初中化學(xué)教案（內(nèi)容格式35篇）

初中化學(xué)教案（內(nèi)容格式35篇）

初中化學(xué)教案篇1

氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)是初中化學(xué)”酸與堿的性質(zhì)”

一章教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)槎咧g的反應(yīng)沒有明顯的現(xiàn)象。在引入

對(duì)比實(shí)驗(yàn)后，本節(jié)課的教學(xué)變得簡(jiǎn)單多了。教學(xué)過程如下：

收集兩試管二氧化碳?xì)怏w，一個(gè)倒扣在盛水燒杯中，一個(gè)倒

扣在盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中。實(shí)驗(yàn)一，試管中液面上升，能

否說明二氧化碳可與水反應(yīng)？我們知道二氧化碳能溶于水，所以

答案是否定的，因?yàn)?，試管中液面上升，只能說明管內(nèi)氣壓降

低了，但到底是溶解了還是反應(yīng)了事說不清的。但如果預(yù)先在水

中加入幾滴紫色石蕊溶液，那么二氧化碳與水能反應(yīng)的問題就會(huì)

水到渠成。同理，第二支試管內(nèi)的現(xiàn)象只有和第一支作比較，才

能證明氫氧化鈉溶液與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)。從中不難體會(huì)對(duì)比

實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)：

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；

二、通過對(duì)比，建立了知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系，強(qiáng)化對(duì)了學(xué)生

知識(shí)點(diǎn)的理解；

三、為學(xué)生深層次理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因提供了有力

的直觀依據(jù)；

四、充分發(fā)揮了控制變量思想在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生

后續(xù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和科學(xué)探究奠定了基礎(chǔ)。初中化學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解二氧化碳的物理性質(zhì)

2、初步掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

科學(xué)素養(yǎng)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒊橄蟾爬芰Α?/p>

2、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神。

3、通過二氧化碳的不供給呼吸的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境

保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、二氧化碳跟水和石灰水反應(yīng)的原理。

2、由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象概括能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過程：

（提問）：人和其他動(dòng)物呼吸作用呼出的是什么氣體？植物

進(jìn)行光合作用消耗的又是什么氣體？若沒有這種氣體，自然界的

生命活動(dòng)還能進(jìn)行下去嗎？（學(xué)生閱書p85-86并回答）

（引入）：從閱讀知二氧化碳對(duì)于生命活動(dòng)的作用是無比重

要的，哪它具有什么樣的性質(zhì)呢？

（學(xué)生操作）：

（1）向已平衡的兩紙袋中一只傾倒二氧化碳

（2）振蕩連接好的汽水和澄清石灰水的兩只錐形瓶

（3）向?qū)W生展示一瓶收集好的二氧化碳

閱書：p86-87及89干冰的妙用。

第1頁(yè)

學(xué)生討論：二氧化碳的物理性質(zhì)

（教師總結(jié)板書）：一、二氧化碳的物理性質(zhì)：

（1）一種無色無味的氣體。

（2）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，比空氣略重（若收集時(shí)，用何方

法？）

（3）易溶于水（若收集時(shí)，可否用排水法）

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）：二氧化碳使蠟燭火焰熄滅的實(shí)驗(yàn)。（必須慢慢

傾倒）

問：

（1）二氧化碳可以傾倒說明什么？

（2）蠟燭依次熄滅又說明什么？

閱書：（引出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)）

學(xué)生討論歸納：

（1）二氧化碳的密度比空氣大

（2）通常狀況下不燃燒（不象汽油等）也不支持燃燒（不

象氧氣）

板書：二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

1、在通常情況下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）向充滿二氧化碳和空氣的兩只集氣瓶?jī)?nèi)分別放

入兩只動(dòng)物

問：為何空氣里的活著而二氧化碳里的不活呢？

討論歸納：二氧化碳不供給呼吸（不象氧氣）

設(shè)問：如此進(jìn)入久未開啟的菜窯、干涸的深井，應(yīng)該怎么

辦？

（閱書p87,討論并加以演示）

（展示）：兩個(gè)集氣瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一

個(gè)是空氣，來模擬兩種菜窯，如何用實(shí)驗(yàn)的方法證明哪個(gè)能進(jìn)，

哪個(gè)不能進(jìn)？

第2頁(yè)

（演示）：取兩支試管，分別注入5ml的水，再分別滴入3-

5滴紫色石蕊。向其中一只通二氧化碳，并和另一只試管作比

較。

討論：（閱書p87-88）為何會(huì)產(chǎn)生上述現(xiàn)象？

板書：

2、二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸初中化學(xué)教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：

a、常識(shí)性介紹化學(xué)研究的對(duì)象。

b、初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別；并能

運(yùn)用概念會(huì)判斷一些易分辨的典型的.物理變化與化學(xué)變化。

c、初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力，啟發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺性和積極性。

3.德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是客觀存在

的，永恒運(yùn)動(dòng)的，是不可消滅的，

只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教

育，應(yīng)用科學(xué)改造自然，造福人類的教育。

4.美育滲透點(diǎn)：以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)

中的儀器美，化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的喜愛

之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

重點(diǎn)：物理變化、化學(xué)變化的概念（區(qū)別）及其應(yīng)用。

難點(diǎn)：如何判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化。

疑點(diǎn)：物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。

解決辦法：（1）通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，列表記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由

學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。

(2)通過學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)

別。

三、實(shí)驗(yàn)及教具準(zhǔn)備：

試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，培埸

鉗，石棉網(wǎng)，鐵架臺(tái)(帶鐵夾)，研缽，火柴，藥匙，膽磯，堿

式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。

四、學(xué)法引導(dǎo)

1.學(xué)會(huì)概念辨別，注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。

如，化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象

等方面加以區(qū)別；從變化發(fā)生過程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的

聯(lián)系。

2.學(xué)會(huì)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)；再注意觀察變化中的

現(xiàn)象，如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……等；反應(yīng)

停止后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，將有助

于我們思考變化的原因，推測(cè)變化的原理，總結(jié)變化的規(guī)律。

五、課時(shí)安排

2課時(shí)

六、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可看錄像“走向化學(xué)世

界”、“漫游化學(xué)世界”；表演小魔術(shù)：會(huì)變色的“水”（稀氫

氧化鈉溶液、酚瞅試液、稀鹽酸）；看課本中的彩圖：小貓烤

火、水中的鳥籠，引入新課。

新課講授：

一、化學(xué)是研究什么的？

［學(xué)生討論］化學(xué)是研究什么的？

世界是由物質(zhì)組成的。

構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。區(qū)別兩個(gè)概念：物質(zhì)與物體。如

鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。

化學(xué)研究物質(zhì)，如水是由什么元素（第二章學(xué)）組成？水由

什么構(gòu)成？（第三章學(xué)）構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣？（第三章學(xué)）

水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)？這都是化學(xué)要

研究的內(nèi)容。化學(xué)還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科

學(xué)。

板書：化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)

律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)

知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)形成的，因此必須學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法。

教師講解觀察實(shí)驗(yàn)的方法。

學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)，注意培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力、分

析能力、思維能力、表達(dá)能力、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。觀察

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的程序：

投影：變化前：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。

變化中：物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎

樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色

的沉淀產(chǎn)生等。

變化后：生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

描述實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確，只說現(xiàn)象不說結(jié)論。

下面請(qǐng)大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，主要觀察變化前

后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象。

演示［實(shí)驗(yàn)1］水的沸騰

［實(shí)驗(yàn)2］膽磯的研碎

實(shí)驗(yàn)編號(hào)

變化前的物質(zhì)

變化時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象

變化后產(chǎn)生的物質(zhì)

1

液態(tài)的水

沸騰時(shí)生成的水蒸氣遇玻璃

又凝結(jié)成液體

液態(tài)的水

2

藍(lán)色塊狀的膽磯

塊狀固體被粉碎

藍(lán)色粉末狀的膽磯

［實(shí)驗(yàn)3］鎂帶的燃燒

［實(shí)驗(yàn)4］加熱堿式碳酸銅

3

銀白色的鎂帶

燃燒，放出大量的熱，同時(shí)

發(fā)出耀眼的白光

白色氧化鎂粉末

4

綠色粉末狀的

堿式碳酸銅

加熱后，綠色粉末變成黑色,

管壁出現(xiàn)小水滴，石灰水變

渾濁

三種其他物質(zhì)：氧

化銅（黑色）、水、

二氧化碳

二、物理變化和化學(xué)變化

［提問］實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征？實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特

征？

1、2這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)共同特征，就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了

變化，沒有生成其他的物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依

據(jù)。

3、4這兩個(gè)變化的共同特征是變化時(shí)都生成了其他的物

質(zhì)，這是判斷化學(xué)變化的依據(jù)。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念。

板書：物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化，化學(xué)教案《化

學(xué)教案一緒言》。

化學(xué)變化：變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)。

（化學(xué)反應(yīng)）

［討論］這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系？

在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)

象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象

常?？梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學(xué)變化發(fā)生，但不能作為判斷一

個(gè)變化是不是化學(xué)變化的依據(jù)。

［討論］判斷一個(gè)變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)依據(jù)什么?

