2025年春新教科版物理8年級下冊全冊教學課件

新教科版物理八年級下冊全冊教學課件2022課標版新教材（2025）教科·八年級下冊第7章力1力課前自學準備學習目標學習目標01了解什么是力，知道力的作用效果。02理解力的概念，能夠對力的概念進行辨析。03能夠用力的作用是相互的解決生活中的問題。課堂教學展示進行新課觀察：生產、生活中的力(a)人推車(b)壓路機壓路面(c)地面阻礙了木箱的移動(d)蘋果落向地面(e)同名磁極相互排斥(異名磁極相互吸引)(f)毛衣摩擦過的氣球能吸引紙屑知識點1認識力一個物體作用另一個物體人推車壓路機壓路面手提箱子手拉彈簧毛衣摩擦氣球異名磁極吸引異名磁極同名磁極排斥同名磁極歸納：力是物體對物體的作用。力是物體對物體的作用。施力物體受力物體人壓路機手手毛衣異名磁極同名磁極施力物體受力物體車路面箱子彈簧氣球異名磁極同名磁極推壓提拉摩擦吸引排斥作用力的定義：思考1：單獨一個物體可以產生力的作用？力不可能脫離物體單獨存在。有施力物體必定有受力物體，施力物體與受力物體總是同時存在。我們平時說物體受到了力，雖然沒有指明施力物體，但施力物體一定存在。提醒思考2：物體之間不接觸能否產生力的作用？磁體吸引鐵環(huán)月球繞著地球轉力的產生與物體是否接觸無關思考3：相互接觸的兩個物體間一定有力的作用嗎？相互接觸的物體之間不一定有力的作用，兩本并排放在一起、沒有擠壓的書，雖然相互接觸，但它們之間沒有力的作用。（1）力是物體對物體的作用，一個物體不會產生力的作用，力不能脫離物體而單獨存在。（2）產生力的作用時施力物體和受力物體同時出現(xiàn)、同時消失。（3）產生力的條件：①兩個或兩個以上的物體；②有相互作用（可以不接觸）。（4）彼此直接接觸的物體之間，如果沒有拉、推、壓等作用也不會產生力。小結對力的概念的理解：例1（多選）關于力，下列說法正確的是（）A.有力的作用時，一定既有施力物體，又有受力物體B.單獨一個物體也會產生力的作用C.人踢球時，對球施力的物體是腳D.只有相互接觸的物體之間才會產生力的作用AC知識點2認識的作用效果觀察：力的作用效果1.分析彈簧和鋼片分別有什么變化用力拉彈簧用力折彎鋼片彈簧______鋼片______變長變彎歸納：力可以使物體的形狀發(fā)生改變。物體形狀的改變叫作物體的形變2.分析踢、頂、接的動作分別使足球的運動發(fā)生了什么變化足球由靜變?yōu)閯幼闱蜻\動方向改變足球由動變?yōu)殪o歸納：力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。你還能舉出表現(xiàn)力的作用效果的例子嗎？力的作用效果表現(xiàn)為兩個方面：①力可以使物體發(fā)生形變；②力可以改變物體的運動狀態(tài)?？偨Y：力與力的作用效果間的關系物體發(fā)生形變物體受力物體運動狀態(tài)發(fā)生形變不一定一定不一定一定①由靜止變?yōu)檫\動②由運動變?yōu)殪o止③運動方向發(fā)生變化④運動快慢發(fā)生變化⑤運動快慢和方向同時發(fā)生變化例2下列各力中，與其他三個力所產生的作用效果不同的是（）A.運動員對弓弦的拉力B.撐竿跳高運動員對撐竿的壓力C.斧頭對木柴的力D.人踢足球的力，使足球前進D知識點3力的作用是相互的活動：力的作用是相互的通過下面的活動，體會施力和受力的感覺。和同學討論，力的作用有什么特點。(a)甲推乙，乙也推甲甲對乙有向右推的力的同時，乙對甲有向左推的力。(b)手按球，球推手(c)手拉弦，弦也拉手手對球有按壓的力的同時，球對手有推的力。手對弦有向后拉的力的同時，弦對手有向前拉的力。你還能舉出類似的例子嗎？兩個物體之間發(fā)生力的作用時，每一個物體既是受力物體，同時也是施力物體。它們之間力的作用是相互的，力總是成對出現(xiàn)的?？偨Y：對力的相互性的理解相互作用力的特點:大小相等，方向相反，同一直線，不同物體。力是物體間的相互作用，因此發(fā)生力的作用時，至少要涉及兩個物體。物體間力的作用是相互的，施力物體同時也是受力物體，受力物體同時也是施力物體。物體間的相互作用力同時產生、同時消失，沒有先后之分。作用力和反作用力物體間相互作用的力，也稱為作用力和反作用力，如果把其中一個力叫做作用力，則另一個力叫做反作用力。施力物體受力物體施力物體受力物體作用力反作用力A物體B物體例3在航空領域，曾發(fā)生過小鳥撞毀飛機的事件.下列關于小鳥和飛機相撞時的說法正確的是（）A.小鳥受到的力大B.飛機受到的力大C.小鳥和飛機的受力一樣大D.主動撞擊的一方產生的力大C課堂教學展示自我評價1.觀察教材圖7-1-2，并與同學進行討論，力對每一幅圖中的受力物體和施力物體的作用效果相同嗎？力對每一幅圖中的受力物體和施力物體的作用效果不同。（a）人推車：人對車的力的作用效果是使車前進，車對人的力的作用效果是使手發(fā)生形變。力對車和人的作用效果不同。（b）壓路機壓路面：壓路機對路面的力的作用效果是將路面壓實，路面對壓路機的力的作用效果是使壓路機與路面的接觸部分發(fā)生形變。力使路面和壓路機都發(fā)生形變，但形變的程度和形變的方向不同。（c）地面阻礙了木箱的移動：地面對木箱的力的作用效果是對木箱的移動產生阻礙作用，木箱對地面的力的作用效果是對地面產生推動作用。力對木箱和地面作用的方向相反。（d）蘋果落向地面：地球對蘋果的力的作用效果是對蘋果產生吸引作用；蘋果對地球的力的作用效果是對地球產生吸引作用。力對蘋果和地球作用的方向相反。