“教育是一群不完美的人帶著另一群不完美的人一起走向完

美的過程”，作為這樣的一個不完美的人就這樣踏上了走向完美

的艱難之路，開學(xué)兩周，終于親身感受到小學(xué)語文教師的苦衷，

現(xiàn)就這兩周的教學(xué)經(jīng)歷反思自己在課堂的教學(xué)行為。希望在不斷

的自我反思及老師們的共同幫助下能讓我這樣的不完美之人盡快

走上語文教學(xué)的正道，讓那一群不完美的孩子能有個更好的指向

標(biāo)。

第一堂課下來，自己的教學(xué)任務(wù)沒有按要求完成，前輩問我

自己的感受，我只是搖頭，太糟了，感覺教學(xué)的正常進行比爬雪

山過草地難多了，為什么沒有完成任務(wù)，收到教學(xué)效果，以后的

每堂課我都在想方設(shè)法去完成任務(wù)，但是收效甚微，不聽課的大

有人在，“埋頭苦干”的、動搖西晃的、吵吵鬧鬧的，學(xué)生不按

老師的路子來，很多人根本沒把老師放在眼里，也不知道有學(xué)習(xí)

這回事，為什么存在這樣的現(xiàn)象，我反思了幾點：

1、常規(guī)訓(xùn)練時沒有在孩子的心中樹立威信，第一周沒有對他

們提出嚴(yán)格的要求，所以以后加強常規(guī)訓(xùn)練，小事簡單的事能馬

上訓(xùn)練好的就得立即弄好，比如：拿書、拿筆、拿本子等事情必

須做到快又靜，課前準(zhǔn)備必須把書放在左上角，筆放在筆槽里，

上課后立即進教室做好靜習(xí)等等，如果在課前和平常的訓(xùn)練中不

抓嚴(yán)落實在課堂的紀(jì)律是可想而知的，這點我深刻體會到了。

2、對孩子的要求不夠具體明確，比如：坐好的孩子才是最認(rèn)

真的孩子，一個好字在孩子的腦中是沒有概念的，我必須說只有

背打直，雙手端正放桌上，雙腳并攏，眼睛看著黑板的孩子才是

老師喜歡的孩子。翻語文書本的時候說明多少頁，必須指著書上

按怎樣的方式讀，比如：書上12頁，請自己指著書，每個音節(jié)拼

讀兩遍，老師還要做好示范，每個細(xì)節(jié)必須老師強調(diào)指導(dǎo)，只有

不斷在孩子的頭腦中強化這些要求概念才能逐漸培養(yǎng)他們良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣老師才能在課堂才會將更多的時間放在教學(xué)任務(wù)

上而不是像我這樣的捉襟見肘，顧此失彼。

3、小學(xué)課堂注意符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，孩子的注意力最

多15分鐘左右，在一個教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后要采取讓孩子活動的方式

滿足他們好動的心理，比如課間操，我認(rèn)識到讓孩子更好投入下

面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)必須有老師的精心設(shè)計，想方設(shè)法讓他們動一動，

以靜治動或者以動治動，這點非常重要。我覺得渝校提到的讓孩

子靜習(xí)回想剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這個安靜的方式很值得借鑒。還有

黃老師的就地取材，適當(dāng)讓他們跟同桌之間進行互動，變著法引

起注意的同時放松他們的身心。

4、語文教學(xué)注意多種方式的朗讀。讀書百遍其義自見，要讓

孩子喜歡讀書首先得讓他們愛上朗讀這個環(huán)節(jié)，采取小老師帶領(lǐng)，

一方面滿足孩子的成就感一方面解決老師領(lǐng)讀的枯燥單調(diào)；開火

車的,方式進行朗讀，激起孩子興趣的同時也可以達到放松的效果;

