2020部編版小學(xué)語文三年級下冊全冊教案

2020年01月教學(xué)設(shè)計(jì)2020年01月1絕句【教學(xué)目標(biāo)】1.了解《絕句》的內(nèi)容及詩中景物的季節(jié)特點(diǎn)，感受春天的美麗。2.會(huì)寫4個(gè)生字、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字。理解“遲日”。3.激發(fā)學(xué)生想象，有語氣地誦讀《絕句》。【教學(xué)重點(diǎn)】1.規(guī)范書寫“融、燕、鴛、鴦”4個(gè)字，組詞。2.帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)用多種感官，了解詩中景物的季節(jié)特點(diǎn)，體會(huì)春天的美好?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“遲日”的意思及由來。【教學(xué)過程】一年之際在于---,一日之際在于----。這句諺語告訴我們春天怎么樣?春回大地，萬物蘇醒。春天充滿了無限的生機(jī)和希望。請欣賞：(春天的圖片。)結(jié)合你看到的和以往的積累說說你知道的描寫春天的詩句。知識(shí)鏈接：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。二.古詩學(xué)習(xí)今天我們來學(xué)一首唐代偉大的詩人杜甫寫的一首詩。我管它叫“老新”詩?說它老，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)已經(jīng)會(huì)背了，說它新，因?yàn)橥ㄟ^今天的學(xué)習(xí)，你們會(huì)有更多更新的收獲。1.出示《絕句》,指名讀準(zhǔn)字音?！白印辈蛔x輕聲，“鴦”不讀輕聲。2.讀出古詩的韻味，師可范讀，后生再讀。3.進(jìn)行書寫指導(dǎo)：①范寫，生說師寫。②生描一個(gè)，寫一個(gè)。③組詞。4.今天我們要學(xué)的這首《絕句》描寫的是什么季節(jié)的景色?(春天)誰告訴我們春天來了?自己小聲讀讀這首詩，動(dòng)筆畫一畫。預(yù)設(shè)：遲日、江山、春風(fēng)、花草、燕子、鴛鴦5.根據(jù)學(xué)生找到的景物隨機(jī)學(xué)習(xí)：◆遲日江山麗從第一句詩中能不能感覺到春天來了?遲日：春天的太陽“遲日”,出自《詩經(jīng)七月》:“春日遲遲?！边t遲：緩慢的樣子。春日遲遲：是說在春天白天變得長了?！斑t日”就是指“春天的太陽”。春天的太陽什么樣啊?◆春風(fēng)花草香這是一陣什么樣的春風(fēng)?(溫暖柔和)你聞聞，春風(fēng)會(huì)給我們帶來了什么香氣呢?(說完整話：我聞到了的香味。)誰愿意讀讀這句香氣撲鼻的詩。(指名讀)在春天明亮的太陽的照耀下，大好河山一片明麗秀美，你看到了嗎?溫暖的春風(fēng)挾帶著百花和芳草的清香，一股又一股撲鼻而來，你聞到了嗎?誰想讀讀這兩句!(指名讀——齊讀)2◆泥融飛燕子可愛的小燕子讓你感受到春天來了，你知道小燕子飛來飛去地忙什么呢?(筑巢)你知道詩中的小燕子用什么筑巢嗎?(結(jié)合詩句)聰明的小燕子用濕潤柔軟的泥筑巢呢!1.介紹浣花溪草堂如果你就是那只小燕子，你此時(shí)會(huì)是什么心情?(高興、快樂、激動(dòng))讀出來!你們在春風(fēng)中飛來飛去，一邊唱歌一邊筑巢，多快樂呀!讀!眼看著既結(jié)實(shí)又漂亮的巢就要筑好了，內(nèi)心多么激動(dòng)呀!讀!2.古詩鏈接春游湖錢塘湖春行徐俯白居易雙飛燕子幾時(shí)回，夾岸桃花蘸水開。春雨斷橋人不渡，小舟撐出柳蔭來。孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。這三首詩都是在描寫春天，又都提到了——小燕子。這說明小燕子就是春天的象征，只要看到小燕子銜泥筑巢了，我們就知道春天來了!◆沙暖睡鴛鴦噓——看，那是誰呀?(指名讀詩句)睡著了吧?看它們睡得多香甜啊!沒有人來驚擾它們的美夢，多幸福啊!(再讀!)可它們是睡在沙灘上啊，會(huì)不會(huì)著涼啊?(沙暖)它們睡在被太陽曬得暖暖的沙灘上，多舒服呀!(指名讀——再讀!)春天里，冰凍的泥土融化了，小燕子們飛來飛去地銜泥筑巢，展現(xiàn)給我們的是一種動(dòng)態(tài)的美；河邊的沙灘被太陽曬得暖暖的，一對對鴛鴦互相依偎著睡著了，展現(xiàn)給我們的是一種靜態(tài)的美。這一動(dòng)一靜，相映成趣。多有意思啊!再讀。(指名讀——齊讀)◆這么多景物融匯在一起，讓我們感到了濃濃的春意，面對這生機(jī)勃勃的景象，大詩人杜甫，也是情不自禁，揮筆寫下了這首《絕句》。請你再認(rèn)真地讀讀這首詩，看還有哪些不明白的地方?關(guān)于這首詩的題目“絕句”,你有哪些了解?3.絕句，是一種古詩體，每首四句。如果每句詩都有7個(gè)字就是7言絕句，簡稱七絕；如果每句詩都有5個(gè)字就是5言絕句，簡稱五絕。我們今天學(xué)的就是一首——五絕。其實(shí)杜甫住在浣花溪草堂的時(shí)候，還寫了很多首絕句呢!絕句杜甫兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。七絕絕句杜甫江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年。五絕杜甫所寫的絕句還有很多呢，感興趣的同學(xué)不妨課下去搜集搜集，然后拿到班上來，咱們大家分享!三.課終小結(jié)：我們今天學(xué)的這首《絕句》,前兩句勾畫的是自然界明麗壯美的大畫面，讓人一讀就覺得心胸開闊，激情滿懷。后兩句選取兩種極富春天特點(diǎn)的景物——燕子和鴛鴦，突出了春天的勃勃生機(jī)與自然和諧。我真想讀讀這首詩啊!(范讀——練讀——指名讀——師生讀)四.鴛鴦在暖暖的沙灘上睡著了。讓我們輕輕地把書合上，千萬不要驚擾它，就讓它在甜甜的夢中去感受美麗的春天吧!3【教學(xué)目標(biāo)】2、激發(fā)學(xué)生對祖國詩歌文化的熱愛之情，喚起學(xué)生對大自然美景以及美好生活的向往之【教學(xué)重點(diǎn)】正確、流利地讀全詩，并說出詩的大意【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、為學(xué)生每人準(zhǔn)備一張《惠崇〈春江晚景>》圖【教學(xué)過程】(一)溫故知新屬于四川)人，是中國北宋時(shí)期(公元960--公元1127年)是著名的文學(xué)家，唐宋散文八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他曾擔(dān)任嘉佑進(jìn)士等官方職位，與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱"三蘇"。你猜出他是誰了嗎?(2)根據(jù)生的回答在屏幕出示詩人的畫像，并在黑板板書：(北宋)蘇軾(1)我們以前學(xué)過他的兩首詩《飲湖上初晴后雨》和《贈(zèng)劉景文》,誰還能背一背。(2)請個(gè)別生背。(1)聽著xx同學(xué)聲情并茂地背誦，我不禁想起了后人對蘇軾這位大詩人詩歌的高度評價(jià)。(2)今天，讓我們學(xué)習(xí)他的另一首詩，進(jìn)一步品味他獨(dú)特的詩風(fēng)吧。(二)賞畫，如臨其境1、出示畫(1)看到這么一幅畫，你能感覺到哪個(gè)季節(jié)的氣息撲面而來嗎?根據(jù)生的回答板2、認(rèn)識(shí)畫家，引出全詩(1)關(guān)于這幅畫，你還想知道些什么?(2)引導(dǎo)質(zhì)疑：這幅畫是誰畫的?(3)板書：惠崇。你能響亮地叫出他的大名嗎?全班讀，正音。(4)簡介惠崇(5)過渡：蘇軾以《惠崇〈春江晚景>》為題目作了一首題畫詩，他是怎樣寫的呢?(6)教師把詩歌補(bǔ)充完整，最后一句特地用紅色粉筆書寫。(7)同學(xué)們，請用你們自己喜歡的方式讀一讀吧。(8)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說說對最后一句的理解，并通過交流悟出這句是作者的想象，所以3、過渡：除了最后一句是作者的想象，你還能發(fā)現(xiàn)作者的想象之筆落在了哪些字詞上嗎?下(1)交流匯報(bào)，根據(jù)生回答，把“暖”和“知”標(biāo)上紅色。(2)對于這一句，有很多趣聞，讓我們一起來了解了解吧。(3)引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，發(fā)現(xiàn)圖上并沒有鴨，從而理解題畫詩中他人題詩這種類型的特點(diǎn)：(4)哎，圖上并沒有畫河豚，但為什么人們不批判最后這一句呢?來，讓我們看看下面的資(5)小結(jié)：由此可見，蘇軾的聯(lián)想是有根有據(jù)的，也是自然而然的。所以不但不會(huì)被人傳為4(三)老師和學(xué)生一起說說詩的意思。(四)小擂臺(tái)1、這么有意思的詩我得趕快背下來!2、我還會(huì)背其他描寫春天的詩，我們來開一個(gè)春詩賽吧。(五)名句欣賞蘇軾是北宋留詩最多的詩人，詩詞幾千首，文幾千首，名句何其多!2、荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝3、日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人4、大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物(六)露珠思語2、臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功3、立志而無恒，終究事無成(七)小小書法家：學(xué)生練習(xí)書寫。三衢道中【設(shè)計(jì)理念】【教學(xué)目標(biāo)】2.理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面3.認(rèn)識(shí)“減”一個(gè)生字，會(huì)寫“梅、溪、泛、減”等4個(gè)生字?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】古代詩詞曲是我們中華民族文化寶庫中的瑰寶，在我國文學(xué)史上占有重要的地位。今天我們就來欣賞其中以描繪美景為主題的古詩。(板書課題)[簡明扼要地介紹古代詩詞曲在我國文化史上的重要地位，提二、初讀古詩，理解詩題三、吟誦感悟，想象畫面學(xué)習(xí)《三衢道中》。1.帶著問題，再讀古詩《三衢道中》。(1)作者是什么時(shí)間游于三衢山中?他的行程路線怎樣?(2)沿途作者都看到了什么?結(jié)合插圖想象畫面，與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。(3)想一想作者的心情怎樣?3.全班交流。(1)梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻(學(xué)生填空：日日晴),給人以之情(喜5悅)。(2)讀第2句“小溪泛盡卻山行”,說說這句話寫了什么?(一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”,不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。)(3)哪句話是寫作者沿途所見?(出示3、4句)想象交流并有感情地讀一讀。4.帶著喜悅之情配樂誦讀。