具身認(rèn)知理論視閾下高品質(zhì)初中化學(xué)課堂的構(gòu)建策略探索

摘要：構(gòu)建具身認(rèn)知理論視閾下的高品質(zhì)初中化學(xué)課堂，教師可從以下四個(gè)方面著手：一是構(gòu)建實(shí)踐型課堂，提高學(xué)生的操作水平和實(shí)踐能力；二是構(gòu)建情境式課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；三是構(gòu)建互動(dòng)性課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；四是構(gòu)建個(gè)性化課堂，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。同時(shí)，教師還應(yīng)積極探索具身認(rèn)知理論與初中化學(xué)教學(xué)的深度融合路徑，為教學(xué)實(shí)踐提供更多有益的助力。關(guān)鍵詞：具身認(rèn)知理論；高品質(zhì)初中化學(xué)課堂；實(shí)踐型；情境式具身認(rèn)知理論的核心觀點(diǎn)是：身體的狀態(tài)和體驗(yàn)會(huì)直接影響人類的思維和行為。人類的認(rèn)知不僅包括大腦對(duì)信息的處理，還涉及身體的感知、運(yùn)動(dòng)和感覺(jué)系統(tǒng)的活動(dòng)等。具身認(rèn)知理論挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)認(rèn)知理論中認(rèn)為思維和認(rèn)知是獨(dú)立于身體的觀念。具身認(rèn)知理論認(rèn)為，人類的身體結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)在塑造人們的認(rèn)知方式上起著決定性的作用。在教育教學(xué)領(lǐng)域，具身認(rèn)知理論為課堂教學(xué)提供了新的視角，它更加強(qiáng)調(diào)身體參與、實(shí)踐操作和情境創(chuàng)設(shè)在知識(shí)學(xué)習(xí)中的巨大作用。具身認(rèn)知理論視閾下的高品質(zhì)初中化學(xué)課堂要求教師在教學(xué)中要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要盡量引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以實(shí)踐操作、合作互動(dòng)等體驗(yàn)式活動(dòng)，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。一、構(gòu)建實(shí)踐型課堂，提高學(xué)生的操作水平和實(shí)踐能力具身認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)身體與環(huán)境的互動(dòng)對(duì)于知識(shí)的獲取和理解的重要性。為此，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、操作等方式，讓學(xué)生親身參與到化學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)和構(gòu)建中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。（一）讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂最具魅力的教學(xué)手段與方法之一。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以觀察化學(xué)變化的歷程，體悟化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣，掌握物質(zhì)變化的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)不僅有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科中重要的教學(xué)內(nèi)容，也是重要的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)造特定的條件讓學(xué)生捕捉實(shí)驗(yàn)時(shí)的信息和證據(jù)，幫助學(xué)生更好地掌握和理解化學(xué)知識(shí)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生研究化學(xué)變化和現(xiàn)象、檢驗(yàn)化學(xué)理論或假設(shè)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，提升實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要用科學(xué)的方法去觀察、分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式和思維方法。同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還可以了解到化學(xué)科學(xué)的重要性及其產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值，從而形成科學(xué)態(tài)度和正確的世界觀?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀地感受到化學(xué)反應(yīng)的奇妙之處，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。實(shí)驗(yàn)中的觀察和分析，可以幫助學(xué)生深入理解化學(xué)原理，培養(yǎng)邏輯思維能力和科學(xué)探究能力。此外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要相互協(xié)作、交流和分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣可以有效培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，并提升溝通交流能力。（二）讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中善于觀察在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官來(lái)進(jìn)行觀察，以便更全面地認(rèn)識(shí)物質(zhì)的特性及變化規(guī)律。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生觀察的內(nèi)容非常豐富。比如，當(dāng)學(xué)生拿到一種物質(zhì)時(shí)，需要對(duì)其外觀進(jìn)行觀察，包括顏色、狀態(tài)、氣味、硬度等方面。在觀察中，學(xué)生也可以借助一定的儀器來(lái)測(cè)量物質(zhì)的熔沸點(diǎn)、密度等物理性質(zhì)，以加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。在觀察化學(xué)變化過(guò)程中，學(xué)生憑肉眼就能夠觀察到物質(zhì)顏色的變化、氣體和沉淀的生成；而憑借觸覺(jué)（或儀器），學(xué)生還能感受到能量的吸收或釋放等現(xiàn)象。在觀察時(shí)，學(xué)生只有多種感官協(xié)調(diào)配合，才能更全面、更準(zhǔn)確地觀察、理解和描述化學(xué)變化過(guò)程。比如，在完成硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)可以觀察到淡黃色的硫粉逐漸消失，而產(chǎn)生的二氧化硫氣體是一種無(wú)色氣體；通過(guò)觸摸集氣瓶壁，學(xué)生可以體驗(yàn)到該反應(yīng)過(guò)程中放出熱量，導(dǎo)致溫度升高；通過(guò)嗅覺(jué)，學(xué)生可以感受到二氧化硫氣體特殊的刺激性氣味。