小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)總結(jié)（34篇）

最新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)總結(jié)（34篇）

最新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)總結(jié)（精選34篇）

最新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)總結(jié)篇1

一、思想方面

本人關(guān)心國(guó)家大事，工作當(dāng)真負(fù)責(zé)，關(guān)懷學(xué)生，愛惜學(xué)生，為人

師表，有貢獻(xiàn)精力。

二、教學(xué)方面

1、備課

開學(xué)初，積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，在師校教研員的領(lǐng)導(dǎo)

下進(jìn)行群體備課，仔細(xì)聽，認(rèn)真記，懂得精神實(shí)質(zhì)。而后根據(jù)要求,

提前兩周備好課，寫好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真研究教

材、教參，學(xué)習(xí)好綱領(lǐng)，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、求教。力求吃透教

材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的長(zhǎng)處判斷自己的教

學(xué)思路，經(jīng)常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感想所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,

我積極查找課件，制作課件，準(zhǔn)備、制造教具。每次，當(dāng)我工作完的

時(shí)候，脖子就已經(jīng)感到十分僵直而苦楚悲傷。而家人都已酣睡，時(shí)鐘

已靜靜滑過深夜十一時(shí)、十二時(shí)，有時(shí)已經(jīng)凌晨一時(shí)多了。

2、上課

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無籌備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講

課，力求捉住重點(diǎn)，沖破難點(diǎn)，精講精練。應(yīng)用多種教學(xué)方法，從學(xué)

生的實(shí)際動(dòng)身，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)明性思維，使學(xué)生有

舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;個(gè)

別問題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí)，注意對(duì)

學(xué)困生進(jìn)行背靠背的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。

3、輔導(dǎo)

我應(yīng)用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐煩講解，不會(huì)寫字

就手把手地教，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)接洽，及時(shí)溝通情況，使家

長(zhǎng)了解情況，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo),為了輔導(dǎo)學(xué)困生，我常常

在班后把他們帶回家，給他們吃小灶。

4、作業(yè)

依據(jù)減負(fù)的請(qǐng)求，我把天天的作業(yè)經(jīng)由精心腸篩選，適當(dāng)?shù)亓粢?/p>

些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、施展主動(dòng)性和發(fā)現(xiàn)性的功課。

三、德育工作

德育是學(xué)校工作中的重中之重，而德育工作的秘訣就是“愛師

愛是宏大的、神圣的。師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝固

著教師無私奉獻(xiàn)的精神。師愛是“超常脫俗”的愛。這種愛不血源跟親

情，不私利與目的，然而這種愛卻有一種亙大的力氣。

1、愛就是了解。

愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀態(tài)、家庭情形、知識(shí)

基本、學(xué)習(xí)成就、興致愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻

懂得。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是

進(jìn)步教育管理程度、提高教育教學(xué)品德的必要條件。

初接新班，了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開始。父母的年事、職業(yè)、

家庭住址、生活狀況，做到高深莫測(cè)。接著就要了解孩子的興趣、愛

好、特色，他們有什么弊端，需不須要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情

況，以便因材施教°

為了了解學(xué)生我每天都和他們?cè)谝黄?，課間和他們一起做游戲,

中午休息時(shí)和他們說談話，在閑談進(jìn)程中了解他們的基礎(chǔ)情況3經(jīng)過

一段時(shí)間的了解，知道了許多：

懂得了孩子的所有，我才華有的放矢地去關(guān)懷他們。

2、愛就是關(guān)心。

師愛是教育的“潤(rùn)滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心

地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大

的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?，教師能力贏得學(xué)生的信任，學(xué)生才樂

于接受教育，教育才能收到良好的成果。師愛要全面、公平。全面公

正的愛是指教師要酷愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛,

學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝郏弧?/p>

金鳳凰"要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。

3、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊敬學(xué)生要尊重

學(xué)生的人格。教師與學(xué)生誠(chéng)然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但

在人格上應(yīng)該是等同的，這就是懇求教師不能平易近人，更不能利用

老師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出

發(fā)，理解他們的要求和主張，懂得他們成熟和天真;信賴學(xué)生要信任

他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨難中成長(zhǎng)。只有這

樣，學(xué)生能力與教師縮警戒理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依靠感。

在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不必編排值日表，每

天衛(wèi)生掃除都有學(xué)生搶著去做；班上有同學(xué)遇到艱難，同學(xué)們都會(huì)主

動(dòng)去關(guān)心、援助……。用愛心造就孩子對(duì)群體，對(duì)別人的愛，一旦這

種愛升華為對(duì)別人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，那么人格大樹就矗立起來了。

4、愛就是責(zé)任。

愛學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)厲要求學(xué)生,

對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對(duì)其弊病錯(cuò)誤，不放蕩、不姑息、不放任。

師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情緒色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)

生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。

作為一個(gè)合格的國(guó)民先生，我有義務(wù)引領(lǐng)他們走進(jìn)常識(shí)的殿堂,

學(xué)到更多的知識(shí)；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開空想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼

岸；我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。

在教學(xué)中我采用了良多孩子們易于接受的方式進(jìn)行教養(yǎng)，想了很

多有趣的游戲，不僅使學(xué)生愛動(dòng)的天性被發(fā)揮的暢快淋漓，由此吸引

了學(xué)生的留神力，而且還有意想不到的收獲。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不

僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。教師的

責(zé)任不僅在于教學(xué)學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生涯和生存的根本

技能，及做人的基本行動(dòng)準(zhǔn)則。

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，不知天高地厚，只會(huì)隨心所欲地玩鬧。我就不失

時(shí)機(jī)地抓住一切可能利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行慣例教育，如：班會(huì)上、早檢時(shí)、

值周總結(jié)得到紅旗和沒得到紅旗都要進(jìn)行教育。這樣讓他們心中有通

例，時(shí)刻有常規(guī)意識(shí)。

但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們的自發(fā)性不強(qiáng)，還需要時(shí)刻不放松地”

看”。下課時(shí)，我先走到教室門口，站在那兒，而后目送他們一個(gè)一

個(gè)走出去，還要不斷地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話

不知說了多少。指導(dǎo)他們游戲的辦法。上課時(shí)光站隊(duì)就得訓(xùn)練好幾次。

就這樣，促地下課我不再用時(shí)時(shí)地去看著了，隊(duì)伍也站得整整齊齊了。

四、個(gè)人學(xué)習(xí)

積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理

論作為領(lǐng)導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦

知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)。

五、努力方向

1、加強(qiáng)自身基本功的練習(xí)，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生

能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清、段段清。

2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣?/p>

面有更大進(jìn)步。

3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中留心力學(xué)習(xí)，

課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。

4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感。

5、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。

6、在教學(xué)高下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有

更大的先進(jìn)。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)

代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著始終的變革。作為有任務(wù)感

的教育工作者，必須以高度的敏感性和自發(fā)性，及時(shí)發(fā)明、研究和解

決學(xué)生教誨跟管理工作中的新情況、新問題，把持其特點(diǎn)、創(chuàng)造其法

令，失職盡責(zé)地做好工作，以實(shí)現(xiàn)咱們肩負(fù)的神圣歷史使命。

一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚

水，然而我收獲的卻是那一份份空虛，那沉甸甸的感情。我用我的心

去教導(dǎo)我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無愧于我心，我無

悔于我的事業(yè)。讓我把畢生矢志教育的宿愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火,

將自己最寶貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，信任今日含苞欲放的花蕾，明日必

定能盛開絢麗的花朵。

最新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)總結(jié)篇2

一、訓(xùn)練思維重在課堂

經(jīng)過一年的訓(xùn)練，我把這個(gè)班懶散、粗心、做事馬馬虎虎的壞習(xí)

慣基本改掉了。要求每個(gè)人要書寫工整，無論什么時(shí)候提筆寫字都應(yīng)

該一筆一劃，不能缺筆少劃；答題或作文都應(yīng)該注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確。

基礎(chǔ)問題解決后就要解決閱讀與寫作了。要保證學(xué)生閱讀在考試時(shí)不

丟分或少丟分，就要有正確的理解。這正確的理解就來自老師平時(shí)的

課堂閱讀教學(xué)。為了訓(xùn)練學(xué)生的思維理解能力，我就得精心準(zhǔn)備每一

節(jié)課，尤其是每一篇課文的學(xué)習(xí)。因?yàn)?，課文是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解與

寫作的載體，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生積累、感悟、分析、判斷、理解的

過程，四十分鐘的課堂很寶貴，我精心備課了就不會(huì)浪費(fèi)課堂的每一

分鐘。我在課堂中帶學(xué)生走進(jìn)“聾子”知名音樂教授的精神世界，感

悟她裝聾的良苦用心；體會(huì)揭穿殘疾青年“別餓壞了那匹馬”的謊言

后，“我”內(nèi)心的百感交集；分析詹天佑是在內(nèi)外雙重壓力之下毅然

接受修筑中國(guó)第一條鐵路的'任務(wù)，并提前竣工。詹天佑過人的智慧、

膽識(shí)、成就，聯(lián)系他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，感受傳統(tǒng)知識(shí)分子為國(guó)家為民族不

惜肝腦涂地的品質(zhì)……會(huì)說的學(xué)生口頭交流，交流之后都要在書的空

白處寫下自己的理解與感想。讀、說與寫結(jié)合訓(xùn)練思維。

二、課外閱讀重在課外

語(yǔ)文學(xué)習(xí)課外閱讀是非常重要的提高語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑。同步閱讀

