幼兒教師口語訓(xùn)練課件 項目一　普通話語音知識與訓(xùn)練任務(wù)3 語流音變訓(xùn)練

幼兒教師口語訓(xùn)練目錄CONTENTS1項目一普通話語音知識與訓(xùn)練2項目二普通話水平測試訓(xùn)練3項目三一般口語表達技能4項目四職業(yè)口語表達技能行業(yè)PPT模板/hangye/4項目五職業(yè)拓展口語技能項目一普通話語音知識與訓(xùn)練任務(wù)三語流音變訓(xùn)練案例引路在一堂語文課上，老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，當(dāng)讀到“一樓的人全跑出來看熱鬧”一句時，一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生甲將句中的“一”讀成陰平，而學(xué)生乙卻讀成去聲，便向老師提出疑問，尋求正確答案。老師皺了皺眉頭，隨口說道：“都行，都行?！边@位老師顯然對“一”的音變規(guī)律不完全了解，才會給出模糊的答案。在這里，“一”讀陰平，表示“第一層（樓）”；“一”讀去聲，表示“整個（樓）”。在具體的語言環(huán)境里，只能有一個答案，怎么會“都行”呢？因此，用普通話進行交流時，應(yīng)正確掌握普通話音變規(guī)律。任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）上聲的變調(diào)上聲之所以容易變調(diào)，主要是因為它是個先降后升的曲折調(diào)，而且音長也比其他三個聲調(diào)長一些。所以，在連續(xù)的語流中，上聲就容易發(fā)生較顯著的變化。上聲在其他音節(jié)前面時才發(fā)生音變，而跟在其他音節(jié)后面時一般沒有明顯的音變。一、變調(diào)普通話的四種聲調(diào)的調(diào)值分別是：55（陰平）、35（陽平）、214（上聲）、51（去聲）。但在實際的語流中，由于前后音節(jié)的聲調(diào)相互影響，使某些音節(jié)的聲調(diào)發(fā)生了音變，這種聲調(diào)系統(tǒng)中的音變就叫變調(diào)。其中陰平、陽平、去聲的變化不太顯著，變化最顯著的是上聲及一些具體詞語，如“一”和“不”等。任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）上聲的變調(diào)1.上聲在非上聲（陰平、陽平、去聲）前面，變成半上即由調(diào)值214變?yōu)?1（只降不升）。如：在陰平前：北京火車普通老師廣東在陽平前：海南旅行祖國海洋語言在去聲前：偉大解放感謝恐怕朗誦2.上聲在上聲前面，前一個上聲變成陽平即由調(diào)值214變?yōu)?5（只升不降）。如：水果采取美好野草勇敢領(lǐng)導(dǎo)選舉理想膽敢筆挺場景把守處理古典一、變調(diào)任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）上聲的變調(diào)3.三個上聲相連，則要按詞語結(jié)構(gòu)情況來變（1）如果是“雙音節(jié)+單音節(jié)”結(jié)構(gòu)的詞語（即雙單格），則前兩個上聲變?yōu)殛柶?，后一個不變，其音變形式為“35+35+214”。如：總統(tǒng)府展覽館洗臉水演講稿（2）如果是“單音節(jié)+雙音節(jié)”結(jié)構(gòu)的詞語（即單雙格），其音變形式是“21+35+214”。如：小組長好領(lǐng)導(dǎo)紙老虎總導(dǎo)演（3）如果是更多的上聲相連，則應(yīng)將其拆分成詞或詞組，再按上面的變調(diào)規(guī)律來讀。如：老組長/找保管/領(lǐng)/五把/好雨傘。一、變調(diào)任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）上聲的變調(diào)4.上聲在輕聲前面，要根據(jù)這個輕聲的原調(diào)情況決定上聲的變調(diào)（1）上聲后面輕聲的原調(diào)是非上聲，前面的上聲變?yōu)?1。如：委屈老實伙計比方女婿使喚（2）上聲后面輕聲的原調(diào)是上聲，要看這個輕聲穩(wěn)不穩(wěn)定。