男女生比賽或是小組比賽讀讓孩子之間有一種競爭意識從

而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；單個讀可以進行教學(xué)反饋看看孩子

是否掌握知識。但是朗讀時不管采用那種方式都得對孩子提出明

確的要求，比如別人在讀時請其他人認(rèn)真聽，待會兒就請聽得最

認(rèn)真的小組或是個人來當(dāng)小老師。

5、教師必須做到關(guān)注每一個學(xué)生，在課堂上盡量采用正面鼓

勵的方法，不要輕易發(fā)火，因為生氣是于事無補的。當(dāng)學(xué)生開始

走神或者是竊竊私語的時候，采用眼神或是聲音的高低來提醒也

可以表揚的方式提醒不認(rèn)真的孩子要做好自己。讓學(xué)生學(xué)會看老

師眼神或是姿體語言非常重要這點需要平時的強化練習(xí)。

兩周過去了，對于我這個新人來說第一周就是一個痛苦煎熬

的過程，第二周就是適應(yīng)加應(yīng)變課堂的學(xué)習(xí)過程，什么都不懂的

自己走上了這樣神圣的道路，深感責(zé)任重大和艱巨。路漫漫其修

遠(yuǎn)兮，只希望每天有進步，在不斷思考中成長自己成長孩子。小

學(xué)語文教學(xué)設(shè)計10

教材分析

《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文，文章語句優(yōu)美，每一段

開頭都用“我喜歡”三個字領(lǐng)起下文，使12個自然段形成了排比

段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結(jié)構(gòu)美；散

文語言優(yōu)美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。

使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內(nèi)心情感。本篇文章

的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描

述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱

愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度。

學(xué)生狀況分析

本年級學(xué)生是第一批使用北師大版教材的學(xué)生，思維活躍，

勇于展現(xiàn)自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發(fā)揚互

相合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強的表現(xiàn)欲望。學(xué)習(xí)

本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，從而體

味本篇散文語言的細(xì)膩與精美。

教學(xué)目標(biāo)

1,獨立識、寫字8個，讀準(zhǔn)字音，記熟字形，在語境中理解

詞義。

2.有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨

特情感。

3.在理解文章的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生說出自己對自然、對事物、

對生活獨特的感受與理解，培養(yǎng)審美與欣賞能力，并仿寫課文。

教學(xué)重難點

1.有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特

感受。

2.仿寫課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧!

說一說你都喜歡什么呢？

二、逐層讀文，整體感知

1.自由讀文，讀通讀順課文。

2.快速讀文，思考：從文章整體結(jié)構(gòu)上能發(fā)現(xiàn)什么？

3.匯報。

（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么？每個自

然段有什么共同點？

（2）作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜

歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜

愛

三、再讀文章，體味情感

1.帶著自己的發(fā)現(xiàn)默讀課文，并將自己最喜歡的段落標(biāo)出,

作批注。

2.匯報交流。師相機作指導(dǎo)，并指導(dǎo)感情讀，體會作者所喜

歡的事物、景物以及喜歡他們的獨特情感。

（1）學(xué)生匯報1—4段：

引導(dǎo)學(xué)生談對這部分內(nèi)容的理解與感受。

師：四季就像四位天使，每年都會如約而至，來到人間與我

們相會，她們給我們帶來了生機與希望，給我們帶來了無限的遐

想。我們的作者在感受著四季的同時，把自己的內(nèi)心世界表達得

那么獨特，讓人越讀越愛讀……

指名讀文，評價。

師作進一步引導(dǎo)：聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛乘著理想

的航船行駛在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺那么優(yōu)美。

生閉眼，師配樂讀這一部分，將作者所要表達的獨特感受內(nèi)

化到學(xué)生心里。

生配樂讀C

師小結(jié)：作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀，課文還有

哪些地方讓你感受到了大自然的氣息，讀一讀。

（2）學(xué)生匯報第8自然段：

“我喜歡的另一種花”是指什么？為什么？

“我喜歡讀信”的原因是什么？從“淚光”二字中你體會到

了什么？

師：一聲問候、一個笑臉就能使寒冷的早晨變得溫暖，看來，

我生活的這個社會多么需要人與人之間彼此的理解與關(guān)愛。

生感情讀第8自然段。

師：除了這里能表達作者熱愛生活的思想感情之外，文章還

有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。

感情自由練讀。

(3)重點體會第10自然段：

出示此段，生讀。

師：從這段話中能體會出什么？聯(lián)系自己的閱讀體會說說自

己對這句話的‘理解。

小組交流。

師：字里行間都透射著作者熱愛生活的思想感情，帶著你現(xiàn)