（e）同名磁極相互排斥（異名磁極相互吸引）：左邊磁體對右邊磁體的力的作用效果是對右邊磁體產生排斥（吸引）作用，右邊磁體對左邊磁體的力的作用效果是對左邊磁體產生排斥（吸引）作用。力對右邊磁體和左邊磁體作用的方向相反。（f）毛衣摩擦過的氣球能吸引紙屑:氣球對紙屑的力的作用效果是對紙屑產生吸引作用，紙屑對氣球的力的作用效果是對氣球產生吸引作用。力對紙屑和氣球作用的方向相反。2.小明和小聰在觀看足球比賽時，小明認為，踢球時足球發(fā)生了形變，這說明足球受力；小聰認為，踢球時足球由靜止變?yōu)檫\動，這說明足球受力。他們的看法正確嗎？為什么？小明的看法錯誤，小聰?shù)目捶ㄕ_。踢球時足球發(fā)生形變，足球要恢復原狀對腳施加力的作用，足球施力，故小明的看法錯誤。踢球時足球由靜止變?yōu)檫\動，腳對足球施加的力的作用使足球的運動狀態(tài)發(fā)生變化，足球受力，故小聰?shù)目捶ㄕ_。3.用球拍擊打網球時，球拍與網球時間發(fā)生了相互作用，以網球為研究對象，施力物體和受力物體分別是什么？施力物體是球拍，受力物體是球。課堂教學展示課堂小結力定義物體對物體的作用力的作用效果使物體發(fā)生形變改變物體的運動狀態(tài)力的作用是相互的1.從課后習題中選??；2.完成練習冊本課時的習題。課后反饋總結布置作業(yè)同學們，說說這節(jié)課你學到了什么呢？謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。教科·八年級下冊第7章力2力的描述課前自學準備學習目標學習目標01知道力的三要素。02知道力的單位和常見力的大小。03會畫力的圖示和力的示意圖。課堂教學展示新課導入【點擊畫面播放視頻】足球場上，運動員作用在足球上的力的大小、方向、位置稍有不同，就會使足球的運動大不相同。力作用于物體所產生的不同效果，與力的哪些因素有關呢？課堂教學展示進行新課知識點1力的三要素活動：力的作用效果與哪些因素有關請做一個簡單的實驗：把一本比較厚的書放在課桌上按照下面的操作，觀察書的運動情況。（a）分別用很小的力和較大的力沿同一方向推書脊的中間部位操作：現(xiàn)象：結論：力的作用效果與力的大小有關受較大力的書移動得更快（b）用大小相等的力沿不同方向推書的同一部位操作：現(xiàn)象：結論：力的作用效果與力的方向有關兩次書移動的方向不同操作：現(xiàn)象：結論：力的作用效果與力的作用點有關（c）用大小、方向都相同的力推書的不同部位兩次書移動的方向不同力的三要素我們把力的大小、方向和作用點叫作力的三要素。提醒力的三要素中的任何一個要素改變，力的作用效果就會隨之改變。要描述一個力，必須指明該力的三要素。力的單位力一般用字母F表示。在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，用符號N表示。（a）托兩個雞蛋用的力約為1N（b）一名中學生站立時對地面的壓力約為500N（c）大型卡車的拉力約為4×104N（d）“長征五號”運載火箭的起飛推力超過1×107N交流討論：如何開門開門的時候，用不同大小的力在圖中的A點沿箭頭方向施力，其效果不同。再用同樣大小的力依次在A、B、C點沿箭頭方向施力，其效果也不同。試用力的三要素解釋這些現(xiàn)象。A點與C點相比，力的作用點不同，因此力的作用效果不同。A點與B點相比，力的作用點相近，但是力的方向不同，因此力的作用效果不同。例1下課時，有同學用力推課桌的下部，課桌會移動，而用大小相同的力推課桌的上部，課桌可能會翻倒，這說明力的作用效果（

）A.與力的大小有關B.與力的作用點有關C.與力的方向有關D.與受力面積有關B知識點2力的示意圖如圖所示，小明用繩子以80N的力拉木箱①規(guī)定一個合適的長度，比如取5mm的線段表示20N的力；②沿繩子拉力的方向，連續(xù)畫4個5mm長的線段即20mm，來表示大小為80N的力；③最后在線段的末端畫上箭頭表示力的方向。20NOF80N怎樣表示力呢？1.力的圖示20NOF80N我們用一條帶箭頭的線段來表示力。力的圖示大小線段的長度方向箭頭的方向作用點線段起點或終點力的圖示模型法2.力的示意圖在一般情況下分析物體受力時，常常只從作用點開始畫一條長度適當、沿力的方向帶箭頭的線段表示力。OF=800N力的示意圖畫力的圖示和示意圖的步驟1確定受力物體小車為受力物體確定研究對象即受力物體，并弄清要畫的是哪些力。圖示中，人拉著小車前進，要求作出繩子對小車大小為80N的拉力F.2在受力物體上畫出力的作用點若施力物體和受力物體相互接觸，則作用點一般畫在它們接觸的地方。O3①作力的圖示選定標度；沿力的方向畫一條線段,根據(jù)標度確定長短；在線段末端畫上箭頭；標出力的符號和大小。20NFO80N力的大小應是標度的整數(shù)倍，至少是2倍3②作力的示意圖沿力的方向畫一條線段；在線段末端畫上箭頭；標出力的符號和大小。F=80NO若力的方向與水平方向(其他方向同理)有夾角且題目中已指明，要用虛線作出水平方向，并標明與力的作用線(即通過力的作用點,表示力的線段所在的直線)的夾角大小。補充說明例2（1）畫出木塊受到與水平面成45°角且斜向右上方的100N的拉力F1的示意圖；（2）畫出木塊受到100N水平向右的拉力F2的圖示。F1=100NF2=100N45°25N課堂教學展示自我評價1.如圖所示，小明用裝滿水的礦泉水瓶做實驗：他用水平力輕推礦泉水瓶底部時，瓶子沿桌面平穩(wěn)地移動；用大小、方向都相同的水平力輕推瓶蓋時，瓶子翻倒。