6-2《再別康橋》教學設(shè)計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

6-2《再別康橋》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課主要學習統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊第6單元第2課《再別康橋》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以現(xiàn)代詩歌鑒賞為主題，與學生之前學過的詩歌鑒賞知識相聯(lián)系，幫助學生深入理解詩歌的意象、情感和藝術(shù)特色。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生審美鑒賞能力，通過分析《再別康橋》中的意象和語言，提升對詩歌藝術(shù)美的感知和鑒賞能力。

2.增強學生文化理解能力，引導(dǎo)學生理解詩歌背后的文化內(nèi)涵和時代背景，深化對現(xiàn)代詩歌的文學價值認識。

3.提升學生的語言建構(gòu)與運用能力，通過模仿詩歌的語言風格，鍛煉學生的語言表達和創(chuàng)作能力。

4.培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，通過詩歌的解讀和分析，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《再別康橋》中的意象及其象征意義。

2.分析徐志摩詩歌的語言特色和藝術(shù)風格。

難點：

1.深入把握詩歌的情感基調(diào)及其變化。

2.解讀詩歌中的隱喻和象征手法。

解決辦法：

1.通過小組討論和教師引導(dǎo)，幫助學生梳理詩歌的意象體系，引導(dǎo)學生關(guān)注意象背后的象征意義。

2.結(jié)合時代背景和詩人生平，引導(dǎo)學生理解詩歌的情感基調(diào)，通過反復(fù)朗讀和情感體驗，幫助學生把握情感變化。

3.通過對比分析，讓學生識別詩歌中的隱喻和象征手法，通過實例講解和練習，提升學生的解讀能力。

4.設(shè)計寫作練習，鼓勵學生模仿詩歌的語言風格，從而鞏固對詩歌語言特色和藝術(shù)風格的理解。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，通過教師的引導(dǎo)和學生的積極參與，激發(fā)學生的學習興趣。

2.設(shè)計“詩歌意象解讀”小組討論活動，讓學生分組分析《再別康橋》中的意象，培養(yǎng)合作學習和批判性思維能力。

3.利用多媒體展示詩歌創(chuàng)作背景和徐志摩的生平，幫助學生更好地理解詩歌的情感和藝術(shù)價值。

4.通過角色扮演，讓學生扮演詩中的角色，體驗詩歌的情感表達，增強學生的情感共鳴。

5.鼓勵學生創(chuàng)作自己的詩歌，模仿《再別康橋》的風格，以實踐的方式加深對詩歌語言和藝術(shù)手法的理解。教學過程設(shè)計導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《再別康橋》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否讀過徐志摩的詩歌？如果有，你們印象最深刻的是哪一首？”

展示一些徐志摩詩歌的摘錄，讓學生初步感受其詩歌的魅力或特點。

簡短介紹徐志摩的生平和《再別康橋》的創(chuàng)作背景，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

XX基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《再別康橋》的基本概念、詩歌的組成部分和藝術(shù)風格。

過程：

講解《再別康橋》的詩歌背景，包括徐志摩的生平和創(chuàng)作時期。

介紹詩歌的基本組成部分，如詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律和意象。

使用多媒體展示詩歌中的關(guān)鍵詞和意象，幫助學生理解詩歌的語言和情感。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《再別康橋》的特性和藝術(shù)價值。

過程：

分析《再別康橋》中的主要意象，如康橋、金柳、青荇等，探討其象征意義。

討論詩歌中的抒情手法，如對比、排比等，分析其藝術(shù)效果。

引導(dǎo)學生思考詩歌對后世詩歌創(chuàng)作的影響，以及它在現(xiàn)代詩歌史上的地位。

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《再別康橋》相關(guān)的主題進行討論，如“詩歌中的愛情主題”、“詩歌中的自然意象”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《再別康橋》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《再別康橋》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《再別康橋》的詩歌背景、藝術(shù)風格和案例分析等。