［練習(xí)］口答課本第5頁(yè)習(xí)題1、2O

［討論］下列說法中正確的是

A、發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化B、固體變成氣體一定

是物理變化

C、化學(xué)變化過程一定伴隨著物理變化D、物理變化過程一

定伴隨著化學(xué)變化

解答此類題要熟悉下列要點(diǎn)：

物理變化

化學(xué)變化

概念

沒有生成其他物質(zhì)的變化

生成其他物質(zhì)的變化，又叫化學(xué)反應(yīng)

現(xiàn)象

物質(zhì)的狀態(tài)、形狀等發(fā)生

變化

放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、生成沉淀

等等

實(shí)例

冰f水f水蒸氣，汽油揮發(fā)，

木材制成桌椅

鐵生銹、二氧化碳通入澄清石灰水

食物腐爛

根本區(qū)別

（判斷依據(jù)）

是否生成其他物質(zhì)

關(guān)系

化學(xué)變化的過程中一定伴隨物理變化

物理變化的過程中不一定有化學(xué)變化

三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

通過四個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們知道水沸騰時(shí)能變成水蒸氣，而水蒸氣

遇冷又能凝結(jié)成小水滴，膽磯是藍(lán)色的晶體，鎂帶在空氣中能燃

燒，堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì)，這些都是物質(zhì)本身特有

的屬性，即物質(zhì)的性質(zhì)，引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。

［講述］物質(zhì)的性質(zhì)，無論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)

的特有屬性，物質(zhì)不同，其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)別兩種概

念。

［投影］

物理性質(zhì)

化學(xué)性質(zhì)

概念

物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)

物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)

性質(zhì)確定

由感覺器官直接感知或由儀器測(cè)知

通過化學(xué)變化可知

性質(zhì)內(nèi)容

顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、溶解性、揮

發(fā)性等

可燃性、還原性、氧化性、穩(wěn)定性等

［討論］

1、下列哪種性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)？（）

A、導(dǎo)電性

B、揮發(fā)性

C、可燃性

D、溶解性

2、下列各組物質(zhì)能根據(jù)在水中的溶解性區(qū)別開的一組是

A、豆油和汽油

B、水和酒精

C、鐵塊和鋁塊

D、面粉和白糖

3、判斷下列描述哪些是物理變化？哪些是化學(xué)變化？哪些

是物理性質(zhì)？哪些是化學(xué)性質(zhì)？

A、銅綠受熱時(shí)會(huì)分解；

B、純凈的水是無色無味的液體；

C、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；

D、氧氣不易溶于水且比空氣重；

E、木棒受力折斷。

［小結(jié)］物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。

我們應(yīng)把握住一點(diǎn)，即變化是一個(gè)過程，是動(dòng)態(tài)的；而性質(zhì)是

物質(zhì)內(nèi)在的屬性，有時(shí)需要一定的方式方法讓其表現(xiàn)出來，而有時(shí)

只需用感觀和儀器感知測(cè)量即可。

四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？

學(xué)生閱讀課本第3、4頁(yè)內(nèi)容，討論：為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？

學(xué)生閱讀課本第4頁(yè)內(nèi)容，了解化學(xué)工業(yè)的過去和現(xiàn)狀。

五、如何學(xué)好初中化學(xué)？

［小結(jié)］注意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法（抓好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)

四個(gè)環(huán)節(jié)），重視并做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)：做到初步了解重點(diǎn)、難點(diǎn)、畫出不懂的問題。

聽講：邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶，爭(zhēng)取在課堂學(xué)會(huì)。

復(fù)習(xí)：鞏固所學(xué)知識(shí)。

隨堂練習(xí)：

布置作業(yè)

復(fù)習(xí)課本1-4頁(yè)，畫出概念和記憶要點(diǎn)

板書設(shè)計(jì)

緒言

一、化學(xué)是研究什么的？

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基

礎(chǔ)自然科學(xué)。

觀察實(shí)驗(yàn)的方法：

［投影］變化前：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。

變化中：物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎

樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色

的沉淀產(chǎn)生等。

變化后：生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

二、物理變化和化學(xué)變化

物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化。

化學(xué)變化：變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)。

（化學(xué)反應(yīng)）

三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

四、化學(xué)史初中化學(xué)教案篇4

課題2元素

營(yíng)養(yǎng)成分鐵鎂鋅鈣

A分子B原子C元素D非金屬

A1、0、FeHe、Ne、Ar、r、_e

A分子B原子

4.寫出He、F、Si、Ag、Hg的元素的名稱。

5,將下列寫錯(cuò)的元素符號(hào)改正

歷史回顧L思考：具有相同質(zhì)子數(shù)的粒子是否一定屬于同

種元素的原子？試舉例說明。

不一定。例如質(zhì)子數(shù)都為10的粒子有：Ne、H20、NH3等。

1、試著用圖示表示出物質(zhì)、元素、分子、原子間的關(guān)系，

并舉例說明。

1、物質(zhì)、元素、分子、原子間的關(guān)系：

組成

元素物質(zhì)

同

種成構(gòu)

原構(gòu)成

子構(gòu)成

原子分子

例如，可以說：

鐵是由鐵元素組成的

鐵是由鐵原子構(gòu)成的

二氧化碳是由碳元素、氧元素組成的

二氧化碳是由二氧化碳分子構(gòu)成的

一個(gè)二氧化碳分子是由一個(gè)碳原子和兩個(gè)氧原子構(gòu)成的初中

化學(xué)教案篇5

1.1知識(shí)與技能：

(1)記住并理解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)

構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。

(2)了解元素符號(hào)用表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫

法，并記住一些常見的元素符號(hào)。

(3)初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工

具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素

的一些其它的信息。

1.2過程與方法：

(1)學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用尋找規(guī)律性和特殊性的方法處理信息。

L3情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇

心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(2)體驗(yàn)觀察和思考是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)

的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

2.1教學(xué)重點(diǎn)

(1)元素的概念。

(2)元素符號(hào)的書寫和意義。

2.2教學(xué)難點(diǎn)

元素概念的形成。

教學(xué)工具

多媒體、板書元素周期表

教學(xué)過程

本課題包括“元素”、“元素符號(hào)”和“元素周期表簡(jiǎn)介”

三部分內(nèi)容。

在前一課題中，學(xué)生已知道了原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)

的角度對(duì)元素下了一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組

成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。

元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學(xué)時(shí)

應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化

學(xué)的重要工具，要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見元

素的符號(hào)，必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。

［復(fù)習(xí)提問］水在通電的情況下生成氫氣和氧氣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)

論說明了什么？

［追問］你還知道哪些物質(zhì)含有氧元素，并把它們表示出來。

［新課引入］含有氧元素的物質(zhì)很多，可見元素是組成物質(zhì)的

基本成分，那么什么叫元素呢？本課題我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)元素的

知識(shí)。

第1課時(shí)元素

［提問］學(xué)習(xí)了原子的結(jié)構(gòu)后，我們?cè)撊绾谓o元素下一個(gè)定義

才比較確切呢？

［回答］元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原

子的總稱。

元素

［講解］定義：元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的

一類原子的總稱。

［提問］元素指的是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類

原子的總稱。前面我們有等量關(guān)系：核電荷數(shù)二核內(nèi)質(zhì)子數(shù)二核外

電子數(shù)。那我們可不可以說元素是具有相同核外電子數(shù)的一類原

子的總稱呢？

［解答］盡管核外電子數(shù)從數(shù)量上等于核電荷數(shù)和核內(nèi)質(zhì)子

數(shù)，但由于核外電子數(shù)在

形成物質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生變化，原子會(huì)得到電子或失去電子(下一