這說明了什么？小明兩次推礦泉水瓶時，力的大小和方向相同，力的作用點不同，礦泉水瓶的運動狀態(tài)發(fā)生變化，說明力的作用效果與力的作用點有關。FF2.如圖所示，用12N的力沿水平方向拉一根彈簧。用力的示意圖把手拉彈簧的力表示出來，并指出這個力的施力物體和受力物體。此時，手是否能感受到彈簧的拉力？如果這個力存在，請指出施力物體和受力物體。手拉彈簧的力的示意圖如圖所示。手拉彈簧的力的施力物體是手，受力物體是彈簧；彈簧也拉著手，這個拉力的施力物體是彈簧，受力物體是手。F=12N3.用力的示意圖表示圖中繩對燈豎直向上的10N的力。F=10N課堂教學展示課堂小結力的描述力的三要素大小、方向、作用點力的示意圖力的圖示力的示意圖用帶箭頭的線段表示力力的單位用字母F表示單位：牛頓，符號：N1.從課后習題中選取；2.完成練習冊本課時的習題。課后反饋總結布置作業(yè)同學們，說說這節(jié)課你學到了什么呢？謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。教科·八年級下冊第7章力3彈力彈簧測力計課前自學準備學習目標學習目標01知道什么是彈力，彈力產生的條件。02知道彈簧伸長或縮短的量與外力的關系。03會正確使用彈簧測力計測量力的大小。課堂教學展示新課導入做一做：用力分別拉彈簧、橡皮筋和揉面團、擠壓橡皮泥，松手后，物體有什么變化？恢復原狀沒有恢復原狀課堂教學展示進行新課物體在受力時會發(fā)生形變。撤去外力，又恢復原來的形狀的性質叫作彈性，這種形變叫作彈性形變。撤去外力，不能自動恢復原來的形狀的性質叫作塑性，這種形變叫作塑性形變。知識點1彈力觀察圖中的跳板和彈簧，有什么共同特點？(a)變彎的跳板能把運動員彈起來(b)拉長的彈簧對手有向下的拉力(c)壓彎的彈簧對手有向上的推力彈力的定義物體在受力發(fā)生形變時，要回復原狀，就會對跟它接觸的物體施加力，這種力就叫作彈力。彈力是物體由于發(fā)生彈性形變而產生的力。彈力產生的條件①物體相互接觸；②物體由于相互擠壓（或拉伸）而發(fā)生彈性形變。F支持F壓F拉F拉思考：相互接觸的物體間一定會產生彈力嗎？接觸但沒有發(fā)生彈性形變，沒有彈力接觸且發(fā)生彈性形變，有彈力杯子放在桌面上杯子對桌面：壓力桌面對杯子：支持力想一想：1.杯子發(fā)生形變嗎？為什么？壓力怎么來的？2.桌子發(fā)生形變了嗎？為什么？支持力怎么來的？F支持F壓F支持F壓杯子發(fā)生了形變，要恢復原狀，要向下恢復，所以向下產生彈力——壓力桌子發(fā)生了形變，要恢復原狀，要向上恢復，所以向上產生彈力——支持力拉力、推力、壓力、支持力等都是彈力。彈力的三要素大小與物體的材料和彈性形變程度有關方向始終與物體發(fā)生彈性形變的方向相反，且總是與接觸面垂直作用點作用在使物體發(fā)生彈性形變的物體上，作用點在兩物體的接觸面上，也可以等效在接觸面的一點上F支持F壓彈性限度物體的彈性有一定的限度，超過這個限度物體就不能恢復原來的形狀，這個限度稱為彈性限度。在彈性限度內，物體的彈性形變程度越大，產生的彈力越大。例1下列關于彈力的說法，正確的是（）A.相互接觸的兩物體，一定產生彈力作用B.在彈性限度內，物體的彈性形變程度越大，產生的彈力越大C.拉力、壓力、支持力、磁體對鐵塊的吸引力都屬于彈力D.彈力的方向與物體發(fā)生彈性形變的方向相同B知識點2實驗：用彈簧測力計測量力的大小用途：測量力的大小原理：在彈性限度內，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長量就越長。彈簧測力計構造：性能：吊環(huán)彈簧指針刻度板刻度是均勻的掛鉤量程為0~5N分度值為0.1N彈簧測力計的工作原理【點擊畫面播放視頻】彈簧彈力F/N00.51.01.52.02.53.0彈簧伸長量x/cm00.551.101.602.152.703.20在彈性限度內，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長量就越長，且彈簧的伸長量與彈簧受到的拉力成正比。思考：如果實驗中繼續(xù)增加鉤碼，彈簧繼續(xù)伸長，當彈簧的形變超出彈性限度，彈簧的伸長量與拉力還成正比嗎？當超過彈性限度后，彈簧發(fā)生非彈性形變，撤去外力后，彈簧將無法自動恢復到原狀，彈簧的伸長量與拉力不成正比，此時彈簧測力計不能正常使用。彈簧測力計的使用方法了解量程明確分度值調零測量讀數(shù)待測力的大小在量程之內指針與零刻度線對齊每一小格表示多少牛所測力的方向與彈簧軸線方向在一條直線上，彈簧不靠在刻度盤上視線與刻度盤垂直記錄時寫上單位彈簧測力計的注意事項使用前：①首先要看清它的量程，也就是它的測量范圍。一旦超過了允許測量的最大值，就可能會損壞測力計。②沿彈簧軸線方向輕輕來回拉動幾次，放手后觀察指針是否能回到零刻度線處，以防止彈簧卡殼。量程：0~5N使用時：①測力計中的彈簧伸長方向與受力方向一致。②待測的力（物體）一定要在彈簧測力計的掛鉤一端，嚴禁倒掛。實驗探究：用彈簧測力計測量力的大小【實驗目的】用彈簧測力計測量力的大小【實驗材料】彈簧測力計、木塊【實驗步驟】（1）觀察彈簧測力計的量程、分度值，并在豎直方向上將指針調到零；分度值：0.2N量程：0~5N（2）如圖甲所示，用手豎直向下拉掛鉤，使指針指到0.6N、2N，感受0.6N、2N的力有多大；（3）如圖乙所示，用彈簧測力計拉著木塊沿水平方向勻速運動，讀出拉力的大小。