強調(diào)《再別康橋》在詩歌史上的價值和意義，以及它對現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作的影響。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《再別康橋》的讀書心得或詩歌賞析，以鞏固學習效果。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《徐志摩詩選》：收錄了徐志摩的多首詩歌，包括《再別康橋》在內(nèi)的經(jīng)典作品，讓學生更全面地了解詩人的創(chuàng)作風格。

-《現(xiàn)代詩歌鑒賞》：一本專門介紹現(xiàn)代詩歌鑒賞方法的書籍，可以幫助學生提升詩歌鑒賞能力。

-《中國現(xiàn)代文學史》：了解徐志摩及其作品在文學史上的地位，以及他所處時代的文學背景。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生選擇一本徐志摩的詩集，進行自主閱讀，并嘗試分析其中一首詩歌的意象和情感。

-布置一項小課題，要求學生研究徐志摩的生平和創(chuàng)作背景，以及《再別康橋》在文學史上的意義。

-組織學生參加詩歌朗誦會，鼓勵他們選取《再別康橋》或其他徐志摩的詩歌進行朗誦，提高學生的語言表達能力和舞臺表現(xiàn)力。

-引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作現(xiàn)狀，鼓勵他們嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，并嘗試在班級內(nèi)進行分享和交流。

-建議學生閱讀一些關(guān)于詩歌創(chuàng)作技巧的書籍，如《詩歌寫作指南》，以提升他們的詩歌創(chuàng)作能力。

3.組織學生進行跨學科學習：

-結(jié)合音樂課程，讓學生學習與《再別康橋》相關(guān)的音樂作品，如鋼琴曲《康橋》等，感受音樂與詩歌的融合之美。

-結(jié)合美術(shù)課程，讓學生欣賞與《再別康橋》意象相關(guān)的繪畫作品，如金柳、青荇等，提高學生的審美能力。

-結(jié)合歷史課程，讓學生探討徐志摩所處的歷史時期的社會背景，以及這一時期的文化思潮對詩歌創(chuàng)作的影響。

4.設(shè)計實踐活動：

-組織學生參觀博物館或美術(shù)館，實地感受與《再別康橋》相關(guān)的歷史文化和藝術(shù)氛圍。

-鼓勵學生參加詩歌創(chuàng)作比賽，以《再別康橋》為靈感，創(chuàng)作自己的詩歌作品。

-設(shè)計一次詩歌主題的班會，讓學生分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作體驗，促進班級文化的建設(shè)。教學反思與總結(jié)今天的課，我覺得還是有不少收獲的。首先，在教學方法上，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式，發(fā)現(xiàn)這種模式挺有效的。學生們在討論《再別康橋》的意象和情感時，積極性挺高的，討論氛圍也挺好的。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解詩歌的意象時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于象征手法的理解還不夠深入。我打算在今后的教學中，多舉一些實例，讓學生通過對比分析來加深理解。

再說說課堂管理，我覺得今天的課堂紀律整體還好，但是也有個別學生分心。我注意到，當課堂氣氛活躍時，學生的注意力更容易集中。所以，我可能會在今后的教學中，更多地設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，讓學生在參與中學習。

教學效果方面，我覺得學生們對《再別康橋》有了更深的理解，他們對詩歌的鑒賞能力也有所提高。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，我看到很多學生能夠提出自己的見解，這讓我挺欣慰的。

當然，也存在一些不足。比如，我在講解詩歌的背景時，可能有些過于詳細，導(dǎo)致課堂節(jié)奏有些慢。今后，我會注意把握好課堂節(jié)奏，確保教學內(nèi)容的緊湊性和連貫性。

