大學教授小學英語教學法講座觀后感

大學教授小學英語教學法講座觀后感TOC\o"1-2"\h\u31115第一章大學教授小學英語教學法講座：背景與意義 18243第二章講座主要內容剖析 119182第三章小學英語教學法的獨特特點 23287第四章我的初印象與震撼感受 226172第五章結合實例談教學法的有效性 23165第六章從學生視角看教學法的影響：引用講座內容 35117第七章講座對小學英語教學的深遠啟發(fā) 37241第八章總結與對未來教學的展望 3第一章大學教授小學英語教學法講座：背景與意義參加了大學教授的小學英語教學法講座后，我深刻認識到這個講座的背景與意義是多方面的。在當今全球化的時代，英語作為一門國際通用語言，其重要性不言而喻。對于小學生來說，盡早接觸和學好英語，能為他們打開更廣闊的世界大門。就像在很多國際化的兒童讀物中，如《神奇樹屋》系列，書中充滿了各種不同文化背景下的故事，如果孩子有良好的英語基礎，就能直接閱讀原版書籍，領略其中的文化魅力。而小學英語教學法的研究和推廣，正是為了讓孩子們更高效、更有趣地學習英語。這個講座為小學英語教師提供了一個深入學習和交流的平臺，讓大家能夠掌握最新的教學理念和方法，從而提高小學英語教學的整體質量，為孩子們的英語學習奠定堅實的基礎。第二章講座主要內容剖析講座的內容十分豐富且具有深度。教授從多個方面展開闡述。其中一個重要的部分是關于教學目標的設定。教授強調教學目標要明確、具體且可衡量。例如，不能簡單地說讓學生學會一些單詞，而是要明確到在一個單元結束后，學生能夠準確地拼寫、認讀和運用多少個特定的單詞，就像在《新概念英語青少版》教材中，每個單元都有明確的詞匯和句型目標。同時教學內容的選擇也很關鍵。教授提到要結合小學生的認知水平和興趣愛好。他舉例說，對于低年齡段的小學生，可以選擇一些簡單的英語兒歌，如《Twinkle,Twinkle,LittleStar》，通過歌曲來學習英語單詞和簡單的句型。教學方法的多樣性也被重點提及，像情景教學法、游戲教學法等，這些方法能夠讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習英語，而不是傳統(tǒng)的枯燥記憶。第三章小學英語教學法的獨特特點小學英語教學法有著其獨特之處。它需要充分考慮到小學生的年齡特點。小學生注意力集中的時間較短，所以教學法要注重趣味性。比如在課堂上運用故事教學法，像《三只小豬》的英語故事版本。老師可以通過講述這個故事，在過程中引入新的單詞和句型，如“bigbadwolf”“buildahouse”等。孩子們在聽故事的過程中，很容易被吸引，從而更愿意去學習這些新的英語知識。小學英語教學法強調直觀性。利用圖片、實物等教具能讓孩子們更好地理解。例如，在教水果類單詞時，拿出真實的蘋果、香蕉等水果，讓孩子們看到實物的同時學習“apple”“banana”這些單詞，比單純的口頭講解效果要好得多。而且小學英語教學法還注重互動性，鼓勵孩子們積極參與課堂互動，小組活動、角色扮演等都是很好的互動方式。第四章我的初印象與震撼感受當我剛走進講座會場的時候，并沒有想到這個講座會給我?guī)砣绱舜蟮恼鸷?。一開始，我以為只是一些理論性的講解，可能會比較枯燥。但是教授一開口，我就被吸引住了。他的講解生動有趣，不是那種照本宣科的風格。他通過播放一些小學英語課堂的視頻片段，讓我們直觀地看到不同教學法的實際應用效果。其中一個片段是關于一個老師運用游戲教學法來教英語單詞的。孩子們在游戲中歡笑著、學習著，那種積極的氛圍讓我印象深刻。我還震撼于教授對于小學英語教學法研究的深入程度。他能夠詳細地分析每一種教學法的優(yōu)缺點，并且給出實際的改進建議，這讓我看到了在小學英語教學背后還有這么多值得深入摸索的東西。第五章結合實例談教學法的有效性就拿情景教學法來說，它在小學英語教學中非常有效。例如在教授餐廳點餐的英語對話時，老師可以把教室布置成一個餐廳的場景，擺放上一些簡單的道具，如桌子、菜單等。孩子們可以分別扮演顧客和服務員。在這個情景中，孩子們需要用到“MayIhaveahamburger?”“Howmuchisit?”等句子。通過這種情景模擬，孩子們能夠更加自然地運用所學的英語知識，而不是死記硬背。再比如角色扮演法，在學習童話故事的英語版時，像《小紅帽》，孩子們可以分別扮演小紅帽、大灰狼和奶奶等角色。在這個過程中，他們不僅能夠提高英語的口語表達能力，還能更深入地理解故事的內涵。這種教學法讓英語學習不再是單純的課本知識學習，而是與實際生活和文化相結合，提高了學習的有效性。第六章從學生視角看教學法的影響：引用講座內容教授在講座中提到，從學生的視角來看，好的教學法能夠極大地影響他們的學習體驗和學習成果。比如，一個采用了趣味教學法的課堂，學生們會更愿意主動參與。他舉了一個例子，有一個班級的學生在傳統(tǒng)教學法下，對英語學習比較抵觸，覺得枯燥乏味。但是當老師采用了游戲教學法，將英語單詞學習融入到各種游戲中，如猜單詞游戲、單詞接龍游戲等，學生們的態(tài)度發(fā)生了很大的轉變。孩子們開始期待上英語課，他們的學習積極性大大提高。而且，當教學法注重學生的個性化發(fā)展時，學生們能夠根據(jù)自己的優(yōu)勢和興趣來學習英語。例如，有的學生擅長繪畫，老師可以引導他們通過制作英語單詞卡片、畫英語故事繪本等方式來學習英語，這樣每個學生都能在英語學習中找到屬于自己的樂趣和成就感。第七章講座對小學英語教學的深遠啟發(fā)這個講座給小學英語教學帶來了深遠的啟發(fā)。它讓我們認識到教學要以學生為中心。不再是單純地把知識灌輸給學生，而是要關注學生的需求和興趣。例如，我們可以根據(jù)學生喜歡的卡通形象來設計教學內容，像以《冰雪奇緣》為主題設計英語教學單元，包括里面的歌曲、角色對話等。教學方法要不斷創(chuàng)新。不能總是局限于傳統(tǒng)的教學方法，要積極嘗試新的方法，如利用現(xiàn)代科技手段進行教學。現(xiàn)在有很多英語學習的APP，如“英語趣配音”，老師可以引導學生在課后使用這些APP來提高英語的聽說能力。再者，要注重教學評價的多元化。不能僅僅以考試成績來評價學生的英語學習成果，還要關注學生在課堂上的表現(xiàn)、口語表達能力、團隊協(xié)作能力等方面。第八章總結與對未來教學的展望雖然這部分不需要總結性話語，但可以說講座讓我對小學英語教學有了新的認識和思考。在未來的教學中，我希望能夠將講座中學到的理念和方法運用到