人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)教案(全冊(cè))

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)教案(全最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)復(fù)教案(全冊(cè))第一單元復(fù)教案復(fù)內(nèi)容人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元觀察物體(三)”。知識(shí)梳理從正面看形狀相同的幾何體，其擺法不一定相同。從同一方向看到的平面圖形，在拼擺立體圖形的過程中有多種拼擺方1.能根據(jù)給出的從一個(gè)方向看到的形狀圖，用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體，讓學(xué)生體會(huì)可能有不同的擺法。復(fù)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正擋住的小正方體。生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本要求。中應(yīng)充分體現(xiàn)從學(xué)會(huì)“到會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)復(fù)教案(全冊(cè))復(fù)過程同學(xué)們，回顧一下我們?cè)谟^察物體(三)這一單元里都研究了指名匯報(bào)所學(xué)內(nèi)容。(可以讓2~3名學(xué)生匯報(bào))大家真了不起，學(xué)會(huì)了這么多的知識(shí)。這節(jié)課我們就對(duì)第一單元進(jìn)行整理和復(fù)。2.師生共同梳理。談話：請(qǐng)同學(xué)們利用自己喜歡的形式(列舉、表格、網(wǎng)絡(luò)圖等)把我們復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理，并在組內(nèi)進(jìn)行交流。最后每小組推薦一位整理得最好的同學(xué)介紹自己整理的方法。學(xué)生展示自己制作的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。教師總結(jié)形成較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?！酒肺觥繛榱烁淖儗W(xué)生認(rèn)為復(fù)課就是做題的模式，經(jīng)由過程讓學(xué)生回憶學(xué)過的........知識(shí)點(diǎn)，把觀察物體(三)這一單元穿插起來，而是他們?cè)陬I(lǐng)著老師復(fù)。在本單位中，同硯們認(rèn)為哪里比較難了解，簡(jiǎn)樸失足呢?你想提示大家什么?(讓學(xué)生充分地說)教師再夸大擺法的多樣性和確定性，只有把分歧方向看到的平面圖形綜合斟酌，才干形成完整的表象。最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)復(fù)教案(全冊(cè))XXX和XXX用5個(gè)小正方體搭成一個(gè)立體圖形，從右面【品析】關(guān)注學(xué)生是否已扎實(shí)掌握觀察物體(三)這一單元.........固應(yīng)用中進(jìn)一步提高學(xué)生的準(zhǔn)確率和速度?？偨Y(jié)提升這節(jié)課你有哪些收獲?對(duì)于本單元的知識(shí)，大家還有什么疑問嗎?我的深思最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)復(fù)教案(全冊(cè))第二單元復(fù)教案復(fù)內(nèi)容人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單位因數(shù)與倍數(shù)”。知識(shí)梳理(1)如果商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說被除數(shù)是除數(shù)的倍(2)一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，最大的因數(shù)是它本身，最小的是1,一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。(3)在查找因數(shù)時(shí)要利用因數(shù)的概念從小到大一對(duì)一對(duì)地找，再按從小到大的順序依次寫出。(4)因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系：因數(shù)與倍數(shù)是相互依存的，在研究因2.25的倍數(shù)的特征：(1)個(gè)位上是或5的數(shù)是5的倍數(shù)。(2)個(gè)位上是0,2,4,6,的數(shù)是2的倍數(shù)。(3)個(gè)位上是的數(shù)同時(shí)是2和5的倍數(shù)。3.3的倍數(shù)的特征：(1)一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。(2)如果各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字相加后，仍然判斷不出是不是3的倍數(shù)，可以把相加后所得的數(shù)各個(gè)數(shù)位再次相加。(3)個(gè)位上是0,且各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)同時(shí)是2、3和5的倍數(shù)。(4)與2、5的倍數(shù)的特性分歧，3的倍數(shù)的個(gè)位上可以是任何數(shù)字。叫作因數(shù)(或素?cái)?shù))。數(shù)叫作合數(shù)。最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)復(fù)教案(全冊(cè))(3)自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，以是質(zhì)數(shù)和合數(shù)的個(gè)數(shù)也是無限的。(4)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，關(guān)鍵要看這個(gè)數(shù)含有的因數(shù)的個(gè)數(shù)。