后一個音節(jié)的輕讀較穩(wěn)定的，前面的上聲讀21。如：奶奶姐姐馬虎李子嫂子走了后一個音節(jié)的輕讀不太穩(wěn)定，即可輕可上，前面的上聲讀35。如：老虎小姐老鼠哪里想起可以一、變調(diào)任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）“一”和“不”的變調(diào)“一”和“不”在古漢語和現(xiàn)代漢語許多方言里是入聲。在普通話里，“一”的原調(diào)是陰平，“不”的原調(diào)是去聲，而在連讀的時候，后面一個音節(jié)的聲調(diào)會使前面“一”和“不”的聲調(diào)發(fā)生變化。一、變調(diào)任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）“一”和“不”的變調(diào)1.“一”的變調(diào)（1）單用、在語句末尾、表序數(shù)時念原調(diào)陰平（55）。如：一十一第一一把手一中（第一中學(xué)）（2）在去聲前變陽平（35）。如：一件一共一刻一貫一旦一樣（3）在非去聲前變?nèi)ヂ暎?1）。如：一天一些一般一邊一年一直一同一行一晚一品一起一早一、變調(diào)任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）“一”和“不”的變調(diào)2.“不”的變調(diào)（1）單用、在語句末尾、在非去聲前念原調(diào)去聲（51）。如：不就不說什么也不何不偏不不單不安不凡不如不可不久（2）在去聲前念陽平（35）。如：不便不會不斷不論不妙不對一、變調(diào)任務(wù)三語流音變訓(xùn)練知識鏈接-重疊形容詞的變調(diào)重疊形容詞的變調(diào)主要有三種情況：第一，單音節(jié)形容詞重疊。如果不兒化，一般不變調(diào)；如果帶兒化韻，重疊的第二個音節(jié)要變成陰平。如：慢慢兒好好兒遠遠兒的滿滿兒的第二，ABB式重疊形容詞。一般重疊的BB變?yōu)殛幤?。如：白汪汪黑沉沉亮堂堂水汪汪喘吁吁眼巴巴綠油油鬧嚷嚷明晃晃軟綿綿直挺挺火辣辣空落落黑洞洞沉甸甸笑瞇瞇熱騰騰孤零零光溜溜血淋淋任務(wù)三語流音變訓(xùn)練案例引路古時候，有個大老粗，仗著他姐夫是當(dāng)朝尚書，混了個地方官。上任時姐夫囑咐他要多看書，提高提高自己。于是，他讓師爺開了個書單，要求將重要的寫在前面。第二天，他拿過書單一看，見上面有《孫子兵法》，便大怒道：“要看就看老子的兵法，看什么孫子的？”師爺苦笑道：“《老子》倒是有，但不是兵法。”這雖然只是個笑話，但要明白的是，這里的“孫子”“老子”是對孫武和李耳兩個歷史上的名人的敬稱，和表示祖孫關(guān)系、父子關(guān)系的稱呼不是一回事。在普通話里，“子”的讀音也是有區(qū)別的。“子”表示敬稱時不能輕讀，而表示祖孫、父子關(guān)系的稱呼時，則必須輕讀。任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）什么是輕聲普通話的每一個音節(jié)都有一定的聲調(diào)?？墒窃谠~或句子里，有的音節(jié)常常失去原來的聲調(diào)而讀成又輕又短的調(diào)子。這種又輕又短的調(diào)子就是輕聲。例如，“子”原來是上聲，而在“椅子”“桌子”等詞中卻失去了原來的聲調(diào)，讀得又輕又短，成為輕聲音節(jié)。又如，“頭”原來是陽平，而在“石頭”“饅頭”中也變?yōu)檩p聲音節(jié)。二、輕聲任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）輕聲的特點輕聲的主要特點：一是失去原有聲調(diào)調(diào)型；二是音強較弱，音色比較模糊；三是音長也大大縮短，大約是正常音節(jié)長度的一半。輕聲雖然總的看來又輕又短，但它仍有一定的調(diào)值，只不過它的調(diào)值不是固定的，而是隨著前面音節(jié)的聲調(diào)不同而改變高低。陰平、陽平、去聲之后的輕聲音節(jié)音高表現(xiàn)為下降，調(diào)值分別為2、3、1；上聲之后的輕聲音節(jié)音高表現(xiàn)為平調(diào)或微升調(diào)，調(diào)值為4。