[用問題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主閱讀的過程就是理解感悟四、圖文對照，熟讀成誦1.看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。2.指名帶著感情配樂誦讀。3.你喜歡這首詩嗎?為什么?(學(xué)生自由交流)4.在齊誦中結(jié)束本課。[引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦增強(qiáng)語感，增加積累，真切地感受到詩詞所描寫的意境，受到美的熏陶。]【教學(xué)后記】【教學(xué)目標(biāo)】[知識(shí)與技能]1.認(rèn)識(shí)本課的生字、生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。[過程與方法]在反復(fù)朗讀中，理解課文內(nèi)容，通過多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作。[情感態(tài)度和價(jià)值觀]培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。【教學(xué)重點(diǎn)】1.認(rèn)識(shí)本課的生字、生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解文中的重點(diǎn)句的表達(dá)效果?！菊n前準(zhǔn)備】布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，搜集燕子的相關(guān)資料?！菊n時(shí)安排】【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、教師念兒歌《春天多美好》:小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。2、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。二、初讀課文體會(huì)1、明確自學(xué)要求。(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。6(2)自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為正。2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。3、檢查自學(xué)效果。(1)出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。(2)理解詞語的意思。4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。2、指名學(xué)生用自己的話來說。3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看“單元學(xué)習(xí)提示”4、讀懂長句子的步驟怎樣?先……再……,用線劃出。5、下面我們就來學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。6、問：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、尾巴、翅膀是怎樣的?7、句子中用“烏黑、剪刀似的、輕快有力”有什么作用?9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣?3、誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下?4、你說得比我畫得好!大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。一、復(fù)習(xí)鞏固1、大家再讀第三、四自然段，從這一段話中你知道了什么?(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段。(板書：斜、嘰、已)3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經(jīng)寫過4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。5、我們從“嘰”這個(gè)字也可以看出什么?6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?師：“小圓暈”是什么?想過嗎?(教師板畫)師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?7的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。三、學(xué)習(xí)第五自然段看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我這會(huì)是一幅什么樣的圖畫?(這一定是贊美春天，贊美小燕子的圖畫)6、學(xué)生齊唱《小燕子》7、同學(xué)們唱得美，從歌詞中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體1、指名讀1、3、4、5自然段。二、學(xué)習(xí)第二自然段1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么?(燕子從南方飛回來，為春天平添了許多生趣)2、我們先來學(xué)習(xí)第一句，齊讀。(1)這句句子是句長句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)?(2)什么叫“趕集”?師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學(xué)讀句子。(2)要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。(3)指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。師：什么形成了光彩奪目的圖畫?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?(5)師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不【教學(xué)后記】8【教材分析】《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序?yàn)榫€索敘寫，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分(第一至三自然段),看荷花?！拔摇甭劦角逑?，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的“初放”,有的“盛開”,有的“含苞欲放”。仔細(xì)觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分(第四、五自然段),想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象，轉(zhuǎn)入對荷花動(dòng)態(tài)的描繪。從想象的角度，進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平?！窘虒W(xué)目標(biāo)】[知識(shí)技能目標(biāo)](1)學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2-4自然段。[過程方法目標(biāo)](1)通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。(2)通過情境體驗(yàn)，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。(3)通過老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達(dá)能力。[情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)]欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。【教學(xué)重點(diǎn)】通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。【教學(xué)難點(diǎn)】對描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語句的理解。(如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起"這句話)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】2.貫穿課堂始終的音樂素材；3.搜集古代詠荷的名詩名句；4.畫紙、彩筆。【教學(xué)課時(shí)】【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：1.板書課題，(同學(xué)們，你們知道老師寫的是什么嗎?)齊讀課題：荷花。2.語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣3.哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎?在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂)二、初讀課文，熏陶情感：91.引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽、在看的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢?下面，我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》,看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受?2.學(xué)生自讀課文。要求：(1)遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。(2)把句子讀通順。(3)畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。3.檢查自讀情況：(1)出示詞語：(2)自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。4.充分朗讀，激活語感：(1)解決了這些讀書時(shí)的“攔路虎”,我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?指名分段朗讀課文。對于舉手的同學(xué)，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。(2)說說葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)(3)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí)，老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。