這樣，學(xué)生就能夠初步認(rèn)識(shí)二氧化硫。二氧化硫溶于水生成酸性溶液（酸雨的形成原理），學(xué)生可以用pH試紙或pH傳感器檢測(cè)溶液中二氧化硫的濃度，進(jìn)一步總結(jié)二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感官，學(xué)生可以從多個(gè)方面和維度把握物質(zhì)的屬性，從而更好地進(jìn)行綜合分析，提高觀察化學(xué)變化的能力。（三）讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中勤于操作在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要通過(guò)操作來(lái)調(diào)整儀器設(shè)備，添加實(shí)驗(yàn)藥品，控制實(shí)驗(yàn)條件，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這些操作不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，提高動(dòng)手能力，還能夠幫助學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)原理和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)“氣體的制取和收集”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制備氣體所用的藥品、反應(yīng)條件及所制氣體的性質(zhì)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，操作實(shí)驗(yàn)器材，控制實(shí)驗(yàn)條件，按要求制取并收集氣體。通過(guò)這一系列的操作，學(xué)生可以進(jìn)一步強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，還能更好地理解氣體制取和收集的原理和方法。具身認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)身體動(dòng)作對(duì)于知識(shí)獲取和理解的重要性，實(shí)踐性教學(xué)正是這一理論在課堂教學(xué)中的有效落實(shí)。在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐性操作能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、操作等方式，學(xué)生親身參與到化學(xué)知識(shí)的建構(gòu)中，從而更好地理解化學(xué)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力。二、構(gòu)建情境式課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和理解，死記硬背占據(jù)了較多時(shí)間。具身認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)生只有在特定的情境和問(wèn)題解決過(guò)程中才能更好地內(nèi)化和建構(gòu)知識(shí)體系。為此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在高品質(zhì)的初中化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題解決情境是一種有效的教學(xué)方法。在實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)時(shí)教師應(yīng)注意以下四點(diǎn)。（一）注重創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性教師要確保所創(chuàng)設(shè)的情境與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)校園內(nèi)自來(lái)水的樣品和校園周邊水域收集到水的樣品，開(kāi)展水質(zhì)檢測(cè)活動(dòng)，以了解生活中常見(jiàn)水的水質(zhì)情況。（二）注重問(wèn)題的明確性教師需要明確提出問(wèn)題，確保學(xué)生清楚地理解問(wèn)題的要求和需要達(dá)成的目標(biāo)。問(wèn)題的難度應(yīng)適中，既要能引發(fā)學(xué)生的思考，又不至于讓他們感到困擾。在進(jìn)行水質(zhì)檢測(cè)活動(dòng)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生采集不同地點(diǎn)的水樣，然后，讓學(xué)生明確完成以下任務(wù)：①肉眼觀察水的渾濁程度；②用pH試紙檢測(cè)水樣的pH值，用傳感器檢測(cè)水樣中的溶解氧、濁度數(shù)值；③分析不同樣品的水質(zhì)情況；④制作凈水器凈化水。通過(guò)以上觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、討論、操作，學(xué)生能夠深入了解水質(zhì)干凈的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。（三）注重合作與交流教師要鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，共同解決問(wèn)題。在上面的實(shí)踐活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生通過(guò)物理或化學(xué)的方法檢測(cè)了水樣的各項(xiàng)指標(biāo)后，教師就可以組織學(xué)生討論：①各采樣點(diǎn)采集到水樣的水質(zhì)情況是否相同？②不同水樣水質(zhì)情況不同的主要指標(biāo)差別有哪些？③造成這些差別的原因可能有哪些？④可采取哪些方法減少水的污染？⑤用什么方法可以凈化水？通過(guò)一系列問(wèn)題的討論與思考，不僅能讓學(xué)生深刻理解化學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)知識(shí)的交流與共享。（四）注重學(xué)生的個(gè)體差異教師要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題解決情境，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的環(huán)境中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、強(qiáng)化化學(xué)實(shí)踐是促進(jìn)學(xué)生化學(xué)深度學(xué)習(xí)的有效方法。為了達(dá)到高品質(zhì)的教學(xué)效果，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題解決情境，并靈活運(yùn)用各種策略與方法，幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)。此外，教師還需要及時(shí)給予學(xué)生反饋，指出他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助他們更好地成長(zhǎng)。三、構(gòu)建互動(dòng)性課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的獲得，更是情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。為此，教師需要更加關(guān)注學(xué)生之間以及師生之間的交流與合作。