此外，對于一些重點難點，我覺得還需要加強輔導(dǎo)。比如，在分析詩歌的意象時，我會考慮增加一些練習題，讓學生在練習中鞏固所學知識。

1.加強對重點難點的輔導(dǎo)，通過設(shè)計練習題和案例分析，幫助學生更好地掌握知識。

2.優(yōu)化課堂節(jié)奏，確保教學內(nèi)容的緊湊性和連貫性。

3.注重課堂互動，設(shè)計更多有趣的環(huán)節(jié)，提高學生的參與度。

4.加強對學生的個別輔導(dǎo)，關(guān)注每個學生的學習進度，確保他們都能跟上教學進度。

我相信，通過這些改進措施，我能夠更好地幫助學生學習和成長。讓我們一起期待未來的教學成果吧！課后作業(yè)1.詩歌模仿創(chuàng)作：

題目：以《再別康橋》為靈感，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩歌，要求體現(xiàn)對自然景物的描寫和對離別的感慨。

答案示例：

《再別西湖》

湖水輕拂柳枝長，煙雨蒙蒙似故鄉(xiāng)。

輕舟已過萬重山，離別西湖淚兩行。

2.詩歌意象分析：

題目：分析《再別康橋》中“金柳”這一意象的象征意義。

答案示例：

“金柳”在《再別康橋》中象征著美好的回憶和逝去的青春。詩人通過對金柳的描繪，表達了對康橋生活的懷念和對逝去時光的無奈。

3.詩歌情感體驗：

題目：結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓Α对賱e康橋》中“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”這句話的理解。

答案示例：

這句話讓我想到自己在面對離別時的感受。它傳達了一種淡然和從容，即使在離別之際，也要保持內(nèi)心的平靜和對美好回憶的珍惜。

4.詩歌背景研究：

題目：查閱資料，了解徐志摩創(chuàng)作《再別康橋》的時代背景，并分析這一背景對詩歌情感的影響。

答案示例：

徐志摩創(chuàng)作《再別康橋》的時代正值中國近代史上的動蕩時期，這一背景使得詩歌中的離別情感更加深刻。詩人通過對康橋的描寫，表達了對美好生活的向往和對動蕩時代的無奈。

5.詩歌主題探討：

題目：討論《再別康橋》中“離別”這一主題，并分析詩人如何通過詩歌表達這一情感。

答案示例：

《再別康橋》以離別為主題，詩人通過描繪康橋的景色和自己的情感，表達了對離別的不舍和對美好回憶的留戀。詩歌中的離別情感既有對友人的依依不舍，也有對逝去時光的無奈。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們一起學習了《再別康橋》這首詩歌，通過分析詩歌的意象、語言和情感，大家對徐志摩的這首作品有了更深的理解。以下是我們今天學習的主要內(nèi)容：

1.詩歌背景：了解了徐志摩創(chuàng)作《再別康橋》的時代背景，以及詩人當時的心境。

2.詩歌意象：分析了詩歌中的主要意象，如康橋、金柳、青荇等，以及它們所象征的意義。

3.詩歌語言：探討了詩歌的語言特色，如抒情手法的運用和象征手法的體現(xiàn)。

4.詩歌情感：感受了詩歌中的離別情感，以及詩人對美好生活的向往。

當堂檢測：

為了檢測大家對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，下面進行當堂檢測，請同學們認真作答。

1.《再別康橋》的作者是誰？

A.徐志摩

B.聞一多

C.胡適

D.郭沫若

2.以下哪一項不是《再別康橋》中的意象？

A.康橋

B.金柳

C.青荇

D.秋水

3.詩歌中“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”這句話表達了詩人怎樣的情感？

A.對離別的無奈

B.對友人的不舍

C.對美好生活的向往

D.對未來的期待

4.詩歌中的“康橋”象征著什么？

A.詩人的故鄉(xiāng)

B.詩人的青春歲月

C.詩人的愛情

D.詩人的理想

5.以下哪一項不是《再別康橋》中的抒情手法？

A.比喻

B.排比

C.比擬

D.借景抒情

檢測完畢后，請大家對答案進行核對，并思考自己在學習過程中的收獲和不足。希望同學們能夠通過今天的課程，提升自己的詩歌鑒賞能力