(課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)初讀時(shí)的充分誦讀，就是為了使學(xué)生讀透課文，為感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的多了，學(xué)生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。古人云：“書讀百遍，其義自見?！闭f的便是這個(gè)道理?，F(xiàn)今，我們也常說讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn)“讀”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)課，老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文，又要讓學(xué)生讀中感悟，時(shí)間根本是不允許的，結(jié)果仍然是老師“包辦代替”--老師講得多，學(xué)生讀得少。因此，在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文，過了這一關(guān)，到精讀課文、品讀課文時(shí)，學(xué)生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。)(4)在反復(fù)誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。③清香：清淡的香味。④飽脹：飽滿得發(fā)脹。⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。⑥姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。三、再讀課文，理清脈絡(luò)：1.出示問題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！币馑际钦f，作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢?帶著這個(gè)問題，請大家再去認(rèn)真讀課文。2.小組討論。3.交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”(在新的教學(xué)思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實(shí)對一篇文章的理解也是“仁者見仁，智者見智”,不需要一個(gè)死的劃分，就如這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至還思路、理清脈絡(luò)也是需要的，只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理就可以，不必再追求一個(gè)死板的、固定的答案。)4.小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。5.配樂齊讀全文。四、布置作業(yè)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.用“查閱《古詩通》、詢問家長、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩名句。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知：1.上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰還記得?向我們大家說說好嗎?(作者迫不及待、津津有味地看了荷花……)2.這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。二、品讀美文，領(lǐng)悟語感：1.指導(dǎo)朗讀第一段：(1)指名讀第一自然段，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口)(2)為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢?(3)指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。(4)小結(jié)：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊!2.觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段：(1)過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢?(2)請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內(nèi)交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。(3)作者先寫了對荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開了不少了”,按理說，接著這句總寫，下面就應(yīng)該寫荷花，可是大家看看，作者接下去寫了什么呢?(荷葉)作者為什么寫荷葉呢?有很多同學(xué)喜歡這一句，誰能說說你為什么喜歡這一句呢?你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”,注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)(4)有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來比喻它呢(活的畫)?請?jiān)跁险页鰜碜x一讀。作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么?①請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫?(抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫。)這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫(活的畫)?②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的?(抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！盿.談體會(huì)：你覺得哪個(gè)字用得好?為什么好?b.換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)c.表演體會(huì)怎樣長出來才可以叫做“冒”出來?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地……)d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。(多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。)e.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢?(組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛?！睂懞蠼涣鳎豪纾骸啊路鹣肷钌畹匚豢谛迈r空氣?！薄啊路鹪诒M情展示自己的美麗容貌”等等。)f.小結(jié)：多么可愛的白荷花呀!你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎?讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧!有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?④解讀“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！盿.這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看!(課件演示：荷花的三種姿態(tài))c.引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢?(同學(xué)們找到課文中的句子回答老師，并做出動(dòng)作)全開的呢?將開的呢?d.自由練讀(你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么?)e.喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。(5)學(xué)習(xí)第三自然段：此刻，你最想用一個(gè)什么詞來形容這些荷花呢?(千姿百態(tài))這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎?a.請同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將(學(xué)生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。(在貼的過程中，再讓學(xué)生評一評，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今b.正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看(一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。)(1)這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第四、五自然段。(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì)想些什么呢?(3)(多媒體演示第四自然段內(nèi)容)表演引讀。作者所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒?，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎?那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧!(配樂朗誦)三、審美表達(dá)，豐富語感：(1)小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的?作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同2.想象說話，抒情表達(dá)，豐富語感：其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看!讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花?(課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂。)3.品讀詩句，回味情感：這些荷花可真是太美了!