具身認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)交往對(duì)于知識(shí)獲取和理解的重要性。教師可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展小組討論、角色扮演、合作學(xué)習(xí)等互動(dòng)方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效且易操作的學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要按照班級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、動(dòng)手能力、興趣愛(ài)好等方面的差異，將學(xué)生平均分為4～6人的異質(zhì)性小組。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以在“兵教兵、兵練兵”的互動(dòng)中提高自己的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠改善學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)的心理環(huán)境氛圍。小組合作學(xué)習(xí)主要包含以下兩種模式。一是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式。該模式的教學(xué)程序?yàn)椋航處熛瘸尸F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和展示學(xué)習(xí)材料。然后，學(xué)生在小組中開(kāi)展討論、相互指導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，教師組織開(kāi)展檢測(cè)活動(dòng)，分別測(cè)試學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況。教師根據(jù)小組內(nèi)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)給予小組等第或表彰。在進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)中，這種教學(xué)模式的效果尤其顯著。二是團(tuán)體探究模式。該模式的教學(xué)程序?yàn)椋航處煷_定總課題，組織研究團(tuán)體。小組成員共同制訂活動(dòng)計(jì)劃，確定研究對(duì)象、程序和角色分工。小組開(kāi)展調(diào)查和探究，個(gè)體收集和分析資料，學(xué)生互相交流觀點(diǎn)。小組共交一份作業(yè)，向全班匯報(bào)研究成果，教師和學(xué)生合作評(píng)價(jià)探究過(guò)程和結(jié)果。比如，在進(jìn)行水質(zhì)檢測(cè)并制作凈水裝置凈化水的活動(dòng)中就可采用這種教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，使得化學(xué)課堂變得更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到明顯提高。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也促進(jìn)了學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展，如責(zé)任感、公平感、尊重他人等。小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中起著十分積極的作用，它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善了課堂生態(tài)，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。四、構(gòu)建個(gè)性化課堂，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求具身認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異對(duì)于知識(shí)獲取和理解能力發(fā)展的影響。為此，教師需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的教學(xué)支持，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式中，教師往往采用統(tǒng)一的教學(xué)方法來(lái)教授所有學(xué)生，忽視了每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和個(gè)體差異。具身認(rèn)知理論認(rèn)為，個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和感知來(lái)構(gòu)建知識(shí)。為此，不同的學(xué)生會(huì)有不同的學(xué)習(xí)方式和理解能力。為了適應(yīng)這種個(gè)體差異，教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及理解能力處于什么水平，并有針對(duì)性地教學(xué)。（一）通過(guò)觀察和交流來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛(ài)好有些學(xué)生可能更喜歡通過(guò)視覺(jué)方式來(lái)學(xué)習(xí)，他們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、視頻、圖像等視覺(jué)輔助工具來(lái)更好地理解和記憶化學(xué)知識(shí)；而有些學(xué)生則更喜歡通過(guò)聽(tīng)覺(jué)方式來(lái)學(xué)習(xí)，他們可以通過(guò)聽(tīng)講座、討論等方式來(lái)獲取化學(xué)知識(shí)。教師要深入學(xué)生之中，通過(guò)觀察和交流來(lái)了解學(xué)生的學(xué)情。（二）根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、興趣特長(zhǎng)等設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡實(shí)踐的學(xué)生，教師可以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室或提供更多的實(shí)地考察機(jī)會(huì)，讓他們親身體驗(yàn)獲取知識(shí)。對(duì)于喜歡思考和解決問(wèn)題的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維能力。（三）利用現(xiàn)代技術(shù)手段來(lái)提供個(gè)性化的教學(xué)支持通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和教育教學(xué)軟件，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力來(lái)為其量身定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，智能化地調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和深度，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。個(gè)性化課堂是教育教學(xué)改革的重要方向之一，但是個(gè)性化教學(xué)并不意味著放任學(xué)生自由發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)