《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)《項(xiàng)脊軒志》課文內(nèi)容，包括對(duì)作者歸有光的生平簡(jiǎn)介、寫作背景的了解，以及文章中描寫項(xiàng)脊軒及其周邊環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫，以及作者借此抒發(fā)的對(duì)親人、家鄉(xiāng)的思念之情。通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，提升文言文閱讀和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文言文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握文言文句式、詞義和文意的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感表達(dá)和藝術(shù)手法。

3.增強(qiáng)文化理解意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解古代文人的人生觀、價(jià)值觀和家國情懷。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析文章結(jié)構(gòu)，提高邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一定數(shù)量的文言文，具備基本的文言文閱讀能力，如能識(shí)別常見的文言虛詞、實(shí)詞，理解一些文言文句式結(jié)構(gòu)。但對(duì)于《項(xiàng)脊軒志》這樣的長篇文言文，學(xué)生在理解作者情感、把握文章主旨等方面可能存在一定難度。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)文學(xué)作品通常有一定的興趣，尤其是對(duì)具有歷史背景和深刻內(nèi)涵的作品。學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和分析能力，但在深入理解文言文情感表達(dá)和藝術(shù)手法時(shí)，可能需要教師引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生擅長邏輯分析，有的則更注重情感體驗(yàn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》時(shí)，學(xué)生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)文言文句式和詞義的準(zhǔn)確理解；二是把握作者情感表達(dá)和文章主旨的深度；三是結(jié)合時(shí)代背景和文化背景進(jìn)行深入分析。此外，學(xué)生可能對(duì)文言文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，需要教師激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解文言文基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

2.設(shè)計(jì)“品讀賞析”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組討論，分析文章結(jié)構(gòu)、人物形象和情感表達(dá)。

3.利用多媒體展示項(xiàng)脊軒的歷史圖片和歸有光的生平資料，增強(qiáng)學(xué)生的文化感知。

4.組織“情景再現(xiàn)”活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文中角色，體驗(yàn)文言文所描繪的場(chǎng)景和情感。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.教師展示歸有光的畫像和生平簡(jiǎn)介，引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的好奇和興趣。

2.提問：“同學(xué)們，你們知道《項(xiàng)脊軒志》是哪位作者的作品嗎？它有什么特別的魅力？”

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引入新課。

二、新課講授（15分鐘）

1.教師講解文言文基礎(chǔ)知識(shí)，如重點(diǎn)詞句、句式結(jié)構(gòu)等。

-詳細(xì)內(nèi)容：講解“志”字在文言文中的用法，分析“志”在文中的意義和作用。

-用時(shí)：5分鐘

2.分析文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章脈絡(luò)。

-詳細(xì)內(nèi)容：講解文章分為三個(gè)部分，分別描述項(xiàng)脊軒的歷史、現(xiàn)狀和作者對(duì)項(xiàng)脊軒的感悟。

-用時(shí)：5分鐘

3.探討作者情感，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念之情。

-詳細(xì)內(nèi)容：分析文章中“思君如滿月，夜夜減清輝”等詩句，體會(huì)作者的情感。

-用時(shí)：5分鐘

三、實(shí)踐活動(dòng)（20分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生分組，分別扮演文中角色，模擬場(chǎng)景，體驗(yàn)文言文所描繪的情感。

-詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生分組后，每組選擇一個(gè)角色，如歸有光、項(xiàng)脊軒主人等，進(jìn)行角色扮演。

-用時(shí)：10分鐘

2.情景再現(xiàn)：利用多媒體展示項(xiàng)脊軒的歷史圖片，讓學(xué)生感受歷史氛圍。

-詳細(xì)內(nèi)容：播放相關(guān)歷史圖片，讓學(xué)生在視覺上感受項(xiàng)脊軒的歷史背景。

-用時(shí)：5分鐘

3.小組討論：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景和文化背景，分析作者的情感表達(dá)。

-詳細(xì)內(nèi)容：教師提出問題，如“作者為何對(duì)項(xiàng)脊軒如此眷戀？”等，讓學(xué)生分組討論。

-用時(shí)：5分鐘

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.作者為何對(duì)項(xiàng)脊軒如此眷戀？

-舉例回答：學(xué)生可能回答：“因?yàn)轫?xiàng)脊軒是作者童年時(shí)的居所，承載著他的回憶和情感?！?/p>

2.文章中哪些地方體現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念之情？

-舉例回答：學(xué)生可能回答：“‘思君如滿月，夜夜減清輝’這句詩，表達(dá)了作者對(duì)親人的思念?！?/p>

3.你認(rèn)為作者在文中運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來表達(dá)情感？

-舉例回答：學(xué)生可能回答：“作者運(yùn)用了對(duì)比、象征等手法，如對(duì)比項(xiàng)脊軒的變遷，象征人生的無常?！?/p>

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如文言文基礎(chǔ)知識(shí)、文章結(jié)構(gòu)、作者情感等。

-詳細(xì)內(nèi)容：教師回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-歸有光生平資料：收集歸有光的生平事跡，包括他的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就、歷史背景等，幫助學(xué)生更好地理解作者及其作品。

-項(xiàng)脊軒歷史背景：介紹項(xiàng)脊軒的歷史淵源、建筑特點(diǎn)以及它在歷史上的地位，使學(xué)生能夠?qū)⑽谋九c歷史背景相結(jié)合。

-文言文寫作特點(diǎn)：搜集古代文言文的寫作特點(diǎn)，如駢散結(jié)合、對(duì)仗工整等，讓學(xué)生了解文言文的寫作風(fēng)格。

-古代建筑文化：介紹古代建筑的相關(guān)知識(shí)，如園林設(shè)計(jì)、建筑風(fēng)格等，豐富學(xué)生對(duì)文本中建筑描寫背景的理解。