我篇篇要求學(xué)生讀后寫簡(jiǎn)單筆記，就在書中邊讀邊寫。家長(zhǎng)簽字，我

逐個(gè)檢查，發(fā)現(xiàn)寫的筆記與文章無關(guān)或不會(huì)寫的，都留下來單獨(dú)輔導(dǎo),

直到人人會(huì)寫。雖然工作量大，但習(xí)慣養(yǎng)成之后，我的教學(xué)就輕松了，

孩子還終生受益。除了讀學(xué)校發(fā)的同步閱讀，我在學(xué)完新課之后要求

學(xué)生帶課外書在課堂里看書，少寫試卷多讀書是我一貫的做法，可能

學(xué)生在眼前的考試中考不過多做試卷的學(xué)生，但學(xué)生進(jìn)入初中之后,

甚至更遠(yuǎn)的人生，他們被我培養(yǎng)起來的課外閱讀習(xí)慣一定會(huì)顯示非凡

的作用。我還要求學(xué)生每天讀書半小時(shí)，家長(zhǎng)簽字。對(duì)于作業(yè)按時(shí)完

成字跡工整，答題正確的學(xué)生，我免除他們不做抄寫字詞的作業(yè)，把

時(shí)間用于看書。書讀多了，學(xué)生的寫作水平明顯提高。

除了課外閱讀每天要堅(jiān)持，我也要求學(xué)生每天背誦經(jīng)典課文或者

古詩(shī)詞。天天布置天天我親自檢查背誦，學(xué)生的記憶力得到了很好的

訓(xùn)練與提高，很多學(xué)生由最初的結(jié)結(jié)巴巴變成了現(xiàn)在的流利通暢。這

無異于為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)鋪墊了厚實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的人生抹上

了濃重的人文色彩c

我的班級(jí)將近六十個(gè)學(xué)生，光檢查背誦與簽字這一項(xiàng)每天得耗費(fèi)

我差不多兩個(gè)小時(shí)c我還要備課改作業(yè)，單獨(dú)輔導(dǎo)等等。雖然很累很

忙，但很充實(shí)。生命在奉獻(xiàn)中流逝，很燦爛！

最新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)總結(jié)篇3

本學(xué)期，我擔(dān)任初一（7）（8）班的語(yǔ)文教學(xué)。這兩個(gè)班雖說是

差班，但大部分的學(xué)生都有上進(jìn)心，上課認(rèn)真，能積極舉手發(fā)言c在

中段考和期末考中，（8）班成績(jī)?cè)谄胀ò嘀休^好，而（7）班卻很差，

遠(yuǎn)沒有達(dá)到我所設(shè)想的要求?？偨Y(jié)一學(xué)期來的教學(xué)，學(xué)生成績(jī)難以提

高的的原因，除了學(xué)生本身基礎(chǔ)校差、部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、較

懶散外，我施行的語(yǔ)文教學(xué)四法也欠缺科學(xué)性和藝術(shù)性。所謂“四法”，

是指閱讀法、講讀法、討論法、練習(xí)性。這四種教學(xué)方法是語(yǔ)文教學(xué)

中最常見最主要的方法。

先說閱讀法，它是以默讀和良讀等方式傳授語(yǔ)文知識(shí)和技能的方

法。默讀和教師范讀或由學(xué)生朗誦的朗讀在授課過程中常用，而早讀

中的朗讀對(duì)缺乏自覺性的差班班來說是最重要的閱讀形式。可縱觀全

校20個(gè)班，我們的語(yǔ)文早讀形式都比較古板，都是象統(tǒng)一性的齊讀

課文。長(zhǎng)篇、短篇，白話文、文言文，一律的大聲朗讀，雖人多聲浪

高，氣氛熱烈，可不能各盡所需，倘若領(lǐng)讀生領(lǐng)讀不當(dāng)，很浪費(fèi)一些

學(xué)生的時(shí)間。以我教的兩個(gè)班為例，早讀真可謂人聲鼎沸，可要背誦

的東西已教過大半個(gè)學(xué)期，要他們背誦，卻有20%的學(xué)生一句也背不

出，更難達(dá)到什么“讀書百遍，其義自見”的效果。另外，上課時(shí)，

由于講授慢，時(shí)間過長(zhǎng)，讓學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)極少，加上學(xué)校給語(yǔ)文教

學(xué)的錄音機(jī)極少，很難讓學(xué)生欣賞范文錄音的朗讀，這些都是造戌學(xué)

生朗讀水平較差的原因，也是本人在閱讀教學(xué)中的一大忽視。

再說講授法，它是教師以口述的方式傳授知識(shí)和技能的方法。我

的的語(yǔ)文教師大部分采用這種方法教學(xué)。在其他老師的試教課中發(fā)現(xiàn),

許多語(yǔ)文老師在講授知識(shí)時(shí)都是：起始課，介紹作者與寫品時(shí)代背景，

正音，朗讀；分析課，解釋詞語(yǔ)，疏難句，分析段落，歸納中心；總

結(jié)課，總結(jié)寫作技巧，布置作業(yè)。三個(gè)教學(xué)步驟十分刻板，只是注入

式的滿堂灌，缺乏啟發(fā)性，很不科學(xué)，難以提高學(xué)生的思維能力，所

以考試時(shí)，問題的形式一變，學(xué)生就解答不出。因此，我們?cè)谥v授時(shí)

應(yīng)該注意講述、評(píng)點(diǎn)、串講、復(fù)述、講評(píng)的科學(xué)性。以我所教的兩個(gè)

班來說，由于兩個(gè)班上課的氣氛不同，所以我的授課態(tài)度和教學(xué)方法

也有所出入。(8)班的學(xué)生性格活躍，接受能力強(qiáng)，大膽發(fā)言，因而

上課氣氛較輕松幽默，每次上課先指導(dǎo)他們自學(xué)，借助字典、詞典自

己動(dòng)筆圈、點(diǎn)、注，弄清生字的形、義，弄懂疑難詞句的意義。然后

進(jìn)行質(zhì)疑從啟發(fā)誘導(dǎo)著眼，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題、分析問題、再根據(jù)

學(xué)生實(shí)際講解重點(diǎn)，難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生議論、領(lǐng)會(huì)、掌握。最后以華師

附中所出的精巧習(xí)題訓(xùn)練，鞏固他們所學(xué)的知識(shí)。由于在(8)班上

課較靈活，也許這正是他們每次測(cè)驗(yàn)考試在普通班中成績(jī)較好的原因。

而在(7)班，有感于他們那種沉悶氣氛，上課的方式正是采取傳統(tǒng)

教法的三大步驟，很多時(shí)候都是采取注入式的教學(xué)，教參有什么就傳

授什么，加上很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，所以每次測(cè)驗(yàn)或課堂檢測(cè)，

(7)班成績(jī)總比(8)班差一大截。

至于我們的學(xué)生在表達(dá)能力方面較差的原因，是我們極少彩討論

法教學(xué)。由于我們平時(shí)只注重灌輸式講授教學(xué)，導(dǎo)致我們的學(xué)生常常

言不達(dá)意。在這個(gè)學(xué)期中，我一共布置了二篇作文，其中學(xué)生寫的最

好的是第二篇“我的”(填熟悉悉人物)。兩個(gè)班共有用25人得當(dāng)80

分以上，而平時(shí)只有5個(gè)左右°究其原因，那次的作文正是花了整兩

堂課，采用討論法指導(dǎo)的結(jié)果。通過討論自由發(fā)問，逐個(gè)指導(dǎo)，先立

范例，確定中心，再根據(jù)中心恰當(dāng)選取材料，結(jié)構(gòu)從外貌、衣著、神

情姿態(tài)的描寫、特別鏡頭的刻畫，過渡到結(jié)尾的真情實(shí)感的議論:師

生間互相討論，增補(bǔ)缺漏。這種教學(xué)方法所用時(shí)間較多，因而很少采

用，故學(xué)生在表達(dá)能力方面難以得到訓(xùn)練。

最后說一下練習(xí)法。練習(xí)是教學(xué)中的最后一環(huán)節(jié)?！芭e一反三”

“熟能生巧''指的都是要多練，但我們學(xué)校的學(xué)生連一本最起碼的練

習(xí)書也沒有，單是完成課本中的幾條習(xí)題又怎能提高成績(jī)呢？我們學(xué)

校的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)上不去，很大一個(gè)原因是練習(xí)訓(xùn)練太少，除了書面

訓(xùn)練少，口頭訓(xùn)練也少。我所教的兩個(gè)班，有20人沒有按要求買練

習(xí)書，結(jié)果每次測(cè)考他們的成績(jī)都處于低分率。

綜合以上幾個(gè)方面，要提高學(xué)生的成績(jī)，必須要合理、科學(xué)組合

使用讀、講、議、練各種教法。當(dāng)然，除了教師與學(xué)生要積極配合外，

還必須有其它條件來輔助。諸如用掛圖來加強(qiáng)學(xué)生的直映能力，用聽

錄音范讀來加強(qiáng)欣賞能力，用野外活動(dòng)來開闊視野，增加寫作題材,

用練習(xí)冊(cè)去訓(xùn)練他們的綜合能力等等。

最新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)總結(jié)篇4

課堂教學(xué)是全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)孩子成為現(xiàn)代中國(guó)人的教育