在的感受再讀此段。

讀完生質(zhì)疑：省略號？

(4)師：省略號一般都在一句話后出現(xiàn)，省略相關(guān)內(nèi)容，但

這篇文章中的省略號卻另起一段，你知道這是為什么嗎？這又表

達了作者怎樣的人生態(tài)度？

小組交流、匯報。

師小結(jié)并做進一步引導(dǎo)：對，省略號省去了很多社會與人生

美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會處處都洋溢著和諧

與美麗，作者把自己對我們這個社會的獨特情感深切地體現(xiàn)在了

“我喜歡”中，并且是深深的喜歡。

讀好最后一段話，體會“深深、喜歡”所表達的思想感情。

四、配樂讀文，升華情感

1.自由練習(xí)讀文。

2.學(xué)生配樂展示朗讀自己最想讀的部分。

3.師配樂讀其中一部分，激發(fā)更多學(xué)生配樂朗讀課文的欲望。

4.鼓勵學(xué)生加動作讀文，抒發(fā)情感。

五、仿寫延伸，激發(fā)寫作興趣

師：同學(xué)們，作者仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描

繪著一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又像在我們面前展開

了一卷色彩絢麗、生動形象的人生畫卷，構(gòu)成了畫面美。在我們

現(xiàn)實生活中，相信有很多的“我喜歡”也已經(jīng)深深地印在了你的

心里，請大家發(fā)揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒

發(fā)你對大自然和生活的熱愛。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理

介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。

2.揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，

理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感。

教學(xué)重點：

L把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。

2.品味語言，理解作者的內(nèi)心感受。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入

吆喝是“生活交響曲”質(zhì)樸簡單但趣味良多。如果時光可以

倒流，在老北京城的胡同小巷經(jīng)?？梢月牭叫∝渹兊母鞣N吆喝聲。

今天，我們跟著蕭乾先生一起去品位老北京城那起伏有致的吆喝

聲。

二.整體感知

學(xué)生閱讀課文，思考：文中介紹到的吆喝聲有哪些？介紹吆喝

聲時按照什么順序？

研讀賞析

提問：

1、文中介紹了多種吆喝，哪個片段你最喜歡？為什么?請找出

來細(xì)細(xì)品讀。

2、作者多老北京街頭的吆喝聲懷著怎樣的,情感？

(讓學(xué)生深入文本，反復(fù)朗讀品位出京味文化的內(nèi)涵，理解作

者的思想感情。這是整節(jié)課的重要點所在。)

3、你還有哪些問題，歡迎你來提問

學(xué)生可能提出的問題有：

(1)課文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的？作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆

喝聲的？

(2)為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹

賣什么而很少介紹怎樣"吆喝”？這會給你什么樣的啟示？

⑶為什么“我”聽到“賣養(yǎng)麥皮”的吆喝聲會嚇個馬趴？這

一定是夸張嗎?

(4)全文流露了作者什么樣的思想感情？

學(xué)生自由發(fā)言，教師酌情點撥。

明確：

(1)理清行文思路，劃分文章結(jié)構(gòu)時，一定要注意語段之間的

銜接過渡語句，它們像路標(biāo)一樣，標(biāo)示作者的思路。閱讀時要搞

清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。如銜接過渡的語句有：

①“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一

提的是聲樂部分一一就是北京街頭各種商販的叫賣?！边@一句很

自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徒顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣，

扣住了文章標(biāo)題“吆喝”。

②“可夜晚過的，并不都是賣吃食的。”從賣吃食的轉(zhuǎn)而談

論三種夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。

③“四季叫賣的貨色自然都不同?！睆摹耙蝗铡鞭D(zhuǎn)到“一

年”。

④“叫賣實際上就是一種口頭廣告?！笔菍汉鹊囊环N評論、

概括。對吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u價品析。小學(xué)

