小學(xué)語文一年級上冊第一單元說課稿

《天地人》說課稿

一、說教材

《天地人》是本冊教材的第一課，也是“新”字的直接體現(xiàn)，它將第一個(gè)單元的識字放在

漢語拼音之前，先識字突出了漢字學(xué)習(xí)的重要地位，同時(shí)體現(xiàn)了幼小銜接，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)

難度。

本課是識字單元的開篇，采用了中國傳統(tǒng)蒙學(xué)文化《三字經(jīng)》為體例，以國畫為背景，展

現(xiàn)了6個(gè)漢字。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、了解世界。第一組三個(gè)字向我們呈現(xiàn)了畫面中3個(gè)主要的

事物“天地人”。“天”覆蓋萬物，“地”負(fù)載萬物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你

我池”是生活中常用的3個(gè)人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之

間的平等交往。

二、說學(xué)情

學(xué)生剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)生活，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時(shí)間尚短，

學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上。

很多同學(xué)在上學(xué)之前都認(rèn)識一些字，這個(gè)單元的字都是高頻字，在日常生活中都已經(jīng)在運(yùn)

用，熟識度很高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易。本單元的四篇識字課是沒有學(xué)習(xí)漢語拼音之前學(xué)習(xí)

的設(shè)字課文，所以，教學(xué)中要充分利用學(xué)生生活基礎(chǔ)，借助多種活動(dòng)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字

過程，獲得識字體驗(yàn)，有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于這樣的背景，綜合漢字教學(xué)的一般規(guī)律，識字教學(xué)的基本要求，我對這一課的教學(xué)目

標(biāo)定位如下：

1.學(xué)習(xí)“天、地、人、你、我、他"這六個(gè)生字，會(huì)讀、能辨認(rèn)字形。

2.借助圖片、故事、漢字演變過程幫助學(xué)生牢記漢字形狀，理解漢字意思。

3.通過游戲、情景設(shè)置激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

L通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識生字。（重點(diǎn)）

2.讀準(zhǔn)“人、你、我”的字音。

五、說教法學(xué)法

為了突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法十分關(guān)鍵。根據(jù)新課標(biāo)

的具體要求,結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn),我主要采用游戲激趣法、圖文結(jié)合,利用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生則通過游戲,聯(lián)系生活實(shí)際，小組合作等方法學(xué)習(xí)6個(gè)生字。

六、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入，認(rèn)識“天地人”

這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“相反動(dòng)作對對碰”，比如,老師說舉起右手,學(xué)生就舉起左手，

做相反的動(dòng)作，激起學(xué)生的興趣后，把這個(gè)游戲變成“相反訶語對對碰”比如，老師說左，學(xué)生說

右，由此引出課題《天地人》。

對于低年級的孩子來說,游戲是最能走進(jìn)其心靈的，因?yàn)槊總€(gè)孩子都喜歡游戲。兩個(gè)游戲的

設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),讓孩子在游戲的趣味中慢慢走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到“課開始,趣已生”

的效果。

（二）欣賞童謠，認(rèn)識“你我他”

L播放童謠視頻《你我他》，將視頻定格在最后一句話??你和我，我和他，你我他是一家，

什么都不怕」

2.學(xué)生嘗試?yán)首x這個(gè)句子，回憶剛才看過的視頻，說說“你”指誰？“我”指誰？“他"指誰？

3.師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流“我”是誰，你是誰,他是誰。然后,學(xué)生小組內(nèi)交流表達(dá)。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是以童謠激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗(yàn)中體會(huì)“你我他”的基

本意思,然后進(jìn)行互動(dòng)交流,在實(shí)際的情境中再一次感受三個(gè)人稱代詞的不同含義。

（三）利用字卡，認(rèn)讀生字

1.學(xué)生觀察生字卡片上的6個(gè)生字,充分認(rèn)讀,如果讀錯(cuò)了，可以請其他學(xué)生當(dāng)小老師教讀

生字。

2.開火車輪讀字卡,有錯(cuò)及時(shí)糾正。

3.指導(dǎo)學(xué)生用多種方法識字。

（D聯(lián)想識字，比如“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天二

（2）組詞識字

（3）“加一加”的方法識字。比如“地”字,左邊是“土"右邊是“也”，合起來就是“地”

低年級識字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn),根據(jù)兒童先快后慢的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形