節(jié)大家就會(huì)學(xué)到)，所以定義元素時(shí)不能用核外電子數(shù)，只能用

核電荷數(shù)或核內(nèi)質(zhì)子數(shù)。初中化學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)分析，鞏固堿的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，初步形成學(xué)科綜合思想和科學(xué)的探究

能力。

通過學(xué)生親身參與科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培

養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證明二氧化碳能與氫氧化鈉反

應(yīng)。

難點(diǎn)：科學(xué)探究思想與方法的初步形成。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

大理石稀鹽酸Ca(0H)2溶液NaOH溶液紫色石蕊試液酚猷試

液試管滴管礦泉水瓶集氣瓶錐形瓶各類導(dǎo)管燒杯單孔橡皮管U型

管鐵架臺(tái)氣球雞蛋紅墨水

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)：堿的通性；寫出常見的堿Ca(0H)2、NaOH與C02反應(yīng)

的化學(xué)方程式。

板書：(一位同學(xué)回答堿的通性；一位同學(xué)上臺(tái)書寫化學(xué)方

程式)

2NaOH+CO2=Na2CO3+H2OCa(OH)2+C02=CaCO3I+H20

演示：將C02分別通入Ca(0H)2、NaOH溶液中。

教師提問：利用反應(yīng)現(xiàn)象的不同，可以解決哪類問題？

學(xué)生回答:鑒別Ca(0H)2與NaOH。

引言：C02與Ca(0H)2反應(yīng)有沉淀生成，而與NaOH反應(yīng)無

現(xiàn)象，那么C02與NaOH是不是確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)？對(duì)于這種無現(xiàn)

象的反應(yīng)能不能設(shè)計(jì)出一些實(shí)驗(yàn)，使反應(yīng)產(chǎn)生一些現(xiàn)象，從而直

觀地證明兩者發(fā)生了反應(yīng)？本節(jié)課探究的課題就是：如何用實(shí)驗(yàn)

證明C02與NaOH發(fā)生了反應(yīng)。

板書：如何用實(shí)驗(yàn)證明C02與NaOH發(fā)生了反應(yīng)？

提示：我們做過很多的實(shí)驗(yàn)，看過很多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如：顏

色變化，氣泡冒出，水位上升等，學(xué)習(xí)過很多物質(zhì)的性質(zhì)。根據(jù)

反應(yīng)物、生成物的不同性質(zhì)，反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)變化來設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生討論：學(xué)生根據(jù)教師提示，以小組為單位，討論設(shè)計(jì)實(shí)

驗(yàn)方案，畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖。

教師活動(dòng)：進(jìn)行巡視，參與討論，選擇有代表性的設(shè)計(jì)方案

向全班展示。

板書：部分同學(xué)將設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置圖畫在黑板上。

展示討論：學(xué)生講解自己的設(shè)計(jì)方案，其他同學(xué)提出問題，

分析討論。口教學(xué)設(shè)計(jì)

方案一：

生1：由于C02與NaOH反應(yīng)生成Na2c03,我設(shè)計(jì)的方案

是：將C02與NaOH反應(yīng)，在反應(yīng)后的溶液里滴加HC1,如果有

氣泡產(chǎn)生，證明C02與NaOH發(fā)生了反應(yīng)。

師：大家同意他的說法嗎？

生：同意。

師：我有一個(gè)問題：C02也能與H20反應(yīng)生成H2c03,同樣

含有C032-,你怎么知道到底是Na2c03中的C032-與酸反應(yīng)放出

的C02,還是H2c03中的C032-與酸反應(yīng)放出的C02?怎么消除

H2C03的影響？

生1：先將反應(yīng)后的溶液加熱，使H2c03分解，再滴加

HClo

師：經(jīng)過改進(jìn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案變得完整，設(shè)計(jì)的方案能否成

功？我們用實(shí)驗(yàn)說明。

（老師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，方案一獲得成功）

師：實(shí)驗(yàn)證明，有氣泡產(chǎn)生，證明C02與NaOH確實(shí)發(fā)生了

反應(yīng)，這位同學(xué)的設(shè)計(jì)獲得了成功，我們向他袤示祝賀！

方案二：

生2：由于NaOH是堿性的，生成的是鹽，應(yīng)該是中性的，

我設(shè)計(jì)的方案是在NaOH中滴幾滴酚猷，這時(shí)酚酰顯紅色，再通

入C02,如果C02能與NaOH反應(yīng)，酚猷會(huì)褪色。

師：這位同學(xué)采用指示劑的方法，大家有異議嗎？

生3：我認(rèn)為不行，因?yàn)镹a2CO3顯堿性，同樣會(huì)使酚酰顯

紅色。

師：兩位同學(xué)產(chǎn)生了分歧，到底誰對(duì)？我們也用實(shí)驗(yàn)來檢

驗(yàn)。

（老師演示方案二，酚猷沒有褪色，方案失?。?/p>

師：雖然這位同學(xué)的設(shè)計(jì)沒有獲得成功，但他考慮到了用指

示劑，

這也是思考的一個(gè)途徑，的確有一些反應(yīng)可以用指示劑來檢

驗(yàn)，

如：酸堿的中和反應(yīng)。

方案三：

生4：C02與NaOH的39；反應(yīng)，是氣體被吸收進(jìn)溶液的反

應(yīng)，氣體減少了，會(huì)使氣壓減小，因此我設(shè)計(jì)的方案是：在集氣

瓶中收集滿C02,迅速地倒入NaOH,用一個(gè)帶有U型管的橡皮塞

塞緊，如果U型管中的液面發(fā)生變化，證明C02與NaOH發(fā)生了

反應(yīng)。

師：他的分析有沒有道理？大家認(rèn)同嗎？

生：認(rèn)同（學(xué)生相互討論）。

師：這位同學(xué)的物理學(xué)得很好，他從反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)

變化入手，注意到反應(yīng)引起氣壓的變化，將化學(xué)和物理結(jié)合起

來，想法很好，能不能達(dá)到預(yù)想的效果？實(shí)驗(yàn)是最好的證明。

（老師演示方案三，實(shí)驗(yàn)成功）

師：現(xiàn)象很明顯，這位同學(xué)同樣獲得了成功，而且創(chuàng)意新

穎。

方案四：

生5：我想到了我們?cè)?jīng)做過的一道題，用氣球來做實(shí)驗(yàn)。

在一個(gè)瓶子里收集一瓶C02,迅速倒入NaOH,然后用一個(gè)帶有導(dǎo)

管的塞子塞緊，導(dǎo)管的一端套上一個(gè)氣球，我預(yù)計(jì)能看到氣球鼓

起。

師：這位同學(xué)很有心，聯(lián)想到我們?cè)鲞^的題，如果能成

功，是一個(gè)很有趣的設(shè)計(jì)。

（老師演示方案四，成功）

生：（發(fā)出贊嘆聲，露出驚喜的表情）

方案五：

生6：我設(shè)計(jì)的方案是：在一個(gè)燒杯里放入NaOH溶液，用

一個(gè)集氣瓶收集滿一試管C02,倒扣在燒杯里，如果C02能與

NaOH反應(yīng)，集氣瓶里的氣體減少，水會(huì)上升到試管里。

師：這位同學(xué)應(yīng)用的原理與前兩位同學(xué)一樣，反應(yīng)的現(xiàn)象和

我們?cè)?jīng)做過的哪個(gè)實(shí)驗(yàn)相似？

生：測(cè)定空氣中氧氣的含量（大部分同學(xué)齊聲回答）。

（老師演示方案五，成功）

師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出了一些實(shí)驗(yàn)，成功地證明了C02與NaOH