(1)奇數(shù)±奇數(shù)=偶數(shù)偶數(shù)±偶數(shù)=偶數(shù)奇數(shù)±偶數(shù)=奇數(shù)(大減小)復(fù)目標(biāo)1.進(jìn)一步鞏固因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，曉得有關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。2.熟練掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力。復(fù)重難點(diǎn)1.使學(xué)生掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，曉得有關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。2.使學(xué)生掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。復(fù)辦法1.整理歸納法，把學(xué)過的知識(shí)按模式予以分類、整理，以求2.經(jīng)由過程討論，有針對(duì)性地解決一些復(fù)中的疑問問題，提高復(fù)效果。復(fù)過程師：本單元我們研究了有關(guān)因數(shù)與倍數(shù)的知識(shí)，回憶一下，誰能簡(jiǎn)單地說一說在這個(gè)單元我們都研究了哪些知識(shí)?組織學(xué)生簡(jiǎn)單回顧，有困難的可翻看課本。簡(jiǎn)樸匯報(bào)，教師按照學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行簡(jiǎn)樸板書：因數(shù)和倍數(shù)2、5、3的倍數(shù)的特征奇數(shù)和偶數(shù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)公因數(shù)，最大公因數(shù)公倍數(shù)，最小公倍數(shù)1.揭示課題：看來同學(xué)們對(duì)這些知識(shí)掌握得都不錯(cuò)，今天我們就對(duì)這些知識(shí)來進(jìn)行復(fù)。板書課題：因數(shù)與倍數(shù)的復(fù)最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)復(fù)教案(全冊(cè))師：老師昨天讓大家整理出了這部分內(nèi)容，現(xiàn)在就和你們小組的同學(xué)交流一下，你是怎么整理的?(組織學(xué)生小組交流整理內(nèi)容與方法)匯報(bào)交流，一組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充完善，教師按照學(xué)生匯報(bào)完善板書：因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，最小的因數(shù)是1,最大因數(shù)是它本身。倍數(shù)：倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身。2的倍數(shù)的特性：個(gè)位上是0,2,4,6,的數(shù)。5的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是或5的數(shù)。3的倍數(shù)的特征：各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)的數(shù)。2,5的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是的數(shù)。奇數(shù)：自然數(shù)中，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫作奇數(shù)。偶數(shù)：自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫作偶數(shù)(0也是偶數(shù))。質(zhì)數(shù)：一個(gè)數(shù)，如果只有1和它的本身兩個(gè)因數(shù)，叫作質(zhì)數(shù)。合數(shù)：一個(gè)數(shù)，如果除1和它的本身另有別的因數(shù)，叫作合數(shù)。(2)補(bǔ)充完善，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白：和偶數(shù)的概念范圍是在自然數(shù)中研究；而因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念范圍是在非整數(shù)中研究。②求最大公因數(shù)和求最小公倍數(shù)的辦法。(3)組織學(xué)生根據(jù)老師的板書和同學(xué)的補(bǔ)充進(jìn)一步完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。展示不同的整理方法，師生共同評(píng)價(jià)。選一選。(1)最大公因數(shù)最小的一組數(shù)是()。是下面()的最大公因數(shù)。最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)復(fù)教案(全冊(cè))(3)在下面各數(shù)中，(是能同時(shí)被3和5整除的奇數(shù)。A.質(zhì)數(shù)B.合數(shù)C.奇數(shù)A.奇數(shù)B.質(zhì)數(shù)C.偶數(shù)(二)拓展延伸，整體深化。(1)一個(gè)數(shù)既是9的倍數(shù)，又是54的因數(shù)，這個(gè)數(shù)可能是幾何?(2)食品店運(yùn)來85個(gè)面包，如果每2個(gè)裝一袋，能正好裝完嗎?如果每5個(gè)裝一袋，能正好裝完嗎?為什么?這節(jié)課我們一起整理復(fù)了因數(shù)與倍數(shù)?；仡欉@節(jié)課的進(jìn)程，先回顧知識(shí)點(diǎn)，再歸納整理收集，還要把不明白的問題弄明白。在以后的研究中，同硯們要測(cè)驗(yàn)考試著運(yùn)用這些辦法進(jìn)行對(duì)知識(shí)的整理復(fù)。會(huì)研究。】我的反思最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)復(fù)教案(全冊(cè))第三單元復(fù)教案復(fù)內(nèi)容人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元長(zhǎng)方體和正方體”。