甲乙拉力為4N步驟（3）操作之前，測力計需要調零嗎？例2（多選）關于彈簧測力計，下列說法正確的是（）A.使用彈簧測力計前，應該調零B.使用彈簧測力計時，必須使其沿豎直方向C.所測力不能超過彈簧測力計的最大測量值D.彈簧測力計的工作原理：彈簧所受的拉力與彈簧的長度成正比AC其他測力計為了滿足測力的不同需求，人們還制造了其他樣式的測力計，如握力計、彈簧秤、推拉力測試儀等。握力計彈簧秤實驗室推拉力測試儀家庭實驗室：觀察微小形變如圖所示，玻璃瓶中灌滿紅色的液體，將細玻璃管穿過橡皮塞上的孔，插入瓶中。雙手用力握玻璃瓶，觀察玻璃管中液柱高度的變化。這個變化說明了什么？(此過程中溫度對實驗影響很小)現(xiàn)象：用力捏瓶子，會發(fā)現(xiàn)細玻璃管中的液柱升高，這說明瓶子發(fā)生了形變。分析：這是因為用力捏瓶子，瓶子發(fā)生形變，容積減小，進入細玻璃管中的水增多?！军c擊圖片播放視頻】課堂教學展示自我評價1.如圖所示，小明將西紅柿放在薄長木板上，木板和西紅柿均發(fā)生形變，請分析西紅柿所受彈力產生的原因。以西紅柿為研究對象，其所受彈力的施力物體是薄長木板。西紅柿向下壓薄長木板，薄長木板發(fā)生形變，因要恢復原狀產生對西紅柿產生向上的彈力。2.如圖所示，測量力的大小時，要使彈簧的伸長方向與受力方向______，彈簧測力計的量程為_______N，分度值為______N，此時彈簧測力計的示數(shù)為______N。一致0~50.223.試用彈簧測力計測一根頭發(fā)絲能夠承受的最大拉力。課堂教學展示課堂小結彈力、彈簧測力計彈力彈簧測力計原理彈性和塑性彈力的定義、產生條件構造使用方法1.從課后習題中選??；2.完成練習冊本課時的習題。課后反饋總結布置作業(yè)同學們，說說這節(jié)課你學到了什么呢？謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。教科·八年級下冊第7章力4重力課前自學準備學習目標學習目標01通過觀察現(xiàn)象，能描述什么是重力及重力的產生原因。02通過實驗探究知道重力與質量的關系。03掌握重力的方向，體驗重力的作用點——重心。課堂教學展示新課導入【點擊畫面播放視頻】課堂教學展示進行新課(a)球飛的很高，但總會落回地面(b)水總由高處往地處流(c)“神州十五號”載人飛船返回艙成功著陸在空中的物體最終要落回地面，水總是由高處流向地處，這是為什么呢？知識點1什么是重力定義：地面附近的物體由于地球吸引而受到的力叫作重力符號：G重力的施力物體：地球重力的受力物體：地球附近的

物體你還能舉出證明重力存在的例子嗎？如果沒有重力，我們的生活會是什么樣子？失重宇航員在太空中處于失重狀態(tài)重力的特點：①普遍性地球附近的所有物體都受到重力的作用，不論物體是運動的還是靜止的。靜止的房屋運動的汽車都受到重力②非接觸性重力是非接觸力，空中的物體與地面上的物體一樣都受到重力。空中飛翔的鳥地上的樹葉都受到重力③不等性重力是物體由于受到地球的吸引而產生的，但地球的吸引作用不僅僅是產生重力（把物體拉向地面），還有帶著物體繞地球轉動的作用。例1下列關于重力的說法，正確的是（）A.重力就是地球對物體的吸引力B.重力是由于地球受到物體的吸引而產生的力C.拋出去的物體總會落回地面，這是由于物體受到重力的作用D.只有靜止的物體才受到重力作用C知識點2重力的大小重力的大小與什么因素有關呢？我們托起不同的物體，會有輕重不同的感覺，這表明不同的物體受到的重力有大有小。思考1：如何測量重力的大小呢？把物體懸掛在豎直的彈簧測力計下端的掛鉤上，當測力計和物體都靜止時，其示數(shù)就等于物體所受重力的大小。思考2：質量相等的不同物體，所受的重力相等嗎？質量不相等的物體呢？在同一地點，質量相等的不同物體，無論它們的材料、體積和形狀等有什么不同，它們所受的重力總是相等的；質量不相等的物體，所受的重力是不相等的。物體所受的重力跟它的質量有什么關系呢？實驗探究：重力與質量的關系【提出問題】物體所受的重力與它的質量有什么關系【猜想與假設】物體的質量越大，它所受的重力越大【設計實驗】選用4個質量已知且相等的鉤碼，用彈簧測力計測出重力，通過分析實驗數(shù)據(jù)，得出重力和質量的關系?！具M行實驗】①取一個鉤碼掛在彈簧測力計的下端，物體靜止時讀出彈簧測力計的示數(shù)即鉤碼所受重力的大小。②改變鉤碼的數(shù)量，分別測出1、2、3、4個鉤碼所受的重力，并記錄在下面的表格中。③以質量為橫坐標、以重力為縱坐標描點，并用光滑的曲線連接起來。鉤碼數(shù)/個質量m/kg重力G/NG與m之比/(N/kg)10.0520.1030.1540.20鉤碼數(shù)/個質量m/kg重力G/NG與m之比/(N/kg)10.050.499.820.100.989.830.151.479.840.201.969.850.252.459.860.302.949.8【數(shù)據(jù)分析】G/N