能反應(yīng)，在同學(xué)們的設(shè)計(jì)中都用到了兩種以上的化學(xué)儀器，能不

能將實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)化，應(yīng)用生活中的常見用品來完成實(shí)驗(yàn)？

方案六：

生7：（迅速反應(yīng)）用礦泉水瓶！在礦泉水瓶中收集滿C02,

迅速倒入NaOH,蓋上瓶蓋，礦泉水瓶會(huì)變癟。

（老師演示方案六，現(xiàn)象明顯）

師：我們應(yīng)用生活用品做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出裝置簡(jiǎn)單、現(xiàn)象

明顯的實(shí)驗(yàn)方案。同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出了許多方案，我也思考了這個(gè)問

題，也設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)同學(xué)們幫我檢驗(yàn)一下，看看我的

方案是否可行。

方案七：

師：我設(shè)計(jì)的方案是在一個(gè)干燥的燒瓶里收集滿C02,迅速

地倒入NaOH,用一個(gè)帶有導(dǎo)管的橡皮塞塞緊，導(dǎo)管的中間用止

水夾夾住，導(dǎo)管的下端伸入水中，打開止水夾，會(huì)有水上升到燒

瓶里，形成美麗的景象。

（老師演示方案七，形成噴泉）

生：（一片驚嘆聲）

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明C02與NaOH發(fā)生了反應(yīng)？

生：能（齊聲回答）。

教師：同學(xué)們的設(shè)計(jì)都成功地證明了C02能與NaOH反應(yīng)，

設(shè)計(jì)都具有異曲同工之妙，那么同學(xué)們主要是從哪些方面考慮

的？

生8：從兩個(gè)方面：一個(gè)是從檢驗(yàn)產(chǎn)物，一個(gè)是從反應(yīng)物狀

態(tài)的變化引起氣壓的變化考慮的。

師：好，總結(jié)得很好。通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和

感受？你獲得了哪些啟示？

生9：通過這堂課的學(xué)習(xí)，讓我感覺到化學(xué)和生活聯(lián)系很緊

密，生活中的用品也能用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

生10：我感覺到化學(xué)不是一門單獨(dú)存在的學(xué)科，化學(xué)和物

理是相互聯(lián)系的，解決化學(xué)問題可以應(yīng)用物理知識(shí)。

師：兩位同學(xué)談了他們的感受，我相信每一位同學(xué)都有自己

的所得所獲。書中還有很多的實(shí)驗(yàn)都是沒有明顯現(xiàn)象的，我們?cè)?/p>

平時(shí)的學(xué)習(xí)中可以繼續(xù)進(jìn)行探究。

教學(xué)反思：

二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，使學(xué)

生在學(xué)習(xí)這一反應(yīng)時(shí)沒有感性認(rèn)識(shí)，掌握較難。本節(jié)課把學(xué)生在

課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題作為課題，引導(dǎo)學(xué)生從檢驗(yàn)生成物和生成

物狀態(tài)變化引起氣壓變化兩方面思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，驗(yàn)證

二氧化碳確實(shí)與氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)。該課以點(diǎn)帶面，用一

個(gè)探究問題帶動(dòng)了許多知識(shí)的綜合鞏固應(yīng)用，涉及的知識(shí)面較

廣，包括酸的性質(zhì)、二氧化碳的性質(zhì)、質(zhì)量守恒定律及相關(guān)的物

理知識(shí)等，進(jìn)行了學(xué)科綜合訓(xùn)練。課堂上學(xué)生積極性高，思維活

躍，設(shè)計(jì)出了許多精彩的實(shí)驗(yàn)方案。通過這一探究活動(dòng)，既培養(yǎng)

了學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又使學(xué)生明確了

探究的一般過程和方法，培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。初中

化學(xué)教案篇7

一、課標(biāo)要求

1、知識(shí)與技能：知道空氣的組成及各成分的用途，空氣污

染及環(huán)境保護(hù)的有關(guān)知識(shí)。

2、過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)探究空氣的組成，了解探究的一

般過程；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)純凈物和混合物，初步了解對(duì)物質(zhì)

進(jìn)行分類是化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)空氣的組成的實(shí)驗(yàn)研究，

激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣，培養(yǎng)合作和勤于思考的科學(xué)作風(fēng)，體驗(yàn)

探究成功的樂趣。

二、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

1、帶雙孔膠塞的集氣瓶、導(dǎo)管、膠管、彈簧夾、燒杯、燃

燒匙、酒精燈、火柴。2、紅磷

三、課堂程序

（-）空氣是由什么組成的？

1、思考并回答⑴你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或列舉實(shí)例說明空

氣確實(shí)存在嗎？

⑵空氣中含有哪些成分？如何證明這些氣體的存在？

2、實(shí)驗(yàn)探究2-1：空氣中氧氣含量的測(cè)定。

學(xué)生猜想：

教師演示：

現(xiàn)象：

文字表達(dá)式：

學(xué)生閱讀教材第22頁(yè)-23頁(yè)，交流對(duì)空氣組成及成分的了

解。

討論（第23頁(yè)及25頁(yè)）：

識(shí)記：空氣的成分（計(jì)算）

（二）根據(jù)空氣的組成特點(diǎn)談?wù)勀銓?duì)純凈物和混合物的認(rèn)

識(shí)。

你能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)舉例說明嗎？

純凈物：定義舉例

混合物：定義舉例

（三）空氣是一種寶貴的資源。

閱讀教材第24頁(yè)-26頁(yè)，列表說明氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w

的用途。初中化學(xué)教案篇8

一、原子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

1.鹵素原子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)是原子的最外層都有7個(gè)電子。

2.鹵素原子結(jié)構(gòu)的不同點(diǎn)是核電荷數(shù)不同，電子層數(shù)不同,

原子半徑不同。

二、物理性質(zhì)

狀態(tài)：氣態(tài)固態(tài)

顏色：淺深

密度：逐漸增大

熔沸點(diǎn)：逐漸升高

三、化學(xué)性質(zhì)

1.相似性：

（1）一定條件下均可與氫氣反應(yīng)：H2+_2=2H_（特殊：H2

+I22HI）

（2）C12、Br2、12均可與水反應(yīng):_2+H20=H_+H_0

2.遞變性

（1）與金屬反應(yīng)：氟（F2）可以與所有的金屬反應(yīng)；氯

（C12）可以與絕大多數(shù)金屬反應(yīng)；澳、碘也可以與大多數(shù)金屬

反應(yīng)。例如：2Fe+3c122FeC13而2Fe+3I22FeI2

（2）與氫氣反應(yīng)：反應(yīng)條件由易到難；反應(yīng)程度由劇烈變

為緩慢；鹵化氫的穩(wěn)定性逐漸減弱。

（3）與水反應(yīng)：氟特殊，氯、澳、碘相似。反應(yīng)的劇烈程

度逐漸減弱。

（4）鹵素單質(zhì)間的置換反應(yīng)

C12+2Br-=2Cl-+Br2

氧化性：C12Br2還原性:Br-Cl-

C12+2I-=2C1-+I2

氧化性：C12I2還原性:I-C1-

Br2+2I-=2Br-+l2

氧化性：Br2I2還原性：I—Br—

結(jié)論：?jiǎn)钨|(zhì)氧化性：

離子還原性：

3.碘遇淀粉變藍(lán)

四、含鹵化合物的主要用途

1.鹵化銀_一+Ag=Ag_l（—為Cl、Br.I）具有感光性、

人工降雨。

鹵離子檢驗(yàn)：硝酸根溶液和稀硝酸

2.碘化合物的主要用途初中化學(xué)教案篇9

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本節(jié)課是“雙基”的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中化

學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)

生的終身學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的。所

以，本節(jié)教材對(duì)學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又

是不可少的工具。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

⑴了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)

統(tǒng)一起來。

⑵了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法,

逐步記住一些常見的元素符號(hào)。

⑶初步認(rèn)識(shí)元素周期表，利用周期表查取一些簡(jiǎn)單信息

2?過程與方法

通過對(duì)元素知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，

讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人相處，對(duì)生活中一些物質(zhì)元素含量

的確定，更加關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然。

（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：元素的概念，元素符號(hào)