渠道，也是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的主要基地，其質(zhì)量將成為素質(zhì)教育實(shí)施的

重要標(biāo)志。為使素質(zhì)教育在正常的軌道上運(yùn)行，提高課堂教學(xué)質(zhì)量自

然成為其強(qiáng)勁的動(dòng)力。通過近幾年來的實(shí)踐與探討，現(xiàn)就如何提高小

學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)本人的思考：

一、深入了解，因材施教

教學(xué)既要面向全體學(xué)生，向他們提出統(tǒng)一要求，又要承認(rèn)學(xué)生的

個(gè)別差異，采取各種不同的教育措施，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性各不相同，知識(shí)、能力、情感、意志、性格等都表現(xiàn)

出不同的特點(diǎn)和發(fā)展傾向，只有深入了解每個(gè)學(xué)生，從多種多樣的個(gè)

性中概括和把握學(xué)生的共性，把教學(xué)措施主要建立在學(xué)生共性的基礎(chǔ)

上，即相近的智力水平，相近的知識(shí)積累的基礎(chǔ)上。教師因材施教,

學(xué)生因教而學(xué)，教學(xué)高度適應(yīng)，師生相互促進(jìn)，這樣才能獲得最佳的

效果。

二、以學(xué)生為主，教師為輔

教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生的“學(xué)”為主，教師的教為“輔”的指導(dǎo)思想。

這樣的教學(xué)指導(dǎo)思思有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的知識(shí)潛能，積極主動(dòng)

的參與到學(xué)習(xí)中去，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。通過實(shí)踐，我總結(jié)

了以下五點(diǎn)可行的方式：

1、按照學(xué)生的智力水平進(jìn)行教育。在教學(xué)過程中，老師必須充

分考慮學(xué)生的接受能力。對(duì)智力水平高的學(xué)生可以適當(dāng)提高要求，而

對(duì)智力水平相對(duì)較低的學(xué)生應(yīng)放低要求。

2、抓住學(xué)生特長(zhǎng)，分層進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于

抓住學(xué)生特長(zhǎng)分層進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的特長(zhǎng)得到真正充分的發(fā)揮，并

加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)M各顯神通。對(duì)于不同智力水平的學(xué)生給予不同層

次的引導(dǎo)，促使其在學(xué)習(xí)上一步一個(gè)腳印，穩(wěn)步發(fā)展，不斷進(jìn)步。

3、按照學(xué)生的努力程度進(jìn)行教學(xué)。“因材施教”要根據(jù)學(xué)生的智

力水平進(jìn)行，但也不能忽略學(xué)生的努力程度。如果忽略了這一點(diǎn)，將

事倍功半，得不到預(yù)期的效果?？鬃拥膶W(xué)生顏回，才智不算太高，但

非常好學(xué)，“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂J

孔子抓住這一特點(diǎn)，不斷地加以鼓勵(lì)，終于使其成為儒學(xué)的一代宗師。

4、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)自學(xué)能力。教師在教學(xué)中實(shí)施因材

施教，并不是讓學(xué)生被動(dòng)地去接受知識(shí)，而應(yīng)該鼓勵(lì)他獨(dú)立思考，養(yǎng)

成自主學(xué)習(xí)的能力，把因材施教與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

5、運(yùn)用問答教學(xué)，靈活回答提問。問答教學(xué)是教師經(jīng)常采用的

手段之一，那么，怎樣才能有效地解答學(xué)生的疑問，做到因材施教呢？

通過實(shí)踐，有以下四種方式：（1）一個(gè)問題對(duì)不同的人做不同的回答。

（2）對(duì)學(xué)生提出的.問題不總是直接作答，讓學(xué)生去思考，發(fā)表自己

的建議，然后再作討論。（3）對(duì)于愛“打破沙鍋問到底”的學(xué)生，積

極引導(dǎo)，從不厭煩。（4）采用追問法，對(duì)學(xué)生提出的問題，作一系列

追問，不作任何回答，迫使學(xué)生各盡其力，自己找到答案。

三、巧妙營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

古詩(shī)云：“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！敝逃彝刑m斯也

曾指出：創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中進(jìn)行，自由而安

全的課堂氣氛，會(huì)使學(xué)生的思想處于積極活躍狀態(tài)，使其創(chuàng)造力潛能

得到最大限度的發(fā)揮。那么如何營(yíng)造良好的“人和”氛圍呢？

首先，教師在教學(xué)中應(yīng)建立起民主、平等的新型師生關(guān)系，對(duì)學(xué)

生多鼓勵(lì)、少批評(píng)，同時(shí)，教師也應(yīng)發(fā)揮目己的主導(dǎo)作用，使學(xué)生之

間建立起平等、友愛、互助的氛圍。

其次，教師應(yīng)盡量減少對(duì)學(xué)生的行為和思維的無端限制，使學(xué)生

有自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)C如：我在講《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生展

開豐富的想象，續(xù)編故事，既鍛煉了他們的說話能力，又發(fā)展了學(xué)生

的思維能力。學(xué)生興趣很濃，課堂氣氛非常熱烈。

語(yǔ)文是一門工具性和思想性很強(qiáng)的學(xué)科。其課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)

系到素質(zhì)教育的實(shí)施。在今后的語(yǔ)文教學(xué)過程中，如何提高課堂教學(xué)

質(zhì)量必將是探索素質(zhì)教育之路的永久性課題，只有通過不斷地實(shí)踐,

不斷地發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有所創(chuàng)新。

最新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)總結(jié)篇5

一、比較成功的提問策略

語(yǔ)文課堂提問是優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的重要手段，它在

整個(gè)課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。教師要合理地運(yùn)用課堂提問，

使其在課堂教學(xué)中得到很好的實(shí)施，并以此來提高自己的教學(xué)效果。

那么教師要在哪些地方設(shè)問呢？我們經(jīng)過組內(nèi)實(shí)踐研究總結(jié)了一下

幾點(diǎn)：

1、在主要內(nèi)容上設(shè)問，預(yù)想設(shè)計(jì)富有整體性的問題。

學(xué)生閱讀課文時(shí)，往往感到一讀就懂，但又不能從整體上把握課

文的中心思想和結(jié)構(gòu)線索，因而對(duì)課文的理解是含混不清的。教師從

全篇的主要內(nèi)容入手，精心設(shè)計(jì)提問，可以有效地幫助學(xué)生從整體上

把握課文，加深對(duì)課文的理解。

2、在矛盾處設(shè)問，預(yù)想設(shè)計(jì)富格啟發(fā)性的問題。不少課文從內(nèi)

容上看起來似乎“目相矛盾”其實(shí)這正是誘發(fā)學(xué)生思維的亮點(diǎn)。在此

發(fā)問，會(huì)促使學(xué)生思維興奮，弘揚(yáng)自主探求的學(xué)習(xí)方式。如《窮人》

一文，先寫古老的鐘嘶啞的敲了十下，十一下后說“睡覺還早已

經(jīng)深夜，睡覺還早嗎？在此預(yù)想設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。從而讓學(xué)

生在對(duì)矛盾的探求中，進(jìn)一步體會(huì)到桑娜的善良。在這樣一個(gè)暴風(fēng)雨

的夜晚，對(duì)出海打魚未歸丈夫的牽掛之情，擔(dān)憂之心。

3、在課題處設(shè)問，預(yù)想設(shè)計(jì)富有吸引力的問題。

課題往往是一篇文章的靈魂，它是一篇課文的高度濃縮，仿佛是

文章的眼睛。圍繞課題設(shè)計(jì)富有吸引力的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

如《落花生》一文，簡(jiǎn)介作者時(shí)，告訴同學(xué)們文章的作者許地山，筆

名就叫“落花生”為何用自己的筆名來做文章的題目呢？簡(jiǎn)潔的問題

恰到好處，為引導(dǎo)學(xué)生如何做人打下了伏筆。再如《草船借箭》一文

題中的“借”字，箭明明是“騙”來的，為什么偏偏用“借”呢？這

不但表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，也暗示了這些“箭”在以后的對(duì)曹作

戰(zhàn)中是要“還”的C抓一字而動(dòng)全篇，一石激起千層浪。

4、在反復(fù)處設(shè)問，預(yù)想設(shè)計(jì)富有想象力的問題。

許多課文，作者運(yùn)用了反復(fù)的表現(xiàn)手法，以強(qiáng)調(diào)某種感情的強(qiáng)烈

和深沉。在這里設(shè)問，可以充分表現(xiàn)作者的感情內(nèi)涵，也可促使學(xué)生

體會(huì)悟情，提出富有想象力的問題。如《林海》一文中。三次出現(xiàn)“親

切、舒服”一詞，分別表現(xiàn)老舍先生不同情境下的感受。教學(xué)中，我

預(yù)想緊扣反復(fù)處發(fā)問，既可突出重難點(diǎn)，又能進(jìn)一步感悟文章思想內(nèi)

容，

5、在關(guān)鍵處、空白處設(shè)問，預(yù)想設(shè)計(jì)富有統(tǒng)領(lǐng)性的問題。

學(xué)習(xí)一篇課文，如果設(shè)計(jì)的問題過多，缺乏針對(duì)性，不僅費(fèi)時(shí)低

效，而且學(xué)生的能力也得不到發(fā)展。教師若抓住教材的關(guān)鍵，在關(guān)鍵

處設(shè)問，提出富有統(tǒng)領(lǐng)性的問題，則教學(xué)事半功倍。如《草船借箭》

文末，周瑜長(zhǎng)嘆一聲“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他緊扣“神機(jī)