二、輕聲任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）輕聲的特點在陰平后面的輕聲讀半低調(diào)，調(diào)值為2。如：先生村子家伙在陽平后面的輕聲讀中調(diào)，調(diào)值為3。如：婆婆房子糧食在去聲后面的輕聲讀最低調(diào)，調(diào)值為1。如：那么柿子見識在上聲后面的輕聲讀半高調(diào)，調(diào)值為4。如：馬虎耳朵好了二、輕聲任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（三）輕聲的作用第一，輕聲對某些詞或短語有區(qū)別詞義的作用。如：東西（輕聲，物件）東西（非輕聲，方向）自在（輕聲，安閑舒適）自在（非輕聲，不受拘束）兄弟（輕聲，弟弟）兄弟（非輕聲，哥哥和弟弟）第二，輕聲對某些詞或短語有區(qū)別詞義和詞性的作用。如：對頭（輕聲，仇敵、對手，名詞）對頭（非輕聲，正確、合適，形容詞）第三，相當(dāng)一部分讀輕聲的音節(jié)都是習(xí)慣上讀輕聲，并沒有區(qū)別詞義或詞性的作用。如：扁擔(dān)糧食駱駝包袱葡萄窗戶面筋二、輕聲任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（四）常讀輕聲的字（1）“吧、嗎、呢、啊”等語氣詞。如：走吧去嗎怎么呢不行?。?）助詞“的、地、得、著、了、過、們”。如：我的飛快地好得很拿著笑了來過人們（3）名詞的后綴“子、頭、兒”等。如：房子木頭風(fēng)兒（4）名詞、代詞后面表方位的詞或語素。如：屋里外邊山上底下東邊二、輕聲任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（四）常讀輕聲的字（5）動詞、形容詞后面表示趨向的詞：如：回來拿去干起來摘下（6）重疊動詞的末一個音節(jié)。如：說說聽聽讀讀看看（7）重疊的稱謂詞末一個音節(jié)。如：爸爸奶奶姐姐姑姑（8）有相當(dāng)一部分雙音節(jié)詞的第二個音節(jié)，習(xí)慣上讀輕聲。如：故事麻煩石榴面筋親戚胳膊報酬舒服攪和名堂葡萄糊涂巴結(jié)商量耳朵衣裳干糧和尚二、輕聲任務(wù)三語流音變訓(xùn)練知識鏈接-詞語的輕重音格式在有聲語言中，由于詞義、詞性的不同或由于感情表達的需要，一個詞的幾個音節(jié)在言語表達中會產(chǎn)生輕重差異，或者是說一個音節(jié)在詞語結(jié)構(gòu)中并不總是讀得一樣重，而是有輕重區(qū)別的，從而形成了詞語的輕重音格式。如果詞語的輕重音格式錯了，要么聽感上不順耳，要么詞語的意思表達不準確。普通話中音節(jié)讀法上的輕重差異大致分為重、中、次輕和最輕四個級別。其中，單音節(jié)詞絕大多數(shù)重讀，只有少數(shù)助詞、語氣詞讀作最輕音（即輕聲）。任務(wù)三語流音變訓(xùn)練案例引路在普通話訓(xùn)練時，經(jīng)常會聽到有些同學(xué)在讀多音節(jié)詞語時，將末尾帶“兒”的詞讀得五花八門。有的將所有的兒化詞都讀成三個音節(jié)，如：老-頭-兒、樹-枝-兒、小-豬-兒；而有的卻將“女兒”讀成兒化音節(jié)。這顯然是不了解普通話兒化常識及規(guī)律而造成的。任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）普通話中的兒化現(xiàn)象普通話中的兒化現(xiàn)象主要由詞尾“兒”（er）變化而來。詞尾“兒”本是一個獨立的音節(jié)，在口語中處于輕讀的地位，當(dāng)與前邊的音節(jié)流利地連讀而產(chǎn)生音變時，“兒”失去了獨立性，“化”到前一個音節(jié)上，只保持一個卷舌動作，使兩個音節(jié)融合成為一個音節(jié)，與此同時前面音節(jié)里的韻母或多或少地發(fā)生變化。這種語音現(xiàn)象就是兒化。兒化后的韻母叫兒化韻。三、兒化任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）兒化的作用第一，兒化在有些詞語里具有區(qū)別詞義的作用。