讀書小結怎么寫

讀書小結怎么寫讀書小結怎么寫篇一“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”這是聯合國教材組織編寫的《學會生存教育世界的今天和明天》一書中明確指出的。所以小語教學必須擺脫單純的傳授知識和應試教育的束縛，改革小語教學，充分引導學生，發(fā)揮他們在教學中的主體作用，讓學生成為課堂的主人?！缎抡n程標準》特別指出：“學生是語文學習的主人。教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力?！边@里明確指出學生在學習中所處的主體地位。作為教師要真正發(fā)揮導的作用，就必須更新觀念，轉變思想，在教學實踐中把自主讀書的時間還給學生，把語文實踐的空間還給學生，讓學生真正成為語文學習的主人。那么，如何在語文課堂中，變被動接受為主動獲取，變死記硬背為活學活記，變機械訓練為積極實踐呢？下面，就來談談我在語文教學中嘗試自主學習的一些做法。一、充分認識主體性，為學生盡可能多地提供自主讀書的時間。學生是學習的主體，讀書是學生自己的事?！缎抡n程標準》指出“各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼?，在課堂上教師要把讀的時間還給學生，把問的權利還給學生，盡可能多地提供學生自主讀書的時間。1、課堂上注重誦讀，少一點對課文內容的講解。注重誦讀是我們母語教育傳統(tǒng)經驗的精華，它的多重教育功能是不可低估的。徐世英先生曾將朗讀與講解作過精辟的比較，他說：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現；講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受?！币虼耍n堂上教師必須充分利用課堂時間指導學生讀，盡可能地讓學生多讀幾遍課文，老師切不可以自己的講代替學生的讀。著名教育家葉圣陶先生說：“語文科目地之一是使學生閱讀的時候自求了解，了解不會了才給學生幫助一下，困惑得解，事半功倍?！蔽以诮虒W《錫林郭勒大草原》時，自始至終貫穿了讀。在導入課文后，我便讓學生自由讀課文，說說錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象？初步感知后，我再叫他們帶著幾個問題逐段朗讀：哪段在寫草原的廣闊美麗？哪段在寫草原的歡騰？從哪些詞句看出來的？談談自己的感受。這是讓學生注意文章中哪些詞句精彩，哪些地方能體現草原的廣闊美麗和歡騰。接下去緊扣精彩詞句，指導學生讀課文，讀懂意思，讀出自己的理解，讀出感情，讀出韻味來。讀的方式也有變化，或教師引讀，或學生自讀。學生的讀，有集體讀、分組讀、男女分讀，個別讀，又有分角色讀、表演讀、比賽讀?？傊?，要盡量擴大學生讀的面，不斷提高讀的質量。這樣，課堂上不斷地傳來孩子們朗朗的讀書聲，學生課文讀得很熟，感情也讀出來了，對錫林郭勒大草原有了比較深的認識，產生了喜愛之情。2、課堂上注重積累，少一點對語文知識的灌輸。過去語文教學注重知識的傳授，學生靠死記硬背來學習語文，這樣知識得不到內化，能力得不到提高。要讓學生把語文知識真正地“占為己有”，尤其把課文的語言內化為自己的語言，其中必然要有積累。《新課程標準》在“課程的基本理念”和“課程目標”中先后提到指導學生“豐富語言積累”，學生要“有較豐富的積累”這是語文課程新觀念的折射，切實引導學生進行語文積累是當前語文教學亟待落實的目標。教師指導學生語文積累不能以自己的好惡代替學生的自主選擇，必先激發(fā)學生興趣，讓學生為積累的對象所吸引，產生讀背的欲望，積累才有內驅力。