妙算”設(shè)問，諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)

生默讀進(jìn)行小組合作探究，則學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)。

二、課題研究成果

1.通過在課堂中注重提問方法與技巧的運(yùn)用，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興

趣得意較大程度的提高，課堂有煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

2.自開展課題以來，課題組成員公開課，將在課題研究中的經(jīng)驗(yàn)

融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，使課堂教學(xué)收到了較好的效果，得到了組員和學(xué)校

領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

三、語(yǔ)文課堂提問仍然存在的不足

經(jīng)過課題研究，課題組成員掌握了一些有效的課堂提問的方法，

學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)過程中，問題的發(fā)現(xiàn)、探究、解決方面的能力也有

可喜的進(jìn)步，師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)趣味增強(qiáng)，有更多的空間讓學(xué)生對(duì)

自己感興趣的問題進(jìn)行探究，學(xué)生較之采用傳統(tǒng)教學(xué)法時(shí)更為樂學(xué)。

但同時(shí)，我們也清楚地看到課題研究過程中還存在著許多不足之處：

1.問題切入點(diǎn)不合適導(dǎo)致提問的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識(shí)

本質(zhì)。

課堂上，有時(shí)老師的問題范圍太廣，學(xué)生不知道從何入手；有的

問題太長(zhǎng)，往往使學(xué)生抓不住重點(diǎn)；有的問題沒有思考價(jià)值，偏重于

機(jī)械的盲目記憶；問題和問題之間沒有組織性和系統(tǒng)性，想到什么就

問什么。

2.教師提問多，學(xué)生主動(dòng)提問少長(zhǎng)期以來，語(yǔ)文教學(xué)之所以高耗

低效，一個(gè)不容忽視的原因就是提問主體沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，學(xué)生

隨老師的意旨學(xué)習(xí)課文，用老師想聽到的話回答老師的問題，課堂上

表面熱鬧，實(shí)際上無論是語(yǔ)言訓(xùn)練還是思想感情陶冶都是沒有生命力

的。偶爾有學(xué)生發(fā)問，也只是問問詞語(yǔ)解釋，句子含義之類沒有思維

深度的問題。教師很多時(shí)候不敢把課堂提問權(quán)力放手給學(xué)生，怕學(xué)生

打亂了教學(xué)進(jìn)程，這其實(shí)是一種畫地為牢。

3.不充足的期待時(shí)間

期待時(shí)間是指一個(gè)問題被提出之后與由這個(gè)問題引起的回答之

間的時(shí)間量。大量研究揭示，教師在提出問題之后的期待時(shí)間平均只

有1秒，如果一名學(xué)生不能迅速地思考問題，教師通常會(huì)重復(fù)剛剛提

出的問題，或重新表述這個(gè)問題，要么就叫另一個(gè)學(xué)生來回答這個(gè)問

題。教師留給學(xué)生紐織答案的時(shí)間太少。一再如此，學(xué)生就失去了使

他們的思路趨于完善的

四、今后的設(shè)福

當(dāng)然，本次課題研究?jī)H僅只是一個(gè)開端，還有許多深層次的任務(wù)

和問題有待我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索與解決，更需要教師在這次課題

研究中認(rèn)識(shí)的提高和自身教學(xué)水平的提高與完善。轉(zhuǎn)變觀念是一個(gè)艱

難而復(fù)雜的過程，而渡過這個(gè)階段的惟一途徑只能是教師對(duì)新理念的

不斷學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐反思、總結(jié)提高。當(dāng)然，事物是在發(fā)展中不斷地

完善、充實(shí)、提高的，我們由衷地希望，通過自己的努力能夠促進(jìn)自

身水平的提高和教育事業(yè)更好更快地發(fā)展。

最新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)總結(jié)篇6

5月21日至22日，xx省第八屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)評(píng)比

活動(dòng)在桐鄉(xiāng)市會(huì)展中心舉行。參賽教師是11個(gè)市的教壇驕子，代表

了我省青年教師的最高教學(xué)水平。最后，省小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)沈大安老師給

大會(huì)做了總評(píng)及專題講座《語(yǔ)文教學(xué)走向生本》。

講座內(nèi)容記錄如下：

一、本次活動(dòng)的特點(diǎn)：

1、教材集中在中高年級(jí)，課型有精讀和略讀，首次出現(xiàn)了綜合

性學(xué)習(xí)。

2、參賽教師理念正確，個(gè)人素質(zhì)好，參賽課經(jīng)過精心打磨，反

復(fù)實(shí)踐，各地教學(xué)水平更加接近，差距進(jìn)一步縮小。

3、文本解讀比較深入，普遍關(guān)注語(yǔ)言，有比較明確的知識(shí)和能

力點(diǎn)，安排書面作業(yè)，提高了課堂教學(xué)的有效性。

4、真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、厚實(shí)正在成為我省小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的

主流風(fēng)格。

二、語(yǔ)文教學(xué)走向生本。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)有四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材（教

學(xué)內(nèi)容）、教學(xué)環(huán)境。我國(guó)的教學(xué)歷來重視知識(shí)的傳承，容易成為以

教材為本；過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，容易成為以教師為本。目前小

學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師過于強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，是一

個(gè)突出的現(xiàn)象。

發(fā)展是硬道理。教育的硬道理就是為了學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過程不

是教師的灌輸過程，而是學(xué)習(xí)者的自我建溝過程。教師的“教”是為

學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生利用學(xué)習(xí)環(huán)境，自主建

構(gòu)，學(xué)好學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂不是教師自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，不應(yīng)以教師的教

學(xué)思路和自己的設(shè)計(jì)為本。我們要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，更多地考慮學(xué)

生是怎么學(xué)的。語(yǔ)文教學(xué)要走向以學(xué)生為本。

（一）文本解讀走向生本。

教師解讀文本最好經(jīng)歷“普通讀者一一教師一一學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)

變過程，其中必不可少的一步是站在學(xué)生的角度思考：如果讓孩子們

來讀這個(gè)文本，哪些地方是他們自己可以讀懂的？估計(jì)他們會(huì)有哪些

不懂的地方？他們會(huì)誤讀嗎？……

教師對(duì)文本的解讀需要深入和獨(dú)到，但我們不能忘記我們面對(duì)的

是6—12歲的兒童，他們有自己認(rèn)識(shí)世界的方式。我們不能把成人的

認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給孩子，或牽引著他們向前。小學(xué)語(yǔ)文是打基礎(chǔ)，不提倡“深

度語(yǔ)文二

學(xué)生對(duì)文本的解讀不會(huì)跟老師心中的答案完全一致，可能會(huì)有多

種情況。根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)預(yù)設(shè)不同答案和對(duì)策，并準(zhǔn)備在

課堂中按學(xué)生的實(shí)際狀況調(diào)整教學(xué)策略。

（二）內(nèi)容選擇走向生本。

語(yǔ)文課的教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教師需要對(duì)教材作二度開發(fā)。我

們要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的年段目標(biāo)，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，確定

教什么、不教什么，教到什么程度。

兒童就該有一片童心，就該保持著童真童趣。過早地讓他們知道

“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”之類的道理并不一定

是好事。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)貴在符合兒童的年齡心理特點(diǎn)，能夠化難為易,

深入淺出。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的定位應(yīng)該在哪里？

語(yǔ)言+文字二語(yǔ)文。

（三）教學(xué)過程走向生本。

教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，充分展開，從錯(cuò)誤走

向正確，從朦朧走向清晰，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程。

針對(duì)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況教學(xué)。學(xué)習(xí)這個(gè)文本，學(xué)生的原有基礎(chǔ)

是什么，哪些是學(xué)生已經(jīng)知道的，不需要我們?cè)僦v、再問。學(xué)習(xí)這個(gè)

文本，學(xué)生的需求是什么，格什么困難，哪些地方容易發(fā)生錯(cuò)誤，哪

些地方容易忽略，我們?cè)鯓訋椭麄儭?/p>

隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂上，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)

進(jìn)展，并且根據(jù)學(xué)上的學(xué)習(xí)狀況隨時(shí)調(diào)整自己的教案。一個(gè)階段的目

標(biāo)已經(jīng)基本達(dá)成，見好就收；學(xué)生還有不明白的地方，需要改變策略，

努力達(dá)成目標(biāo)，這就是一個(gè)好教師應(yīng)有的“課感二

把課堂的舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生發(fā)展的廣闊天地。學(xué)生

學(xué)習(xí)的潛力是很大的。教師“示弱”，是為了讓學(xué)生“逞強(qiáng)”，“該裝

傻時(shí)就裝傻二

建議采取的措施：

1、初讀課文后讓學(xué)生談感受，已經(jīng)知道的就無需再糾纏。千萬

不要把學(xué)生當(dāng)“零起點(diǎn)”。

2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。把質(zhì)疑貫穿教學(xué)始終。讓學(xué)生提出“真

問題”。

3、十分重視學(xué)生的錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤看作重要的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)

生從錯(cuò)誤走向正確。

4、根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)。盡量設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

4、提倡“先試后導(dǎo)”、“先學(xué)后教”，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生自己

嘗試、探究、總結(jié)、運(yùn)用的過程。

課堂上既要有時(shí)間讓學(xué)生交流分享，更要有充分的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)