知識(shí)梳理6個(gè)面，分別是上面、下面、前面、后面、左面和右面，其中上面和下面、前面和后面、左面和右面分別是一對(duì)相對(duì)的面。每個(gè)長(zhǎng)方體都有3對(duì)相對(duì)的面，8個(gè)頂點(diǎn)和12(3)相交于同一頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫作長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。一個(gè)長(zhǎng)方體有4條長(zhǎng)、4條寬和4條高，它們的長(zhǎng)度分(4)長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總和=4條長(zhǎng)+4條寬+4條寬=(長(zhǎng)+寬+高)X.2.正方體的認(rèn)識(shí)：(1)一個(gè)正方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是正方形并且完全不異。(2)正方體有12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。(3)正方體的12條棱長(zhǎng)度都相等，相對(duì)的棱互相平行。3.長(zhǎng)方體和正方體的展開圖：(1長(zhǎng)方體每個(gè)面面積與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系：在長(zhǎng)方體中，相對(duì)的面面積相等，上、下兩個(gè)面的面積等于長(zhǎng)乘寬；前、后兩個(gè)面的面積等于長(zhǎng)乘高；左、右兩個(gè)面的面積等于寬乘高。正方體展開圖的每個(gè)面都是正方形，每個(gè)面的邊長(zhǎng)就是正方體的棱長(zhǎng)，每個(gè)面的面積都相等，每個(gè)面的面積都等于正方體的棱長(zhǎng)乘棱長(zhǎng)。4.長(zhǎng)方體和正方體的表面積：(1長(zhǎng)方體外表積=長(zhǎng)X寬×+長(zhǎng)×高×2+寬×高X,用字母表示長(zhǎng)方體表面積=(長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高),用字母表示最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)復(fù)教案(全冊(cè))5.體積和體積單位：常用的體積單位有：立方厘米、立方分米、立方米。1厘米的正方體，體積是1立方厘米。棱長(zhǎng)是1分米的正方體，體積是1立方分米。棱長(zhǎng)是1米的正方體，體積是1立方米。6.長(zhǎng)方體和正方體的體積：(正方體)的體積=底面積×高；字母表示m3和dm3、dm3和cm3是相鄰的體積單位，進(jìn)率是1000,8.容積和容積單位：(2)容積單位：升和毫升。(3)容積的計(jì)算辦法：規(guī)則的容積的計(jì)算辦法與體積的計(jì)算辦法不異。但要從內(nèi)里測(cè)量計(jì)算所需的數(shù)據(jù)。(4)容積和體積的聯(lián)系：容積的大小是通過所容納的物體的體積顯示出來的，容積的計(jì)算方法與體積相同。體肯定有體積，但有體積的物體不肯定有容積。9.不規(guī)則物體的體積：求形狀不規(guī)則的物體的體積可以用排水法。利用有刻度的量杯記錄下放入不規(guī)則的物體的體積前、后水位的刻度，上升部分的水的體積就是形狀不規(guī)則的物體的體積。復(fù)目標(biāo)1.經(jīng)由過程窺察和操作，進(jìn)一步熟悉長(zhǎng)方體和正方體的特性和它們的展開圖。最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)復(fù)教案(全冊(cè))2.通過實(shí)例，了解體積(包括容積)的意義及度量單位(立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升)會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受3.正確運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體的體積和外表積的計(jì)算辦法，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)樸的實(shí)際問題。4.探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法。復(fù)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解體積(包括容積)的意義及度量單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算。難點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法。復(fù)方法引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、回憶等形式再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性整理；讓學(xué)生通過各種方式交流展現(xiàn)整理成果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)的再建構(gòu)，進(jìn)而形成良好的認(rèn)知結(jié)復(fù)進(jìn)程師：同硯們今天我們來整理和復(fù)長(zhǎng)方體和正方體這一單位研究的內(nèi)容。(板書課題)并用課件出示一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體。師：根據(jù)本章你所學(xué)的知識(shí)，說說由這個(gè)長(zhǎng)方體和正方體能你能想到哪些內(nèi)容?學(xué)生的答案會(huì)有很多，讓學(xué)生自由發(fā)言。(課件出示知識(shí)收集圖)按照教材編寫的先后順序，我們可以作如下梳理：最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)復(fù)教案(全冊(cè))◎長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)。