式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。

利用玩生字卡片識字是一個(gè)很好的方法,時(shí)間充裕,全體參與，發(fā)展語言能力的司時(shí)也提升

了設(shè)字能力。

2

（四）游戲鞏固，課堂總結(jié)

課件出示打地鼠游戲,學(xué)生打地鼠，打到哪個(gè)字,就用那個(gè)字組詞并說一句話。在游戲中鞏

固6個(gè)生字,并借助游戲進(jìn)一步應(yīng)用生字組詞、造句，是對識記生字情況的進(jìn)一步檢驗(yàn),更是深

入理解字義,運(yùn)用生字的重要環(huán)節(jié)。

《金木水火土》說課稿

一、說教材

本課是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，向我們揭示占人認(rèn)識世界的一種思維觀念，即

以自然界的5種物質(zhì)一一金、木、水、火、±,作為構(gòu)成宇宙萬物及各種自然現(xiàn)象變化的基

礎(chǔ)。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆蓋萬物；地在卜，衍生萬物，太陽、月

亮一直貫穿古今。本課插圖與第一課插圖合用，“人”立于天地之間，再次讓學(xué)生感受時(shí)空的

浩蕩，以及人在宇宙萬物中的重要性。

這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上口的誦

讀吸易引發(fā)學(xué)生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。

二、說學(xué)情

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望和獨(dú)立識字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此，

本節(jié)課教師以自主交流、小組互為主體，努力將學(xué)生的識字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引

導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識字”，獲得識字過程的豐富體驗(yàn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.通過猜字謎、熟字比較等方法，能正確認(rèn)讀“一、二、三、四、五、上、下”等7個(gè)生

宇；通過教師指導(dǎo)，學(xué)生相互評價(jià)等能正確書寫筆畫“一|”和“一、二、三、上”；

2.通過教師領(lǐng)讀等多種方式能正確流利朗讀課文，感受數(shù)字兒歌的特點(diǎn)。

3.通過誦讀兒歌的形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫和握筆姿勢。

四、說教學(xué)重、難點(diǎn)

1.能正確流利朗讀課文，感受數(shù)字兒歌的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

2.通過教師指導(dǎo)，學(xué)生相互評價(jià)等能正確書寫筆畫“一I”和“一、二、三、上二（難

3

點(diǎn))

五、說教學(xué)過程

(一)音頻激趣，誦讀導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽3遍。

3.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？

你能嘗試著說一說嗎？

4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學(xué)生看著文字，跟著聲音誦讀。

一年級學(xué)生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就

將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

(二)自主交流，了解韻文

I.自由朗讀兒歌，遇到讀不準(zhǔn)的生字，先圈起來，再請教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍.

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？

(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)，需要注意以下幾個(gè)方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七八九十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物,

他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就

生活在天和地之間。

(4)第四行中“日月照今古“，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今

天，永久不變。

(三)合作學(xué)習(xí)，識記生字

1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能乂快乂準(zhǔn)地記住它們？

2.學(xué)生匯報(bào)：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個(gè)生字的。

預(yù)設(shè)：

(1)“一、二、三”是三個(gè)長得很像的兄弟，一個(gè)橫就是“一”，兩個(gè)橫就是“二”，三個(gè)

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橫就是“三二教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫。

(2)“上、下”也是兩個(gè)長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點(diǎn)

跑到了“一”的下面，就成了“下教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫。

(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成"”就是“四二

(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記-個(gè)“工”人腰里掛著一把折尺()。

3.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運(yùn)用，在7個(gè)生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果

這個(gè)字的詞語較少，可以用其中一個(gè)詞說一個(gè)完整的句子。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在分組互動(dòng)交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在此基礎(chǔ)上,

教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對7個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識。

(四)指導(dǎo)書寫，掌握筆順

1.復(fù)習(xí)書寫姿勢：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)一”？(胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手

離筆尖一寸遠(yuǎn))

2.認(rèn)識出字格：

(1)引言：從今天開始，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來認(rèn)識一個(gè)寫字小助手，它的名字

叫田字格。

(2)動(dòng)畫展示田字格，學(xué)生一邊觀察動(dòng)畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我

介紹。

我叫川字格，我中間的橫線叫“橫線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎

線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左

上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)學(xué)生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。

(4)教師小結(jié)：寫字時(shí)，要注意筆畫在田宇格中的位置。

3.指導(dǎo)書寫“一、二、三、上二

(1)動(dòng)畫展示“橫”“豎”兩個(gè)筆畫的書寫，學(xué)生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀

察兩個(gè)筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習(xí)本中練寫。

(2)動(dòng)畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

(3)觀察例字：請同學(xué)們仔細(xì)觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個(gè)筆畫占田

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字格的什么位置。

(4)教師范寫，請同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占出字格的什么位置。遇

到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。

(5)學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清

難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢)

(6)教師巡視，對個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

(7)利用投影儀進(jìn)行書寫展評，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。本節(jié)課是一

年級學(xué)生第一次書寫，因此教師的書寫指導(dǎo)必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動(dòng)畫演示、課本觀察、

集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)

生準(zhǔn)確掌握所學(xué)漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《口耳目》說課稿

一、說教材

本課是部編版一年級語文上冊第一組識字課文的第3課，本課是看圖識字，讓學(xué)生認(rèn)識簡

單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學(xué)生熟悉的生活

場景，對應(yīng)的5個(gè)生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關(guān)的兩句

俗語，呈現(xiàn)生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學(xué)生形象地感知坐、立的規(guī)范，引導(dǎo)

他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.看圖對照，認(rèn)識“口、耳、目”等7個(gè)生字。

2.會(huì)寫“口、目”等4個(gè)字和橫折、撇、彎鉤3個(gè)筆畫。

3.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1.借助圖畫，識記生字。(重點(diǎn))

2.會(huì)寫橫折、撇、彎鉤3個(gè)筆畫；聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。(難點(diǎn))

3.激發(fā)學(xué)生識字的興趣，初步掌握象形字的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)識字能力，感受學(xué)習(xí)漢字的樂

趣。(難點(diǎn))

四、說教法學(xué)法

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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要“注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象

直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境J本課所要學(xué)習(xí)的生字是典型的構(gòu)字率非常高的

象形字，因此我嘗試運(yùn)用字理教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理據(jù)

進(jìn)行識字和析詞的一種語文教學(xué)方法），讓學(xué)生形成初步的字理識字能力，為以后繼續(xù)進(jìn)行字

理-只字、自主識字打下基礎(chǔ)。

1.情境中識字

一年級的學(xué)生好動(dòng)、好奇，一節(jié)課大約能只能保持15分鐘的注意力，因而在本課中我圖

片、視頻、語音為線索，通過游象形字王國的形式使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使孩子能

主動(dòng)參與，大大地提高識字的效率。

2.游戲中記字

游戲是孩子們喜聞樂見的活動(dòng)方式，把游戲引入識字教學(xué)總有意想不到的效果。在整個(gè)情

境中，我又穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂，例如，快速識記、找朋友、合作識記等，其本質(zhì)都是

識字，復(fù)習(xí)生字，可是學(xué)生學(xué)得不累，總覺得老師還設(shè)置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯

燥的識字過程演變成活潑有趣的活動(dòng)過程，這正是學(xué)生所期盼的。

五、說教學(xué)過程

（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

故事是學(xué)生最感興趣的，我首先讓學(xué)生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使

用的，接著引出我要將的內(nèi)容，聽說，在漢字王國里，有許多神奇而有趣的象形字，它們既是

字又像是一幅畫，關(guān)于象形字還有一個(gè)美麗的故事呢，你們想看嗎？講完之后，我會(huì)播放《倉

頡造字》的視頻故事，由此來激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）圖字對照，領(lǐng)悟識字方法。

故事導(dǎo)入之后，我會(huì)播放圖片和象形字，讓學(xué)生去猜測它到底是什么字，這些字有著什么

樣的故事，大膽發(fā)展學(xué)生的思維，積極鼓勵(lì)孩子們結(jié)合生活實(shí)際思考，并讓學(xué)生交流一下“你

是怎么認(rèn)識這些字的”，引領(lǐng)學(xué)生利用生活積累認(rèn)字，有意識地到生活中去學(xué)語文。

（三）開展游戲，鞏固識字。

圖片識字教學(xué)完成之后，我會(huì)設(shè)計(jì)幾個(gè)游戲進(jìn)行拓展延伸，對于一年級的孩子，漢字在他

們眼中既陌生又熟悉，學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過，因此障礙不大，所以我在學(xué)習(xí)了2

個(gè)象形字以后，我讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面

兩個(gè)字基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)他們的形象思維,讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。

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既能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，又能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思索、想象的能力。

（四）書寫指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)寫一種新筆畫“橫折”和“撇”。

因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生寫字剛剛起步，學(xué)生容易筆畫顛倒C所以，在教寫生字時(shí)，告訴學(xué)生寫字