語文教學(xué)設(shè)計12

一、導(dǎo)入新課，解讀課題

解釋“贈”。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有“贈”的古詩。

（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”。

二、初讀古詩，初步感知

1、學(xué)習(xí)生字：

（1）畫出生字詞，透過拼音認(rèn)讀，自己讀一一指讀一一齊讀

（2）指導(dǎo)寫字

2、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、抽生讀，教師、學(xué)生評價

4、這首詩反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個詞或一句話

說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）

5、再帶著這種感覺讀

6、抽生讀、齊讀

7、學(xué)生匯報此刻讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。

8、師生配合朗讀古詩A、教師讀題目以及作者和詩句前3個

字，學(xué)生讀后三個字B、調(diào)換C、學(xué)生齊讀全詩

三、體會意境深情誦讀

四、讀寫結(jié)合深化主題

拿出練習(xí)紙把此時李白、汪倫最想說的，或是自己最想說的‘

把它寫出來。

聽課評析

如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描

繪古詩的意境是這堂課的難點。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計13

［設(shè)計理念］

童話是學(xué)生喜歡的一種文學(xué)樣式，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的想象力,

激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和表演興趣。本課內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引

人入勝，具有較強的可讀性；文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，

理解課文內(nèi)容主要靠學(xué)生自己讀書，自己意會。教學(xué)中，要給予

學(xué)生充裕的自由朗讀和吸收內(nèi)化的時間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,

調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；要以學(xué)出的發(fā)展為核心，借教材的

“階梯”引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)

造力。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會認(rèn)14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己。

［時安排］

兩課時。

［學(xué)流程與設(shè)計意圖］

第一課時

一、故事激趣，揭示課題

1、談話交流：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？你們看過或聽

過哪些童話故事？（學(xué)生自由匯報）《丑小鴨》是著名童話作家安

徒生寫的一篇文章，很多小朋友都知道這個故事。誰能來給大家

講講這個故事？（學(xué)生用簡潔的語言介紹故事的主要內(nèi)容）

2、小結(jié)導(dǎo)入：這個故事不僅聽起來很有意思，讀起來會更感

人?，F(xiàn)在讓我們來讀一讀吧。

二、初讀課文，自主探究

1、教師配樂朗讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽的同時標(biāo)出小節(jié)、畫出生

字新詞。

2、學(xué)生自讀課文，同桌互相說說丑小鴨給自己留下了什么印

象。

3、小組合作：（1）運用多種方法識記生字；（2）說說自己讀

懂了什么，還有哪些不明白的地方。

4、檢查反饋：你學(xué)會了哪些生字？你是怎樣記住它們的？

（1）開火車認(rèn)讀生字卡片上的生字。

（2）找朋友。（按前后鼻音歸類）

（3）重點識字：學(xué)生提出記不牢的字，群策群議，共同識字。

（4）分類識字、擴詞。

形聲字：煥、裂、欺、笆、譏、葦。

加一加：臥、孤、厭、負(fù)、討、虧。

（5）認(rèn)讀詞語，理解詞義。出示：

熱烘烘、烘干、臥床、臥倒、剩下

剩余、裂開、分裂、欺負(fù)

討厭、孤單、孤獨、籬笆、譏笑

蘆葦凍僵僵硬虧欠

［設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生自主識字、合作識字，充分挖掘?qū)W生

識字的潛能，指導(dǎo)過程中再將形象識字、趣味識字、分類識字有

機地貫穿在整個識字的過程中，探究漢字本身的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生

識字的積極性和創(chuàng)造性，提高識字的效率。］

三、再讀課文，感知理解

1、分自然段小組推薦讀課文，其他學(xué)生作出評價。

2、自由朗讀課文，找出自己最受感動的地方多讀幾遍，在不

明白的地方打上問號。

3、交流體會：

(1)哪些地方讓自己最感動？說說受感動的理由。

(2)哪些地方還搞不明白，需要大家共同討論交流。

［設(shè)計意圖：“在朗讀中感悟、在疑問中討論“讓學(xué)生反復(fù)朗

讀自己最感動的地方，在學(xué)生融進文本的同時自由傾吐，大膽質(zhì)

疑，這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)到了朗讀的方法，而

且使他們較好地體驗了課文的深刻思想含義，有利于學(xué)生更好地

走近丑小鴨的生活情景。］

四、總結(jié)作業(yè)，指導(dǎo)書寫

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，還有哪些困惑？

2、分析字型及結(jié)構(gòu)，學(xué)生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、