比如：教學時，我自始至終都以飽滿的熱情去感染學生，深入他們中間，能夠以朋友的身份和他們一起閱讀、討論。學了《東方之珠》，我問學生：“香港有迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市，你最喜歡哪個地方？挑你喜歡的一段讀讀背背。”話音剛落，學生們就興致盎然地大聲讀起來，背起來。課文《動物的互惠互助》課后讓學生表演出來，這要求學生能熟記課文，如果靠死記硬背來記住課文，學生肯定興趣不濃。教學時，我緊扣習題，采用讀讀演演的方法，并且親自參與到學生中去。學生自由分配角色、自由表演，個個興趣高漲。課文學完后，大部分學生能挑選自己喜歡的動物進行表演。學生僅僅積累幾篇課文是遠遠不夠的，《新課程標準》明確提出：“小學一~六年級課外閱讀不少于100萬字?！苯處煶酥笇Ъ议L做好家庭閱讀，更重要的是讓學生主動的去搜集和課文有關的資料進行閱讀積累，這就需要教師的及時鼓勵和引導。只有長期堅持，學生的閱讀能力才會在不知不覺中慢慢形成，學生也就逐漸養(yǎng)成了自覺閱讀的習慣。二、充分體現實踐性，為學生盡可能廣地拓展運用語言的空間。語文分為“吸收”和“傾吐”兩部分，吸收的目的是為了更好地“傾吐”。語文積累的目的就是為了運用。因此，訓練“傾吐”是語文教學的重要組成部分。1、讀中遷移，多為學生提供再現課文語言的機會。語言分為兩種，一種是積極語言，即經常使用的語言；一種是消極語言，即積累了而沒被使用的語言。學生讀了教材，積累了課文的語言，如果是長期儲存，而沒有運用的機會，那這些語言就在孩子們的語言倉庫中退化為消極語言。因此，教師要在語文課堂上積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言環(huán)境，促使學生將積累的消極語言轉化為運用的積極語言，讓所學的教材語言能經常得到運用。（1）課堂教學中，組織學生開展討論。葉圣陶曾發(fā)表過這樣的觀點：“上課時是教師與學生共同的工作，而共同工作的方式該如平常集會那樣的討論，教師仿佛是集會的主席?！闭n堂教學中，如果呈現出學生在熱烈地討論，教師在指導訂正的熱鬧場面，那么，學生的主體意識樹立了，同時，學生在討論中時時去理解教材，運用教材從而加深了對課文的理解，使關鍵性的詞、句、段的內涵越來越豐富。如在教學《撈鐵?！芬徽n時，我讓學生討論從哪些地方可以看出懷丙是一個出色的工程師？學生們積極、主動地投入到討論中，我在一旁傾聽著，并給予指點。在交流時，我又讓學生討論：懷丙所做的準備工作順序可以顛倒嗎？為什么？學生們各抒己見，暢所欲言。討論中學生不僅積累了語言，而且運用了語言。（2）課堂教學中，組織學生表演課文。除了課堂中適當地組織討論外，還可以組織學生表演課文。小學語文教材內容大多以故事為主，有一定的情節(jié)，在初步感知課文后，學生通過身體語言來演繹文字語言不但有助于學生對課文內容的深刻認識，而且有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。如：教學寓言故事《自相矛盾》時，在學生理解課文后，我讓學生自由組合演一演。課堂上他們即興表演，表演時不僅運用了課文語言，還進行了再加工。把賣矛、盾的人和圍觀的人演得栩栩如生，所說的話有的是課文中沒有的。由此可見，學生在這樣的活動形式中牢固地掌握了課文語言，并進一步領悟了其中的道理。2、自由表達，多為學生創(chuàng)設自主作文的條件。寫作是訓練語言運用能力的有效途徑。雖然很多學生頭腦中積累了好詞佳句和精彩片段，但碰到無內容可寫，無深切體會時，搔頭摸耳，舉筆維艱。這是我們長期進行命題作文訓練的緣故，其實，它并不是最好的訓練形式。