第2課 諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng) 說課稿-2024-2025學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊(cè)

第2課諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)說課稿--2024-2025學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：第2課諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024年9月25日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、文化理解和社會(huì)責(zé)任。通過分析諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)的歷史背景、過程和影響，學(xué)生能夠理解歷史發(fā)展的復(fù)雜性，培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到變革的重要性，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和對(duì)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感，提升學(xué)生的歷史意識(shí)和社會(huì)參與意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史背景，對(duì)諸侯割據(jù)、戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁的現(xiàn)象有所了解。他們可能對(duì)一些著名的歷史事件和人物有一定的認(rèn)識(shí)，如齊桓公、晉文公、孔子等。此外，學(xué)生對(duì)一些基本的史學(xué)研究方法也有所接觸，如文獻(xiàn)分析、歷史比較等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科普遍抱有較高的興趣，他們喜歡通過歷史故事了解過去，對(duì)歷史人物和事件有較強(qiáng)的探究欲望。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的獨(dú)立思考和判斷能力，能夠通過分析歷史材料得出結(jié)論。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過閱讀和思考來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更偏好通過討論和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)復(fù)雜的歷史事件和人物關(guān)系難以梳理；二是變法運(yùn)動(dòng)中涉及的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面因素難以全面理解；三是對(duì)于歷史事件背后的思想文化內(nèi)涵理解不夠深入。此外，學(xué)生可能對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)出現(xiàn)偏差。針對(duì)這些困難和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、討論交流等方式，逐步克服困難，提升歷史思維能力。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講授引入核心概念和事件，引導(dǎo)學(xué)生深入理解；通過小組討論激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)，培養(yǎng)批判性思維。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)“諸侯爭(zhēng)霸地圖”制作活動(dòng)，讓學(xué)生通過制作地圖的方式，直觀地了解戰(zhàn)國七雄的地理位置和勢(shì)力范圍，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和地圖繪制技能。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體課件展示歷史地圖、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景和變法運(yùn)動(dòng)的相關(guān)圖片，增強(qiáng)課堂直觀性和生動(dòng)性，同時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下，總用時(shí)45分鐘。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放《戰(zhàn)國爭(zhēng)雄》動(dòng)畫片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察戰(zhàn)國時(shí)期的地圖，提問：“戰(zhàn)國時(shí)期，諸侯國之間發(fā)生了哪些重大事件？這些事件對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)產(chǎn)生了什么影響？”

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考：“在戰(zhàn)國這個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代，為什么會(huì)出現(xiàn)諸侯紛爭(zhēng)？這些紛爭(zhēng)又如何影響了中國的歷史進(jìn)程？”

3.用時(shí)：5分鐘

二、講授新課（25分鐘）

1.春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史背景（5分鐘）

-講解春秋戰(zhàn)國時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。

-引導(dǎo)學(xué)生了解鐵犁牛耕的出現(xiàn)，以及諸侯國之間戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁的原因。

-用時(shí)：5分鐘

2.諸侯紛爭(zhēng)的歷史事件（10分鐘）

-以齊桓公爭(zhēng)霸、晉文公稱霸、三家分晉、田氏代齊等事件為例，講解諸侯紛爭(zhēng)的過程。

-通過歷史地圖，展示戰(zhàn)國七雄的地理位置和勢(shì)力范圍。

-用時(shí)：10分鐘

3.變法運(yùn)動(dòng)的歷史意義（10分鐘）

-講解秦國商鞅變法、楚國吳起變法等變法運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容和影響。

-分析變法運(yùn)動(dòng)對(duì)戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)發(fā)展和歷史進(jìn)程的推動(dòng)作用。

-用時(shí)：10分鐘

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分為小組，討論以下問題：

-諸侯紛爭(zhēng)對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有何影響？

-變法運(yùn)動(dòng)在戰(zhàn)國時(shí)期的歷史意義是什么？

2.學(xué)生代表發(fā)言，分享小組討論成果。

3.教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

-用時(shí)：10分鐘

四、課堂提問（5分鐘）

1.針對(duì)講授新課的內(nèi)容，提出問題，如：“商鞅變法的主要措施是什么？”

2.學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考變法運(yùn)動(dòng)的成敗原因。

-用時(shí)：5分鐘

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“如果你生活在戰(zhàn)國時(shí)期，你會(huì)支持哪一國的變法？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.教師總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)變法運(yùn)動(dòng)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的積極作用。

-用時(shí)：5分鐘

六、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)的歷史意義。

2.布置作業(yè)：要求學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，思考以下問題：

-諸侯紛爭(zhēng)對(duì)后世有哪些啟示？

-變法運(yùn)動(dòng)對(duì)中國的歷史發(fā)展有何影響？

3.學(xué)生反思作業(yè)要求，教師強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性。

-用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史背景

-鐵犁牛耕的出現(xiàn)