同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了、贊美了荷花，老師還能用詩贊美荷花呢!“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！澳銈兡苡媚阒赖墓糯伜傻拿娒鋪碣澝篮苫▎?(如：楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”李白《贈(zèng)江夏書太守良宰》:“清水出芙蓉，天然去雕飾?！薄?多媒體出示：古代詠荷名詩名句，學(xué)生速讀，幫助學(xué)生積累語匯。讀下面的一段話：風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……1.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會(huì)來告訴你什麼?還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)你交談些什么?2.模仿課文中的句子寫一寫?！窘虒W(xué)后記】【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)文中的生字新詞。2.默讀課文，說說你最感興趣的內(nèi)容。3.用喜歡的方式做一份自己的昆蟲備忘錄。4.培養(yǎng)多多觀察，探索昆蟲奧秘的興趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.默讀課文，說說你最感興趣的內(nèi)容。2.用喜歡的方式做一份自己的昆蟲備忘錄。3.培養(yǎng)多多觀察，探索昆蟲奧秘的興趣。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，揭示課題。觀察圖片，談話導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡昆蟲嗎?你知道哪些昆蟲?了解它們的什么?(課件出示多種常見的昆蟲圖片。)小組同學(xué)交流組內(nèi)同學(xué)普遍感興趣的昆蟲，教師巡視，參與交流。小組派代表發(fā)言，全班交流。教師小結(jié)，導(dǎo)入課題：從交流中可以看出同學(xué)們都非常喜歡昆蟲，這節(jié)課我們就通過學(xué)習(xí)汪曾祺的《昆蟲備忘錄》,進(jìn)一步了解幾個(gè)昆蟲。(板書課題，學(xué)生齊讀。)寫幾個(gè)自己熟悉的昆蟲名稱。二、自主讀文，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。1.用自己喜歡的方式默讀課文，學(xué)會(huì)文中的生字新詞，讀通句子，讀懂課文，看自己通過讀課文能了解到些什么。有不懂得問題可以隨時(shí)詢問老師。記錄(lùlǜ)款款(kuǎnqiàn)絲綢(chóuzhóu)大約(yuēyāo)1.學(xué)生自由讀課文第一部分，看作者主要介紹了昆蟲的什么?(1)蜻蜓有復(fù)眼。(板書：復(fù)眼)(2)凡是有復(fù)眼的昆蟲，視覺都很靈敏。(板書：視覺靈敏)5.查字典了解什么是復(fù)眼?(學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)，課件出示：節(jié)肢動(dòng)物的一個(gè)典型的眼，6.作者是怎么研究復(fù)眼的?(1)琢磨。(琢磨是什么意思?思考；研究。)(板書：琢磨)作者是怎樣琢磨的?(“復(fù)眼”,個(gè)大形象?還是每個(gè)小眼睛看到形象的一部分，合成一個(gè)完整的形象?)(板書：合成)(2)觀察。作者是怎樣觀察的?(板書：觀察)(你走近蜻蜒和蒼蠅，還有一段距離，它們就(3)想象。(如果人長了一對復(fù)眼……)7.你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人?(善于觀察和思考。板書：善于觀察思考)8.再讀課文，看還有什么發(fā)現(xiàn)?9.學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：希望同學(xué)們做生活的有心人，養(yǎng)成善于觀察和思考的好習(xí)慣。凡是()靈敏()4.用簡短的話介紹你喜歡的一種昆蟲身體的某一1.指名用簡潔的語言說說作者在“復(fù)眼”一部分主要介紹了什么?(蜻蜓有復(fù)眼，凡是有復(fù)2.教師評議，談話導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)汪曾祺的“昆蟲備忘錄”,去了解更多的昆蟲(1)小組同學(xué)從課文后三部分選擇小組同學(xué)普遍感興趣的一部分交流探究。(2)看小組同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了什么?小組長做還記錄。①擬人：瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙--膜翅，順順溜溜。(板書：擬人語言生動(dòng))②詞語：順順溜溜(這里指平整，變化不大。)嚴(yán)絲合縫(指縫隙嚴(yán)密閉合。)<板書：順順溜溜嚴(yán)絲合縫用詞準(zhǔn)確>③動(dòng)詞：落折收攏細(xì)節(jié)描寫(板書)(2)外形：瓢蟲，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有小圓點(diǎn)，特別漂亮。圓點(diǎn)是有定數(shù)的，不能外形觀察細(xì)致)(3)習(xí)性：有的瓢蟲吃蚜蟲的，是益蟲；有的瓢蟲吃馬鈴薯的嫩葉，是害蟲。我說吃馬鈴薯嫩葉的瓢蟲，你們就不能改改口味，也吃蚜蟲嗎?(板書：益蟲害蟲喜愛之情)2.預(yù)設(shè)二：“獨(dú)角仙”探究小組(板書：獨(dú)角仙)(1)作者介紹了獨(dú)角仙的哪些方面?①笨重：吃晚飯的時(shí)候，嗚——撲!飛來一只獨(dú)角仙，摔在燈下。它摔得很重，摔暈了。輕②體長：約有兩寸(板書：體長約有兩寸)③甲殼：深色挺硬(挺硬，指很硬。)(板書甲殼：深色挺硬)④頭部：尖端有角(板書：頭部尖端有角)⑤力氣：很大(板書：力氣很大)(2)作者是怎樣介紹獨(dú)角仙的?①用詞準(zhǔn)確：(板書)②對比：(板書)頭部尖端有一只犀牛一樣的角。(形象說明獨(dú)角仙角的堅(jiān)硬。)3.預(yù)設(shè)三：“螞蚱”探究小組(板書：螞蚱)(1)作者介紹了螞蚱的哪些方面?①別稱：掛大扁兒(板書)②形態(tài)：好畫(板書)③飛起來：咯咯作響(板書)④膜翅：桃紅色(板書)⑤土螞蚱：身體粗短(板書)(2)作者是怎樣介紹螞蚱的?①舉例：(板書)尖頭螞蚱是國畫家很喜歡畫的。畫草蟲的很少有沒畫過螞蚱。齊白石、王雪少有沒畫過螞蚱。>)②用詞準(zhǔn)確：(板書)咯咯作響(象聲詞)【教學(xué)后記】口語交際：春游去哪兒玩【教學(xué)目標(biāo)】1.感受春天的美，熱愛大自然，能合作設(shè)計(jì)春2.能主動(dòng)參與小組討論，大膽發(fā)表自己的意見。3.能與同學(xué)文明交流，態(tài)度自然大方，表達(dá)清楚，同時(shí)能耐心傾聽別人的見解，提出自己的建議，培養(yǎng)良好的口語交際能力。4.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，培養(yǎng)學(xué)生說話時(shí)態(tài)度自然大方，聲音響亮的習(xí)慣，樂于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽，養(yǎng)成尊重別人的好習(xí)慣，并培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)。【教學(xué)重難點(diǎn)】合作設(shè)計(jì)春游計(jì)劃，和同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的口語交際能力；感受春天的美，熱愛大自然；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，培養(yǎng)學(xué)生說話時(shí)態(tài)度自然大方，聲音響亮的習(xí)慣，樂于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽，養(yǎng)成尊重別人的好習(xí)慣，并培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：《春天在哪里》歌帶，春天的風(fēng)光及春天里人們活動(dòng)的影像資料，話題插圖。學(xué)生：思考春游計(jì)劃?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，揭示課題。1.談話引入春天。春天的顏色真是五彩繽紛，太陽是紅燦燦的，天空是湛藍(lán)的，樹梢是嫩綠的，迎春花是嬌黃的……難怪詩人喜歡吟詠春天，畫家愛描繪春天，因?yàn)榇禾焓鞘澜缫磺忻赖娜诤希磺猩实目倳?huì)。我很奇怪，這五彩繽紛的色彩為什么會(huì)不約而同地選擇春天來到大地?春天是美麗的，春天是令人向往的。春天到了，萬物復(fù)蘇、春光明媚、山清水秀、花紅柳綠、鶯歌燕舞……2.激發(fā)學(xué)生興趣。教師出示課件或掛圖，學(xué)生一邊聽歌一邊欣賞畫面，激發(fā)說話興趣。教師：孩子們，你們聽了歌，欣賞了畫面，有誰不想追著春姑娘的腳步，去呼吸清新的空氣，沐浴美好的春光，尋找春天的樂趣，感受自然的魅力呢?告訴老師，你們最想干什么?板書：春游3.導(dǎo)入課題。(1)教師：要去春游，首先得選好地點(diǎn)。和同桌交流一下，你最想到哪兒春游?為什么?(2)抽生匯報(bào)，點(diǎn)評。(3)小結(jié)：同學(xué)們心中都有各自最想去的地方，想一想：如果要去春游，我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備?春游怎么玩?今天這節(jié)課我們就來討論交流，最后合作設(shè)計(jì)春游計(jì)劃，好嗎?板書：去哪兒玩1.出示范例。春天是個(gè)萬物復(fù)蘇的季節(jié)，更是個(gè)美麗的季節(jié)，到處都是一片生機(jī)勃勃的景象。我建議大家去濱湖公園走一走，看一看，到那里感受一下春的氣息。記得去年春天，我和爸爸、媽媽去濱湖公園玩的時(shí)候，我都不肯走，恨不得再把濱湖公園玩?zhèn)€遍，那情景至還歷歷在目。春姑娘已經(jīng)來到我們身旁，你看，濱湖公園里的迎春花美麗極了。迎春花像它的名字一樣，綻開自己的笑臉迎接春姑娘。真不知道春姑娘是怎樣調(diào)出這迷人的黃色來的!如果黃色再濃一點(diǎn)點(diǎn)，就不會(huì)這么嫩。如果再稍微淡一點(diǎn)點(diǎn)，就不會(huì)這么燦爛了。從遠(yuǎn)處看，那一片黃，仿佛幾縷陽光，讓人覺的有一點(diǎn)點(diǎn)暖意。湖邊的那些三葉草，那些小草雖然嬌小，但是那三片緊靠在一起的葉子，至于濱湖公園的其他景物，當(dāng)然也很迷人。由于時(shí)間關(guān)系，就不多說了，大家還是親自去看看吧!2.閱讀交流。(1)閱讀交流。(2)說說自己讀后的感受。①語句通順，語言懇切。②抓住特點(diǎn)，細(xì)致介紹。③里有合理，建議可行。④結(jié)尾含蓄，引人思考。三、聯(lián)系生活實(shí)際，討論交流，設(shè)計(jì)春游活動(dòng)最佳方案。1.分小組交流春游去哪兒玩的想法。提示：什么時(shí)間?