Unit 4 What can you do Period5 Lets spell （說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊

Unit4WhatcanyoudoPeriod5Let’sspell（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課為PEP版英語五年級上冊Unit4WhatcanyoudoPeriod5Let’sspell。設(shè)計思路圍繞字母組合“-ow”的發(fā)音展開，通過聽、說、讀、寫等多種活動，幫助學生掌握該發(fā)音規(guī)律，提高學生的拼讀能力。教學活動注重趣味性，結(jié)合實際情境，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)良好的英語學習習慣。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生英語學習興趣，提高學生的英語語感，通過聽、說、讀、寫等活動，強化對字母組合“-ow”發(fā)音的感知和運用能力。增強學生的跨文化意識，讓學生在真實語境中運用英語，提升語言運用能力和跨文化交流能力。同時，培養(yǎng)學生的學習策略，提高自主學習能力，為后續(xù)英語學習打下堅實基礎(chǔ)。學情分析本節(jié)課面向五年級學生，該年齡段學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，學習積極性較高。然而，由于英語學習時間不長，學生在英語學習過程中存在以下特點：

1.知識基礎(chǔ)：學生在學習字母組合“-ow”發(fā)音前，已掌握一定的英語字母和簡單單詞，但詞匯量有限，對英語發(fā)音規(guī)律的理解尚淺。

2.能力水平：學生的英語聽說能力較強，但閱讀和寫作能力相對較弱。在拼讀單詞時，容易混淆相似發(fā)音的字母組合。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：學生在課堂上積極參與，但部分學生因英語基礎(chǔ)較弱，自信心不足，害怕犯錯，影響了學習效果。

4.行為習慣：學生在課堂上能夠遵守紀律，但部分學生注意力不集中，容易分心。此外，部分學生在書寫英語時，字跡潦草，影響了學習效果。

針對以上學情，本節(jié)課將采取以下措施：

1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。

2.結(jié)合實際情境，引導學生理解字母組合“-ow”的發(fā)音規(guī)律，幫助學生掌握拼讀技巧。

3.針對學生的個體差異，分層教學，關(guān)注基礎(chǔ)較弱的學生，提高他們的自信心。

4.培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為后續(xù)英語學習打下堅實基礎(chǔ)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《英語》PEP版五年級上冊。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表，如展示包含“-ow”發(fā)音的單詞圖片，以及相關(guān)的教學視頻，以增強直觀教學效果。

3.教學工具：準備字母卡片和單詞卡片，用于拼寫練習和游戲活動。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，確保學生能夠舒適地合作學習；準備白板或黑板，用于展示發(fā)音規(guī)則和拼寫練習。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

-播放一段英文歌曲，引導學生跟隨節(jié)奏唱出歌曲中的“-ow”發(fā)音單詞。

-請學生分享歌曲中包含“-ow”發(fā)音的單詞，并嘗試用這些單詞進行簡單的對話。

-引導學生回顧已學的字母組合發(fā)音規(guī)律，提出本節(jié)課將要學習的“-ow”發(fā)音。

2.講授新知（20分鐘）

-展示含有“-ow”發(fā)音的單詞卡片，引導學生觀察并跟讀。

-教師示范發(fā)音，強調(diào)“-ow”發(fā)音的口型和發(fā)音技巧。

-學生跟讀，教師適時糾正發(fā)音錯誤。

-通過小組討論，讓學生找出更多包含“-ow”發(fā)音的單詞，并進行拼寫練習。

-利用多媒體資源展示“-ow”發(fā)音的例句，讓學生理解在實際語境中的運用。

-通過游戲活動，如“找不同”，讓學生在游戲中鞏固“-ow”發(fā)音。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組進行拼寫比賽，每組輪流拼寫含有“-ow”發(fā)音的單詞。

-教師播放錄音，學生聽音拼寫，檢查正確率。

-設(shè)計“單詞接龍”游戲，要求學生依次用含有“-ow”發(fā)音的單詞接龍。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課學習的“-ow”發(fā)音規(guī)則和例句。

-強調(diào)發(fā)音技巧和注意事項，如口型、氣流等。

-鼓勵學生在課后多聽、多說、多寫，加強語音練習。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學生聽寫含有“-ow”發(fā)音的單詞。

-學生回家后，與家長一起制作家庭英語角，使用含有“-ow”發(fā)音的單詞進行對話。

-鼓勵學生記錄日常生活中遇到的含有“-ow”發(fā)音的單詞，并嘗試拼寫。教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯擴展：收集更多包含“-ow”發(fā)音的單詞，如：snow,show,grow,flow,know等，制作成單詞卡片或電子文檔，供學生在課后復習和拓展使用。

-語音練習材料：搜集一些以“-ow”結(jié)尾的英文故事或詩歌，如《TheOwlandthePussycat》等，提供音頻或文本材料，讓學生在閱讀和聽力練習中提高對“-ow”發(fā)音的感知。

-文化背景資料：介紹與“-ow”發(fā)音相關(guān)的英語文化背景，如英國鄉(xiāng)村風光、自然景觀等，通過圖片、視頻等多媒體資源，豐富學生的文化知識。

2.拓展建議：

-詞匯積累：鼓勵學生在日常生活中留意含有“-ow”發(fā)音的詞匯，如廣告、歌曲、電影等，積累更多詞匯量。

-語音模仿：指導學生模仿英語母語者的發(fā)音，可以通過觀看英語動畫片、電影或參加英語角等活動，提高發(fā)音的準確性。

-語音游戲：設(shè)計一些與“-ow”發(fā)音相關(guān)的趣味游戲，如“單詞接龍”、“發(fā)音猜猜樂”等，激發(fā)學生的學習興趣，提高語音練習的積極性。

-語音日記：讓學生每天記錄自己聽到的含有“-ow”發(fā)音的單詞，并嘗試用這些單詞進行寫作，提高語言運用能力。

-親子互動：鼓勵家長參與孩子的英語學習，共同完成發(fā)音練習和家庭作業(yè)，營造良好的英語學習氛圍。

-課外閱讀：推薦一些適合五年級學生的英文讀物，如《神奇校車》系列、《小王子》等，讓學生在閱讀中自然地接觸到“-ow”發(fā)音的單詞。

-語音比賽：組織班級內(nèi)的語音比賽，如“最佳發(fā)音獎”、“最快拼讀獎”等，激發(fā)學生的競爭意識，提高語音學習效果。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-字母組合“-ow”的發(fā)音規(guī)則

-包含“-ow”發(fā)音的典型單詞

-“-ow”發(fā)音在句子中的應(yīng)用

②關(guān)鍵詞：

-ow

-/a?/

-snow,show,grow,flow,know

③重點句子：

-Listenandrepeatthew