1.長(zhǎng)方體的特征2.正方體的特征◎長(zhǎng)方體和正方體的展開圖?！蜷L(zhǎng)方體和正方體的表面積。1.長(zhǎng)方體表面積計(jì)算公式2.正方體外表積計(jì)算公式◎長(zhǎng)方體和正方體的體積。61.長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式2.正方體體積計(jì)算公式◎體積單位和進(jìn)率。1.常用的體積單位2.體積單位間的進(jìn)率◎容積和容積單位以及不規(guī)則物體體積的計(jì)算。1.容積的含義和單位2.容積的計(jì)算方法3.容積和體積的聯(lián)系和區(qū)別匯報(bào)長(zhǎng)方體特性的相干知識(shí)，其他同硯補(bǔ)充完成這部分的知識(shí)整理。形體面相同點(diǎn)棱頂點(diǎn)長(zhǎng)方體8個(gè)是長(zhǎng)方形。有時(shí)相對(duì)的面積相等長(zhǎng)度相等特殊的長(zhǎng)方體6個(gè)面都相對(duì)的兩個(gè)面相對(duì)的棱的正方體是一種不同點(diǎn)面的面積棱長(zhǎng)聯(lián)系最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)復(fù)教案(全冊(cè))方形體6個(gè)面都是正方形6個(gè)面面相等12條棱都進(jìn)行長(zhǎng)方體和正方體的表面積(常用單位)整理的匯報(bào)。S長(zhǎng)方體正方體進(jìn)行長(zhǎng)方體和正方體的體積(經(jīng)常使用單位)整理的匯報(bào)。V長(zhǎng)方體正方體經(jīng)常使用單位：m3、dm3、cm3.相鄰單位之間的進(jìn)率是進(jìn)行長(zhǎng)方體和正方體的容積(經(jīng)常使用單位)整理的匯報(bào)。V長(zhǎng)方體正方體4、自主檢測(cè)，完善提升。師：你們還有問題嗎?提出來大家?guī)湍憬鉀Q。如果沒有問題，老師就要來考考你們了。做好準(zhǔn)備了嗎?課件出示)1.魚缸：棱是用角鋼做的，四周是用玻璃做的，底面是用鐵板做的。(1)做這個(gè)魚缸要用幾何分米的角鋼?(2做這個(gè)魚缸要用多少平方分米的鐵皮?(3做這個(gè)魚缸要用幾何平方分米的玻璃?(4這個(gè)魚缸占多少空間?(5)這個(gè)魚缸裝了多少升水?3.小組內(nèi)選一個(gè)代表上臺(tái)匯報(bào)。最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)復(fù)教案(全冊(cè))水的體積：68×=54(dm3)總結(jié)提升我們今天重新復(fù)了哪些知識(shí)?你還有什么疑問嗎?教師總結(jié)：這節(jié)課我們一起整理復(fù)了長(zhǎng)方體和正方體的有關(guān)知識(shí)?；仡欉@節(jié)課的進(jìn)程和知識(shí)點(diǎn)，再歸納整理收集，把不明白的問題弄明白。在以后的研究中，同硯們要試著運(yùn)用這些辦法對(duì)知識(shí)進(jìn)行的整理復(fù)。我的深思最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)復(fù)教案(全冊(cè))第四單位復(fù)教案復(fù)內(nèi)容人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單位《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》。知識(shí)梳理(1)分?jǐn)?shù)單位的意義：把單位1平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫作分?jǐn)?shù)單位。(2分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)：一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就2.分?jǐn)?shù)與除法過來說，分?jǐn)?shù)也可以看作兩個(gè)數(shù)相除，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于被除數(shù)，(2求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的問題的解題辦法：一個(gè)數(shù)÷另外一個(gè)數(shù)=,即比較量：標(biāo)準(zhǔn)量=,得到的商表示的是兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，沒有單位稱號(hào)。3.真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)(1)真分?jǐn)?shù)的意義：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)的特征：真分?jǐn)?shù)小于1.(2假分?jǐn)?shù)的意義：分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)的特征：假分?jǐn)?shù)大于或等于1.4.把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)用分子除以分母。當(dāng)分子是分母的倍數(shù)時(shí)，能化成整數(shù)，商5.分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)復(fù)教案(全冊(cè))分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)(0除外)分?jǐn)?shù)的大小不變。6.最大公因數(shù)及其應(yīng)用(1)幾個(gè)數(shù)公有的因數(shù)叫作這幾個(gè)數(shù)的公因數(shù)。其中最大的一個(gè)叫作最大公因數(shù)。(2只有公因數(shù)1的兩個(gè)數(shù)互為質(zhì)數(shù)。(3)判斷兩個(gè)數(shù)是不是互為質(zhì)數(shù)，就看它們是不是只有唯一的公因數(shù)1.