欺、負(fù)”，評價后再寫；教師指導(dǎo)書寫“蛋殼”、“翅膀”。

3、布置作業(yè)：

（1）抄寫生字四遍。

（2）找安徒生的童話故事讀一讀。

第二課時

一、談話導(dǎo)入，品味思考

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰還記

得大家為什么叫它丑小鴨？（用"因為……所以……”說話）你

們猜猜看，它喜歡這個名字嗎？你怎么知道的？

2、小結(jié)：沒有人愛丑，大家都是愛美的;讓我們一起去看

看它生活得怎么樣，好嗎？

［設(shè)計意圖：用關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”進行說話，引發(fā)

學(xué)生對“丑小鴨”名字的進行探究，曰點到面，激起學(xué)生對丑小

鴨的同情。未有曲調(diào)先有情，教師富有哲理的話語深深地激勵著

學(xué)生，使學(xué)生在“愛”的精神感召中悄悄地與文本展開了對話，

不由自主地關(guān)心起丑小鴨的命運。］

二、細(xì)讀課文，品詞析句

1、自由輕聲地朗讀課文，思考：丑小鴨在成長過程中遭遇到

哪些歧視與打擊？在這些打擊面前，丑小鴨持怎樣的態(tài)度？它有

何追求？

2、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀書邊做記號。

3、先在小組內(nèi)交流，再由小組派代表向全班匯報。

（1）在雞鴨群中：被欺負(fù)、討厭一離開家。

（2）在樹林里：被譏笑、追趕一躲起來。

（3）在湖面的冰上：凍僵一被農(nóng)夫帶回家。

4、品詞析句，感情朗讀。

（1）圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。

①觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的。

②自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪橫怪樣的詞句。

③用“這是一只（、）的丑小鴨”進行練習(xí)說話。

④說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。（小組比

賽讀后互相評議）

⑤指導(dǎo)朗讀：被欺負(fù)、被討厭才覺得“孤單”，要讀出丑小

鴨的不幸與悲傷的心情。

⑥小結(jié)提問：你們知道什么是欺負(fù)嗎？“欺負(fù)”除打他、踢

他以外的另一種意思，就是（看不起）他。想一想小伙伴們會怎

么嘲笑他？如果你看到小伙伴欺負(fù)丑小鴨，你會對他們說些什么

呢？

（2）指導(dǎo)朗讀課文2?4節(jié)。

過渡：丑小鴨離開了家又有哪些遭遇呢？

①交流后填空：

丑小鴨來到樹林里，小鳥他，獵狗他，白天他只好

;丑小鴨來到湖邊，看見一群天鵝從空中飛過，他既

又;天越來越冷，丑小鴨趴在的冰上

②指導(dǎo)理解“譏笑”，想一想當(dāng)時丑小鴨的心情；理解“驚

奇”和“羨慕”。〔課件出示：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天

上飛過）說說丑小鴨驚奇時是什么表情。（呆呆的、嘴巴張得大大

的、眼睛瞪得圓圓的）想一想：這時丑小鴨會想什么呢。（天鵝真

美??！要是我也能變成白天鵝那該多好??！要是我也有那么多好

朋友該多好?。。?/p>

③小結(jié)：正因為天鵝有的丑小鴨沒有。但他又希望自己也要

有，這就叫“羨慕”。想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢。

（要求學(xué)生用“羨慕”說句話）

請同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀、男女生賽讀。

學(xué)生互評，評出各自的優(yōu)缺點）

過渡：丑小鴨的這個夢想實現(xiàn)了嗎？請同學(xué)們讀課文最后一

段。

（3）指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。

①問：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝。心情怎樣？丑小鴨會

說些什么？小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)要求：

1、根據(jù)詞句理解自然段的意思。

2、感受長江三峽風(fēng)光美，熱愛祖國的山水。

教學(xué)重點：

感受三峽的風(fēng)光美。

教學(xué)難點：

課文描寫的景、情如何在學(xué)生身上實現(xiàn)內(nèi)化。

課前準(zhǔn)備：

多面體課件

教學(xué)模式：

重點突破，自我探究，整體感知課文，把握課文重點，學(xué)生

通過主動學(xué)習(xí)，自我嘗試，自我探究，突破難點和重點，在此基

礎(chǔ)上展開討論交流，教師適當(dāng)點撥，并進行遷移發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)懂