細(xì)地讀書，靜靜地思考。要減少低效的感唔和討論。

（四）反饋評(píng)價(jià)走向生本。

教師要尊重兒童，平等地看待他們，努力去理解他們，用寬容的

態(tài)度對(duì)待他們。反饋評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，堅(jiān)持熱情鼓勵(lì)，耐心輔導(dǎo)。

新課程下的閱讀教學(xué)提倡感悟，但不是要求學(xué)生去感悟老師自己

感悟到的東西，而是老師在學(xué)生能夠感悟到的基礎(chǔ)上適當(dāng)點(diǎn)撥和提高。

老師要善于“順勢(shì)而導(dǎo)”，而不能“拔苗助長(zhǎng)”。

小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言包括評(píng)價(jià)語(yǔ)言，先求正確、規(guī)范，通俗

明白，讓小學(xué)生聽得懂。在此基礎(chǔ)上，再求生動(dòng)形象，有文采，有文

化內(nèi)涵。

最新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)總結(jié)篇7

新一輪課程體系改革如火如荼，語(yǔ)文課堂教學(xué)花樣翻新，什么樣

的教學(xué)是有效的教學(xué)？怎樣提高課堂教學(xué)的有效性？為此，我們學(xué)年

組在本學(xué)期著手開展了本課題研究，取得了較好的研究效果。

一、具體措施：

開學(xué)不久，我們二學(xué)年課題組三位成員依據(jù)課題方案和教學(xué)實(shí)際

情況制定了切實(shí)可行的課題研究計(jì)劃，明確本學(xué)期課題研究的主要內(nèi)

容，即：第一課時(shí)教學(xué)的有效性研究、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用的有效

性研究。每月三個(gè)老師輪換上研討課。老師們都能認(rèn)真鉆研教材，開

展集體備課，精心預(yù)設(shè)教案。在研討過程中，我們按照以下步驟進(jìn)行：

集體備課，確立教案認(rèn)真聽課，詳細(xì)記錄專題學(xué)習(xí)，展開評(píng)課集思廣

益，達(dá)成共識(shí)。我們將本課題作為學(xué)校教研組研究的課題，每次的活

動(dòng)都扎實(shí)有效。

二、點(diǎn)滴收獲：

心理學(xué)研究表明，幻想是兒童的一種天賦和本能，富有幻想、好

奇心強(qiáng)幾乎是所有兒童共有的心理特性。在低年級(jí)教材中童話占很大

的比重，而童話這種文體，正是以其幻想性、可讀性，牢牢地吸引著

少年兒童的注意力，使他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。如何讓學(xué)生學(xué)得生

動(dòng)、有趣，取得滿意的教學(xué)效果呢？通過學(xué)習(xí)很研究，我們一致認(rèn)為，

老師可以讓學(xué)生扮演角色，通過讀一讀、講一講、演一演、想一想等

多種形式，親近文本，走進(jìn)文中的角色，取得較好的教學(xué)效果。我們

通過研討，認(rèn)為應(yīng)該改變第一課時(shí)的程式化，學(xué)生的“讀''要富有層

次性，每次“讀”都要有相應(yīng)的要求，讓學(xué)生邊讀邊思索，努力改變

了第一課時(shí)的“讀”的泛化現(xiàn)象。課堂教學(xué)目標(biāo)明確、合理，既解決

了第一課時(shí)的共性問題，又能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多

元化，努力做到“課前預(yù)習(xí)，課中扎實(shí)，課后延伸”。

現(xiàn)在的課堂是書聲瑯瑯、“讀”領(lǐng)風(fēng)騷。如何使朗讀指導(dǎo)更有效？

和于莉、管雪鋒兩位老師經(jīng)過探討，認(rèn)為朗讀不僅是技巧的指導(dǎo)，更

是引領(lǐng)學(xué)生深層次地讀悟，教師可以采用多種讀悟方式，立足文本,

創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)朗讀過程的層次性和朗讀目標(biāo)的有效性，注重朗讀評(píng)

價(jià)，豐富學(xué)生的語(yǔ)感，定會(huì)取得良好效果。

三、存在問題：

通過研究，我們發(fā)現(xiàn)，本課題研究的涉及面比較廣泛，我們只能

選取目前課堂教學(xué)中急待解決的問題開展研究。也許我們的研究還不

夠深入，甚至可以說是蜻蜓點(diǎn)水，很希望得到專家的專業(yè)引領(lǐng)。但無

論結(jié)果如何，我們?cè)谠鷮?shí)地做著，所謂“摸著石頭過河”吧，目的只

有一個(gè)，那就是提高每一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)效果。

最新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)總結(jié)篇8

今年新出臺(tái)的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)比原課標(biāo)，其改動(dòng)比較

明顯。學(xué)習(xí)了今年新課標(biāo)，感覺當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個(gè)

人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用，而非一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成

性和系統(tǒng)性，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生各方面能力來講，無疑是一件好事。下

面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對(duì)年段要求

進(jìn)行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語(yǔ)文教師的我來

說，感覺新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。比如：新課標(biāo)對(duì)中段學(xué)生的要

求，在閱讀方面為“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，

粗知文章大意J關(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，不出聲，不指讀。這原來屬

于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說實(shí)話對(duì)于低段學(xué)生來講，確實(shí)

比較困難，過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)

慣，文章中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，他們只能知道得事實(shí)而非，甚至還會(huì)挫

敗學(xué)生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段，這樣孩

子能有更長(zhǎng)的時(shí)間來學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀，新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低，有利

于保護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進(jìn)中，自然而然地學(xué)會(huì)

默讀這樣一種閱讀方式。

在低段口語(yǔ)交際中，增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的意見”的要求，

老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表

自己的意見J老課標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題，而在實(shí)際教

學(xué)中，很多學(xué)生非常有想法，但是一當(dāng)需要討論交流時(shí)，就沉默了，

不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒有興

趣。而新課標(biāo)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量，只要敢于站起來發(fā)言,

就給予肯定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把學(xué)生的膽量

鍛煉出來了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的，說白

了，格膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。

通過本次的學(xué)習(xí)，我知道了如何利用學(xué)的知識(shí)適用于教育教學(xué)工

作當(dāng)中，進(jìn)行實(shí)踐，不斷地提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，不斷地豐富自

己的工作經(jīng)驗(yàn)，雖然學(xué)習(xí)很繁忙，但是能在這樣充實(shí)的時(shí)間里學(xué)習(xí)也

是一種享受，希望每一位同仁都有這樣的同感。希望經(jīng)過這次的培訓(xùn)

學(xué)習(xí)，我的教育教學(xué)能力能得到領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)可。通過學(xué)習(xí)

和反思.，我認(rèn)識(shí)到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。

教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，

給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的

是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。

關(guān)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，因本人才疏學(xué)淺，也只能結(jié)合自己的教

學(xué)實(shí)際簡(jiǎn)單談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎指正。

最新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)總結(jié)篇9

一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。

我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實(shí)做到了三個(gè)自覺：自覺參

加上級(jí)組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加討論，自覺上交作業(yè)。通過研

修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對(duì)于教師提出了什么樣的

素質(zhì)要求。我通過深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提

高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則

就要被時(shí)代所淘汰，增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹

立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教

學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。

二、勤勤懇懇，積極研修

在研修過程中，我堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個(gè)專題視

頻錄象，通過學(xué)習(xí)解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自

己在道德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升，駕馭

課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能

也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后從

事語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率打下了良好的

基矗同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實(shí)了自己。具體

做到了以下幾點(diǎn)：

1、積極認(rèn)真的觀看視頻學(xué)習(xí)，到目前為止在線學(xué)習(xí)時(shí)間近兩個(gè)

月，并且在觀看視頻的時(shí)候積極提出自己的問題。

2、認(rèn)真獨(dú)立完成必修作業(yè)，選修作業(yè)和校本作業(yè)多篇，認(rèn)真評(píng)

判，積極評(píng)論，按時(shí)主動(dòng)參加在線研討。我勤勤懇懇的研修學(xué)習(xí)，不

僅提高了自己基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，同時(shí)自己的付出也得到了領(lǐng)

導(dǎo)們的認(rèn)可與鼓勵(lì)，使我對(duì)此次研修有了新的認(rèn)識(shí)，她成為了我人生

歷程中一段含義深刻的文化之旅。

三、積極研修，深刻感悟。

遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，這是我人生歷程中一段含義深刻的文化旅程。我

通過課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動(dòng)的.教學(xué)改革；通過網(wǎng)上探

討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動(dòng)就沒有覺醒；沒有反思就沒

有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系都使自己對(duì)語(yǔ)

文教學(xué)與教研工作不得不重新審視和重新思考。在今后的工作中，我

將克服惰性、力求勤性；克服無計(jì)劃、力求有計(jì)劃；通過各種學(xué)習(xí)，要

力求解決教學(xué)中的實(shí)際問題，促進(jìn)自己的健康成長(zhǎng)，切實(shí)提高教學(xué)能

力和業(yè)務(wù)水平，使自身穩(wěn)步提高。

最新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)總結(jié)篇10

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本

身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用

學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按

照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可

稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的

含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不

可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化它是一種理性的以職

業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的

合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思二

對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從乂下幾個(gè)方面展開：對(duì)數(shù)學(xué)

概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1、對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，

用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來說，他還要從“教”的角度去

看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師

對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

簡(jiǎn)言之，教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)