特殊判斷方法：1和任意大于1的自然數(shù)互為質(zhì)數(shù)；2和任何奇數(shù)都互為質(zhì)數(shù)；相鄰的兩個(gè)自然數(shù)互為質(zhì)數(shù)；相鄰的兩個(gè)奇數(shù)互為質(zhì)數(shù)；不相同的兩個(gè)質(zhì)數(shù)互為質(zhì)數(shù)。(4求最大公因數(shù)的的辦法：①列舉法②短除法③畫圖法(1)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成和它相等，但分子分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫作約分。8.最小公倍數(shù)及其應(yīng)用(1)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，因此兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的,求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法：和最小公倍數(shù)。倍數(shù)中按從小到大的順序圈出小數(shù)的倍數(shù)，第一個(gè)圈出的倍數(shù)就是它們的最小公倍數(shù)。(1)把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)，這個(gè)不異的分母叫作它(2)把異分母分?jǐn)?shù)化成與原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫作10.分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化(1)分?jǐn)?shù)化小數(shù)的辦法：有限小數(shù)可以間接化成分母是的分最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)復(fù)教案(全冊(cè)):分母是整10、整百的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)可以間接去掉分母，看分母1后面有幾個(gè)0,就在分子中從最后一名向左數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)；分母不是整10、整殊請(qǐng)求，一般按四舍五入”法保存兩位小數(shù)。(3)一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，分母中只含有質(zhì)因數(shù)2和5,這個(gè)分?jǐn)?shù)就可以化成有限小數(shù)；如果分母中除2和5以外，另有其他的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就不能化成有限小數(shù)。復(fù)目標(biāo)1.曉得分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，了解分?jǐn)?shù)的意義，明白分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。2.認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。3.了解和掌握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。4.了解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)數(shù)最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練地約分和通分。5.會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。復(fù)重難點(diǎn)1.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。2.使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的含義，知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種形式，能熟練地進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)的互化。3.使學(xué)生了解和掌握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，能較熟練地進(jìn)行約分和通分。1.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，理解分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，能根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，正確解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題。2.學(xué)生熟悉真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)，學(xué)會(huì)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)及帶分?jǐn)?shù)的互化；掌握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，能按照分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)解決有關(guān)問復(fù)方法先引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、回憶等形式再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性整理；最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)復(fù)教案(全冊(cè))教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)的再建構(gòu)，進(jìn)而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。復(fù)過程同學(xué)們，回顧一下我們?cè)凇斗謹(jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這一單元里都研究了哪些內(nèi)容?