中的規(guī)律“先橫后豎”之后，再進(jìn)行教師扮演，學(xué)生說筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會(huì)

學(xué)生知識，少走彎路。

《日月水火》說課稿

一、說教材

《日月水火》是部編版G學(xué)語文一年級上冊第一單元識字部分的第4課。本單元圍繞識

字這一主題編排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對韻歌》5個(gè)識字內(nèi)容。

《三月水火》是其中的第4課，也是本單元唯一集中利用象形字識字的方法認(rèn)識生字的內(nèi)容。

本課采用象形字識字的方法，旨在讓學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵，激發(fā)識字興趣。課文呈現(xiàn)

了生活中常見的8個(gè)象形字，每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示，揭示了象形字觀物取象、以象示

意的特點(diǎn)。圖片與漢字對照，便于學(xué)生理解字義，識記字形，初步了解象形的造字方法，感受

古人造字的智慧。同時(shí)，本課的生字“禾”和“火”也承接著認(rèn)識新筆畫“捺”和“點(diǎn)”的任

務(wù)。

二、說學(xué)情

我們來看學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的優(yōu)勢與劣勢。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程

中是由具體形象思維占主導(dǎo)的。而這課的象形字正是需要通過圖片的形式來幫助學(xué)生感知漢字

的特點(diǎn)與文化內(nèi)涵，符合學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)。對丁學(xué)生激發(fā)識字興趣、感受漢字文化、掌握識字

方法提供了內(nèi)容與形式。

由于在上學(xué)前大部分學(xué)生通過其它途徑認(rèn)識了一些漢字，可是他們卻缺乏正確規(guī)范書寫漢

字的經(jīng)驗(yàn)，書寫習(xí)慣還處在初步養(yǎng)成的時(shí)期，正確的握筆姿勢、按筆順正確規(guī)范的書寫對于他

們來說還存在著一定困難，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

本課中，在學(xué)生把圖片、象形字和現(xiàn)代的漢字建立聯(lián)系的過程中，形成的這種勾聯(lián)的思維

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意設(shè)還是需要教師進(jìn)一步的引導(dǎo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.看圖對照，認(rèn)識“日、月、水”等7個(gè)生字。

2.會(huì)寫“日、田”等4個(gè)字和捺、點(diǎn)2個(gè)筆畫。

3.通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系，認(rèn)識“日、月、水”等7個(gè)生字。（重點(diǎn)）

2.初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。（難點(diǎn)）

五、說教法學(xué)法

根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，提

高課堂教學(xué)效率C

1.興趣教學(xué)法。低年級學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分散，而興趣是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵。

在教學(xué)中，我通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語言和生動(dòng)、活潑的兒童化語言；形式多樣的識字游戲；從

始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達(dá)到識字和組詞的目的，提高識字能力。

2.情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中

我通過圖畫，生動(dòng)形象的板書，卡片游戲，小組比賽的形式重現(xiàn)知識情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官

直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識字。

3.賞識教學(xué)法。沒有賞識，就沒有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、

教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言；當(dāng)眾表揚(yáng)賞識；用欣賞、贊許的目光賞識；用友善的

動(dòng)作賞識；用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

六、說教學(xué)過程

（一）猜字游戲，激趣導(dǎo)入

屏幕上有四幅圖片和四個(gè)象形字，你們猜一猜這4個(gè)象形字分別代表我們現(xiàn)在用的哪個(gè)漢

字？

屏幕上分別出示“日、月、水、火”四個(gè)圖片以及象形字，讓學(xué)生逐圖猜一猜這4個(gè)象形

字分別代表我們現(xiàn)在用的哪個(gè)漢字？

（二）引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟漢字的演變過程

出示太陽圖片。請同學(xué)們說說太陽與我們?nèi)祟惿钣兄裁疵芮械年P(guān)系？（給人類溫暖、

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光明、花草樹木）太陽與我們學(xué)習(xí)的漢字又有什么聯(lián)系呢？還有日是怎么演變來的呢？想知道

嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們

一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個(gè)符號來記錄的，隨著時(shí)間的不斷變化，為了便于