學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程；在新的情境中使用不同

的方式解釋概念。

2、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙對(duì)數(shù)學(xué)有著

自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的

意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)?/p>

師生之間在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方

面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常

是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)

比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”

出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)

生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對(duì)

學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想

要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,

但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。教師的職業(yè)需要專門化，教師的

專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反

思。沒有反思，專上能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思的對(duì)象

和機(jī)會(huì)就在每一個(gè)教師的身邊

最新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)總結(jié)篇11

數(shù)學(xué)活動(dòng)課不但能夠給學(xué)生創(chuàng)造和提供參與實(shí)踐、參與活動(dòng)的時(shí)

間和空間，而且能夠加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程認(rèn)識(shí)，能

夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，提高在實(shí)際生活當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

與技巧，培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的能力。正是從這一意義

出發(fā)，我特別重視每周一次的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)課內(nèi)容，合

理創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，出色地完成了本學(xué)期活動(dòng)課的教學(xué)。本學(xué)期已近結(jié)

束，現(xiàn)將這學(xué)期的活動(dòng)課總結(jié)如下：

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教材要求，結(jié)合本鄉(xiāng)本土的實(shí)情，精心

設(shè)計(jì)活動(dòng)課內(nèi)容，開展數(shù)學(xué)活動(dòng)

這學(xué)期我準(zhǔn)備安排的活動(dòng)課，都是經(jīng)過充分的思考和探索才完成

的。在整個(gè)準(zhǔn)備過程中，我一方面注重學(xué)生的實(shí)際情況，一方面注重

教材的具體要求，一方面注重本鄉(xiāng)本土的實(shí)情，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，

提煉活動(dòng)內(nèi)容。在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激

發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣，加深學(xué)生對(duì)活動(dòng)課意義的理解，并努力使學(xué)生感

受到活動(dòng)是一種樂趣，一種享受，一種提高，一種鍛煉，一種經(jīng)歷。

如在第一單元“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)（一）”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我設(shè)

計(jì)并組織開展了一次名為“你喜歡什么電視節(jié)目”的活動(dòng)，讓學(xué)生通

過調(diào)查整理家長(zhǎng)及周圍同學(xué)對(duì)不同電視節(jié)目喜歡的數(shù)量，從而進(jìn)一步

掌握統(tǒng)計(jì)的方法的技巧，達(dá)到學(xué)以致用的目的。實(shí)際的效果是，通過

這次活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了用畫“正”字法收集和積累數(shù)據(jù)的方法，

進(jìn)一步學(xué)習(xí)整理和加工數(shù)據(jù)、制作統(tǒng)計(jì)表的方法，包括復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，

并在觀察思考統(tǒng)計(jì)表中的內(nèi)容之后發(fā)表自己從中得到的信息和存在

的疑慮。這樣，不但鞏固了學(xué)生的所學(xué)（書本知識(shí)），而且培養(yǎng)了學(xué)

生的動(dòng)手能力、合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

二、積極探究、合理創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

在實(shí)踐活動(dòng)的組織開展中，合理創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)

生對(duì)活動(dòng)的興趣，幫助學(xué)生理解活動(dòng)內(nèi)容，提高活動(dòng)效益，而且能喚

醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為活動(dòng)的主人，從而使學(xué)生全身心

的投入到整個(gè)活動(dòng)的過程中。比如在第二單元“長(zhǎng)方體和正文體”中，

我利用課本第24頁(yè)中的思考題設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)情境，先指導(dǎo)學(xué)生仿照

書中給出的圖形，在硬紙上畫出更大一些的相似的圖形，然后按照虛

線折疊，看最后能圍成一個(gè)什么？在這個(gè)活動(dòng)中，我大膽放手，鼓勵(lì)

學(xué)生大膽想象，積極動(dòng)手，令我開心的是，學(xué)生折疊的方法是那么豐

富多樣，是那么不拘一格，是那么新穎獨(dú)特。合理適宜的活動(dòng)情境紿

予了學(xué)生寬闊的思維和想象的空間，給予了學(xué)生充分動(dòng)手、發(fā)揮自我

的天地。總之，這學(xué)期的數(shù)學(xué)活動(dòng)是成功的，它的成功開展，為我提

供了經(jīng)驗(yàn)和方法。在以后的工作中，我會(huì)帶著這些成功的經(jīng)驗(yàn)，再接

再厲，爭(zhēng)取取得更多更大的成功。

課外輔導(dǎo)計(jì)劃總結(jié)

一、全面考慮，合理安排。

課外輔導(dǎo)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的輔助形式，應(yīng)和課堂教學(xué)實(shí)際緊密

聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)。否則，課外輔導(dǎo)活動(dòng)便失去了

意義。因此，在安排課外輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知

識(shí)水平，選用切實(shí)可行的方法與形式，有組織、有計(jì)劃、有目的地開

展課外輔導(dǎo)活動(dòng)。

為了開展好課外輔導(dǎo)活動(dòng)，我們每學(xué)期在制定個(gè)人教學(xué)計(jì)劃的同

時(shí)，應(yīng)該有目的地訂出課外輔導(dǎo)活動(dòng)計(jì)劃C這類計(jì)劃的制定，要以調(diào)

動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為前提因此輔導(dǎo)活動(dòng)為容不能過難，要易于不同

程度的同學(xué)接受，而且輔導(dǎo)活動(dòng)項(xiàng)目要少而精。另一個(gè)是課外輔導(dǎo)小

組的活動(dòng)計(jì)劃課外輔導(dǎo)小組的建立，我一般是讓學(xué)生自愿報(bào)名參加,

而且小組成員不固定，每個(gè)學(xué)期可以根據(jù)學(xué)生的期中、期末考試戌績(jī)

作相應(yīng)變動(dòng)。

這樣做不僅能使參加者產(chǎn)生“危機(jī)感”，還可以調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的

學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。課外輔導(dǎo)小組的活動(dòng)時(shí)間一般是

不固定的，活動(dòng)內(nèi)容除必要的課外輔導(dǎo)，還穿插一些層次較高的游戲、

比賽、智力測(cè)驗(yàn)等，借以豐富課外小組活動(dòng)內(nèi)容。當(dāng)然，每次開展課

外輔導(dǎo)活動(dòng)，教師都必須事先做充分的準(zhǔn)備。要備齊活動(dòng)所需的材料,

要制定出比賽規(guī)則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法。同時(shí)還應(yīng)設(shè)想到活動(dòng)中可

能出現(xiàn)的問題及解決辦法。

二、形式多樣，寓教于樂。

課外輔導(dǎo)活動(dòng)形式很多，但我們應(yīng)該選用那些適合于學(xué)生年齡特

點(diǎn)和知識(shí)水平，生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)單明了，能寓教于樂的活動(dòng)形式。這種

活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力大有益處。開展這種活動(dòng)既可鞏固學(xué)生

課堂所學(xué)知識(shí)，又可增加學(xué)生的興趣。

開展課外輔導(dǎo)活動(dòng)，還必須與課堂教學(xué)內(nèi)容令機(jī)地結(jié)合起來。這

樣可以讓學(xué)生自然而然地掌握這些單詞?？梢蚤_展實(shí)物記憶游戲。學(xué)

了祈使句型之后，可以讓學(xué)生分兩組輪流發(fā)布命令，互相指定對(duì)方一

個(gè)學(xué)生執(zhí)行。總復(fù)習(xí)時(shí)，可以借助于游戲形式復(fù)習(xí)一些反義詞、近義

詞、同音詞等。還可以通過開展“猜職業(yè)猜物''等游戲復(fù)習(xí)一些”

職業(yè)名詞“和“物質(zhì)名詞三、認(rèn)真總結(jié)，以利再戰(zhàn)。

每次輔導(dǎo)活動(dòng)開展之后，認(rèn)真總結(jié)，肯定成績(jī)，指出存在的問題，

分析原因，糾正錯(cuò)誤，提出今后努力方向。此外，教師自己還應(yīng)對(duì)本

次活動(dòng)開展情況進(jìn)行認(rèn)真的書面小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出今后改進(jìn)

辦法，以便將來更好地開展。

最新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)總結(jié)篇12

這學(xué)期，我校語(yǔ)文科組的工作在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)期初

制定的工作計(jì)劃，全體語(yǔ)文教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，真抓實(shí)干，兢兢業(yè)業(yè)，踏

踏實(shí)實(shí)全面貫徹學(xué)校對(duì)科組工作的要求，從規(guī)范入手，有目的，有計(jì)

劃，有步驟地加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，以全面提高本組語(yǔ)文教學(xué)水平

及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，形式多樣地開展

語(yǔ)文教學(xué)工作，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作，現(xiàn)總結(jié)如下:

一、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

作為語(yǔ)文科組成員，我們深深地感到，科組應(yīng)該始終站在課程改

革浪潮的前頭，為學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，為推動(dòng)學(xué)校整體語(yǔ)文教學(xué)水平的

提高，發(fā)揮教師集體的智慧和才能。因此，本學(xué)期，我校語(yǔ)文科組以

備課組為中心，注重加強(qiáng)教師的校本培訓(xùn)工作，多渠道的對(duì)教師進(jìn)行

培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

1、開學(xué)初，語(yǔ)文科組要求語(yǔ)文教師繼續(xù)加強(qiáng)教育理論與實(shí)踐經(jīng)