先想一想，然后與同伴交流。指名匯報(bào)所學(xué)內(nèi)容。(可讓2~3名學(xué)生匯報(bào))大家真了不起，學(xué)會(huì)了這么多的知識(shí)。這節(jié)課我們就對(duì)第四單元進(jìn)行整理和復(fù)。(板書課題)2.師生共同梳理(1)復(fù)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)。(讓學(xué)生說一說分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)。教師出示課件知識(shí)系統(tǒng)圖)(2)復(fù)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)。師：假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系是什么?(讓學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)之間的性質(zhì)。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書)哪位同學(xué)來介紹一下最大公因數(shù)的知識(shí)?師：互為質(zhì)數(shù)是什么意思?如果判別，有哪些特殊的判別辦法?若何求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。師：最小公倍數(shù)的意義是什么?求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法有哪些?請(qǐng)求學(xué)生說一說約分的辦法。(6)復(fù)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。師：誰能來說一說分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法?【品析】在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師同時(shí)用簡(jiǎn)練的文字將學(xué)生的.........后續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行整理。最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)復(fù)教案(全冊(cè))3.建構(gòu)收集請(qǐng)同學(xué)們利用自己喜歡的形式(列舉、表格、網(wǎng)絡(luò)圖等)把我們復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理，并在組內(nèi)進(jìn)行交流。最后每小組推薦一位整理的最好的同學(xué)介紹自己整理的方法。教師總結(jié)形成較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?！酒肺觥繛榱烁淖儗W(xué)生認(rèn)為復(fù)課就是做題的模式，通過讓學(xué)生回憶所學(xué)過........的知識(shí)點(diǎn)，把分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這一單元穿.....我認(rèn)為這樣會(huì)比做題、講題這種形式好一點(diǎn)。在本單位中，同硯們認(rèn)為哪里比較難了解，簡(jiǎn)樸失足呢?你想提示大家什么?(讓學(xué)生充分地說)教師再夸大分?jǐn)?shù)的意義和性(1)12和9的最大公因數(shù)是()最小公倍數(shù)是()。(2)24和36的最大公因數(shù)是()最小公倍數(shù)是()。(3)一項(xiàng)工程必須在20天完成，平均每天完成全部工程的();9天完成這項(xiàng)工程的();1天完成這項(xiàng)工程的()。(4)兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)是180,最大公因數(shù)是30,其中一個(gè)數(shù)是90,另一個(gè)數(shù)是()。(5)一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果能化成有限小數(shù)，它的分母中只含有質(zhì)因數(shù)()。(6)a和b互為質(zhì)數(shù)，它們的最大公因數(shù)是()最小公倍數(shù)最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)復(fù)教案(全冊(cè))2.判別題。(1把一個(gè)蘋果分成4份，每份占這個(gè)蘋果的(2)真分?jǐn)?shù)總是小于假分?jǐn)?shù)。()(3)男生人數(shù)是女生人數(shù)的，則女生人數(shù)是男生人數(shù)的(4)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分子和分母沒有公因數(shù)。(5)在這個(gè)分?jǐn)?shù)中，a可以是隨便一個(gè)整數(shù)。()3.將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。(1)米表示的意義是把()平均分成7份，表示其中的A.4米B.1米C.單位“1”A.穩(wěn)定B.擴(kuò)展到原來的4倍C.縮小到原來的(3甲每小時(shí)做7個(gè)零件，乙每小時(shí)做8個(gè)零件，做一個(gè)零件A.甲用的時(shí)間多B.乙用的時(shí)間多C.兩人用的時(shí)間同樣多A.公因數(shù)B.最小公倍數(shù)C.最大公因數(shù)(5)12是36和24的()。A.最小公倍數(shù)B.最大公因數(shù)C.公倍數(shù)【品析：關(guān)注學(xué)生是否已扎實(shí)掌握分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這一單元中的知識(shí)點(diǎn)?！?在鞏固使用中進(jìn)一步提高學(xué)生的準(zhǔn)確率和速【參考答案】總結(jié)提升這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，誰再來說說剛才我們都復(fù)了最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)復(fù)教案(全冊(cè))這節(jié)課的復(fù)，你有什么新的收獲?