選擇什么地方?想和誰一塊?看什么?玩什么?交流大體把握以下幾點(diǎn)：A.過程具體，內(nèi)容細(xì)致，防止簡單化。B.態(tài)度自然、大方，語言得體。C.設(shè)想周全，形式新穎。D.要用商量的口吻。2.各小組分別推選一名代表向大家匯報(bào)，大家評議，可以進(jìn)行質(zhì)疑，可以作補(bǔ)充發(fā)言，可以做簡單修改……提出好的建議。3.合作設(shè)計(jì)春游活動(dòng)方案。教師：同學(xué)們的想法真多，想得也真好。我們要去春游就得集體行動(dòng)。我提議，發(fā)揮集體的智慧，每個(gè)小組合作，設(shè)計(jì)春游的方案。要求：小組每個(gè)成員，注意傾聽同學(xué)的意見，補(bǔ)充自己的看法。說話時(shí)要有禮貌，聽話時(shí)眼睛看著對方。教師巡視，點(diǎn)撥。引導(dǎo)：到什么地方最好，理由是什么……4.介紹本組設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案。5.生生互動(dòng)，評議。評比最佳活動(dòng)方案。四、拓展延伸請小朋友設(shè)計(jì)家庭春游計(jì)劃，說給家長聽?！窘虒W(xué)后記】習(xí)作：我的植物朋友【教學(xué)目標(biāo)】1.能在讀引文中發(fā)現(xiàn)寫植物的一般方法，主動(dòng)思考怎么寫效果會(huì)更好。2.能選擇自己喜歡的一種植物，通過仔細(xì)觀察，了解它的外形特點(diǎn)及其生長過程，然后把自己觀察到的寫出來。3.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己需要，搜集整理資料的能力。4.練習(xí)抓住植物的特點(diǎn)寫具體，并按一定的順序?qū)憽?.描寫植物時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、對比或襯托等修辭手法。6.通過觀察與描寫植物，受到美的熏陶，表達(dá)出對植物的喜愛之情。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.練習(xí)抓住特點(diǎn)并按一定的順序把植物寫具體。2.通過觀察與描寫植物，受到美的熏陶，表達(dá)出對植物的喜愛之情。3.想象大膽、合理，有一定的科學(xué)性。4.通過想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并表達(dá)出自己的一個(gè)美好心愿。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)地觀察，選擇你喜歡的一種花，從花的形狀、顏色、氣味，以及枝、莖、葉的特點(diǎn)等方面，說出這種花的美。(也可根據(jù)學(xué)生的喜好或身邊現(xiàn)有的植物，擴(kuò)展為一棵樹、一株【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，揭示課題。1.讀謎語猜植物。(課件出示)(1)蔓兒細(xì)又長，攀援向上爬，花兒綻笑臉，吹起小喇叭，嘀嘀噠，嘀嘀噠。(謎底：牽?；?(2)葉子似針尖，形狀像寶塔，常年披綠衣，不畏嚴(yán)寒立冬雪。(謎底：松樹)(3)一個(gè)小姑娘，坐在水中央，穿著粉紅襖，模樣真漂亮。(謎底：荷花)(4)說它是棵苗，為啥有知覺，輕輕一碰它，低頭葉合了。(謎底：含羞草)2.小組交流：說說你是怎么猜到謎底的呢?3.小組派代表發(fā)言，全班交流：找原句或詞語，談理解。4.教師小結(jié)：對，正是因?yàn)榫渥又心馨阎参锏男螤?小喇叭、寶塔),抓得那么準(zhǔn)，各部分(蔓兒、花兒、葉)看得那么細(xì)，特性寫得那么準(zhǔn)確。所以我們才能一眼就看出它寫的是什么植物。5.交流：你最喜歡的植物是什么呢?6.揭示本節(jié)主題。(1)學(xué)生自讀書中已給提示，進(jìn)一步明確內(nèi)容要求及寫法。(板書：我的植物朋友)(2)選擇確定自己要寫哪種植物。(3)知道應(yīng)從外形、顏色、氣味或習(xí)性等幾方面，抓住花、莖、葉各部分的特點(diǎn)，做到寫得形象、生動(dòng)、具體。(4)懂得讀文中學(xué)習(xí)與細(xì)致觀察是獲得寫作素材的好方法。二、探究交流，明確寫法。(一)修辭手法運(yùn)用。1.對比法。(課件出示，學(xué)生朗讀感悟。)(1)在這千姿百態(tài)的植物世界里，我喜愛的既不是花中之王牡丹，也不是嬌艷欲滴的玫瑰，而是可治百病的蘆薈。(2)自然界中有高貴的玫瑰，有雅潔的郁金香，有翠綠的文竹，還有淡香的月季…然而，我最喜歡的是生命力最強(qiáng)的吊蘭。2.比喻法。(課件出示，同桌交流。)(1)萬壽菊有的是未開的青色的花骨朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去像一個(gè)個(gè)小小的話筒，豎在枝頭。(2)花瓣一層又層，密密地重疊在一起，像一個(gè)淡黃色的繡球。3.擬人法。(課件出示，同桌交流。)(1)春天來了，石榴樹到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。(2)到了吊蘭開花的季節(jié)，吊蘭便會(huì)迫不及待地含苞欲放。(3)有趣的是花朵早晨開放，就像是吹起小喇叭讓人們趕快起床工作，傍晚合攏在一起就像是催促忙碌的人們早點(diǎn)歇息。綠色的枝藤挺拔有力地攀爬在陽臺(tái)的防護(hù)欄上，不但能夠給人遮陽，還給人營造一種心曠神怡的氛圍。4.襯托法。(課件出示，朗讀感悟。)蘆薈不像牡丹那樣艷壓群芳，也不像文竹那樣溫文爾雅，更沒有玫瑰那樣的馨香四溢。但就是它的樸實(shí)無華和默默為人奉獻(xiàn)的內(nèi)涵深深打動(dòng)了我的心，吊蘭雖然沒有牡丹高貴，沒有杜鵑美麗，沒有君子蘭嬌嫩，但她在任何有泥土的地方，無論風(fēng)吹雨打，她總能存活下來，因?yàn)樗纳O強(qiáng)。5.遠(yuǎn)近結(jié)合法。同一棵植物，遠(yuǎn)看和近看是不一樣的。例如：(1)串紅花。串紅花開，三片通紅通紅的花萼托著花瓣。(近看)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，許多串紅連成一片，紅得耀眼，真像燃燒得火苗，漂亮極了。(遠(yuǎn)看)(2)桃花。桃花花兒終于開了，顏色粉嫩粉嫩的，五個(gè)花瓣向各方綻成開(五個(gè)花瓣綻成一個(gè)平面),雖只有瓶蓋大小，但這就更顯出它的嬌小。它看上去美麗極了。(近看)水紅色桃花更美了。遠(yuǎn)看，就像一個(gè)穿著薄如蟬翼的芭蕾舞裙的小姑娘在陽光下跳舞。一陣微風(fēng)吹來，它們又像千萬個(gè)小精靈似的，你笑我唱，熱鬧極了，真是讓人眼花繚亂。(遠(yuǎn)看)(3)櫻花。櫻花兒終于開了，顏色雪白雪白的，十幾個(gè)花瓣擺了兩、三層，雖只有硬幣大小，但這就更顯出它的嬌小，它看上去美麗極了。(近看)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，櫻花，如雪，卻比雪還要美，櫻花，似云，卻比云還要純潔。(遠(yuǎn)看)(4)菊花。盛開的菊花真是漂亮，花朵極大，像個(gè)大繡球，淡黃色的花瓣，一中間金黃的花蕊像一個(gè)小太陽，菊花的莖都非常挺直(近看)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，菊花的顏色并不單調(diào)：紅的像火，粉的似霞，白的像雪，黃的像金……真是多姿多彩，迷人極了。這美麗的菊花也為秋天增添了一絲生氣。(遠(yuǎn)看)6.展開聯(lián)想法。我們看到一棵植物，往往聯(lián)想到其它事物，這些事物往往與這棵植物有共同之處。植物的這些特點(diǎn)往往使我們聯(lián)想到做人的道理。如看到蓮花出污泥而不染，我們可以聯(lián)想到要對不正之風(fēng)作斗爭；看到野草有頑強(qiáng)的生命力，我們可以聯(lián)想到做人要不怕困難，不怕挫折…例如我們看到棉桃，聯(lián)想到潔白的雪花，這是因?yàn)檠┗ê兔藁ǖ念伾嗤?；我們看到大西瓜，?lián)想到籃球，這是因?yàn)槲鞴虾突@球的形狀相似。(二)按一定順序?qū)憽ｉ_頭可以總起的格式寫喜歡XXX建議運(yùn)用對比方法較好中間內(nèi)容抓住植物的特點(diǎn)運(yùn)用(看聽，聞摸感覺到的)結(jié)合各種修辭手法描寫結(jié)尾總結(jié)，例如：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，許多串紅連成一片，紅得耀眼，真像燃燒得火苗，漂亮極了。結(jié)尾抒情，如：我喜歡你——萬壽菊。/我喜愛菊花，因?yàn)榫栈ǖ纳谐錆M了價(jià)值。三、閱讀例文，深入探究。1.用自己喜歡的方式研讀，讀中有所發(fā)現(xiàn)。月季花花的種類繁多，有梅花、荷花、桃花、油菜花……都沒有吸引我，只有那美麗的月季花，把我深深的吸引住了。月季花的品種繁多，在國內(nèi)、外就有兩萬多個(gè)品種。它的花蕊像一個(gè)個(gè)小小的橄欖，它的花瓣非常特別，大多數(shù)花的花瓣是向上的，而它的花瓣卻向下卷曲著。它的主莖上還長著又堅(jiān)又硬的大刺，就像一個(gè)小刺猬卷。它的葉子和莖是墨綠色的，它的嫩葉是翠綠色的，對花蕾起保護(hù)作用，它的香味更是清香怡人，沁人心脾。記得有一次，一個(gè)朋友來我家找我玩。她剛進(jìn)我家的門，就被一股香味吸引住了，她連忙順著香味走到那株釋放出誘人芳香的月季花前，聞了再聞，最后還是戀戀不舍地離去了。月季花還象征著美麗、高貴、優(yōu)雅，并且它是一種世界名貴的花種，在花的世界里，它被稱月季花在一年四季里，每個(gè)季節(jié)里都綻放新顏，它的那種頑強(qiáng)的精神，真值得我們學(xué)習(xí)。2.總結(jié)交流?；ハ嘟涣鳎f說你從文中學(xué)到了什么關(guān)于寫植物的方法。請舉例說明，并談?wù)勀愕母惺芑驅(qū)Χ涛牡脑u價(jià)。(抓住具體的句子談對寫法與內(nèi)容的理解，也可與自己原來的水平比較，說說短文什么地方寫得好，好在哪里，哪些地方值得學(xué)習(xí)等，師做引導(dǎo)、點(diǎn)撥與提升。)3.教師小結(jié)：(概括地說)寫一種植物就要寫出它最突出的特點(diǎn)是什么,再依次按一定的順序，具體寫出各部分都是什么樣的。如果再加上比喻、擬人與想象，語言也會(huì)更生動(dòng)了，內(nèi)容也會(huì)更豐富。如果我們能在生活中了解它的生長與習(xí)性，還能把它寫活了呢，就像發(fā)現(xiàn)人一樣，發(fā)現(xiàn)植物的精神與品質(zhì)的美。這樣的文章可就耐人尋味了。同學(xué)們能做到么?而這些都來源于我們對植物的細(xì)致觀察和熟悉了解啊!第二課時(shí)1.板書：我的植物朋友2.導(dǎo)言：上節(jié)課小組同學(xué)圍繞自己感興趣的植物探究交流，這節(jié)課我們來進(jìn)行全班交流，完成習(xí)作。二、自由發(fā)言，探究交流。1.小組同學(xué)互相交流，說說準(zhǔn)備寫什么?怎樣寫?2.小組派代表參與全班交流。三、教師小結(jié)，寫法指導(dǎo)。牽牛花：花像喇叭，莖細(xì)長，清香撲鼻細(xì)致觀察向日葵：黃玉盤，總是朝著太陽生長豐富聯(lián)想仙人掌：肥厚，儲(chǔ)藏水份。四、水到渠成，獨(dú)立寫作。1.從同學(xué)們剛才的發(fā)言中可以聽出，每個(gè)同學(xué)都有自己喜歡的植物，哪就趕緊動(dòng)筆把它寫下來吧。