難點(diǎn)：元素的概念，元素符號(hào)的含義，元素周期表查取一些

簡(jiǎn)單信息。

課時(shí)：2課時(shí)

二、學(xué)情分析

1.知識(shí)基礎(chǔ)：此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn)

在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該從微觀的角度對(duì)元素下一個(gè)

比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)

一起來。

2.非智力因素：元素概念是教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)樗容^抽象，而

且對(duì)于“具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱”中的“一類原

子”這一定義，在沒有同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生難以理解。這部

分內(nèi)容比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上前三個(gè)單元學(xué)生

學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多（主要是空氣、氧氣和水），感性知

識(shí)不充分，這就給教學(xué)帶來了一定的困難。針對(duì)這一問題新教材

作了一定的調(diào)整，降低了教學(xué)要求，不過分要求把握概念的嚴(yán)謹(jǐn)

性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要學(xué)生能結(jié)

合實(shí)例正確使用概念，理清他們的區(qū)別就行。

三、教學(xué)方法

講授法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論等多種教學(xué)方法并與多媒體有

機(jī)結(jié)合。

在教學(xué)中把握好知識(shí)的深度和難度。

四、教學(xué)過程

（一）新課引入

水是由氫元素和氧元素組成的。物質(zhì)是由元素組成的，元素

是組成物質(zhì)的基本成分。

［設(shè)置問題］

⑴什么是元素？

⑵元素與物質(zhì)之間存在什么關(guān)系？

⑶元素與原子的關(guān)系如何？

（二）新課教學(xué)

一元素

L元素概念

通過說明物質(zhì)是由元素組成的，使學(xué)生對(duì)“元素”有初步的

印象。進(jìn)一步分析，氫分子和水分子中都含有相同質(zhì)子數(shù)的氫原

子。同樣，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。元

素的概念在舉例中導(dǎo)出。

2.學(xué)生討論：

①元素的種類由什么決定的？

［學(xué)生總結(jié)］:元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。也就是說

質(zhì)子數(shù)不同，元素的種類就不同。

②單質(zhì)和化合物的主要區(qū)別是什么？

［學(xué)生總結(jié)］:它們的主要區(qū)別在于組成元素是否只有一種。

［教師講解］:物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類。

3.元素只講種類，不能講個(gè)數(shù)。

設(shè)疑：元素和原子有什么關(guān)系？

分析：元素是組成物質(zhì)的基本成分，是同一類原子的總稱，

是宏觀概念。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，既可以講種類也可

以講個(gè)數(shù)。

舉例：水是由氫元素和氧元素組成的，不能講成水是由2個(gè)

氫元素和1個(gè)氧元素組成的。

4.地殼中各元素的含量：

通過學(xué)生閱讀教材中地殼中各物質(zhì)的含量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)

的種類非常多，而組成這些物質(zhì)的元素并不多，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素

只有100余種；并要求學(xué)生記住含量最多的前3種元素。利用

“養(yǎng)閨女”的諧音，幫助學(xué)生記憶。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)生物細(xì)胞中元素分布的資料，使他們進(jìn)一

步認(rèn)識(shí)我們周圍的物質(zhì)世界是由100余種元素組成的。

（三）知識(shí)遷移

［分組討論］:課本P73,學(xué)生討論活動(dòng)。

利用討論讓學(xué)生領(lǐng)唔化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變？什么粒

子一定不變？元素種類是否發(fā)生變化？

［學(xué)生總結(jié)］在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變，而原子只是進(jìn)行重

新組合，沒有發(fā)生變化；元素的種類也沒有發(fā)生變化。

（四）本節(jié)小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)

（五）知識(shí)反饋：

L地殼中含量最多的前3種元素是（）

A硅鋁氧

B鋁硅氧

C氧鋁硅

D氧硅鋁

2.元素之間的根本區(qū)別是（）

A核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同

B核外電子數(shù)不同

C核內(nèi)中子數(shù)不同

D原子的相對(duì)質(zhì)量不同

3,水是由組成的；二氧化碳是由構(gòu)成的。

4.某物質(zhì)在氧氣中充分燃燒，產(chǎn)物只有二氧化碳，則該物質(zhì)

中一定含有元素，還可能含有元素。

（六）課后作業(yè)

L從生物學(xué)或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表

說明。

2.查閱資料，了解地殼中含量交大的集中元素及其存在。

3.背誦課本P75,常見元素名稱及元素符號(hào)。初中化學(xué)教案

篇10

一、智能點(diǎn)撥

右圖是實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的裝置圖，該裝置圖的特點(diǎn)是：

（1）打開彈簧夾，大理石和鹽酸接觸，發(fā)生反應(yīng)；關(guān)閉彈

簧夾后，鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w壓回長(zhǎng)頸漏斗，與大理石

分離，停止反應(yīng)。用該裝置制取二氧化碳，可起到節(jié)約藥品和取

用方便的效果。下圖裝置中哪些可以起到與右圖裝置相同的效

果？（填寫編號(hào)）

（2）某同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)二氧化碳的探究實(shí)驗(yàn)，以下是

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一部分，請(qǐng)?zhí)顚憣?shí)驗(yàn)?zāi)康暮陀嘘P(guān)實(shí)驗(yàn)儀器名稱。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

儀器和試劑：玻璃管、二氧化碳?xì)怏w、肥皂水等。

實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象和結(jié)論

1、將標(biāo)有"A”或"B”的兩個(gè)空兩桶（2000mL）放在實(shí)驗(yàn)

臺(tái)上，往B量筒中充滿二氧化碳?xì)怏w。

2、用玻璃管蘸取少量肥皂水，在兩個(gè)量筒上方分別吹出一

個(gè)肥皂泡（兩個(gè)肥皂泡大小相仿，內(nèi)含空氣），使其緩緩落入兩

個(gè)量筒中，并觀察現(xiàn)象。A量筒中的肥皂泡不久即沉入量筒的底

部，而B量筒中的肥皂泡基本上不下沉，懸浮在中間，說明二氧

化碳密度比空氣大。

分析：這是一道實(shí)驗(yàn)綜合題，涉及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、裝置的

選擇和改進(jìn)、生成氣體的探究等多個(gè)問題。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室制取二氧

化碳的藥品的選擇原則，裝置的特點(diǎn)以及二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

等，再加上認(rèn)真閱讀題中說給條件作答。題中還考察了試驗(yàn)?zāi)?/p>

的，儀器和試劑，實(shí)際上反映了中考改革的方向，就是讓更多的

學(xué)生要親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不要背試驗(yàn)。

答案：

(1)BDo

(2)驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w的密度比空氣大(或者比較二氧化

碳?xì)怏w和空氣的密度大小)；2000mL量筒2只。

點(diǎn)評(píng)：塊狀的石灰石或者大理石很難跟稀硫酸反應(yīng)，因?yàn)樯?/p>

成硫酸鈣微溶于水，微溶的硫酸鈣覆蓋在大理石或石灰石的表

面，阻止了反應(yīng)的進(jìn)一步發(fā)生，如果將石灰石或者大理石磨成粉

末狀再跟稀硫酸反應(yīng)，則反應(yīng)速率大大加快。

二、隨堂反饋

1、小強(qiáng)在化學(xué)課上知道了蛋殼的主要成份是碳酸鈣，決定

制作一個(gè)無殼雞蛋送給媽媽。他應(yīng)該從廚房中選擇雞蛋和下列物

質(zhì)中的()

A、味精B、白酒C、醬油D、食醋

2、有人想在一塊大理石板上用化學(xué)腐蝕的方法刻上“熱愛

祖國(guó)”四個(gè)大字。請(qǐng)你提出一種腐蝕的化學(xué)方法(用化學(xué)方程式

表示):O

請(qǐng)你完成以下操作步驟：

(1)將熔化的蠟液涂在大理石板上，并刻出“熱愛祖國(guó)”

四個(gè)字，使大理石漏出；

(2)

(3)清理掉字周圍的石蠟。

三、火眼金睛

1、實(shí)驗(yàn)室制取C02和02的共同點(diǎn)是()

