14-2 《變形記（節(jié)選）》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

14-2《變形記（節(jié)選）》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析14-2《變形記（節(jié)選）》選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊。本節(jié)課以Kafka的小說《變形記》為文本，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品主題，體會人物內(nèi)心世界，培養(yǎng)閱讀和鑒賞能力。通過分析主人公的變形經(jīng)歷，探討人性、家庭和社會關(guān)系等主題，旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過分析《變形記》中的人物形象和情節(jié)，學(xué)生將學(xué)會運(yùn)用批判性思維解讀文學(xué)作品，提升審美鑒賞能力，理解作品所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，同時(shí)增強(qiáng)對人性、家庭和社會關(guān)系的深刻認(rèn)識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的文學(xué)閱讀基礎(chǔ)，對小說的基本結(jié)構(gòu)和人物塑造有所了解。他們能夠識別小說中的主要人物和情節(jié)，并對常見的文學(xué)手法如象征、對比等有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對文學(xué)作品的興趣參差不齊，但普遍對具有深刻內(nèi)涵和獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的作品感興趣。學(xué)生在閱讀能力和理解能力上存在差異，部分學(xué)生能夠快速捕捉文本信息，而部分學(xué)生則需要更多的時(shí)間來消化和理解。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過閱讀文本深入思考，有的則更傾向于通過討論和互動(dòng)來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《變形記》時(shí)可能遇到的困難包括對Kafka獨(dú)特的寫作風(fēng)格和象征手法的理解，以及對人物內(nèi)心世界的把握。此外，對作品所反映的社會問題和人性探討的理解可能超出了部分學(xué)生的認(rèn)知范圍。因此，教師需要通過有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生克服這些困難，如通過小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探討作品的主題和人物心理。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師對Kafka寫作背景和文學(xué)手法的講解，幫助學(xué)生理解作品的深層含義。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們分享對人物形象、情節(jié)和主題的理解，促進(jìn)思維碰撞。

3.角色扮演：讓學(xué)生扮演小說中的角色，體驗(yàn)人物心理變化，加深對作品的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示小說節(jié)選、作者生平和作品背景，增強(qiáng)視覺沖擊力。

2.互動(dòng)軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行在線討論和互動(dòng)，提高課堂參與度和學(xué)習(xí)效率。

3.文本分析工具：提供在線文本分析工具，幫助學(xué)生深入挖掘作品細(xì)節(jié)，提升文本解讀能力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《變形記》的象征手法和人物心理，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“變形的象征意義是什么？”“主人公的心理變化反映了哪些社會問題？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解Kafka的寫作風(fēng)格和小說背景。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《變形記》的背景和主題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放Kafka的生平介紹視頻，引出《變形記》的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解《變形記》中的象征手法，如變形的象征意義，以及主人公的心理變化。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析小說中的象征元素，并探討其深層含義。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么變形后主人公的家人對他如此冷漠？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的見解和分析。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《變形記》中的象征手法和人物心理。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析文學(xué)作品的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《變形記》的象征手法和人物心理，掌握分析文學(xué)作品的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《變形記》的主題，布置閱讀其他Kafka作品的作業(yè)，如《審判》或《城堡》。

提供拓展資源：提供與Kafka作品相關(guān)的書籍、文章和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，指出他們在分析文學(xué)作品時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，閱讀拓展資源，加深對Kafka文學(xué)的理解。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，嘗試分析其他文學(xué)作品。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《變形記》知識點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是衡量教學(xué)成功與否的重要指標(biāo)。在本節(jié)課《變形記（節(jié)選）》的學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)取得以下方面的效果：

1.文學(xué)素養(yǎng)的提升

2.思辨能力的增強(qiáng)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過討論和思考，對小說中的社會問題和人性進(jìn)行了深入的探討。他們學(xué)會了如何從多個(gè)角度分析問題，提出了自己的見解，并能夠批判性地看待作品中的觀點(diǎn)，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力。

3.語言表達(dá)能力的提高

學(xué)生在課堂討論和作業(yè)中，需要運(yùn)用規(guī)范的語文表達(dá)來闡述自己的觀點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加熟練地運(yùn)用文學(xué)語言，提高了他們的書面和口頭表達(dá)能力。

4.價(jià)值觀的塑造

《變形記》中的人物經(jīng)歷了從人變成甲蟲的轉(zhuǎn)變，這一過程引發(fā)了學(xué)生對人性、家庭和社會關(guān)系的思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)后，能夠更加深刻地認(rèn)識到尊重生命、關(guān)愛他人和追求真實(shí)自我的重要性，這對于塑造學(xué)生的價(jià)值觀具有積極意義。

5.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)法，學(xué)生通過預(yù)習(xí)、閱讀、思考和討論等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問題的能力。他們在課后還能夠主動(dòng)利用拓展資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

6.團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生需要與他人協(xié)作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們學(xué)會傾聽、溝通和協(xié)作，這對于未來的學(xué)習(xí)和工作具有重要意義。

7.文化意識的增強(qiáng)

《變形記》作為一部外國文學(xué)作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解了外國文學(xué)的特點(diǎn)和文化背景。這有助于拓寬學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)他們的文化意識。

8.閱讀興趣的激發(fā)

9.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在分析《變形記》的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用創(chuàng)新思維來解讀作品，提出自己的見解。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能夠在面對問題時(shí)能夠從多個(gè)角度思考，找到解決問題的方法。

10.情感態(tài)度的塑造

學(xué)生在學(xué)習(xí)《變形記》時(shí)，會體會到作品中所表達(dá)的情感和態(tài)度。這有助于塑造學(xué)生的情感態(tài)度，使他們更加敏感地感知和理解他人的情感，培養(yǎng)同理心。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-Kafka的生平及創(chuàng)作背景

-《變形記》的主題思想

-變形記中的象征手法

-人物形象分析（主人公格雷戈?duì)栕冃魏蟮男睦碜兓?/p>

②重點(diǎn)詞句：

-“變形記”作為小說標(biāo)題，其象征意義

-“變形”這一核心事件對人物命運(yùn)的影響

-“甲蟲”這一形象在小說中的象征意義

-“家庭關(guān)系”在小說中的重要作用

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

-Kafka的生平及創(chuàng)作背景：介紹Kafk