驗(yàn)的學(xué)習(xí)，特別是讀書心得與教學(xué)反思的撰寫，使新的課程理念深入

人心。在教師的自主學(xué)習(xí)中，每位語(yǔ)文教師的教科研水平都得到了更

進(jìn)一步的提高。

2、開展好教研活動(dòng)，利用教研活動(dòng)的時(shí)間組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)

討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模

式。教師在學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐的過程中，把新的教學(xué)理念滲透到了教

學(xué)中，教學(xué)注重了以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主,

注重了尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

3、加強(qiáng)校本培訓(xùn)中的骨干教師引領(lǐng)作用。進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)

和研究，提高了教師們的課堂教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的能力，牢固地樹

立了評(píng)價(jià)要以學(xué)生發(fā)展為宗旨的思想。

4、重視了多層次、多級(jí)別的校本培訓(xùn)活動(dòng)。鼓勵(lì)中青年教師積

極參加各級(jí)各類比賽，不斷提高自身修養(yǎng)。為了共同探討加快青年教

師的成長(zhǎng)過程，學(xué)校多次組織青年教師去佛山、南海、荷城街道等學(xué)

校培訓(xùn)、聽課，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平在多次的培訓(xùn)中，

我校語(yǔ)文教師的各方面能力與水平都得到了提高。

二、積極開展各種教研活動(dòng)，提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平

1、認(rèn)真積極地開展校內(nèi)聽課活動(dòng)，促進(jìn)教師集體教學(xué)水平的提

高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。本學(xué)期，這個(gè)光榮的傳統(tǒng)繼續(xù)

在我校語(yǔ)文科組得到發(fā)揚(yáng)。由于學(xué)校的整合，我校語(yǔ)文教師來自于四

面八方，教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力也是參差不齊。我們就鼓勵(lì)教師

之間相互學(xué)習(xí)，一起討論，共同參與，發(fā)揮著傳、幫、帶的作用。本

學(xué)年，我們安排了骨干教師盧玉柳上朗讀教學(xué)示范課，鐘燕紅老師上

古詩(shī)欣賞錄像課，李翠蓮老師上識(shí)字教學(xué)示范課。譚麗荷主任上復(fù)習(xí)

交流課，還安排了由其他學(xué)校調(diào)來的3位老師上了亮相課。每次活動(dòng),

我們都認(rèn)真抓好以下環(huán)節(jié)：一幫一指導(dǎo)備課（六幫五、四幫三，二幫

一），組織聽課，評(píng)課、診斷、總結(jié)。這樣在全組范圍的相互聽課、

研討中，大家集思廣益，發(fā)言積極，共同探討了一些日常教學(xué)中存在

的問題，提出了卓有成效的見解，為各個(gè)層次的教師提供了鍛煉的舞

臺(tái)、搭建了成長(zhǎng)的階梯，也提高了教師的課堂教學(xué)水平。交流中，教

師的教育科研能力也得到開發(fā)，從多方面對(duì)一堂好課有了更全面的認(rèn)

識(shí)。

2、結(jié)合學(xué)校各階段工作的進(jìn)展來開展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師間的

相互交流和合作，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。比如，在期中考試后，組織

教師開展”期中考試分析”的.交流活動(dòng)。在期末復(fù)習(xí)中開展教師復(fù)

習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)主題班會(huì)和復(fù)習(xí)測(cè)試等交流活動(dòng)等。在這些活動(dòng)的開展

中，教師互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。這樣的教研研氛圍，不僅加深了教師

間的相互了解，更促進(jìn)了教師教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)上的提高，達(dá)到了取長(zhǎng)

補(bǔ)短、共同發(fā)展的目的。

3、組織教師參加各類論文撰寫比賽，提高教師的理論水平。其

中譚麗荷、盧玉柳、李少顏、黃妙蓮、黃麗容等的論文獲得了市以上

獎(jiǎng)勵(lì)，還有很多老師的論文獲得了區(qū)的獎(jiǎng)勵(lì)。李少顏老師的《讓“讀”

顯得流光溢彩》發(fā)表在荷城教育上。

三、教學(xué)常規(guī)檢查常抓不懈，落實(shí)到位

為了使教學(xué)工作規(guī)范化，制度化，科學(xué)化，條理化，每個(gè)月的常

規(guī)檢查，都狠抓落實(shí)，不走過場(chǎng)形式，認(rèn)真細(xì)致，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。

通過督促、檢查教師們形成了工作習(xí)慣，每到月底總能及時(shí)完成各項(xiàng)

任務(wù)。

四、積極開展課題研究，教學(xué)相長(zhǎng)

1、教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路，我們語(yǔ)文

組在學(xué)校、教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷地進(jìn)

行探索、改革、創(chuàng)新。堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教

學(xué)觀念，貫徹新課程理念。利用教研活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，

以不斷提高課堂教學(xué)能力和教研水平，積極參與課題研究，深化課堂

教學(xué)改革，積極參與課改實(shí)驗(yàn)。這學(xué)期，我校緊緊圍繞廣東省課題“小

學(xué)傳統(tǒng)文化教育研究”的子課題“弘揚(yáng)中華文化，營(yíng)造書香校園”開

展課題研究。在此基礎(chǔ)上，我們科組還配合學(xué)校開展“詩(shī)香校園”特

色項(xiàng)目的有關(guān)工作C各年級(jí)都編寫了校本教材。還積極開展“草根式”

課題的研究。全體老師根據(jù)自己的實(shí)際確立課題，做到人人都有明確

的目標(biāo)，個(gè)個(gè)都有目己的實(shí)驗(yàn)操作。以此來加大教科研的力度，做好

隨機(jī)的監(jiān)測(cè)、統(tǒng)計(jì)等資料的積累工作，集中力量突破主課題。在研究

過程中老師向科研要質(zhì)量，積極撰寫教學(xué)論文。

2、組織豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)。本學(xué)年，我們開展了許多活動(dòng)：

一、二年級(jí)不定期寫字姿勢(shì)檢查。全校各年級(jí)不定期作業(yè)本抽樣檢查,

還進(jìn)行了全校性的“弘揚(yáng)中華文化，營(yíng)造書香校園”朗讀比賽，組織

學(xué)生參加高明區(qū)第五屆書信節(jié)活動(dòng)，四⑶班莫新鑫的習(xí)作發(fā)表在《荷

城教育》上。

五、繼續(xù)加強(qiáng)集體備課與校際交流的力度。

本學(xué)期，我校語(yǔ)文科組根據(jù)街道教育組的要求與沛明小學(xué)、澤英

小學(xué)結(jié)對(duì)開展集體備課和校際交流活動(dòng)。首先按要求進(jìn)行個(gè)人備課。

各教師根據(jù)自己的任務(wù)精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，力求做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)

突出，難點(diǎn)突破，鞏固拓展。其次，主講教師備好課后，提前一周把

教案發(fā)到學(xué)校的公共郵箱進(jìn)行集體交流。交流分兩部分進(jìn)行，第一部

分是主講老師首先與交流學(xué)校的老師進(jìn)行網(wǎng)上交流，討論教案的可行

性，指出不足之處，進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)成課堂教學(xué)的基本要求。第二部分

根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際，在紙質(zhì)稿上進(jìn)行修改，整理好自己的意見，使

它更符合班級(jí)實(shí)際C教師按教案上課，在上課過程中如發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)

糾正，并告訴同級(jí)老師。在上完課后及時(shí)做好反思記錄，在教案的末

尾寫好反思。每個(gè)老師至少上一節(jié)展示課C科組靈活安排聽課、評(píng)課

活動(dòng)，注意做好必要的記錄。各教師把備課裝訂成冊(cè)形成個(gè)人備課手

冊(cè)。

六、語(yǔ)文科組工作存在的不足：

1、有些教研活動(dòng)開展的不夠扎實(shí)，走過場(chǎng)，在許多具體工作環(huán)

節(jié)上缺乏創(chuàng)意，活動(dòng)效率不高，沒有發(fā)揮出教研活動(dòng)應(yīng)有的作用。

2、個(gè)別教師對(duì)科組活動(dòng)重視不夠，認(rèn)識(shí)不夠端正，參加集體活

動(dòng)的熱情、積極性不高。因此，教學(xué)能力提高不快，影響了教學(xué)成績(jī)

的提高。

3、學(xué)生活動(dòng)開展少，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不夠。對(duì)學(xué)生的課外閱

讀指導(dǎo)還不夠，在學(xué)生活動(dòng)的組織上依然沒有跳出應(yīng)試的窠臼，對(duì)其

語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高關(guān)注不夠。

七、下一步工作的四點(diǎn)措施：

1、教師是教育的關(guān)鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不

抱怨環(huán)境，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，開展

教研組之間更進(jìn)一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專業(yè)技術(shù)水

平。

2、嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)

練入手，嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記古語(yǔ)“教不嚴(yán)，師之惰”，以此相互勉

勵(lì)。

3、從學(xué)生的角度來講，我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心，樹立競(jìng)爭(zhēng)

的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀量和作

文量，進(jìn)行有序地專門訓(xùn)練，提高他們的綜合水平。

4、盡力做好后進(jìn)生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓

一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

總之，在本學(xué)期里，我們語(yǔ)文組取得了一定的成績(jī)。但我們也看

到了困難和不足，我們相信，只要全校上下切實(shí)更新教育觀念，真正

堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在各位教師

的共同努力下，我們組下學(xué)期各方面的工作會(huì)做得更好。對(duì)此，我們

充滿信心。

最新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)總結(jié)篇13

一學(xué)期來，在校行政部門和教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，我組語(yǔ)文教師以開