………………知識(shí)收集?！课业姆此甲钚氯私贪嫘W(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)復(fù)教案(全冊(cè))第五單元復(fù)教案復(fù)內(nèi)容人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元圖形的運(yùn)動(dòng)(三)""。知識(shí)梳理為旋轉(zhuǎn)。(3)旋轉(zhuǎn)的角度：對(duì)應(yīng)線段的夾角或?qū)?yīng)頂點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中央的連線的夾角的度數(shù)。3.圖形旋轉(zhuǎn)的特征：圖形旋轉(zhuǎn)后，形狀、大小不發(fā)生變化，只是位置發(fā)生了變化。4.圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)：圖形繞一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定的角度，圖旋轉(zhuǎn)中心的距離相等，對(duì)應(yīng)線段、對(duì)應(yīng)角都分別相等。(1)找出原圖形的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)所在的線段，根據(jù)旋轉(zhuǎn)方向，在線段的某一側(cè)借助三角尺作垂線。(2)從旋轉(zhuǎn)點(diǎn)開始，在所作的垂線上量出與原線段相等的長(zhǎng)(3順次連接所畫出的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，就可以得到旋轉(zhuǎn)后的圖2.能夠運(yùn)用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的辦法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案，進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念。復(fù)重難點(diǎn)最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)復(fù)教案(全冊(cè))復(fù)辦法經(jīng)由過程窺察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理、交流，從數(shù)學(xué)的角度尋找解決問題的最優(yōu)計(jì)劃和戰(zhàn)略。查漏補(bǔ)缺，實(shí)時(shí)捕捉和發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生得到更大程度的提高。對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)樸失足的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)由過程方式多樣的練，使學(xué)生進(jìn)一步掌握。復(fù)過程師：我們前幾天一起探究研究了第五單元圖形的運(yùn)動(dòng)(三)"。為了鞏固這部分知識(shí)，今天我們上一節(jié)圖形的運(yùn)動(dòng)(三)"的復(fù)課。(板書課題：圖形的運(yùn)動(dòng)(三)"的整理和復(fù))師：我們這一單元主要研究了什么內(nèi)容?(圖形的平移、旋轉(zhuǎn))讓學(xué)生分組整理第五單元的知識(shí)，總結(jié)歸納圖形旋轉(zhuǎn)的有二、典型例題，溝通聯(lián)系如下圖，左圖的三角形ABC是由三角形EBD怎樣旋轉(zhuǎn)得到的?右圖的三角形ABC是由三角形DBE怎樣旋轉(zhuǎn)得到的?學(xué)生小組討論，是怎樣旋轉(zhuǎn)得到的?并測(cè)驗(yàn)考試自己繪圖表總結(jié)提升師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，誰再來說說剛才我們都復(fù)了哪些內(nèi)容。通過這節(jié)課你們有什么收獲?總結(jié)：本節(jié)課我們第一把第五單位圖形的運(yùn)動(dòng)(三)'的知識(shí)進(jìn)行了梳理。最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)復(fù)教案(全冊(cè))在此基礎(chǔ)上我們進(jìn)行了練，并且我們還把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了生活當(dāng)中。從中我們不難感遭到，生活中處處有數(shù)學(xué)，遇到問題時(shí)，只需我們擅長(zhǎng)斟酌，就會(huì)更高效的解決生活中的實(shí)際問我的反思最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)復(fù)教案(全冊(cè))第六單元復(fù)教案復(fù)內(nèi)容第六單元分?jǐn)?shù)的加法和減法”。知識(shí)梳理1.同分母分?jǐn)?shù)加、減法：(1)同分母分?jǐn)?shù)加法的含義：和整數(shù)加法的含義不異，是把兩個(gè)數(shù)歸并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。(2)同分母分?jǐn)?shù)減法的含義：和整數(shù)減法的含義不異，是兩個(gè)數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)，求另外一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。(3)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算辦法：分母穩(wěn)定，只把分子相加、減。2.異分母分?jǐn)?shù)加、減法：(1)異分母分?jǐn)?shù)相加、減時(shí)，先通分，然后依照同分母分?jǐn)?shù)相加、減的計(jì)算辦法計(jì)算。(2分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加(減),可以用分母的積作新分3.