如：信（指信件）信兒（指信息）頭（指腦袋）頭兒（指領(lǐng)頭的人）第二，兒化對有些詞語有區(qū)別詞性的作用。如：畫（動詞）畫兒（名詞）蓋（動詞）蓋兒（名詞）三、兒化任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）兒化的作用第三，表示細小、輕微的意思。如：一點兒樹枝兒木棍兒紙條兒第四，表示喜愛、親切、輕松等感情色彩。如：小孩兒老頭兒臉蛋兒沒事兒三、兒化任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（三）兒化的音變規(guī)律（1）音節(jié)末尾是ɑ、o、e、ê、u的，韻母不變，加卷舌動作。如：鮮花兒號碼兒粉末兒山坡兒小個兒打嗝兒藕節(jié)兒旦角兒（2）韻母是i、ü的，元音后加er。如：小雞兒玩意兒針鼻兒小曲兒湊趣兒小魚兒（3）韻尾是i、n的，丟掉韻尾，前面的韻腹卷舌。如：小孩兒香味兒跑腿兒好玩兒邪門兒巧勁兒（4）韻母是i（前）、i（后）的，去i換er。如：樹枝兒沒事兒槍子兒忘詞兒細絲兒三、兒化任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（三）兒化的音變規(guī)律（5）韻尾是nɡ的，丟掉韻尾，韻腹鼻化同時卷舌。如：幫忙兒八成兒電影兒有空兒鼻梁兒小熊兒需要注意的是，兒化音節(jié)是一個音節(jié)，注音時在兒化音節(jié)后加r。如：花兒huār。另外，有些詞語后雖沒有帶“兒”字，但根據(jù)語言習(xí)慣和感情色彩的需要，也應(yīng)兒化。如：①打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。②我用鐵錘在蓮子上砸開了一條縫，讓蓮芽能夠破殼而出。三、兒化任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（三）兒化的音變規(guī)律（5）韻尾是nɡ的，丟掉韻尾，韻腹鼻化同時卷舌。如：另外，有些詞語后雖沒有帶“兒”字，但根據(jù)語言習(xí)慣和感情色彩的需要，也應(yīng)兒化。如：③年輕的護士為母親扎了兩針也沒有扎進血管里，眼見針眼處鼓起了青包。④在畫卷中最先露出的是山根底那座明朝建筑岱宗坊。⑤教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。⑥街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館。三、兒化任務(wù)三語流音變訓(xùn)練知識鏈接-兒化韻普通話中，韻母除了ê、er之外都可以兒化。兒化時由于舌頭上翹，即卷舌，使舌位又高又前的韻母i、n音發(fā)不成而丟失；同時使韻腹元音也受影響而“央化”，對于后鼻音韻尾nɡ丟失而使韻腹元音“鼻音化”。如：（1）只加卷舌動作：小車兒、小鳥兒。（2）卷舌時使韻尾丟失，有的要改變韻腹或增音：一塊兒、一點兒、沒準兒、背心兒。（3）加央元音：小雞兒、有趣兒。（4）卷舌時使韻尾丟失，元音鼻化：幫忙兒、花瓶兒。兒化是韻母的音變結(jié)果，是伴隨脫落、增音、更換和同化的現(xiàn)象。音變主要表現(xiàn)在韻尾，其次是韻腹，對韻頭、聲母沒有影響。任務(wù)三語流音變訓(xùn)練案例引路有位學(xué)生在她的第一次見習(xí)總結(jié)中寫下這樣一段話：“孩子們唱哪，跳呀，玩得多開心呀。老師們教得也挺好，真不愧是模范幼兒園哇?！边@位同學(xué)的見習(xí)感受很深刻，只可惜，不懂得語氣詞“啊”的音變規(guī)律，寫時很隨意，讀起來就十分別扭了。任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析“啊”字單用或位于句子前面時是嘆詞，讀音為“a”。如：“啊，下雪啦！”“啊”用在句子末尾或句中停頓處時是助詞。作語尾助詞時，“啊”總是讀作輕聲，因此常常受到前一個音節(jié)末尾音素的影響，讀音發(fā)生變化。這些變化都是在ɑ前增加一個音素，其變化規(guī)律如下。第一，前面的音素是ɑ、o（ɑo、iɑo除外）、e、ê、i、ü時讀yɑ，漢字寫作“呀”。如：原來是他呀！好多呀！快喝呀！注意節(jié)約呀！今天是星期幾呀？好大的雨呀！四、語氣詞“啊