-諸侯國之間的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁

-社會(huì)大變革的時(shí)期

2.諸侯紛爭(zhēng)的歷史事件

-齊桓公爭(zhēng)霸

-晉文公稱霸

-三家分晉

-田氏代齊

3.變法運(yùn)動(dòng)的歷史意義

-商鞅變法

-楚國吳起變法

-變法運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容和影響

-變法運(yùn)動(dòng)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用

4.春秋戰(zhàn)國時(shí)期的文化特點(diǎn)

-儒家思想的形成

-道家思想的發(fā)展

-法家思想的興起

-百家爭(zhēng)鳴的局面

5.春秋戰(zhàn)國時(shí)期的地理環(huán)境

-戰(zhàn)國七雄的地理位置

-地理環(huán)境對(duì)諸侯國的影響

6.春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步

-手工業(yè)的發(fā)展

-商業(yè)的繁榮

-社會(huì)階層的變化

7.春秋戰(zhàn)國時(shí)期的軍事制度

-軍事組織的演變

-兵制的改革

-軍事戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)

8.春秋戰(zhàn)國時(shí)期的政治制度

-諸侯國的政治體制

-君主專制的加強(qiáng)

-中央集權(quán)的形成

9.春秋戰(zhàn)國時(shí)期的外交關(guān)系

-諸侯國之間的聯(lián)盟

-外交手段的運(yùn)用

-和平共處與戰(zhàn)爭(zhēng)沖突

10.春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史人物

-齊桓公、晉文公、孔子、孟子、韓非子、商鞅、吳起等內(nèi)容邏輯關(guān)系①春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史背景

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：鐵犁牛耕的出現(xiàn)

-重點(diǎn)詞句：鐵犁牛耕、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)變革

②諸侯紛爭(zhēng)的歷史事件

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：齊桓公爭(zhēng)霸、晉文公稱霸

-重點(diǎn)詞句：諸侯爭(zhēng)霸、三家分晉、田氏代齊

③變法運(yùn)動(dòng)的歷史意義

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：商鞅變法、楚國吳起變法

-重點(diǎn)詞句：變法運(yùn)動(dòng)、社會(huì)進(jìn)步、中央集權(quán)

④春秋戰(zhàn)國時(shí)期的文化特點(diǎn)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：儒家思想、道家思想、法家思想

-重點(diǎn)詞句：百家爭(zhēng)鳴、思想解放、文化繁榮

⑤春秋戰(zhàn)國時(shí)期的地理環(huán)境

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：戰(zhàn)國七雄的地理位置

-重點(diǎn)詞句：地理環(huán)境、戰(zhàn)略布局、軍事沖突

⑥春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)步、手工業(yè)發(fā)展、商業(yè)繁榮

-重點(diǎn)詞句：社會(huì)階層、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、變革動(dòng)力

⑦春秋戰(zhàn)國時(shí)期的軍事制度

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：軍事組織演變、兵制改革

-重點(diǎn)詞句：軍事制度、戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)

⑧春秋戰(zhàn)國時(shí)期的政治制度

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：諸侯國政治體制、君主專制

-重點(diǎn)詞句：政治體制、中央集權(quán)、權(quán)力分配

⑨春秋戰(zhàn)國時(shí)期的外交關(guān)系

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：諸侯國聯(lián)盟、外交手段

-重點(diǎn)詞句：外交關(guān)系、和平共處、戰(zhàn)爭(zhēng)沖突

⑩春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史人物

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：齊桓公、晉文公、孔子等

-重點(diǎn)詞句：歷史人物、政治家、思想家教學(xué)反思八、教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了春秋戰(zhàn)國時(shí)期的諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)。我覺得整體上，課堂氛圍比較活躍，學(xué)生們參與度也較高。但是，在回顧教學(xué)過程時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能可以做得更加生動(dòng)一些。雖然我播放了動(dòng)畫片段，但感覺還是有些單調(diào)?；蛟S可以嘗試引入一些與歷史相關(guān)的游戲或者角色扮演，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)一些歷史事件和人物的理解還不夠深入。例如，在講解商鞅變法時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于變法的內(nèi)容和影響把握得不夠準(zhǔn)確。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史背景的了解不夠，或者是對(duì)歷史事件的細(xì)節(jié)把握不足。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重歷史背景的鋪墊，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)歷史細(xì)節(jié)的講解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用了小組討論的方式，讓學(xué)生在討論中加深對(duì)知識(shí)的理解。但從實(shí)際效果來看，部分學(xué)生似乎還是不太適應(yīng)這種討論模式。有的小組討論得比較熱烈，而有的小組則顯得有些沉默。這可能是因?yàn)閷W(xué)生的參與度不同，或者是小組合作能力有待提高。在未來的教學(xué)中，我可能會(huì)嘗試更多的互動(dòng)方式，比如小組競(jìng)賽、辯論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生回答得比較容易，這可能導(dǎo)致他們對(duì)問題的思考