后的學(xué)會。

教學(xué)過程：

一、引題，欣賞，直觀感受。

1、長江以其雄偉磅礴的氣勢自古以來吸引了無數(shù)中外游人紛

紛前來觀光游覽，它和黃河一樣是中化民族的母親河，你們想不

想去看一看？

2、欣賞長江三峽風(fēng)光錄象。

3、欣賞后，你有什么感受？讓學(xué)生說說。

二、整體感知，把握重點。

1、自讀課文，找出課文中最能體現(xiàn)作者感受的句子。

“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖?！?/p>

指名讀，齊讀，讀出對長江欣賞、贊嘆的感受。

2、讀了這句話后你有什么問題？一一歸納：百里三峽圖里

有哪些景物？為什么說它是百里山水圖？

3、從課文中找找這兩個問題的答案。

山奇、水急、船險

三、學(xué)文第三、四、五自然段。

1、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）、自學(xué)第三自然段，學(xué)后交流：

你學(xué)懂了什么？抓住哪些語句學(xué)的？

刀砍劍劈像……像……還好像

（2）、感情朗讀

（3）、教師適當(dāng)小結(jié)。

2、比較第二與第三、四自然段的異同。

同：寫法相同

異：描寫景物不同

3、學(xué)習(xí)第三、四自然段

（1）、學(xué)習(xí)小組為單位自學(xué)第三、四自然段

（2）、抓住重點詞句交流探究：課文寫了景物的什么特點？

怎樣來寫的？

（3）、感情朗讀

4、選擇自己喜歡的自然段讀一讀，并指名讀，說說為什么

喜歡。

5、山奇、水急、船險，充分展現(xiàn)了三峽風(fēng)光，令作者情不自

禁地發(fā)出感慨，

“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖。”

齊讀

四、學(xué)文六、七、八自然段。

1、三峽不僅風(fēng)光優(yōu)美，還有許多迷人的‘傳說，神女峰即是

其中之一。出示神女峰的畫面，描述神女峰的形狀。

2、齊讀課文六、七自然段，指名說說故事。

3、學(xué)了神女峰的故事，你對三峽這幅百里山水圖又有了什

么新的認(rèn)識?

4、再讀“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖。”

五、遷移發(fā)展

1、古往今來，無數(shù)的文人墨客面對神奇的三峽，寫下了無

數(shù)動人的詩篇、故事，一曲《長江之歌》更是抒發(fā)了當(dāng)代中國人

對它的熱愛。欣賞《長江之歌》

2、以“長江三峽，我想對你說”進行說話練習(xí)。

3、課后作業(yè)：尋找、收集關(guān)于長江三峽的詩歌故事，閱讀

時間交流。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計15

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“估、煌”等10個生字，會寫“毀、估”等15個字，

會寫“毀滅，不可估量”等24個詞語。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句，體會課文的思

想感情，并通過有感情地朗讀，讀出情感的變化。

3、領(lǐng)悟課文的表達特點。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的

毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

4、能結(jié)合相關(guān)資料，體會《七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)

選）》與課文表達的情感的相似之處。

教學(xué)重點和難點

領(lǐng)悟課文的表達特點。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀

滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

教學(xué)過程

第一課時

一、課前談話，激發(fā)情感

1、（PPT出示巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴

黎的圣母院圖片）

同學(xué)們知道這幾幅圖片是哪里嗎？它們?nèi)祟惤ㄖ幕墓?/p>

寶，雨果曾說過：

人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的竟技

場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親自目睹

圓明園，人們就在夢中看到它。

2、圓明園因何有如此的美贊？今天我們就來學(xué)習(xí)第21課，

齊讀課題《圓明園的毀滅》。

【設(shè)計意圖：引入圖片資料和雨果的贊詞，初步感受圓明園

的在世界建筑文化中的地位和盛譽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，奠定

借助資料進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！?/p>

二、初讀課文，梳理字詞

1、下面請大家打開書，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想想每個

自然段寫了什么？

2、字音都能讀準(zhǔn)了嗎？我們來試試，一生領(lǐng)讀，讀對了其他

人就跟讀兩遍;