展教研工作為主線，以提高教學(xué)效果為重點(diǎn)，立足崗位，團(tuán)結(jié)協(xié)作,

認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)簡(jiǎn)

要總結(jié)如下：

一、以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，樹教學(xué)新理念

“我們今天所知道的東西，到了明天就會(huì)過時(shí)。如果停止學(xué)習(xí)就

會(huì)停滯不前J教學(xué)也是如此，需要教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，

才能適應(yīng)時(shí)代的需求。本學(xué)期，我們組四位年輕的語(yǔ)文老師，積極學(xué)

習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真對(duì)待每一次外出聽課的機(jī)會(huì)，通過自學(xué)與

集中學(xué)相結(jié)合，討論與總結(jié)相結(jié)合，重點(diǎn)探討了如何在語(yǔ)文課堂中實(shí)

現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及如何提高課堂教學(xué)的效率，將新課程的精神注入

教材。

二、以教研活動(dòng)為中心，展教學(xué)新風(fēng)采

認(rèn)真、扎實(shí)、豐富是我們組教研活動(dòng)的三大特色。

教研課是老師們互相學(xué)習(xí)、切磋、討論、提高的平臺(tái)。因此，我

們組每一位老師都能精心準(zhǔn)備自己的一堂教研課，多方查找資料，多

次修改教案，精心制作課件。而聽課的教師則能認(rèn)真做好記錄，結(jié)合

課標(biāo)的理念，結(jié)合教材的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極參與評(píng)

價(jià)。嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，活潑開放的教學(xué)氛圍，形成了組內(nèi)互學(xué)互

促的良好氛圍。而平時(shí)，老師們也能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改，互相

討論，注重學(xué)生差異，努力做到讓優(yōu)生吃得飽，中等生吃得好，差生

吃得了，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有水平上獲得發(fā)展。

開學(xué)初，我們組就以經(jīng)驗(yàn)豐富的老師為首，對(duì)本冊(cè)教材的編排，

教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)做了了解，本著為學(xué)生服務(wù)，提高老師教學(xué)水平的宗

旨，制定了切實(shí)可行的教研計(jì)劃。并在期中考之后，結(jié)合試卷特點(diǎn)及

學(xué)生考試情況，對(duì)前半學(xué)期的教與學(xué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，明確了下半學(xué)期

的工作重點(diǎn)，那就是：基礎(chǔ)知識(shí)緊抓不懈，課外閱讀有待積累，創(chuàng)新

思維有待開發(fā)。組織教師們學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)備課、上課、作業(yè)與批發(fā)、輔導(dǎo)、

考試等教學(xué)過程的要求0本學(xué)期備課體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以師生互動(dòng)

的形式撰寫教案，教案中重在突出教師的教和學(xué)生的學(xué)。重視教學(xué)過

程的反思，每節(jié)課后教師都認(rèn)真地反思教學(xué)過程，及時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)

點(diǎn)滴滴的感受寫下來，重視反思，從深層次上去考慮自己的教學(xué)工作，

寫出有質(zhì)量的教學(xué)反思。

為了切實(shí)提高教師的語(yǔ)文教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們組這

學(xué)期組織的教研活動(dòng)也是豐富多彩的。如：集體備課，讓老師在交流

中碰撞，在碰撞中學(xué)習(xí)；加強(qiáng)各種形式的討論，培養(yǎng)老師分析教材，

處理教材的能力；發(fā)揮周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的功效，參照學(xué)校的工作計(jì)劃，

確保每周一次的教研組和備課討論的活動(dòng)；從優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)中,

獲得點(diǎn)滴啟發(fā)；認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，為課堂教學(xué)積淀理論的基礎(chǔ)；開展

單元測(cè)試試卷分析，從分析結(jié)果中獲取班級(jí)間的差異，班級(jí)內(nèi)學(xué)生之

間的差異，分析教學(xué)過程中的得與失，學(xué)生閱讀的不足之處，為下學(xué)

期如何有效地開展閱讀教學(xué)，多了一把衡量的秤桿。

三、不足之處

1、老師的教育教學(xué)能力和創(chuàng)新能力還有待于提高。在校本研訓(xùn)

的聽課、評(píng)課的過程中，教師能夠以讀促講的方式進(jìn)行教學(xué)，但是在

訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)方面做得還是不夠。

2、教師的學(xué)習(xí)意識(shí)和反思能力還有很多不足，如何在工作中不

斷提高教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)自身的崗位價(jià)值，仍舊需要努力。

3、對(duì)于學(xué)生這一方塊，優(yōu)等和有潛力的學(xué)生，他們的語(yǔ)文綜合

素養(yǎng)仍舊有待提高，聽說讀寫的能力還要在進(jìn)一步挖掘培養(yǎng)，特別是

寫作能力要加強(qiáng)訓(xùn)練。另外，后進(jìn)生的問題一直是困繞我們的難點(diǎn)問

題，他們的成績(jī)?nèi)耘f不盡人意。努力提高他們的及格率，是我們下一

學(xué)期的奮斗目標(biāo)。

俗話說：沒有最好，只格更好。今后，我們教研組將一如既往，

再接再厲，把語(yǔ)文教學(xué)工作搞得更好。

最新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)總結(jié)篇14

最近幾年，我一直擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，從小學(xué)二年級(jí)教起，

一直“跟班”到現(xiàn)在的四年級(jí)，所教學(xué)段橫跨中低年級(jí)，我覺得，就

小學(xué)階段而言，越是低年級(jí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自主能力相對(duì)越差一

些，他們對(duì)老師的依賴性就越強(qiáng),隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，我

們做老師的，就要逐漸降低學(xué)生在學(xué)習(xí)方面對(duì)老師的依賴性，我們要

逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。我覺得，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

能力，不妨從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性做起。

就識(shí)字寫字這一環(huán)節(jié)來說，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，開始我要求他們認(rèn)

真、充分地朗讀課文，遇到自己不認(rèn)識(shí)的生字（不止限于生字表上的

生字，自己不認(rèn)識(shí)即為生字）加標(biāo)注，然后尋求老師的幫助，我會(huì)給

他們?cè)谖闹袠?biāo)注的生字加注拼音，讓學(xué)生借助拼音拼讀出生字的讀音,

再后來，我要求學(xué)生在讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的生字，自己查字典解決。

當(dāng)然，我們首先要教會(huì)學(xué)生怎樣查字典。就識(shí)字還要說幾句，有的老

師要求學(xué)生脫離課文去識(shí)讀生字表里的生字，對(duì)于這種做法，我不贊

同，我認(rèn)為生字的識(shí)讀不能推理文本語(yǔ)境，這就像理解這個(gè)字不能推

理詞語(yǔ)語(yǔ)境一樣。鑒于此，我要求學(xué)生在朗讀課文中去認(rèn)讀生字，我

很少讓學(xué)生脫離課文、孤立的去認(rèn)讀生字表里的生字。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性就是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，并給

予必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步減低他們?cè)趯W(xué)習(xí)上對(duì)老師的依

賴性。除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性以外，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，就是要盡可能多地給學(xué)生下放學(xué)習(xí)的自主權(quán)

利，盡可能多地給學(xué)生預(yù)留出自主學(xué)習(xí)的空間，充分尊重和理解學(xué)生

自主學(xué)習(xí)的成果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自我主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

獨(dú)立性與自主性，二者不可孤立分割開來，而是有機(jī)統(tǒng)一于培養(yǎng)學(xué)生

探究性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實(shí)踐中。

現(xiàn)在從閱讀教學(xué)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單說說自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性

與自主性的培養(yǎng)。在課堂上，我從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主表達(dá)能力

入手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的獨(dú)立自主能力c在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，我給學(xué)

生留有充分閱讀課文的時(shí)間，一般課文閱讀設(shè)置1到2課時(shí)的時(shí)間,

讓學(xué)生反復(fù)多讀課文，每遍朗讀都對(duì)學(xué)生提出具體的要求，初讀標(biāo)注

自己的生字，然后目己查字典給生字注音c朗讀第二遍課文，要求學(xué)

生讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，第三遍朗讀，要求學(xué)生盡可能的流利朗讀,

注意停頓。第四遍朗讀，要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的思

考題，要求學(xué)生邊朗讀邊思考。第五遍朗讀，則要求學(xué)生熟悉課文內(nèi)

容，理解作者文中的情感，自己質(zhì)疑。這是我的閱讀教學(xué)的第一個(gè)環(huán)

節(jié)充分閱讀環(huán)節(jié)。我覺得，閱讀教學(xué)的前提，是學(xué)生要充分閱讀文本

信息，只有學(xué)生對(duì)文本做到充分閱讀，才能為學(xué)生在閱讀與思考環(huán)節(jié)

做到“獨(dú)立思考”提供強(qiáng)有力的文本信息支持，所以說這也為下一個(gè)

環(huán)節(jié)閱讀思考打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在閱讀思考環(huán)節(jié)，教學(xué)以師生對(duì)話形式展開，學(xué)生在老師一系列

“問題”的引導(dǎo)下，一步步由淺入深的去閱讀、理解、思考課文內(nèi)容。

在這一環(huán)節(jié)，我特別強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要獨(dú)立思考，注重學(xué)生獨(dú)立思考能力

的培養(yǎng)。課堂上，有些東西從我們老師嘴里講出來，不如讓學(xué)生通過

自主閱讀思考讓