語文教育家黎錦熙說：“日記札記，有內容重資源，比之堂上限時作文，偏重語文形式之準確無誤者，當然益處更多，效用更大?！薄缎抡n程標準》也指出：“要加強學生自主擬題作文的練習。習作指導要有利于學生開闊思路，自由表達?！币虼?，教學中，我鼓勵學生自由寫作，抒真情，說真話；鼓勵學生寫日記，多做自由命題的作文，最大限度的調動學生運用語言的積極性。課余時間，我還組織學生開展豐富的活動，讓學生寫作文時有內容可寫，有感情可抒?？傊?，學生是學習語文的主人。我們應該還學生以“學習的自由”，在教學中徹底扭轉“牽得過牢，導得過細，教得過死”的局面，把學習的主動權真正地還給學生，把課堂的時間教給學生，讓我們的學生有自主學習的能力，切實提高學習的效率。一句話，讓學生成為課堂的主人，讓每一堂語文課都能煥發(fā)出生命的活力！讀書小結怎么寫篇二這是一本引人入勝的管理書籍，在看到標題的時候我就在思考書中貫穿始終的一個問題“基業(yè)如何長青？”有意思的是，我學到了一個詞，那就是“高瞻遠矚”，正如書中給予的解答“這不是一本描寫能力卓越，高瞻遠矚的領導人的書，也與高瞻遠矚的產品概念，高瞻遠矚的產品或高瞻遠矚的市場分析無關，也不談?chuàng)碛心撤N公司展望。本書所談的問題更為重要、長久和真實。這是一本關于高瞻遠矚公司的書?！币粋€高瞻遠矚的公司如何能夠長青？那么什么才算是高瞻遠矚呢？又如何做到高瞻遠矚？帶著這一系列問題，我翻到了書本的開篇。出人意料，在開篇，作者給我們“糾正”了12個看似很有道理的“迷思”，而這些“迷思”和與之相反的事實卻令我更加的迷惑，而不知所措。迷惑往往比清晰更令人著迷，我抱著和作者一樣的探究情緒一起開始了對那18家長青基業(yè)的研究。最讓我印象深刻的便是那一章“造鐘，而不是報時”。作者形象的做了一個比喻，擁有一個偉大的構想，或身為高瞻遠矚的魅力型領袖，好比是"報時";建立一家公司，使公司在任何一位領袖身后很久、經歷許多次產品生命周期仍然欣欣向榮，好比是"造鐘"。而這個比喻所揭示的便是，作為企業(yè)的領導人，你是否需要是一個才華橫溢擁有無窮個人魅力的領袖呢？一個公司或企業(yè)，它的產品，它的管理層人員，從長遠來看，都不可能是一成不變的，人總會在歲月變遷中老去而更換，它的產品總會隨著市場與時代的變更而調整，一個會“報時”的公司可能可以在一個時代里一批管理人員的帶領里將一種產品做得很好很出色，但是它并不能長久，所以擁有一個精確的“報時人”并不能保證這個組織能夠長青，而一個會“造鐘”的公司則不同，無論市場，人員，時代如何變化，它總可以做出調整來適應，從而立于不敗之地，經久不衰，因為所造之鐘已經擁有精確的走時規(guī)則，在變化的環(huán)境中保持微調甚至可以長久不變。所以，建立一個基業(yè)，就應該像造鐘一樣，不能只想到當前怎么報準時間，還要想著如何把鐘做得更完美，試想一下，當鐘造好了，還怕報時不準嗎？在此，我引用書中的一句話：請記?。核械漠a品、服務和偉大的構想，不論多么高瞻遠矚，終究會過時。但是，一家高瞻遠矚公司卻不見得會過時，只要公司在現有的產品生命周期之后有能力繼續(xù)改變和演進，公司就不會過時。造鐘，而不是報時。做企業(yè)是做什么？做產品？做組織結構？作為企業(yè)的領導人，你是否需要是一個才華橫溢的人？《基業(yè)長青》通過對比告訴我們，做企業(yè)我們需要造鐘，而不是報時。鐘造好了，還怕時間不準么。擁有核心理念，創(chuàng)造自己的獨特風范，并努力踐行，企業(yè)就會長久的興盛下去。作者以美國建國為例，證明核心理念才是最后重要的。他這樣寫道：“最重要的不是誰當總統(tǒng)？誰應該領導我們？誰是我們當中最聰明的人？誰是最好的國王？絕非如此！