書寫，就把這彎曲的筆畫拉直寫成這樣的字了。（出示并板書“日”）

今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個(gè)生字也是從圖形變化來

的，你們想不想看一看？依次演示“月、水、火”的漢字演變過程并板書。

（三）交流展示，鞏固識字。

1.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

2.教師找人讀其他同學(xué)聽聽讀音是否正確?？身樧x，逆讀，打亂讀加深記憶。

3.讓學(xué)生領(lǐng)讀。

（四）點(diǎn)撥引導(dǎo)，了解字義

六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個(gè)字第一筆什么，第二筆什么，

你應(yīng)該怎樣寫，無疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子

直觀的圖畫中學(xué)習(xí)漢字觀察孩子書寫筆順，再跟老師書寫，并以生活中常見的事物組詞，小組

自學(xué)的等形式學(xué)習(xí)生字，這樣就能讓他們對學(xué)習(xí)漢字激發(fā)出極大地識字興趣和欲望。

（1）看“日”的書寫過程，請同學(xué)們跟著老師一邊書空一邊說筆畫。

寫的時(shí)候請同學(xué)們注意筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸

出小手試著在空中按筆順寫一寫。（注意筆畫橫折彎鉤是一筆）小組互學(xué)怎么記住“FI”。

會(huì)寫“日”了，那同學(xué)們能不能聯(lián)系生活給“口”組詞？（日記本、日歷、今日、明日、日出、

日落……）

（2）“月”和“日”的學(xué)習(xí)較為相似，請學(xué)生自學(xué)“月”老師抽查，老師請一位同學(xué)教

大家來寫一些，一邊書空一邊說筆畫。寫的時(shí)候請同學(xué)們注意筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？

看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在空中按筆順寫一寫。（注意筆畫橫折彎鉤和“日”

樣是筆，板書新筆畫，橫折彎鉤）

同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，能給“月”組詞嗎？（月亮、月光、月餅、月光……）

（3）“水”出示筆畫書寫過程，請同學(xué)們跟著老師一邊書空一邊說筆畫。寫的時(shí)候請同

學(xué)們注意筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在空中

按筆順寫一寫。（注意筆畫橫撇是一筆，認(rèn)識2種新筆畫“豎鉤”、“橫撇”，學(xué)生跟著老師一起

書空并板書。）

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聯(lián)系生活試著用“水”自由組詞。那位同學(xué)試著用“水”說一句簡單的話？

例如：1.我家門口的河水清清的。2.我們要節(jié)約用水。

(4)觀察火的書寫過程。抽生說出“火”的第二筆是什么？“火”請同學(xué)們跟著老師一

邊書空一邊說筆畫。寫的時(shí)候請同學(xué)們注意筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆

一筆寫成的？伸出小手試著在空中按筆順寫一寫。聯(lián)系生活試著用“火”組詞看誰組的最多。

(五)指導(dǎo)書寫，規(guī)范姿勢

在學(xué)生興趣盎然地鞏固了本課所學(xué)生字后，教師又通過“你們真厲害！認(rèn)識了這么多的象

形字，那看看能不能把他們寫好？”這樣的語言，給予了學(xué)生更高的挑戰(zhàn)，激發(fā)起學(xué)生更積極

的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，來書寫“禾、出”兩個(gè)生字。

《對韻歌》說課稿

一、說教材

《對韻歌》是部編版小學(xué)語文一年級上冊第一單元識字5的教學(xué)內(nèi)容。它是一首優(yōu)美的對

子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現(xiàn)出人們對大自然的熱愛和

喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《語文課程標(biāo)

準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。

二、說學(xué)情

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸

引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，

達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利

因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識”對、云、雨、”等7個(gè)字。

2.會(huì)寫“蟲、云”等3個(gè)字和基本筆畫豎折。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。

4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。

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四、說教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過聽、讀、看圖想象等方法，識記生字。（重點(diǎn)）

2.用不同形式的讀指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。（重點(diǎn)）

3.初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。（難點(diǎn)）

五、說教法學(xué)法

【教法】

從本課對對子的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教法。把孩子帶進(jìn)學(xué)習(xí)

的氛圍中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

【學(xué)法】

根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法、表演演

練法等。對子來源于生活，高于生活，于是我?guī)е鴮W(xué)生到生活中去，尋找最貼近生活的對子。

六、說教學(xué)過程

（一）游戲?qū)?，激趣促學(xué)