A、氣體發(fā)生裝置相同B、都可以用向上排空氣法收集

C、反應(yīng)時(shí)都需要加熱D、都可以用排水法收集

2、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化需要用的一組藥品是()

A、大理石和稀鹽硫酸B、石灰石和稀硫酸C、木炭和氧氣

D、碳酸鈉和稀硫酸

3、證明集氣瓶中收滿二氧化碳的正確方法是()

A、加入澄清石灰水B、加入紫色石蕊試液

C、把燃著的木條放在集氣瓶口D、把燃著的木條伸到集氣

瓶?jī)?nèi)

4、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳一般有五個(gè)步驟：①檢驗(yàn)裝置氣密

性②按要求裝配好儀器③向長(zhǎng)頸漏斗中注入稀鹽酸④收集氣體⑤

向廣口瓶中放入幾小塊大理石，其中正確的順序是()

A、①②③④⑤B、②①⑤③④C、②①③④⑤D、③④⑤②①

5、將珍珠加入稀鹽酸中，有氣泡產(chǎn)生，生成的氣體使澄清

石灰水變渾濁，則珍珠中含有下列離子中的()

A、氯離子B、硫酸根離子C、碳酸根離子D、氫氧根離子初

中化學(xué)教案篇11

化學(xué)是一門充滿神奇色彩的科學(xué)，研究物質(zhì)及其變化，有很

強(qiáng)的實(shí)用性，與社會(huì)發(fā)展以及人們生活質(zhì)量的提高有密切的聯(lián)

系。初中化學(xué)學(xué)科的顯著特點(diǎn)是概念多、關(guān)系雜，涉及抽象知識(shí)

的領(lǐng)會(huì)和掌握，以基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)化

學(xué)、體驗(yàn)化學(xué)、探究化學(xué)過程。因此學(xué)生須準(zhǔn)確地把握概念的本

質(zhì)和內(nèi)涵，具備良好的39；理解能力，分析問題能力以及靈活運(yùn)

用知識(shí)的能力。

經(jīng)過兩次上課與學(xué)生的交流溝通，發(fā)現(xiàn)該生的以下特點(diǎn)：

1、思維敏捷，對(duì)理科內(nèi)容非常感興趣，尤其是與周圍生活

相聯(lián)系的部分。

2、具備一定的抽象思維能力，悟性很好，能快速理解簡(jiǎn)單

抽象的基本概念。

3、記憶能力較強(qiáng)，但須注意記憶的準(zhǔn)確性和持久性，注重

知識(shí)的積累。

4、接受能力較好，稍點(diǎn)撥后能迅速掌握，自己應(yīng)用方面還

有待提高。

5、性格偏內(nèi)向，不太善于表達(dá)，但能積極思考，有自己的

想法。

6、有一定惰性，懶于動(dòng)筆，要注意養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。

在接下來的課程中，我將結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，逐步建立知識(shí)

結(jié)構(gòu)，形成科學(xué)適合的學(xué)習(xí)方法。通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，使

學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，提高解題的正確

率和速度。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)拓展，幫助學(xué)生樹立

起學(xué)好化學(xué)的信心。初中化學(xué)教案篇12

《溶解度》教學(xué)設(shè)計(jì)作者：師說心語(yǔ)課題2溶解度教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

通過實(shí)驗(yàn)探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念，了解飽

和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法，了解結(jié)晶現(xiàn)象。

初步培養(yǎng)活動(dòng)與探究的一般程序：提出問題一建立假設(shè)一設(shè)

計(jì)方案（畫出實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖）一動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一觀察記錄一分析現(xiàn)象f得出

結(jié)論。

通過實(shí)驗(yàn)條件的改變，讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的

存在和轉(zhuǎn)化是有條件的，逐步建立用辯證的、發(fā)展的思想觀點(diǎn)來

看待事物的變化，和逐步培養(yǎng)由具體到一般認(rèn)識(shí)事物過程的能

力，并培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

飽和溶液的涵義及“活動(dòng)與探究”。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

將全班學(xué)生分成若干小組，每小組不超過5人。

每組準(zhǔn)備器材：燒杯2個(gè)（各裝20mL水）、玻璃棒1根、

5gNaCl（預(yù)先稱好）、5gKN034包（預(yù)先稱好）、酒精燈、鐵架臺(tái)

（帶鐵圈）、石棉網(wǎng)、火柴、量筒、膠頭滴管。

CAI課件、實(shí)物投影儀。初中化學(xué)教案篇13

新編化學(xué)教材

第一章空氣氧

§1空氣

教學(xué)目的：知識(shí)：通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解空氣的組成，并對(duì)

空氣的污染和防治有所認(rèn)識(shí)。

能力：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析問題的思維能力。

思想教育：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解空氣的組成及空氣污染與防治。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。

教學(xué)用具：儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣

瓶、燒杯、乳膠管、導(dǎo)管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、

酒精燈；藥品：紅磷、水，火柴。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意旨

引入人類和一切動(dòng)植物的生命支柱是什么氣體？

空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活

最密切，它是由一種物質(zhì)組成還是由多種物質(zhì)組成的呢？今天我

們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識(shí)。

板書第一章空氣氧

第一節(jié)空氣

板書一、空氣的組成

提問1.空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質(zhì)嗎？

2.空氣是一種單的一物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成呢？

演示實(shí)驗(yàn)空氣中氧氣含量的測(cè)定（課本p.7圖1-1）。

介紹儀器名稱，操作順序，提示學(xué)生觀察要點(diǎn)：紅磷燃燒的

主要現(xiàn)象和水面變化的情況。

學(xué)生分組的實(shí)驗(yàn)空氣中氧氣含量的測(cè)定（教參p.7圖1-

Do

介紹儀器名稱，裝置原理，操作操作順序，注意事項(xiàng)。

用燃著的火柴檢驗(yàn)瓶?jī)?nèi)剩余氣體。分析討論啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分

析討論：

L紅磷燃燒生成五氧化二磷；說明紅磷燃燒所消耗的是空氣

中的什么氣體？

2.為什么紅磷燃燒時(shí)只消耗了鐘罩或集氣瓶?jī)?nèi)氣體的1/5而

不是全部呢？

3.用燃著的火柴伸入鐘罩或集氣瓶?jī)?nèi)，火柴熄滅說明了剩余

氣體具有什么性質(zhì)？

板書空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質(zhì)，是由多

種氣體組成?？諝庵兄?/p>

思考、回答問題。

回憶什么是物理性質(zhì)，思考回答問題。

填寫觀察記錄：

紅磷燃燒時(shí)有大量

生成，同時(shí)鐘罩內(nèi)水面逐漸，等燃燒停止，白煙消失后，鐘

罩內(nèi)水面上升了約積極，剩余氣體約占總體的

O

用燃著的火柴伸入鐘罩內(nèi)，火焰。

實(shí)驗(yàn)記錄：

紅磷燃燒時(shí)有大量

生成，打開彈簧夾后，燒杯中的水會(huì)進(jìn)入集氣瓶，約占瓶容

積的。

火焰。

分析、思考、討論、歸納得出結(jié)論。

理解記憶

閱讀課本p.7?p.8

學(xué)生活動(dòng)

激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，引入課題。

復(fù)習(xí)緒言中物理性質(zhì)概念，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。引入空氣組

成的討論。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察實(shí)驗(yàn)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)行實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度教育。

要成分是氧氣和氨氣。

講述人類對(duì)空氣認(rèn)識(shí)的歷史過程(利用投影掛圖講解)。

小結(jié)空氣的成分其積極分?jǐn)?shù)：氮?dú)?78%)、氧氣(21%),稀

有氣體(0.94%).二氧化碳(0.03%),其它氣體和雜質(zhì)

(0.03%)o

檢查課堂練習(xí)一指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。

問題引入你知道污染空氣的是哪些物質(zhì)？來源于哪里？如何

防治空氣的污染嗎？(結(jié)合掛圖、舉例討論)。

板書二、空氣的污染與防治

L污染空氣的性質(zhì)：粉塵、有害氣體。

2.污染物的主要來源：礦物燃料、化工廠的廢氣，汽車排放

的尾氣等。

3.防治和減少空氣污染的方法：認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，消

除、減少污染源。

檢測(cè)課堂練習(xí)二。指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)