國家應該如何運作？我們應該制定什么指導方針和機制，以便創(chuàng)造我們夢想的國家？”所以，公司領導人重要的不是個人魅力，而是給公司創(chuàng)建一套先進的程序。書中為我們歸納出了“造鐘”的骨架，有這么幾點：愿景，核心價值與教派文化，以人為本以及永不滿足。第一點，愿景與核心理念，也可以說是目標與核心價值的結合。書里在“利潤之上的追求”這一部分講了這樣的觀點。為什么公司的目示不能說只是追求利潤，難道不是嗎？追求利潤最大化這確實是大部分公司的目的，沒有利潤它如何生存，如何長青，如何高瞻遠矚呢？我一開始以為愿景這東西只是一種外在形象空喊的口號而已，即使是追求利潤最大化也總不能寫成公司愿景招搖過市的吧。后來從這里得到它真正的意義所在。愿景其實更像是對整個組織未來的憧憬，記得在一次管理課上講師做關于愿景這一講座的時候談到，一個公司，如果它的目標它的核心價值僅僅就是追求利潤的話，那么，它的管理層人員就會只追求當前的利潤，反正他們也只在這樣一個公司做上幾任，自己能得到越多的利益越好，就算有什么意外的話大不子就走人。如果是這樣的話，企業(yè)如何能基業(yè)長青。此外，這個愿景又不能太過于具體，對于未來的多變性的不確定使得過于具體的愿景變得無法實現，因此，愿景應該規(guī)定的是這個組織的大方向，正如一個軍隊的旗幟，指向何處，將士們就奔往何方！對于此，在現實生活中我深有體會。第二點，核心價值與教派文化。什么是企業(yè)的核心價值與企業(yè)文化？核心價值觀通常是指企業(yè)必需擁有的終極信念，是企業(yè)哲學中其起主導性的重要組成部分。簡單來說，就是指在經營過程中堅持不懈，努力使全體員工都必需信奉的信條。做一個比喻的話，就像是企業(yè)的靈魂與血液一樣。它在企業(yè)的工作與決策中起一個指導和原則的作用與角色，也可以算是企業(yè)在招聘與用人的一個標準，在平時也是企業(yè)員工用之來激勵自己發(fā)展的方向與目標。所以它是具有不可改變性與不可發(fā)展性的。一個高瞻遠矚的企業(yè)，它之所以能夠在更新換代中長盛不衰，即使換了管理人員，換了企業(yè)的名字，換了企業(yè)的產品，它還是那個企業(yè)沒變，就是因為它始終在傳承著的核心價值與文化。只有如此，企業(yè)的處事原則，工作方式，員工素質才可以傳承不變，從而讓企業(yè)經久不衰。這不禁令我想到了曾經所在的社團，在社團發(fā)展中逐漸形成了核心價值觀，又有詳細的六點團隊文化，從而來指導著每一位成員來塑造自己的素質，也成為團隊工作中的指導與標準。團隊始終主動學習新的技術和知識，在團隊中開展分享講座，讀書交流會，注意信息的分享，反饋與溝通，守住學習型組織扁平化結構的原則。只要每一屆的人都有具備了這樣的素質與核心理念，團隊就能始終保持一股向上的強大氣場，從而才能夠不斷努力把工作完成得更出色，經久不衰。第三點，人才培養(yǎng)與“與人為本”的教派。一個企業(yè)，它的大腦其實就是它的管理團隊，一個團隊的存在原因，是因為我們在造鐘，不是在報時。我們不是為了設計什么項目或“產品”，而是在“設計”這個團隊，這個環(huán)境。一切的目標都是在打造一個高瞻遠矚的團隊，為每一個成員提供一個良好的自我發(fā)展的穩(wěn)定的環(huán)境。一個不管經歷多少代不同的負責人都能夠長盛不衰的優(yōu)秀團隊。應該將團隊塑造成一個具有高度適應能力的組織。這個組織擁有由根深蒂固的核心價值構成的"精神傳統(tǒng)"?？梢栽谝淮忠淮膱F隊成員之間流傳。我想，這就是為什么一個企業(yè)，一個教派，一個組織，為什么會重視下一代人的培養(yǎng)，以及人文主義，以人為本的思想了。團隊里會開展各種各樣的培訓與講座，會