2.拓展建議：

-閱讀歸有光的其他作品：推薦學(xué)生閱讀歸有光的《先妣事略》、《寒夜》等作品，比較不同作品中的情感表達(dá)和寫作手法。

-研究古代文人生活：鼓勵(lì)學(xué)生了解古代文人的生活習(xí)俗、價(jià)值觀念，以及他們對(duì)人生、社會(huì)的看法。

-觀看與項(xiàng)脊軒相關(guān)的影視作品：推薦一些與項(xiàng)脊軒相關(guān)的影視作品，如《項(xiàng)脊軒志》改編的電影或電視劇，通過視覺感受加深對(duì)文本的理解。

-參觀歷史遺址：組織學(xué)生參觀古代園林、歷史遺址，如蘇州園林、南京的明孝陵等，實(shí)地感受古代建筑和文化的魅力。

-開展主題寫作：引導(dǎo)學(xué)生以“家鄉(xiāng)”或“回憶”為主題，進(jìn)行寫作練習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和情感體驗(yàn)，創(chuàng)作自己的文言文作品。

-組織學(xué)術(shù)講座：邀請(qǐng)歷史學(xué)、文學(xué)專家進(jìn)行講座，分享對(duì)歸有光及其作品的研究成果，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

-開展小組研究：讓學(xué)生分組研究歸有光的作品，通過討論、分享、合作，提高學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《項(xiàng)脊軒志》原文及翻譯：提供《項(xiàng)脊軒志》的全文，并附上現(xiàn)代漢語翻譯，以便學(xué)生自主閱讀和理解。

-歸有光散文作品選讀：收集歸有光的散文作品，如《先妣事略》、《寒夜》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解歸有光的文風(fēng)和思想。

-古代園林建筑知識(shí)資料：搜集關(guān)于古代園林建筑的相關(guān)資料，如園林布局、建筑風(fēng)格等，幫助學(xué)生深入理解課文中的建筑描寫。

-文言文寫作技巧講解視頻：推薦一些講解文言文寫作技巧的視頻資源，幫助學(xué)生提高文言文寫作能力。

2.拓展要求：

-閱讀原文并完成翻譯：學(xué)生課后閱讀《項(xiàng)脊軒志》原文，并嘗試用自己的語言進(jìn)行翻譯，加深對(duì)文言文的理解。

-分析歸有光散文風(fēng)格：對(duì)比閱讀歸有光的不同散文作品，分析其散文風(fēng)格的特點(diǎn)，如敘事、議論、抒情等手法的運(yùn)用。

-探討古代園林建筑的文化內(nèi)涵：結(jié)合《項(xiàng)脊軒志》中對(duì)項(xiàng)脊軒的描寫，探討古代園林建筑的文化價(jià)值和歷史意義。

-觀看視頻學(xué)習(xí)文言文寫作技巧：學(xué)生觀看視頻資源，學(xué)習(xí)文言文的寫作技巧，嘗試在寫作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-完成課后作業(yè)：教師布置一些與課文內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如撰寫讀后感、分析文本中的修辭手法等，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

-小組合作研究：學(xué)生可以組成小組，共同研究歸有光的作品或古代園林建筑，通過討論和分享，提升合作學(xué)習(xí)和研究能力。

-參與在線討論：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校論壇或社交媒體上參與關(guān)于《項(xiàng)脊軒志》的討論，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和見解。

-邀請(qǐng)家長參與：教師可以建議家長在家中與孩子一起閱讀課文，討論相關(guān)話題，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)拓寬孩子的知識(shí)面。

教師注意事項(xiàng)：

-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極拓展學(xué)習(xí)，并在課后提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答疑問、提供學(xué)習(xí)資源等。

-對(duì)于學(xué)生的課后拓展作業(yè)，教師應(yīng)給予適當(dāng)評(píng)價(jià)和反饋，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

-教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化的拓展建議和幫助。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《項(xiàng)脊軒志》，我覺得整體上還是挺順利的。首先，我想說說教學(xué)方法上的得失。

在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我嘗試通過展示歸有光的畫像和生平簡(jiǎn)介來激發(fā)學(xué)生的興趣，這個(gè)方法我覺得挺有效的，學(xué)生們對(duì)作者和作品的好奇心被調(diào)動(dòng)起來了。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于文言文的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，我在講解文言文基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可能需要更加細(xì)致和耐心。

在講授新課的過程中，我采用了講授與討論相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在理解文章結(jié)構(gòu)、人物形象和情感表達(dá)的同時(shí)，也能參與到課堂中來。我覺得這個(gè)策略是成功的，學(xué)生們?cè)谟懻摥h(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極，能夠提出一些有見地的觀點(diǎn)。不過，我也注意到，在討論過程中，部分學(xué)生可能因?yàn)槲难晕拈喿x能力有限，對(duì)一些細(xì)節(jié)的理解不夠深入。

實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我組織了角色扮演和情景再現(xiàn)，這些活動(dòng)讓學(xué)生有了更直觀的感受。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在角色扮演時(shí)，有些學(xué)生可能因?yàn)槿狈Ρ硌萁?jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)不夠自然。這說明在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，提供更多的表演機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)問題，如“作者為何對(duì)項(xiàng)脊軒如此眷戀？”等，學(xué)生們給出了不少有創(chuàng)意的回答。這讓我感到欣慰，但也意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該設(shè)計(jì)更多層次的問題，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

總的來說，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲和進(jìn)步。他們?cè)谖难晕拈喿x能力、分析能力和表達(dá)能力上都有所提高。當(dāng)然，也存在一些不足之處。

首先，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，這需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)。其次，我在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可能沒有考慮到所有學(xué)生的需求，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高。最后，我在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，可能沒有做到