課后小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們了解了空氣的組成，空

氣的污染與防治，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境是重要的，是每個(gè)公民都應(yīng)盡

的義務(wù)和責(zé)任。

練習(xí)專題設(shè)計(jì)

準(zhǔn)確記憶

做練習(xí)一

思考、看投影片討論。

閱讀課本P.9第二、第三自然段。

討論、歸納、綜合、記憶。

做練習(xí)二

歸納、總結(jié)

獨(dú)立完成檢測(cè)題

鞏固加深理解記憶。

培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)。

鞏固已學(xué)知識(shí)。

學(xué)生歸納總結(jié)，老師補(bǔ)充完整。達(dá)到本節(jié)教學(xué)目的。

及時(shí)反饋

課后反思：

TEST：

L將下列數(shù)據(jù)(在空氣中的體積分?jǐn)?shù))序號(hào)填入有關(guān)物質(zhì)后

面的括號(hào)內(nèi)。

(A)78%(B)21%(C)0.94%(D)0.03%

(1)二氧化碳()(2)氧氣()(3)氮?dú)?)(4)稀有氣

體()

2.下列說法正確的是()

(A)空氣的成分是比較固定的，主要由氮?dú)夂脱鯕饨M成

(B)空氣中氧氣的質(zhì)量占21%,氮?dú)庹?8%

(C)在通常狀況下，無色、無味氣體一定是空氣初中化學(xué)

教案篇14

第五章碳和碳的化合物

第一節(jié)碳的幾種單質(zhì)

教學(xué)目的；知識(shí)；了解金剛石、石墨、木炭等的物理性質(zhì)，

并聯(lián)系性質(zhì)了解它們的主要用途。能力：通過單質(zhì)的性質(zhì)學(xué)習(xí)有

關(guān)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。思想教育：通過對(duì)金

剛石、石墨和常見炭的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行共性、個(gè)性關(guān)系的認(rèn)識(shí)

人和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)金剛石、石墨的重要物性和用途；金剛石和石墨物

性差異很大的原因。

教學(xué)方法觀察法、討論法。

教學(xué)用品儀器：鐵架臺(tái)、燒杯、漏壯舉、直玻璃管，帶導(dǎo)管

單孔塞。

藥品：木炭、活性炭、紅墨水（或紅糖水）。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

［引入］展示金剛石、鉆石樣品或投影幻燈片等。展示具有金

屬光澤、深灰色、鱗片狀的石墨樣品。

觀察金剛石、石墨。

通過實(shí)物使學(xué)生有親切感

［演示實(shí)驗(yàn)］用玻璃刀切割玻璃

用鉛筆寫字

用電池做導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生觀察金剛石、石墨的色態(tài)、硬度、導(dǎo)電性。

邊觀察，邊記錄：

1.純凈的金剛石是一種色呈形透明狀的晶體，硬度。

2.石墨是一種色有不透明的細(xì)磷片狀體。它的硬度，有感,

能夠。

從學(xué)生熟悉的實(shí)物及它們的用途入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

用對(duì)比的方法學(xué)習(xí)。

［講述］實(shí)驗(yàn)證明，金剛石和石墨都能在氧氣中燃燒，而且都

生成同一種物質(zhì)，這種物質(zhì)能夠使澄清的石灰水變渾濁。

思考、并初步理解

突出金剛石和石墨的共性

［提問］（1）燃燒產(chǎn)物是什么？

（2）它們是由什么元素組成的？

根據(jù)學(xué)過的C02檢驗(yàn)方法得出結(jié)論。

（1）燃燒后都生成。

（2）它們都是由元素組成的單質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

［設(shè)問］為什么同一種元素的形成幾種不同單質(zhì)？為什么它們

有不同的物理性質(zhì)？展示金剛石和石墨的晶體結(jié)構(gòu)模型（或示意

圖）（最好用計(jì)算機(jī)演示），并加以說明。

設(shè)想、思考。

觀察、思考、得出結(jié)論。

由于不同，形成了不同種單質(zhì)，它們的性質(zhì)有較大的。

引起思考和興趣

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

［提問］根據(jù)金剛石和石墨的性質(zhì)，它們有哪些重要的用途？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后歸納總結(jié)：

討論并回答

歸納、總結(jié)并記錄。lo金剛石的硬度居天然物質(zhì)之冠，可

制成玻璃刀、鉆頭或裝飾品等。

2.石墨硬度很小，有滑膩感，可制成鉛筆芯；能夠?qū)щ姟⑷?/p>

點(diǎn)高，可做干電池和電爐的電極、制造能熔融金屬的增埸等。

結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)

聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和記憶

［投影］課堂練習(xí)一（見附1）

指導(dǎo)學(xué)生完成

完成練習(xí)一

及時(shí)記憶

［過渡］講述；常見的炭有木炭、焦炭、活性炭、炭黑，它們

的主要成分是微晶石墨。展示木炭、焦炭、炭黑、活性炭的樣

口□口O

觀察、比較、記錄

聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

［演示實(shí)驗(yàn)］1。木炭的吸附性（課本P80~P81實(shí)驗(yàn)5-2、5-

2.活性炭的吸附作用

（課本P.80~P.81實(shí)驗(yàn)5-2、5-3）

觀察、思考

培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力

［提問］木炭、活性炭為什么能余去有色氣體、色素或異味氣

體？

［講述］根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生講座講述汲附原理。

思考并討論

思考、理解并記錄：

因?yàn)槟咎烤哂薪Y(jié)構(gòu)，可以。

通過實(shí)驗(yàn)分析得出結(jié)論

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文一一常見的炭

閱讀識(shí)記

聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

［投影］課堂練習(xí)二（見附2）

指導(dǎo)學(xué)生完成

完成練習(xí)二

理解并記憶所學(xué)知識(shí)

小結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容；碳的幾種單質(zhì)，金剛石、石墨及幾種常

見的碳，雖然它們都是由碳元素組成的單質(zhì)，但在物理性質(zhì)上卻

有較大的差異，這是由于它們的晶體中碳原子的排列方式?jīng)]而引

起的。根據(jù)它們的性質(zhì)掌握它們的主要用途。

（在教師指導(dǎo)下）完成小結(jié)。

體會(huì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)，性質(zhì)決定其用途的學(xué)習(xí)方

法的指導(dǎo)。

附1:課堂練習(xí)一

1.自然界里存在的碳單質(zhì)有和.在天然物質(zhì)里硬度最大的是,

它可以做等。是最軟的礦物之一可用于制作等。

2.金剛石和石墨在氧氣里燃燒后，生成的產(chǎn)物都是，說明它

們都是由元素組成的。但它們的物理性質(zhì)卻有很大的，這是由于

它們的晶體中而造成的。

下列物質(zhì)中，不屬于碳單質(zhì)的一組物質(zhì)是金剛石和石墨

（B）木炭和焦炭（C）活性炭和炭黑（D）一氧化碳和二氧化碳

下列說法正確的是一種元素只能形成一種單質(zhì)（B）一種元素可

能形成幾種單質(zhì)（C）同種元素組成的不同種單質(zhì)性質(zhì)相同（D）

由碳元素形成的單質(zhì)都是黑色的

附2：課堂練習(xí)二大炭可用來脫色、除臭味，這是利用它的

可燃燒（B）穩(wěn)定性（C）還原性（D）吸附性木炭具有很強(qiáng)的吸

附性，這是因?yàn)槟咎勘饶静妮p（B）木炭不溶于水（C）木炭具有

疏松多孔的結(jié)構(gòu)（D）木炭不易跟其它物質(zhì)發(fā)性化學(xué)反應(yīng)將下面

碳的單質(zhì)與它的用途用短線聯(lián)接起來：

碳單質(zhì)用途

木炭切割玻璃

活性炭防毒面具

石墨制作電極

焦炭制黑火藥

金剛石治金

炭黑制油墨

附3：課堂練習(xí)答案

L金剛石石墨金鋼石鉆石、鉆頭等石墨鉛筆芯和電極等

2.二氧化碳碳單質(zhì)差異碳原子排列方式不同

3.D4.B5.D6.C

7.木炭切割玻璃

活性炭防毒面具

石墨制作電極

[1]⑵下一頁(yè)