相信它會(huì)因你的介紹而被更多的人所喜歡。2.學(xué)生自主習(xí)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。五、獨(dú)立修改，展示習(xí)作。1.自讀修改。讓學(xué)生先自己朗讀自己的作品，并自己先進(jìn)行修改，做到語句流暢，標(biāo)點(diǎn)正確。(教師詢問修改的地方，及時(shí)給予評價(jià)表揚(yáng)，重在激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自改的方法。)2.品讀欣賞，師生互評。選取幾個(gè)修改完的同學(xué)讀自己的作品，全班同學(xué)交流，由師生共同評議、提出修改意見。(讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)修改，在交流中學(xué)會(huì)欣賞。)3.謄抄習(xí)作。把修改好的習(xí)作譽(yù)抄在作文本上，也可以一邊譽(yù)抄一邊修改。4.佳作展示。把修改好的作品，讓學(xué)生自己貼在展示臺(tái)上，體驗(yàn)成功的喜悅。【教學(xué)后記】【教學(xué)目標(biāo)】1.能讀準(zhǔn)字音、讀好句讀，讀出韻味。2.能錯(cuò)助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。3.能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，復(fù)述故事。4.能懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活，并嘗試運(yùn)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)提問，溫故知新。二，圖片導(dǎo)入，揭題解題：1.這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)另一則寓言，出示圖片，指圖示意生讀課題。2板書課題，理解"株"和題目的意思。(1)伸出小手一起寫課題。(2)理解詞義及題目："株"什么意思?指圖，這就是樹樁。守株待兔什么意思?大聲朗讀課題。3.了解作者：《守株待兔》是誰寫的?(韓非子，姓韓名非，子是后人對他的尊稱。戰(zhàn)國末期著名的哲學(xué)4.了解學(xué)生對故事的掌握情況。指課題，在此之前，誰聽過、看過這個(gè)故事?你是怎么知道的?你能給大家講講這個(gè)故事嗎?二、初讀課文，把課文讀正確。你真會(huì)講故事，生活中處處能學(xué)習(xí)語文。今天啊，我們學(xué)習(xí)的是文言文。請你回憶一下，文言文學(xué)習(xí)哪三步曲?讀準(zhǔn)字音讀好句讀讀出韻味借助注釋結(jié)合插圖疏通文意想象畫面復(fù)述故事感情道理請大家打開書朗讀課文，借助課后生字表讀準(zhǔn)字音，讀好句讀，讀出韻味。開始：1.易讀錯(cuò)的句子。會(huì)讀了嗎?考考大家。(1)折頸而死過渡：誰來讀?(指名讀，評價(jià)"頸"字讀得很規(guī)范，再指名讀，齊讀。)(2)因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。這句怎么讀?(指名讀)有沒有不同的讀法?指名說，適時(shí)評價(jià)，聽了來了嗎?他是這樣斷句的。讀好斷句。出示：因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。這句話應(yīng)該這樣讀，自己試試。練習(xí)讀--指名讀--補(bǔ)充讀--齊讀。過渡：為什么這樣讀，一會(huì)理解了咱們就明白了。像老師這樣，在書上做好記號(hào)。過渡：這句話誰來讀?(3)兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。(指名讀)這里面"為"是多音字，想一想，這個(gè)字在句中什么意思?小結(jié)：我們讀音的時(shí)候啊，可以結(jié)合字意來讀。知道怎么讀了嗎?再讀一遍。過渡：把這三句放到文中，好好地讀一讀。3.讀出韻味自由練讀，指名讀，集體讀。三、理解句意，感悟道理過渡語：課文會(huì)讀了，下面咱們就來好好讀讀這個(gè)小故事，請你輕聲地讀課文，要求：借助注釋來理解每句話的意思，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。好，開始。1.輕聲讀課文，結(jié)合注釋理解句意2.交流理解交流第一句：(1)誰讀懂了第一句話?指名說：先讀原句，再說意思(評價(jià)：非常正確)過渡：在這句話里啊有個(gè)"走"出示(2)鞏固“走”的意思出示：兔走觸株，折頸而死“走”是什么意思?(跑)百獸見之皆走讀百獸見之皆走，走什么意思?兒童急走追黃蝶，讀兒童急走追黃蝶，走什么意思?小結(jié)：這些走啊都是跑的意思，看來這個(gè)字古今古今意思差別很大很大。(3)想象畫面我們想一下，當(dāng)這個(gè)種田人撿到兔子以后，是怎么做的呢?(指名讀句子，問什么意思),這里面有個(gè)“復(fù)”字，“復(fù)”什么意思?小結(jié)：看來看工具書是一種很好的學(xué)習(xí)方法。出示：因釋其未而守株種田人為了什么放下手中的農(nóng)具而守在樹樁子旁邊?指名說(僥幸得到兔子)小結(jié)：正是這個(gè)原因，種田人才放下了農(nóng)具，正是這個(gè)原因，所以，因的后面要停頓。一齊看看書中插圖，仔細(xì)這個(gè)種田人眼神和動(dòng)作，展開想象，想象一下，當(dāng)他白撿到一只兔子以的，會(huì)怎么想?指名說--補(bǔ)充說--補(bǔ)充說小結(jié)：要是一直有兔子，那該多好啊!追問：他會(huì)怎么做?指名說，提示觀察一下他眼神怎么做的?(死死盯著)--指名說(恐怕把兔子錯(cuò)過去)引讀：正是這樣的原因，他才：出示句子，釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。指名讀，再讀，一起讀。導(dǎo)讀：第一天過去，第二天，這個(gè)種田人還是--釋其耒而守株，冀復(fù)得兔一個(gè)星期過去了，一個(gè)月過去了，這時(shí)候他的莊稼已經(jīng)--,可是，他卻依然--釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。過渡：像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，對于他這種想法，你能一個(gè)詞形容呢?(白日做夢)教師板書：白日做夢癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸(3)交流第三句：他這樣，結(jié)果會(huì)怎樣呢?生自由答，引導(dǎo)讀書上句子適時(shí)板書：一無所獲為宋國笑出示句子：兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。追問：笑是什么意思?誰來說說這句話的意思?誰能用自己的話，加上想象，把這個(gè)故事講給大家聽。自己先練練。指名說--評說小結(jié)：加上自己的想象，故事就形象多了。大家想一想，他為什么被為宋國人嘲笑?3.感悟道理(1)生談自己的理解出示格言等引導(dǎo)理解：想到我們平時(shí)積累的格言、歇后語之類的話了嗎?出示：生自由讀讀，瞎貓碰到死耗子--碰巧了不勞動(dòng)者不得食假如時(shí)光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他?可以用上這些格言。。(2)讀了這則寓言，你懂了什么道理?其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。板書：一份耕耘一份收獲。其二：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。四、背誦課文，活學(xué)活用指導(dǎo)背誦：懂得這么深刻的道理，我們通背誦下來嗎?自由背，齊背(提醒，別把韻味丟了)五、總結(jié)作業(yè)：1.回家把《守株待兔》這個(gè)小故事繪聲繪色地講給你的家人聽。2.回家找來《曾子殺豬》《老馬識(shí)途》這兩則寓言讀一讀【教學(xué)后記】【教學(xué)目標(biāo)】1.能夠熟練認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。在語境中進(jìn)一步理解“奚落、輕蔑”等詞語的意思。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是陶罐與鐵罐的對話部分。3.感悟文章寓意，并將所感悟的寓意融入到“對文章的補(bǔ)白”以及各種特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對話中?！窘虒W(xué)過程】第一部分：感悟角色一、課前幽默談話，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語文學(xué)習(xí)要多讀書。二、觀看錄像，通過猜想表情、模仿、賽讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文中陶罐與鐵罐的對話部分。1.播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像(沒有聲音)。師：你都沒聽到他的聲音，為什么就覺得他讀得好呢?師：既然你們講到了表情，那你看到了課文當(dāng)中描寫的哪些表情?(隨機(jī)鞏固字詞)師：下面，就請你們帶著豐富的表情有滋有味地練讀課文。2.播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像(有聲音)。師：他到底讀得好不好呢?請你們聽一聽。你覺得他哪一句讀得最好?為什么?你能學(xué)一學(xué)嗎?師：既然他讀得不錯(cuò)，那么你們就吸取他的優(yōu)點(diǎn)，再練一練。3.播放執(zhí)教者驕傲地夸耀自己朗讀水平高的錄像。(執(zhí)教者在錄像中說：“怎么樣，我的朗讀水平很高吧?你們根本沒法跟我比。如果你們有足夠的膽量，那就跟我比一比，只要有一句讀得比我好，我就認(rèn)輸。怎么樣?你敢嗎?”)師：同學(xué)們，他剛才是因?yàn)榭床黄鹞覀兌谵陕湮覀儼?你們能形容他剛才的表情和說話的語氣嗎?(隨機(jī)鞏固字詞)師：你能讀整段話和他來比一比嗎?大家做裁判來評價(jià)。(點(diǎn)評：曲調(diào)未成先有情，感悟角色三步曲，步步以情為鏈，以讀為本。讓學(xué)生在觀老師的“啞讀”中感受情；在聽老師范讀中體會(huì)情；在師生挑戰(zhàn)朗讀中表達(dá)情。同時(shí)，將字詞教學(xué)，讀正確、讀通順課文貫穿其中。實(shí)現(xiàn)了一舉三得。)第二部分：選擇角色三、進(jìn)入具體語境，在探究性閱讀中體會(huì)陶罐優(yōu)點(diǎn)，初步感悟寓意。師：讀了課文之后，你們對陶罐和鐵罐也有了一定的了解。如果你可以變化，你愿意變化成陶罐，還是愿意變化成鐵罐?師：(對選擇陶罐的學(xué)生)我也喜歡變化成陶罐，我從這篇文章中看到了陶罐的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你喜歡變化成陶罐，是否也是因?yàn)榭吹搅颂展薜倪@兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢?理由1.陶罐可以長生不老。原因：捧起陶罐，倒掉里面的塵土，清理干凈，它還是那樣光潔、樸素，美觀。理由2.陶罐有文物價(jià)值。原因：“一只多美的陶罐!”一個(gè)人說，“小心點(diǎn)，千萬別把它損壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的?！睅煟耗悄闶且?yàn)槭裁催x擇陶罐?你看到了陶罐身上的哪些優(yōu)點(diǎn)?你是從哪里看出來的?理由1.理由2.理由3.原因“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。(謙虛)“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說?！拔覀兩鷣淼娜蝿?wù)是盛東西，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說……"(能同時(shí)看到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn))“何必這樣說呢，”陶罐說，“我們還是和睦相處好，吵什么呢!”(友好)“謝謝你們!”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了?！?善良)(點(diǎn)評：引導(dǎo)探究，目標(biāo)明確；探究的展開，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的個(gè)性要求和本質(zhì)特點(diǎn)。老師把重點(diǎn)引向了陶罐的優(yōu)點(diǎn)探究，既把握住了文本的客觀價(jià)值趨向，又導(dǎo)向了對文本的深入閱讀。言語實(shí)踐是語文教學(xué)的個(gè)性要求，也是其本質(zhì)內(nèi)涵，展開探究做到了以言語實(shí)踐為載體，通過“理由”和“原因”的言語實(shí)踐，使學(xué)生的理解和表達(dá)相得益彰，同時(shí)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了人文熏陶。)第三部分：角色對話四、師生、生生角色對話，隨機(jī)補(bǔ)白，在言語實(shí)踐深入領(lǐng)會(huì)課文寓意。1、師生角色對話：(謙虛的陶罐——驕傲的鐵罐)師：“你敢碰我嗎，陶罐子?”生：“不敢，鐵罐兄弟?！睅煟?我就知道你不敢，懦弱的東西!"生：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”“我們生來就是盛東西的到盛東西，我不見得比你差。再說……"師：再說什么?你說啊，難道你身上還有什么可取之處嗎?難道你還敢跟我比嗎?你說啊……生：再說()。師：“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！鄙骸昂伪剡@樣說呢?我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”師：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!走著瞧吧，總有一天，我把你碰成碎片!”2、生生角色對話：(謙虛的陶罐和謙虛的鐵罐)(教師提供必要的支架)(點(diǎn)評：角色對話目的是什么?該設(shè)計(jì)給了我們一個(gè)直觀的詮釋，那就是為了感悟到鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛自尊，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙虛，不要驕傲；要多看到別人的長處，多看自己的短處等；為了領(lǐng)悟語言特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生言語的生成和思維的發(fā)展。)【教學(xué)后記】【教學(xué)目標(biāo)】1、能有感情地朗讀課文。2、透過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。3、透過自讀自悟，使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)故事所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】自制課件【教學(xué)過程】一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、在美麗的大森林里，住著許多小動(dòng)物，你們看，這天老師把誰請來了?(板書：鹿)喜歡它嗎?你覺得這是一只怎樣的鹿?學(xué)生交流。2、老師還為大家請來了(板書：獅子)誰來說說在你心中獅子是怎樣的?3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?就讓我們一齊走進(jìn)《伊索寓言》中[設(shè)計(jì)意圖]形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢?進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。二、初讀全文，整體感知1、學(xué)生自由朗讀全文。請大家大聲朗讀整個(gè)故事，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個(gè)故事講了一件什么事?2、檢查詞語欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致抱怨，撅嘴，皺眉，沒精打采灰心喪氣，掙脫，獅口逃生大家讀得很認(rèn)真，相信這些詞語肯定都認(rèn)識(shí)了，哪位勇士愿意先來試試?誰愿意當(dāng)小老師?3、概括故事的主要資料欣賞抱怨獅口逃生真不錯(cuò)，讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個(gè)詞語把整個(gè)故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。(板書：角腿)三、品讀鹿之美1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學(xué)們默讀1-4自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。(1)誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的?欣賞的話：“咦，這是我嗎?”“啊!我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚!”他為什么欣賞自己的角?你從什么地方看出角很美麗?(板書：美麗)你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧!下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧!指名讀。(2)小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢?(板書：難看)小鹿怎樣抱怨的?抱怨的話：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢!”你看，小鹿們都在抱怨呢?(自由讀)誰來抱怨一下(指名讀)3、引讀2-4自然段看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎?老師當(dāng)解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。“咦，這是我嗎?”“啊!我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚!”“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢!”師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬分，生：“咦，這是我嗎?”師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞生：“啊!我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚!”師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道生：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢![設(shè)計(jì)意圖]記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話這樣說道：“應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹诶首x訓(xùn)練中，我鼓勵(lì)學(xué)生讀出對文中情感的不同體驗(yàn)，并結(jié)合具體語段來說說自己的朗讀體會(huì)，充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評論，相互促進(jìn)，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對話，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀，會(huì)使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。四、研讀獅口逃生1、正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準(zhǔn)備離開時(shí)，一場厄運(yùn)正悄悄地降臨，明白將要發(fā)生什么嗎?2、視頻播放猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場面同學(xué)們，看過“動(dòng)物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場面嗎?我們再來體驗(yàn)一下。[設(shè)計(jì)意圖]三年級學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，個(gè)性是課文所描述的那種驚心動(dòng)魄的場景，如果光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。3、師范讀，再次創(chuàng)設(shè)情境。對于弱者來說，這真是一場生與死的考驗(yàn)，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢?那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準(zhǔn)備離開時(shí)，一場厄運(yùn)就這樣降臨了，鹿猛一回頭，(驚叫)哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。3、誰來說說你看到了什么?情緒怎樣樣?你從哪些詞語體驗(yàn)到了緊張，驚心動(dòng)魄?4、這叫有驚無險(xiǎn)。