3、有哪些容易讀錯、寫錯的字你想提醒大家？

眾星拱月、金碧輝煌、宏偉殿堂、武陵春色

難以估量、掠奪毀滅、奉命闖入、統(tǒng)統(tǒng)銷毀

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，鞏固自學(xué)字詞的方

法?！?/p>

三、理清層次

1、發(fā)現(xiàn)文章整體結(jié)構(gòu)：再看看這兩組詞語，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

你是怎么想到的？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一組是寫昔日的圓明園，一組是圓明園毀滅

后

板書：昔日、毀滅

2、聚焦：哪些自然段是寫昔日？哪些是毀滅？

預(yù)設(shè)：2、3、4自然段寫昔日，1、5自然段寫毀滅

【設(shè)計意圖：出示詞語，讓學(xué)生對比思考，成為課堂正真正

的主人。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)、定位等思維能力?！?/p>

四、整體感受：皇家園林

下面，先請同學(xué)們默讀2、3、4自然段，看看昔日的圓明園

給你留下了怎樣的印象，你從中感受到了什么，做簡單批注。

第二段預(yù)設(shè)：舉世聞名、皇家園林、眾星拱月（PPT出示平面

圖）

板書：布局

小結(jié)：這不愧是一座舉世聞名的一一皇家園林。

【設(shè)計意圖：整體感受圓明園的特征，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪

墊。】

五、以讀入景：建筑風(fēng)貌

1、咱們接著談，你還感受到什么？

第三段預(yù)設(shè)：

金碧輝煌玲玲剔透亭臺樓閣熱鬧街市田園風(fēng)光山鄉(xiāng)村野平湖

秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺武陵春色民族建筑西洋景觀天南海北風(fēng)景

名勝

2、當(dāng)我們走進圓明園后，同學(xué)們的感受又豐富了許多，讓我

們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。

師生合作讀：

圓明園中有金碧輝煌的殿堂一一也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。

有象征著熱鬧街市的“買賣街”一一也有象征著田園風(fēng)光的

山鄉(xiāng)村野。

3、讀著說著，你感受到什么？

預(yù)設(shè)：對比

對比只是這一處嗎？

預(yù)設(shè)：

PPT園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾

園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；

還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤

臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

4、那接下來，同桌兩人就像我們剛才那樣，先合作讀讀這兩

句話。看看對比手法還體現(xiàn)在哪？

（1）匯報發(fā)現(xiàn)

預(yù)設(shè)：各地名勝一一詩情畫意；民族一一西洋

（2）男女生讀：男孩讀前邊，女孩讀后邊，我相信他們的朗

讀能帶給我們再次感受圓明園中這建筑的不一樣。

（3）引讀：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現(xiàn)

實，古今中外的建筑，就集中在這一座圓明園中。面對這樣一座

建筑藝術(shù)的博物館，我們怎能不發(fā)出這樣的感嘆：

漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流

連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

板書：建筑

【設(shè)計意圖】對舉是本文重要的表達方式之一，這里通過師

生讀、男女生讀讓學(xué)生體會文章的語言美，之后的匯報交流進一

步深化了對語句的理解，進而讓學(xué)生感受到圓明園建筑的豐富多

樣。

六、欣賞視頻：珍貴文物

1、真是極境極仙，美不可待。難怪文中說圓明園是園林藝術(shù)

的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。從其他地方你還感受到什么？

預(yù)設(shè)：文物（板書）

2、是啊，文物之多，歷史之久，盡在其中。

音樂起，欣賞文物圖片。

小結(jié)：漫漫幾千年，中華民族積累了無數(shù)的奇珍異寶。每一

件都折射著我們不朽的歷史c這些奇珍異常就珍藏在圓明園中C

所以文中才說：圓明園是當(dāng)時世界上的一一博物館、藝術(shù)館。

【設(shè)計意圖】結(jié)合資料是本課重要的學(xué)習(xí)方法之一，這里再

次引入文物圖片剪輯而成的動畫，意在讓學(xué)生感受到圓明園的文

物之多，歷史之久，同時引發(fā)學(xué)生繼續(xù)借助資料進行學(xué)習(xí)的興趣。

七、結(jié)合資料，布置作業(yè)

孩子們，課文中就是從這三個方面向我們介紹了這座舉世聞

名的皇家園林。然而，他昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道

不完的呀。比如說，