3-2《蜀相》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

3-2《蜀相》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3-2《蜀相》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《蜀相》旨在通過深入解讀杜甫的這首詩，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩歌的韻律美、意境美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的鑒賞能力。同時(shí)，結(jié)合歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《蜀相》的詩歌意境和情感表達(dá)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，通過詩史結(jié)合的方式，讓學(xué)生理解詩人在國(guó)家興亡中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

3.增強(qiáng)文化理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典詩詞所蘊(yùn)含的忠君愛國(guó)、憂國(guó)憂民的思想感情。

4.提高審美感知，讓學(xué)生在閱讀中感受詩歌的藝術(shù)魅力，提升審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解《蜀相》詩歌的意境和情感，包括對(duì)諸葛亮忠誠(chéng)、智慧、仁愛的描繪。

-分析詩歌中的意象和修辭手法，如“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心”中的對(duì)比和象征。

-掌握古典詩詞的閱讀方法，如通過注釋、背景資料等輔助理解。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-深入理解詩歌中蘊(yùn)含的歷史背景和文化內(nèi)涵，如三國(guó)時(shí)期的社會(huì)狀況和人物關(guān)系。

-理解詩人杜甫在詩中對(duì)諸葛亮形象的塑造所表達(dá)的個(gè)人情感和時(shí)代精神。

-分析詩歌中的情感層次，如對(duì)諸葛亮功業(yè)未竟的惋惜和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。

-將詩歌中的情感與個(gè)人情感體驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和情感共鳴能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、筆記本電腦、音響系統(tǒng)

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版高中語文教材配套網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫

-信息化資源：杜甫生平資料、三國(guó)歷史圖片、相關(guān)歷史文獻(xiàn)節(jié)選

-教學(xué)手段：PPT課件、視頻資料、互動(dòng)討論、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《蜀相》的背景知識(shí)，包括三國(guó)時(shí)期的歷史背景和杜甫的生平。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《蜀相》這首詩，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“詩中諸葛亮形象有何特點(diǎn)？”“杜甫對(duì)諸葛亮的態(tài)度如何體現(xiàn)其個(gè)人情感？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解三國(guó)時(shí)期的歷史背景和杜甫的生平。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述諸葛亮的故事或展示三國(guó)歷史圖片，引出《蜀相》這首詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌中的意象、修辭手法和情感表達(dá)，如分析“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”中的對(duì)比和象征。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩歌中諸葛亮形象的塑造，以及杜甫的個(gè)人情感。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“詩中的‘出師未捷’具體指什么？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)詩歌中諸葛亮形象的分析。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩歌中的難點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握詩歌分析的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《蜀相》這首詩，布置作業(yè)，如撰寫讀后感或創(chuàng)作類似的詩歌。

提供拓展資源：提供與《蜀相》相關(guān)的拓展資源，如相關(guān)歷史書籍、詩歌鑒賞文章等。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩歌背景知識(shí)

-三國(guó)時(shí)期的歷史背景

-諸葛亮的歷史形象

-杜甫的生平及其創(chuàng)作背景

2.詩歌主題與情感

-對(duì)諸葛亮的忠誠(chéng)、智慧、仁愛的贊美

-對(duì)諸葛亮功業(yè)未竟的惋惜和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮

-對(duì)個(gè)人命運(yùn)的感慨與自省

3.詩歌意象與修辭

-“三顧頻煩天下計(jì)”中的對(duì)比與象征

-“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”中的對(duì)比與象征

-“兩朝開濟(jì)老臣心”中的對(duì)比與象征

4.詩歌結(jié)構(gòu)與韻律

-詩歌的格式與結(jié)構(gòu)

-韻律特點(diǎn)與節(jié)奏感

-詩句的平仄與押韻

5.詩歌鑒賞方法

-通過注釋、背景資料等輔助理解

-分析詩歌中的意象、修辭手法和情感表達(dá)

-感受詩歌的藝術(shù)魅力和審美情趣

6.詩歌與歷史、文化的關(guān)聯(lián)

-三國(guó)時(shí)期的歷史事件與人物關(guān)系

-詩歌中所體現(xiàn)的忠君愛國(guó)、憂國(guó)憂民的思想感情

-古典詩詞在文學(xué)史上的地位與影響

7.詩歌與個(gè)人情感的共鳴

-理解詩人在詩中所表達(dá)的個(gè)人情感和時(shí)代精神

-將詩歌中的情感與個(gè)人情感體驗(yàn)相結(jié)合

-培養(yǎng)學(xué)生的同理心和情感共鳴能力

8.詩歌在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用

-運(yùn)用詩歌中的意象、修辭手法等創(chuàng)作詩歌或文章

-以詩歌為題材進(jìn)行演講、朗誦等活動(dòng)

-將詩歌中的思想感情融入日常生活，提高個(gè)人修養(yǎng)板書設(shè)計(jì)①詩歌背景

-三國(guó)時(shí)期

-諸葛亮形象

-杜甫生平及創(chuàng)作背景

②詩歌主題與情感

-忠誠(chéng)與智慧

-功業(yè)未竟的惋惜

-對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮

-個(gè)人命運(yùn)的感慨

③詩歌意象與修辭

-三顧頻煩天下計(jì)

-出師未捷身先死

-兩朝開濟(jì)老臣心

④詩歌結(jié)構(gòu)與韻律

-格式與結(jié)構(gòu)

-韻律特點(diǎn)

-平仄與押韻

⑤詩歌鑒賞方法

-注釋與背景

-意象與修辭

-藝術(shù)魅力與審美

⑥詩歌與歷史、文化

-三國(guó)歷史事件

-忠君愛國(guó)思想

-文學(xué)史地位

⑦詩歌與個(gè)人情感

-時(shí)代精神共鳴

-同理心與情感共鳴

⑧詩歌應(yīng)用

-創(chuàng)作與演講

-日常生活融入反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《蜀相》這首詩時(shí)，可以嘗試通過情景模擬的方式，讓學(xué)生扮演詩中的角色，如諸葛亮、杜甫等，讓學(xué)生更直觀地感受詩歌所描繪的歷史場(chǎng)景和人物情感。

2.互動(dòng)式教學(xué)：設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如詩歌接龍、詩句解析比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)歷史背景的理解不夠深入：部分學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可能對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史背景了解不足，導(dǎo)致對(duì)詩歌中的人物形象和情感把握不夠準(zhǔn)確。

2.詩歌鑒賞能力有待提高：學(xué)生在分析詩歌意象、修辭手法等方面存在一定的困難，需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)和啟發(fā)。

3.課堂氛圍不夠活躍：雖然設(shè)計(jì)了互動(dòng)環(huán)節(jié)，但部分學(xué)生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍，需要教師調(diào)整教學(xué)策略，提高學(xué)生的積極性。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)歷史背景教學(xué)：在課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)中，增加對(duì)三國(guó)時(shí)期歷史背景的講解，通過圖片、視頻等多媒體手段，讓學(xué)生更直觀地了解歷史情境。

2.提升詩歌鑒賞能力：針對(duì)學(xué)生在詩歌鑒賞方面的困難，可以設(shè)計(jì)一些案例分析，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析詩歌的方法和技巧。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍：在課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)增加趣味性，如通過游戲、故事等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