m/kg0.050.300.100.150.200.2500.51.01.52.02.53.0由G-m圖像可知，此圖線是一條過原點的傾斜直線，說明物體所受的重力跟它的質量成正比【實驗結論】物體所受的重力跟它的質量成正比，其比值約為9.8N/kg質量是物體本身的屬性，它不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)、溫度的改變而改變，所以不能說物體的質量與所受的重力成正比。思考：物體所受的重力與質量成正比，能不能說物體的質量與所受的重力成正比？G=mg重力牛頓（N）質量千克（kg）比例常數(shù)g=9.8N/kg重力與質量的關系式g=9.8N/kg的物理意義:質量為1kg的物體受到的重力為9.8N注：粗略計算時，可取g=10N/kgg的物理意義：g是比例常數(shù)，g=9.8N/kg表示質量為1kg的物體受到的重力為9.8N。粗略計算時，g可以取10N/kg。在地球上同一位置，g為定值；在地球上不同位置，g的數(shù)值略有不同，如在赤道上g值最小，在兩極處g值最大。不同星球上g值一般也不同，如在月球上g月=g地。對g的理解【例題】提在手中的一條魚，質量是700g，魚受到的重力是多大？解：已知魚的質量m=700g=0.7kg，g=9.8N/kg，則魚受到的重力

G=mg=0.7kg×9.8N/kg=6.86N知識點3重力的方向觀察與思考：圖中樹上的蘋果向下掉落，這意味著重力的方向向什么方向？你能畫出來嗎？重力的方向重力的方向總是豎直向下的重力的方向不受其他作用力的影響，與物體的運動狀態(tài)及位置無關。思考：“豎直向下”與“垂直向下”有什么區(qū)別？“豎直向下”是指垂直于水平面向下“垂直向下”是指垂直于接觸面向下,而這個面不一定是水平面地球上不同的地方，“豎直向下”是不同的，大致指向地心方向利用鉛垂線可以檢查所砌的墻壁是否豎直利用鉛垂線檢查畫框是否掛正利用水平儀可以檢查臺面(如窗臺、桌面等)是否水平重力方向的應用重力與質量的區(qū)別和聯(lián)系重力質量概念由于地球的吸引而使物體受到的力物體所含物質的多少符號Gm性質物體的重力大小與物體的位置有關是物體本身的屬性，與位置、形狀、物態(tài)無關方向豎直向下沒有方向計算公式G=mgm=ρV單位牛頓（N）千克（kg）測量工具彈簧測力計天平、臺秤等聯(lián)系重力與質量成正比，G=mg例2

2024年7月3日，神舟十八號乘組航天員圓滿完成第二次出艙活動，如圖為航天員出艙活動時的情境，此時圖中能表示他所受重力的方向的是（）A.①B.②C.③D.④C知識點4重心G重心是物體各部分受重力作用的等效作用點，作圖時，一般將重力的作用點畫在重心上。一個物體的各部分都要受到重力的作用。對于整個物體，從效果上，可以認為物體各部分受到的重力作用集中于一點，這一點叫作物體的重心。重心的位置①質量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心，在它的幾何中心。粗細均勻的直棒的重心在它的中點尺子的重心在兩條對角線的交點球的重心在球心②質量分布不均勻的物體，重心的位置除與物體的形狀有關外，還與物體的質量分布有關。汽車所載油桶的位置不同，重心位置也不同③物體的重心不一定在物體上，例如，鐵環(huán)、光盤的重心均在圓環(huán)中心處，不在環(huán)上。OGOG確定特殊物體重心的方法懸掛法支撐法【點擊圖片播放視頻】重心位置的作用起重機工作時，中心位置不合適，就容易翻到賽車車身很低，輪子相距盡量遠，在快速行駛時不易翻車沖浪者弓著腰，叉開腿，降低重心，有助于提高穩(wěn)定程度例3關于重心，下列說法正確的是（）A.空心的足球沒有重心B.物體的重心不一定在物體上C.將質地均勻的木球的中心挖去后，木球的重心就消失了D.物體受到的重力全部真實地作用在重心上B課堂教學展示自我評價1.小明家中的冰箱好像放置得不平，你能利用家中的日常生活用品幫他設計一個方案進行檢測嗎？用透明的玻璃杯裝一定量的水后放到冰箱上面，如果水面與玻璃杯的底面平行，則冰箱放平了；如果水面與玻璃杯的底面不平行，則冰箱放置得不平。2.如圖所示為立在某橋橋頭的限重標志牌，一輛貨車所受的總重力為2.45×105N，該貨車能否通過該橋？限重標志牌解：根據(jù)G=mg可知，該貨車的總質量故該貨車不能通過該橋。3.如圖所示，滑雪運動員從斜面滑到水平面上，請分別做出運動員在斜面和水平面上所受重力G的示意圖。GG4.如果沒有重力，會產生什么現(xiàn)象？請以“沒有重力的世界”為題，寫一篇小短文。課堂教學展示課堂小結重力產生原因重力三要素大?。篏=mg地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力方向：豎直向下作用點：重心1.從課后習題中選??；2.完成練習冊本課時的習題。課后反饋總結布置作業(yè)同學們，說說這節(jié)課你學到了什么呢？謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。教科·八年級下冊第7章力章末復習課堂教學展示知識框架力力概念單位作用效果改變物體的形狀改變物體的運動狀態(tài)三要素大小方向作用點力的圖示和示意圖彈力概念彈簧測力計原理結構使用方法概念重力三要素大小方向：豎直向下重心與物體質量成正比G=mg力的作用是相互的力的描述課堂教學展示知識梳理知識點1力1.定義：力是物體對物體的作用，用符號F表示2.力的作用效果：（1）可以使物體發(fā)生_______（2）可以改變物體的__________形變運動狀態(tài)3.物體間力的作用是_______相互的4.作用力和反作用力的關系：相等相反作用在同一直線上作用在兩個不同物體上同時產生、同時消失、同增同減例1如圖所示，下列在力的作用效果上不同于其他三項的是（）A.彈簧被拉伸B.橡皮泥被壓扁C.橡皮繞手做圓周運動D.擊球時網球拍發(fā)生形變C知識點2力的描述1.