分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算：(1)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序與整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序不異，沒有括號(hào)的，按從左到右的順序計(jì)算；有括號(hào)的，先算括號(hào)內(nèi)里的，再算括號(hào)外面的。(2)計(jì)算沒有括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算，可以分步通分計(jì)算，也可以幾個(gè)分?jǐn)?shù)一次性通分計(jì)算。4.整數(shù)運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)：(1)整數(shù)加法運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)加法運(yùn)算定律中同樣適用；(2)加法交換律和加法結(jié)合律可以在一題中同時(shí)應(yīng)用；(3分?jǐn)?shù)加、減法簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法優(yōu)化：四個(gè)數(shù)連加、三個(gè)數(shù)連加、一個(gè)數(shù)連減兩個(gè)分?jǐn)?shù)。復(fù)目標(biāo)1.理解分?jǐn)?shù)加、減法的算理，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算結(jié)果。最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)復(fù)教案(全冊(cè))2.理解整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加法仍然適用，并會(huì)運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高簡(jiǎn)算3.體會(huì)分?jǐn)?shù)加、減法在生活、生產(chǎn)中的廣泛使用。復(fù)重難點(diǎn)掌握同分母(異分母)分?jǐn)?shù)加、減法及分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算辦法，掌握運(yùn)算定律，并能解決生活中有關(guān)分?jǐn)?shù)的問題。復(fù)辦法1.查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，通過復(fù)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本要求。2.通過各種層次、各種類型的練，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，讓學(xué)生在復(fù)中應(yīng)充分體現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。師：同硯們，我們已經(jīng)研究了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，你能概括地說一說分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)嗎?(板書課題：分?jǐn)?shù)的加法和減法的復(fù)課)師：哪位同學(xué)來說一說，同分母分?jǐn)?shù)加、減法的含義和計(jì)算方法?:和整數(shù)減法的含義相同，是已知兩個(gè)數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。3.同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算辦法：分母穩(wěn)定，只把分子相加、減。師：哪位同硯來講一說，異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算辦法?預(yù)設(shè)：加、減的計(jì)算方法最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)復(fù)教案(全冊(cè))計(jì)算。2.分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加(減),可以用分母的積作新分母，分母的和(差)作新分子。預(yù)設(shè)：1.分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序與整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序相同，沒有括號(hào)的，按從左到右的順序計(jì)算；有括號(hào)的，先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的。2.計(jì)算沒有括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算，可以分步通分計(jì)算，也可以幾個(gè)分?jǐn)?shù)一次性通分計(jì)算。:分?jǐn)?shù)的運(yùn)算定律與整數(shù)的運(yùn)算定律有什么聯(lián)系指名回答，教師再次夸大：2.加法交換律和加法結(jié)合律可以在同一題中同時(shí)應(yīng)數(shù)的加法和減法........的計(jì)算方法，鞏固所學(xué)知識(shí)。】(1分?jǐn)?shù)減法的意義與整數(shù)減法的意義不同。()(2)只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加、減。()(3)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，和整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序不異。(4)整數(shù)加法的交流律、聯(lián)合律對(duì)分?jǐn)?shù)加法不合用。 -(-+最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)復(fù)教案(全冊(cè))m,第二次用去