1.游戲規(guī)則：教師說一個(gè)詞語，學(xué)生邊拍手邊說出它的反義詞。如：老師說“天”，學(xué)生

說“地工

2.教師在幾組反義詞中間分別加上“對”字，讓學(xué)生再次朗讀。

3.導(dǎo)入讀題。同學(xué)們玩對對子游戲特別聰明，今天,我們一起來學(xué)習(xí)和自然景物有關(guān)的

《對韻歌》。來，孩子們，請讀課題一一對韻歌。（簡潔為其特點(diǎn)，不要啰嗦。）

（二）初讀課文，讀通讀順

過渡：音樂課上，老師聽孩子們唱歌非常好聽，其實(shí)，韻文讀好了，也像你們唱歌一樣好

聽。不信，你聽一-教師范讀。

1.自由練讀。請孩子們自己學(xué)著讀一遍吧！學(xué)生自由讀課文。

2.檢查讀文。誰來試著讀給大家聽指名讀后，同桌兩人聽讀。

3.師生合作讀兩遍。（老師當(dāng)大喇叭，孩子們當(dāng)小喇叭。）（每一個(gè)內(nèi)容過渡到下一個(gè)內(nèi)

容，必須循序漸進(jìn)和符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。）

（三）圖文對照，隨文識字

（圖文是關(guān)注和利用好課本的理念，隨文也是當(dāng)下比較認(rèn)可的好的識字方法。）

1.過渡：孩子們，看！動(dòng)聽的讀書聲把誰吸引來了？（出示：烏云圖片）

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2.出示字卡“云”，指名學(xué)生領(lǐng)讀，再指名讀。

3.誰來給“云”字找個(gè)好朋友？學(xué)生組詞，隨機(jī)粘貼字卡。

4.你看到的烏云是什么樣的？看誰的眼睛最亮，最會(huì)觀察。出示課件，展開看言訓(xùn)練。

5.小結(jié)：老師很喜歡你，因?yàn)槟阌幸浑p會(huì)觀察的慧眼。云是怎么形成的呢？老師告訴你們：云

是水蒸氣在空中遇到冷氣形成的。這個(gè)小知識，我也是從書上看到的，希望孩子們多多看課外

書。看到黑壓壓的烏云，那就說明天氣將要下雨了。

過渡：知識豐富的孩子們，誰來告訴我，這是什么字？認(rèn)識“雨”。（出示雨的演變過程）

6.導(dǎo)學(xué)生觀察甲骨文“雨”。如果回答不上來，引導(dǎo)學(xué)生觀察甲骨文的點(diǎn)兒像不像小雨點(diǎn)

兒。

7.小結(jié)：這個(gè)字，是我們中國古人最早刻在龜甲或獸骨上的文字，叫甲骨文，這個(gè)是金文、

小篆，最后就演變成了今天的楷書一雨。（出示字卡3-—雨。）跟著老師讀兩遍，開火車讀。

你都見過什么樣的雨呢？

8.現(xiàn)在我們知道了，當(dāng)我們再看到天空中有這樣的烏云，我們就可以告訴身邊的人，天氣

馬上要下雨了。所以，出示：云對雨

9.（出示雪花圖片）烏云跑了，看，誰來了？這是什么樣的雪花？

（從顏色、形狀引導(dǎo)孩子去觀察）

10.雪花是個(gè)頑皮的小精靈，特別想和小朋友一起做游戲，可是它一個(gè)人怎么也飛不起來,

需要誰的幫助？

11.課件出示風(fēng)字。（出示：風(fēng)）。認(rèn)讀生字一一風(fēng)。風(fēng)是一個(gè)后鼻韻母，學(xué)生容易讀錯(cuò)，重

點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。師領(lǐng)讀三遍。開火車讀，通過語境組同，讓孩子加深印象。

如：今天刮大風(fēng)了。春天來了，媽媽帶我去放風(fēng)箏，它就是風(fēng)箏的風(fēng)。

12.只有風(fēng)的幫助，雪花才能飛舞起來。所以，我們說——課件出示（雪對風(fēng)）。開火車

讀。

過渡：孩子們學(xué)的用心，聽得認(rèn)真，老師真為你們高興。獎(jiǎng)勵(lì)你們欣賞幾張美麗的圖片。

13.（出示一一盛開的桃花樹）看看這幅圖，圖中有什么？

14.出示字卡：花指兩名學(xué)生讀。你都見過哪些花？

（桃花、梨花、油菜花等。）這些鮮艷的花朵開在哪里?。磕氵€見過哪些事物像花呢？比

如：媽媽帶你到海邊看到的叫一一浪花；元宵節(jié)燃放的漂亮的叫一一禮花；擦燃火柴碰撞出的

叫一一火花。