力的三要素：_______、_______、________模型法大小方向作用點3.力的圖示：用一條帶箭頭的線段表示力2.力的單位：牛頓（N）力的圖示大小線段的長度方向箭頭的方向作用點線段起點或終點20NOF80N4.力的示意圖：從作用點開始畫一條長度適當、沿力的方向帶箭頭的線段來表示力。OF=800NSupporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有侵權，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學參考使用，禁止轉載！Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有侵權，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學參考使用，禁止轉載！例2如圖，水平地面上有一輛小車，在A點用與水平面成30°角的左上方的拉力拉小車，力的大小是9N。請畫出這個力的示意圖。F=9N30°知識點3彈力彈簧測力計一、彈力1.定義：物體在受力發(fā)生形變時，要回復原狀，就會對跟它接觸的物體施加力，這種力就叫作彈力。2.產生條件：兩物體相互______且發(fā)生_________接觸彈性形變3.彈力的三要素大小與物體的材料和彈性形變程度有關方向始終與物體發(fā)生彈性形變的方向相反，且總是與接觸面垂直作用點作用在使物體發(fā)生彈性形變的物體上，作用點在兩物體的接觸面上，也可以等效在接觸面的一點上F支持F壓二、彈簧測力計1.彈簧測力計：在彈性限度內，彈簧的_______與彈簧受到的拉力成______伸長量正比2.結構：吊環(huán)彈簧指針刻度板刻度是均勻的掛鉤量程為0~5N分度值為0.1N3.性能：了解量程明確分度值調零測量讀數(shù)待測力的大小在量程之內指針與零刻度線對齊每一小格表示多少牛所測力的方向與彈簧軸線方向在一條直線上，彈簧不靠在刻度盤上視線與刻度盤垂直記錄時寫上單位4.彈簧測力計的使用：使用前：①首先要看清它的量程，也就是它的測量范圍。一旦超過了允許測量的最大值，就可能會損壞測力計。②沿彈簧軸線方向輕輕來回拉動幾次，放手后觀察指針是否能回到零刻度線處，以防止彈簧卡殼。量程：0~5N5.彈簧測力計注意事項：使用時：①測力計中的彈簧伸長方向與受力方向一致。②待測的力（物體）一定要在彈簧測力計的掛鉤一端，嚴禁倒掛。例3如圖甲所示，手拉彈簧的力越大，彈簧_______的越長，根據(jù)此原理制成了測量力的工具——彈簧測力計(如圖乙)則圖中小石塊的重力是______N。使彈簧測力計內彈簧伸長的力的施力物體是_______(選填“地球“小石塊”或“掛鉤”)伸長量1.6掛鉤知識點2重力1.定義：地面附近的物體由于地球吸引而受到的力叫作重力，用符號G表示2.三要素：（1）大?。何矬w所受的重力跟它的質量成正比，計算公式是_________（2）方向：總是__________（3）作用點：______G=mg豎直向下重心（4）應用：鉛垂線例4攀巖是年輕人非常喜歡的一項運動，如圖甲是一名攀巖運動員拉著繩子停在峭壁上的情景。圖乙是這一時刻的簡化圖。請你以重心O為作用點，在圖乙中畫出：(1)運動員所受的重力；(2)峭壁對運動員的支持力；(3)繩子對運動員的拉力。F拉F支G例5小芳學習了重力與質量的關系后，準備利用彈簧測力計和小桶制成一個簡單實用的液體密度秤。如圖，小桶的質量為0.05kg，容積V=100mL，在小桶中加滿待測液體就可以“稱”出該液體的密度。請回答下列問題：(g取10N/kg)(1)小桶的重力是多少？(2)若在小桶中加滿待測液體時，彈簧測力計示數(shù)為3N，則桶內所裝液體的密度是多少？解：（1）小桶的重力G桶=m桶g=0.05kg×10N/kg=0.5N。（2）桶內所裝液體的重力G液=F-G桶=3N-0.5N=2.5N，液體的質量液體的體積V液=V=100mL=100cm3=1×10-4m3則液體的密度課堂教學展示本章復習題1.我國古代科技著作《天工開物》描述了南北方耕種時的情形。甲圖“北蓋種”描述播種后，用驢拉石陀壓土埋麥，驢費勁拉石陀說明力的作用是______的；乙圖“南種牟麥”描述播種后用腳壓土，土地上留下腳印，說明力可以改變物體的______。甲乙相互形狀2.唐詩《詠鵝》中有“白毛浮綠水，紅掌撥清波”的詩句，請解釋鵝為什么能夠向前游。鵝掌向后撥水，由于力的作用是相互的，水對鵝施加向前的力，使鵝向前游。3.自由式滑雪是冬季奧運會的重要比賽項目，結合滑雪運動員滑雪時的情景，下列問題。(1)為什么用力向后下方撐滑雪仗的運動員會向前滑行？(2)運動員用力撐滑雪杖時，滑雪杖為什么會變形?（1）運動員用力向后下方撐滑雪杖，滑雪杖向雪地施加向后的力，由于力的作用是相互的，雪地對滑雪杖施加向前的力，該力推動運動員向前滑行。（2）運動員用力撐滑雪杖時，滑雪杖受到運動員向下的壓力和雪地向上的支持力，這兩個力產生的作用效果使滑雪杖發(fā)生形變。4.如圖所示是2022年北京冬奧會單板滑雪大跳臺比賽中運動員在空中運動時的情形。此時他所受重力的方向是沿圖中______(選填“OA”“OB”或“OC”)的方向，因為重力方向是__________的。OABCOB豎直向下5.如圖所示是甲骨文中的“射”字，宛搭弓射箭。人們射箭時，弓背和弓弦都發(fā)生了__________，產生了彈力；與彈簧類似，在一定限度內，弓拉得越滿，彈力越_____。