初中化學(xué)教案篇15

湖南省冷水江市七中周德君

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

L使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、方法和儀器裝

置。

2,通過研討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法，提高學(xué)生分析和解

決問題的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)裝置和制取方

法。

難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，研討實(shí)驗(yàn)室制取

二氧化碳?xì)怏w的方法。

教學(xué)方法

自學(xué)、講授與演示相結(jié)合

教學(xué)過程

（復(fù)習(xí)提問）

L回憶二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

2.寫出已經(jīng)學(xué)過的可以得到二氧化碳?xì)怏w的化學(xué)方程式。

（引言）碳在氧氣中燃燒、碳與灼熱的氧化銅反應(yīng)等都可以

得到二氧化碳?xì)怏w，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳能否利用這些

反應(yīng)呢？

（板書）二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

（提問）在實(shí)驗(yàn)室里制取氣體要考慮哪些問題？

學(xué)生回答。

（講解）首先要考慮的是反應(yīng)原理，即在實(shí)驗(yàn)室條件允許下

（如加熱、常溫、催化劑）用什么藥品，通過什么樣的反應(yīng)來制

取。我們先來討論制取二氧化碳的反應(yīng)原理。

（板書）

一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理

（講解）在實(shí)驗(yàn)室里常用大理石或石灰石（主要成分都是碳

酸鈣）跟稀鹽酸起反應(yīng)制得。

（板書）

L原料：大理石（或石灰石），稀鹽酸。

（講解）碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣與碳酸，而碳酸不

穩(wěn)定，易分解成二氧化碳和水。所以碳酸鈣和稀鹽酸反應(yīng)生成氯

化鈣，二氧化碳和水。

（板書）

2.化學(xué)方程式CaC03+2HCl==CaC12+C02f+H20

（設(shè)問）為什么不用碳與氧氣（或其他的）反應(yīng)來制取二氧

化碳?

［講解］實(shí)驗(yàn)室里制取氣體，不能只考慮一個(gè)反應(yīng)能否生成

要制的氣體，還要考慮其他因素，如反應(yīng)條件、儀器裝置在實(shí)驗(yàn)

室是否易于實(shí)現(xiàn)等。

（設(shè)問）用什么裝置來制取二氧化碳呢？

（板書）

二、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置

（展示）裝置并介紹各儀器名稱。

（提問）為什么可以采用這樣的裝置？

（討論）

L怎樣確定制取氣體的裝置？為什么可以用這樣的裝置制取

二氧化碳？

2.為什么只采用向上排空氣法收集二氧化碳？

3.裝置中的長(zhǎng)頸漏斗能否用普通漏斗代替？可用其他儀器代

替錐形瓶嗎？

4.能用這個(gè)裝置中的儀器，裝配成實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的裝置

嗎？怎樣裝配？

（講解）

L實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置是根據(jù)所需藥品的狀態(tài)，反應(yīng)條件

來確定的。制取二氧化碳的反應(yīng)物石灰石（或大理石）是固體，

鹽酸是液體，反應(yīng)是在常溫下進(jìn)行的。反應(yīng)前可以將固體置于錐

形瓶中，液體在制取時(shí)從長(zhǎng)頸漏斗中注入，液體與固體接觸時(shí)生

成的氣體經(jīng)導(dǎo)氣管導(dǎo)入集氣瓶中。

2.由于二氧化碳的密度大于空氣又能溶解于水，所以用這樣

的裝置來收集二氧化碳。

3.為了避免產(chǎn)生的氣體從漏斗中逸出，必須使長(zhǎng)頸漏斗的管

口在液面以下，而普通漏斗頸太短不合適。錐形瓶在裝置中作為

容器，可以用其他（如大試管、燒瓶、廣口瓶）口徑大小適宜的

容器代替。

4.這個(gè)裝置的氣體發(fā)生部分可以用來制取氫氣，因?yàn)橹茪錃?/p>

用的藥品狀態(tài)與制二氧化碳的相同，反應(yīng)也不需要加熱。但收集

方法不同，因?yàn)闅錃獾拿芏刃∮诳諝猓蛛y溶于水。

（引言）下面我們就應(yīng)用上述反應(yīng)原理和儀器裝置來制取二

氧化碳。

（板書）

三、實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳

L制二氧化碳?xì)怏w。

（說明）首先要檢臉裝置的氣密性。

（演示實(shí)驗(yàn)）在錐形瓶中放入數(shù)顆石灰石，從長(zhǎng)頸漏斗中注

入稀鹽酸，注意觀察錐形瓶?jī)?nèi)的變化。

（講解）瓶?jī)?nèi)產(chǎn)生大量氣泡。

（板書）

2.怎樣驗(yàn)證產(chǎn)生的氣體是二氧化碳？

（演示實(shí)驗(yàn)）將導(dǎo)氣管插入澄清石灰水中。

（板書）產(chǎn)生的氣體使澄清石灰水變渾濁，說明是二氧化碳

氣體。

（板書）

3.怎樣證明集氣瓶中已集滿二氧化碳?xì)怏w？

（演示實(shí)驗(yàn)）將燃著的火柴伸到集氣瓶口，注意觀察。

（板書）將燃著的火柴伸到集氣瓶口，火柴熄滅，說明二氧

化碳?xì)怏w已充滿集氣瓶。

（小結(jié)）實(shí)驗(yàn)室制取氣體要考慮反應(yīng)原理，裝置及驗(yàn)證氣體

的方法。制取二氧化碳?xì)怏w的反應(yīng)原理是石灰石（或大理石）在

常溫下跟稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣，二氧化碳和水；根據(jù)反應(yīng)物的

狀態(tài)，反應(yīng)條件及二氧化碳的密度，水溶性等，選擇適宜的裝

置；由于二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，由此驗(yàn)證產(chǎn)生的氣

體是二氧化碳。

（思考后討論）

能否用燃著的火柴驗(yàn)證產(chǎn)生的氣體是二氧化碳。

（作業(yè)）略

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

L簡(jiǎn)單介紹泡沫滅火器的反應(yīng)原理，使學(xué)生對(duì)二氧化碳的滅

火原理和常用滅火器有個(gè)初步了解。

2.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理與泡沫滅火器的反應(yīng)原

理的對(duì)照分析，提高學(xué)生歸納綜合知識(shí)的能力。

重點(diǎn)

泡沫滅火器的反應(yīng)原理。

難點(diǎn)

聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳及泡沫滅火器的反應(yīng)原理，提高學(xué)

生的能力。

教學(xué)方法

講授、分析和演示。

教學(xué)過程

（復(fù)習(xí)提問）

1.用化學(xué)方程式表示實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理

2.實(shí)驗(yàn)室用于證明二氧化碳?xì)怏w已充滿集氣瓶的方法的理論

根據(jù)是什么？

（引言）二氧化碳不能燃燒，也不能支持燃燒，能使燃著的

火柴熄滅，二氧化碳的密度又比空氣大，如果向燃著的物質(zhì)噴灑

二氧化碳?xì)怏w，二氧化碳?xì)怏w就籠罩在可燃物上，使之與空氣隔

絕而停止燃燒。這就是二氧化碳可以滅火的原因。目前有些滅火

器就是利用化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳來滅火的。例如：泡沫滅火

器。

（板書）泡沫滅火器的原理：

（演示實(shí)驗(yàn)）在吸濾瓶中注入純堿（碳酸鈉）的濃溶液，把

用細(xì)線栓住的盛濃鹽酸的試管小心地放進(jìn)吸濾瓶中，塞緊塞子。

（講解）這個(gè)裝置的原理跟泡沫滅火器基本一致。不用時(shí)正

立，滅火時(shí)倒立?，F(xiàn)在我們就用它來?yè)錅缁鹧妗?/p>

（演示實(shí)驗(yàn)）用廢紙生一團(tuán)火。壓緊蓋子將吸濾瓶倒轉(zhuǎn)，對(duì)

著