大家體會(huì)得很好，但是，我還想提個(gè)推薦，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí)，就在后面寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)啊!”;讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時(shí)候，也寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)啊!”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。5、咱們一次比一次體會(huì)得好。下面我們再讀的時(shí)候，要求提高了?！昂秒U(xiǎn)啊!”這三個(gè)字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險(xiǎn)啊!老師念每個(gè)句子的前半部分，你們接下去!師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。6、師總結(jié)：我想這回大家完全能夠給“動(dòng)物世界”配音了。[設(shè)計(jì)意圖]課文五六自然段，正是寫鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過，真是有驚無險(xiǎn)。學(xué)生初讀時(shí)，可能會(huì)顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險(xiǎn)場面卻感受不到。適時(shí)地播放視頻，聽老師范讀，此時(shí)，學(xué)生就能體會(huì)到那種劫后余生的感覺，讀起來就有“驚心動(dòng)魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里，透過老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參與到朗讀實(shí)踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造出一個(gè)充滿生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就會(huì)成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。五、領(lǐng)悟道理、拓展延伸1、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦?；匦?，心肯定還在砰砰直跳，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么?你還會(huì)欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎!他嘆了口氣，說生：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”2、是啊!角雖然(),但是卻差點(diǎn)兒讓他送命(板書：差點(diǎn)送命)腿雖然(),但是卻使他獅口逃生(板書：獅口逃生)于是，小鹿經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角，同學(xué)們討論一下鹿該不該這樣做呢?同學(xué)們明白了美麗的角不能鋸掉，他在不同的時(shí)候也是有作用的，讀到那里，你想對鹿說些什么?對自己說些什么?(好看的東西不必須有用，不好看的東西也不必須沒用。一個(gè)人雖然長得漂亮，但不必須美，而要看他的心靈是不是美。)3、很高興同學(xué)們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》,它語言凝練，寓意深刻，能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿足，期望同學(xué)們能和寓言交上朋友，和書交上朋友，成為真正的讀書人，因?yàn)樽x書人是幸福人。[設(shè)計(jì)意圖]思辯的這一過程，我想肯定能完全激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，在小組激烈的辯論中，孩子們肯定能據(jù)理力爭，運(yùn)用分析，推理等思維方式，爭先恐后地闡述自己的觀點(diǎn)，思想的交鋒使課堂上高潮迭起，然后老師不失時(shí)機(jī)地向孩子們推薦這一特點(diǎn)鮮明，又深受大家喜愛的文學(xué)作品，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望?！窘虒W(xué)后記】【教學(xué)目標(biāo)】1.借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字，讀讀記記“疲勞、幾時(shí)、固然、蜿蜒、貫穿、安閑、搖蕩、清閑、無憂無慮、任憑、忙忙碌碌、哲理、清潔、遵循、安逸、源源不斷、奔流不息、遺忘、應(yīng)驗(yàn)、枯干、衰退、懶惰”等詞語。2.有感情地朗讀課文。理解“水要流動(dòng)才能保持清潔，這個(gè)自然規(guī)律難道你已經(jīng)忘掉?”“我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益?！钡染渥印?.分角色朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際說說：池子與河流的觀點(diǎn)，你更贊同哪一種?4.通過朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)寓言故事的寓意。明白做人的道理?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.有感情地朗讀課文。理解文中的重點(diǎn)句子，了解課文內(nèi)容。2.分角色朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際說說：池子與河流的觀點(diǎn)，你更贊同哪一種?3.通過朗讀課文，體會(huì)寓言故事的寓意。明白做人的道理?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，揭示課題。出示池子與河流圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，互相交流：你喜歡池子還是河流，說出理由。教師小結(jié)：從交流中可以看出大多數(shù)同學(xué)喜歡河流，也有一部分同學(xué)喜歡池子。當(dāng)然，池子和河流各有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。導(dǎo)入課題：今天老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事，故事的主人公就是池子與河流，看他們之間又發(fā)生了什么樣的故事?讀后能讓我們明白什么樣的道理?板書課題，齊讀課題。(1)課件出示：④開火車讀，一邊讀一邊給生字組一個(gè)詞語，盡可能(2)分自然段開火車讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。(3)理解詞語。疲勞幾時(shí)固然蜿蜒貫穿安閑搖蕩清閑衰退懶惰無憂無慮忙忙碌碌源源不斷奔流不息②說出上面詞語的意思、反義詞或近義詞。(任選一項(xiàng))疲勞(疲倦)(輕松)蜿蜒(彎曲)(筆直)安閑(悠閑)(忙碌)搖蕩(搖晃)(平穩(wěn))清閑(悠閑)(忙碌)清潔(潔凈)(污濁)安逸(舒服)(辛勞)遵循(遵守)(違背)遺忘(忘記)(牢記)枯干(枯竭)(滋潤)衰退(衰弱)(振興)懶惰(懶散)(勤勞)幾時(shí)(何時(shí))固然(當(dāng)然)貫穿(貫通)任憑(聽?wèi){)哲理(道理)應(yīng)驗(yàn)(效驗(yàn))無憂無慮(無憂無愁)(憂心如焚)忙忙碌碌(匆匆忙忙)(輕輕松松)源源不斷(連續(xù)不斷)奔流不息(奔騰不息)1.再讀課文，把你印象最深的地方勾出來2.指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫了什么?4.說一說自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么?(1)“你幾時(shí)才能拋開這樣的生涯?”“池子”要“河流”拋棄怎樣的生活?(水要流動(dòng)才能保持鮮活，拋棄自身的安逸，帶給人(2)水要流動(dòng)才能保持清潔，這個(gè)自然規(guī)律，難道你已經(jīng)忘掉?“河流”欣賞的“自然規(guī)律”是什么?“河流”所提到的“自然規(guī)律”指什么?(水要流動(dòng)(4)我用源源不斷的清潔的水，“河流”為什么會(huì)受人們的尊敬?(因?yàn)楹恿鲯仐壛俗陨淼陌惨?，而且“用源源不斷的清?5)河流的話果然應(yīng)驗(yàn)?！昂恿鳌钡氖裁丛挼玫綉?yīng)驗(yàn)?(我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益。這就整個(gè)讓青苔鋪滿，又讓蘆葦遮掩，到頭來完全枯干。)板書：長流不斷淤塞枯干(6)才能不利用就要衰退，朗讀最后一小節(jié)，聯(lián)系全文的內(nèi)容你想到了什么?7.學(xué)生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面，想到了什么?4.“河流”欣賞的“自然法則”是什么?3.學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)：讀了這則寓言，懂了什么道理?7.學(xué)生自由朗讀課文，加深認(rèn)識(shí)。(板書：多做貢獻(xiàn)增光添彩)2.想象池子與河流對話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，分角色表演朗讀課(1)“池子”和“河流”各比喻什么樣的人?(2)在你生活的周圍有這樣的人嗎?(3)你要做怎樣的人?遠(yuǎn)創(chuàng)造快樂和幸福的人。(板書：池子貪圖安逸不思進(jìn)取河流負(fù)重前進(jìn)創(chuàng)造幸福)(2)生活中有許多這樣的例子，我們班就有幾個(gè)特別聰明的同學(xué)，但他們的聰明都不用在學(xué)(3)我要像河流那樣勤勞，不怕艱辛；不像池子那樣貪圖享受，安逸生活。1.交流課前搜集的寓言故事。2.搜集并閱讀更多的寓言故事?！窘虒W(xué)后記】【教學(xué)目標(biāo)】1.就“該不該實(shí)行班干部輪流制”發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說明自己的理由。2.增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。3.能與同學(xué)文明交流，樂于表達(dá)自己的想法，態(tài)度自然大方，聲音響亮，表達(dá)清楚，同時(shí)能耐心傾聽別人的見解，提出自己的建議，培養(yǎng)良好的口語交際能力。4.學(xué)會(huì)傾聽，養(yǎng)成尊重別人的好習(xí)慣，尊重別人的想法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念，培養(yǎng)學(xué)生的主人