彈性形變大課堂教學展示課堂小結通過本節(jié)課的復習，你還有什么疑問？1.從課后習題中選?。?.完成練習冊本課時的習題。課后反饋總結布置作業(yè)同學們，說說這節(jié)課你學到了什么呢？謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。教科·八年級下冊第8章運動和力1牛頓第一定律慣性第1課時牛頓第一定律課前自學準備學習目標學習目標01通過實驗探究阻力對運動的影響。02掌握轉換法、控制變量法和理想實驗法在實驗中的應用。03理解牛頓第一定律的含義。課堂教學展示新課導入停止蹬地后，前進的滑板會停下來運動的小球會停下來快速轉動的陀螺會停下來以上現(xiàn)象有什么共同特點？物體受力時才運動，不受力時物體不會運動或靜止課堂教學展示進行新課問題探究：運動需要力的維持嗎？你一定有過這樣的生活經驗：在平地上騎自行車的時候，即使停止踩踏板后，車依舊會前進一段距離。你還能舉出類似的例子嗎？例如：自由擺動秋千、關閉發(fā)動機的列車、踢出去的球……亞里士多德認為：物體的運動需要力來維持伽利略認為：物體的運動不需要力來維持，運動的物體之所以停下來，是因為受到了阻力的作用。通過實驗探究知識點牛頓第一定律演示實驗：阻力對運動的影響【實驗目的】探究物體的運動是否需要力維持【實驗思路】讓小車從斜面滑下，減小水平軌道的粗糙程度，測量小車在水平軌道前進的距離?！緦嶒炂鞑摹磕景?、小車、棉布、斜面、鋼直尺【實驗過程】同一小車在同一斜面的同一高度從靜止開始下滑小車到達斜面底端時速度相同比較小車滑行的距離這樣做的目的是什么？思考：（1）實驗是如何體現(xiàn)阻力對運動的影響？轉換法：把無法直接測量的阻力對運動的影響轉換為可直接比較的小車在水平軌道上滑行的距離（2）實驗中如何研究阻力對小車運動的影響？控制變量法：讓小車從同一高度靜止滑下，只改變水平軌道的粗糙程度（3）實驗過程中可能使小車不受阻力嗎？理想實驗法：實驗中無法使小車不受阻力，只能設法減小阻力【實驗記錄】表面小車滑行距離/cm阻力大小小車速度減小情況毛巾14.5較大較快木板42較小較慢【實驗結論】水平面越光滑，小車運動的距離越____，小車受到的阻力越____，速度減小得越____。遠小慢【分析討論】（1）小車在不同材料的水平面上最終停下來的原因是什么？小車向前運動時受到了阻力。（2）小車運動距離的遠近跟它受到的阻力有什么關系？小車受到的阻力越大，運動的距離越短。（3）若使小車運動時受到的阻力進一步減小，小車運動的距離將怎樣變化呢？小車將運動得更遠。（4）假如水平面非常光滑，阻力小到可以忽略，小車的運動情況將會怎樣呢？伽利略理想實驗【點擊圖片播放視頻】進一步推理伽利略：一切運動物體不受外力作用時，它的速度將保持不變。笛卡爾：如果運動物體不受力，它將永遠沿原來的方向做勻速運動。牛頓站在巨人的肩膀上總結了伽利略等人的研究成果，概括了一條重要的物理規(guī)律：牛頓第一定律（力學基本定律之一）牛頓第一定律一切物體總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。適用于所有物體表明在定律成立的條件下物體只有這兩種狀態(tài)，且能保持其狀態(tài)不變兩種狀態(tài)居其一，不能同時存在定律在以下兩種情況下都成立：①是理想情況，物體沒有受到任何力的作用；②是物體受到的各個力相互抵消，相當于不受力。（1）牛頓第一定律不是由實驗直接得出的定律，而是在大量經驗事實的基礎上，通過進一步的推理概括出來的。（2）牛頓第一定律揭示了運動與力的關系的本質：力不是維持物體運動的原因，力是改變物體運動狀態(tài)的原因。注意例

對牛頓第一定律的理解，下列說法正確的是（）A.牛頓第一定律是憑空想象出來的B.物體只要運動，就一定受到力的作用C.不受力的物體，只能保持靜止狀態(tài)D.如果物體不受到力的作用，原來運動的物體將保持原有的速度一直做勻速直線運動D在實驗的基礎上，經過科學的推理得出的不一定也可能保持勻速直線運動狀態(tài)課堂教學展示隨堂練習1.下列關于牛頓第一定律建立的說法中正確的是（）A.它是通過理論推導出來的B.它是通過實驗直接得出的C.它是可以通過實驗驗證的D.它是以實驗事實為基礎，通過推理、想象而總結出來的D2.做伽利略實驗時，每次做實驗都用同一小車，從同樣高的斜面上運動下來，使它在三種平面上開始運動時的速度相同，則下列有關這個實驗的說法中錯誤的是（）A.在同樣條件下，小車受到的阻力越小，它前進得就越遠B.小車受到的阻力越小，它的速度減小得就越慢C.小車的速度減小是由于受到了阻力D.這個實驗直接得出了牛頓第一定律D3.某同學用如圖所示的實驗裝置探究阻力對物體運動的影響.（1）兩次實驗中讓同一輛小車從同一斜面_______________滑下，目的是使小車到達水平面時的______相同。同一高度由靜止速度（2）由實驗可以看出，水平面越光滑，運動的小車所受的阻力_____，向前滑行的距離越大，伽利略對類似的實驗進行了分析，進一步推測：如果運動的物體受到的阻力為____，速度就不會減小，物體將以恒定不變的速度永遠運動下去，即做__________運動。（2）兩次實驗中，小車在水平面上最終都會停下來，說明力可以改變物體的__________。越小0勻速直線運動狀態(tài)課堂教學展示課堂小結牛頓第一定律一切物體總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。實驗探究：阻力對物體運動的影響分析推理力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。1.從課后習題中選取；2.完成練習冊本課時的習題。課后反饋總結布置作業(yè)同學們，說說這節(jié)課你學到了什么呢？謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。教科·八年級下冊第8章運動和力1牛頓第一定律慣性第2課時慣性課前自學準備學習目標學習目標01通過實驗探究阻力對運動的影響。02理解牛頓第一定律的含義。03知道什么是慣性，能用慣性知識解釋慣性現(xiàn)象。課堂教學展示新課導入【點擊畫面播放視頻】運動員從高臺沖下來，在跳臺一躍而起，為什么還能在空中繼續(xù)前進呢？Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有侵權，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學參考使用，禁止轉載！課堂教學展示進行新課知識點慣性思考：當汽車突然剎車時，人為什么會向前傾？Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有侵權，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學參考使用，禁止轉載！活動：物體的慣性【材料】橡皮、筆帽、紙條、鉛筆、書本等【步驟】1.取一塊橡皮豎直放在書上，當書突然開始運動或突然停住時，觀察橡皮運動狀態(tài)的變化?！粳F(xiàn)象】當書突然停住時，橡皮要保持原來的運動狀態(tài)，會向前傾倒?！痉治觥窟@說明物體具有保持原來運動狀態(tài)的性質。2.將筆帽立在靠近桌子邊沿的位置，在筆帽的下方放一張紙條。用鉛筆向下猛擊紙條，觀察筆帽的運動情況。【現(xiàn)象】當紙條突然運動時，筆帽要保持原來的靜止狀態(tài)，會仍留在原地。【分析】這說明物體具有保持原來靜止狀態(tài)的性質。慣性物體有保持原有的靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質。我們把物體的這種性質叫作慣性。牛頓第一定律也稱慣性定律。慣性的普遍性：一切物體無論是否受力、運動還是靜止,都具有慣性。慣性是一切物體的固有屬性。慣性的大小：慣性的大小只與物體的質量有關，質量越大，慣性越大，與物體的運動狀況、受力情況等無關。慣性與力的區(qū)別某同學想出了一個免費旅游的辦法。由于地球自轉速度很快，如北京隨地球自轉的速度大約是360m/s，那么當他跳起來落回地面時，地面已經轉過了一段很大的距離，自己就不會落在原地，所以他只要不停地跳躍，就能周游地球。該同學的辦法可行嗎？談論交流：免費旅游的辦法可行嗎？地球自轉的速度很快，地球上的人隨地球一起轉動，人起跳后，由于慣性仍要保持和地球一樣的轉動速度，下落后仍會落在原地。故而免費旅游不可行。你能解釋生活中常見的慣性現(xiàn)象嗎？啟動車輛，乘客后仰緊急剎車，乘客前傾汽車突然啟動，乘客身體的下部隨車向前運動，而身體的上部由于慣性要保持原來的靜止狀態(tài)，所以身體會后仰。汽車突然剎車，乘客身體的下部隨車停止運動，而身體的上部由于慣性要保持原來的運動狀態(tài)，所以身體會前傾。潑水時，盆和水一起向前運動，盆受力由運動變?yōu)殪o止，而水由于慣性要保持原來的運動狀態(tài)，水就被潑出去了。向后蹬地，滑板車受力向前運動，之后滑板車由于慣性會保持原來的運動狀態(tài)而繼續(xù)滑行，但由于受到地面阻力的作用，最終會停下來。潑水蹬一下，滑板車向前運動慣性的利用解釋：利用自身慣性，在空中繼續(xù)前進把錘柄在固定的物體上撞幾下，錘頭就牢牢地套在錘柄上了跳遠時利用助跑，使自己跳得更遠解釋：錘柄突然停止時,錘頭由于慣性會繼續(xù)向下運動,這樣錘頭就會牢牢地套在錘柄上了慣性的危害為了防止汽車緊急剎車時駕駛員和乘客由于慣性而被撞傷，駕駛員和乘客必須使用安全帶為了安全，道路上急轉彎路段都要嚴格限制車輛行駛的速度，防止車輛由于慣性脫離出車道家庭實驗室：慣性游戲如圖所示，把卡片放在瓶口上面，再把扣子放在卡片上。用手指使勁彈卡片，卡片飛了出去，扣子卻落入了瓶中。試一試，并解釋其中的道理?？圩佑捎趹T性要保持原來的靜止狀態(tài)，所以不會隨扣子落入瓶中。例

下列關于慣性的說法，正確的是（）DA.靜止在草坪上的足球沒有慣性B.高速公路上限速是為了安全，因為速度越大慣性越大C.跳遠比賽時，運動員需要助跑，是為了增大慣性，跳得更遠D.足球比賽時，守門員抱在手中的足球也具有慣性一切物體都具有慣性慣性只與質量有關課堂教學展示自我評價1.設想你坐在沿直線平穩(wěn)行駛且速度不變的火車上，在車內豎直向上拋一塊石子，這塊石子會落到車廂后部嗎？請說明原因。由題知列車做勻速直線運動，在車內豎直向上拋出石子后，由于慣性，石子在水平方向上仍然保持與列車相同的運動速度和運動方向，所以會落回原處。2.如圖所示，《天工開物》記載了古人“場中打稻”收獲稻粒的方法：通過摔打將稻粒從稈上打落下來。這是為什么？當摔打稻稈時，稻稈和稻穗原來都是運動的，一起撞擊板壁時，稻稈由運動狀態(tài)變?yōu)殪o止狀態(tài)，而稻粒由于慣性繼續(xù)保持原來的運動狀態(tài)，所以能將稻粒從稻稈上打落下來，這利用了稻粒的慣性。3.子彈離開槍口后，已失去了向前的推力