《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《再別康橋》為文本，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力和審美情趣。通過(guò)分析詩(shī)歌的語(yǔ)言、意象和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更好地把握作者的情感表達(dá)，同時(shí)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的審美鑒賞能力，提升對(duì)詩(shī)歌意象和情感的理解。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌中的文化內(nèi)涵和時(shí)代精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和審美創(chuàng)造能力，通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習(xí)提高文學(xué)創(chuàng)作和口頭表達(dá)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)接觸過(guò)一些古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，對(duì)詩(shī)歌的基本形式、韻律和修辭手法有一定的了解。他們能夠識(shí)別常見(jiàn)的古典詩(shī)歌意象，如山水、花鳥(niǎo)、月亮等，并對(duì)一些經(jīng)典詩(shī)句有所記憶。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)文學(xué)作品的興趣較為廣泛，但對(duì)古典詩(shī)歌的興趣可能因人而異。他們具備一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠通過(guò)分析詩(shī)句來(lái)理解詩(shī)歌的意境。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)感受詩(shī)歌的美，而另一部分學(xué)生則可能更注重對(duì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)和技術(shù)層面的分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《再別康橋》這樣的詩(shī)歌時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)某些生僻字詞的理解困難，以及對(duì)詩(shī)歌意象和象征手法的把握不足。此外，由于現(xiàn)代詩(shī)歌和古典詩(shī)歌在表達(dá)方式和情感傳達(dá)上的差異，學(xué)生可能難以完全領(lǐng)會(huì)作者的情感和時(shí)代背景。此外，學(xué)生可能對(duì)詩(shī)歌中的比喻、擬人等修辭手法不夠熟悉，導(dǎo)致對(duì)詩(shī)歌的整體理解產(chǎn)生障礙。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《再別康橋》詩(shī)歌文本和統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩(shī)歌相關(guān)的圖片，如康橋的風(fēng)景照片，以及與詩(shī)歌主題相關(guān)的背景音樂(lè)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，用于展示詩(shī)歌文本和圖片，以及相關(guān)視頻資料，以增強(qiáng)課堂氛圍。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于康橋的紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注康橋的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

2.回顧舊知：提問(wèn)學(xué)生關(guān)于古典詩(shī)歌的基本知識(shí)，如詩(shī)歌的形式、韻律、修辭手法等，幫助學(xué)生回顧已有知識(shí)。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：

a.介紹《再別康橋》的作者徐志摩及其生平背景。

b.分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、韻律和修辭手法。

c.闡述詩(shī)歌的主題和情感表達(dá)。

2.舉例說(shuō)明：

a.通過(guò)詩(shī)句中的意象，如“河畔金柳”、“軟泥上的青荇”等，分析詩(shī)歌的意境。

b.以“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”為例，講解詩(shī)歌中的擬人手法。

3.互動(dòng)探究：

a.引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分析詩(shī)歌中的情感變化。

b.學(xué)生分享各自對(duì)詩(shī)歌的理解和感受，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

a.學(xué)生自主閱讀詩(shī)歌，嘗試找出詩(shī)句中的意象和修辭手法。

b.學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，創(chuàng)作一首小詩(shī)，體現(xiàn)詩(shī)歌的主題和情感。

2.教師指導(dǎo)：

a.教師巡視課堂，觀察學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程，給予必要的指導(dǎo)和幫助。

b.教師挑選幾篇學(xué)生的作品進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)歌中的情感是如何通過(guò)意象和修辭手法來(lái)表達(dá)的？

2.提問(wèn)：詩(shī)歌中的“康橋”在現(xiàn)實(shí)生活中是否存在，它對(duì)作者有何意義？

五、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的意象、修辭手法和情感表達(dá)。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。

六、課后作業(yè)

1.學(xué)生閱讀《再別康橋》全文，深入理解詩(shī)歌的主題和情感。

2.查找徐志摩的生平資料，了解作者的創(chuàng)作背景。

3.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的詩(shī)歌。拓展與延伸1.徐志摩的其他詩(shī)作，如《再別康橋》、《翡冷翠的一夜》等，通過(guò)閱讀這些詩(shī)作，學(xué)生可以進(jìn)一步了解徐志摩的詩(shī)歌風(fēng)格和情感世界。

2.《康橋賦》，這是一篇描寫(xiě)康橋風(fēng)土人情的散文，可以幫助學(xué)生更直觀地感受康橋的魅力，同時(shí)了解作者對(duì)康橋的深情。

3.《現(xiàn)代詩(shī)歌的發(fā)展與特點(diǎn)》，通過(guò)閱讀這篇論文，學(xué)生可以了解現(xiàn)代詩(shī)歌的發(fā)展脈絡(luò)和特點(diǎn)，更好地理解《再別康橋》在文學(xué)史上的地位。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以查閱徐志摩的生平資料，了解他的思想、情感和生活背景，從而更深入地理解他的詩(shī)歌創(chuàng)作。

2.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比閱讀徐志摩與其他詩(shī)人的作品，如朱自清、聞一多等，分析不同詩(shī)人的詩(shī)歌風(fēng)格和創(chuàng)作手法。

3.學(xué)生可以嘗試分析《再別康橋》中的象征意義，探討詩(shī)歌中的意象是如何體現(xiàn)作者的情感和思想的。

4.學(xué)生可以結(jié)合自己對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的了解，嘗試分析《再別康橋》在古典詩(shī)歌與現(xiàn)代詩(shī)歌之間的橋梁作用。

5.學(xué)生可以創(chuàng)作一首以離別為主題的詩(shī)歌，嘗試運(yùn)用《再別康橋》中的意象和修辭手法，體驗(yàn)詩(shī)歌創(chuàng)作的樂(lè)趣。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1.組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，體驗(yàn)詩(shī)歌的魅力。

2.設(shè)計(jì)一個(gè)以《再別康橋》為主題的繪畫(huà)或攝影活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。

3.學(xué)生可以小組合作，制作一本關(guān)于《再別康橋》的專題手抄報(bào)，內(nèi)容包括詩(shī)歌原文、作者介紹、詩(shī)歌賞析等。

四、討論話題

1.討論詩(shī)歌中的離別情感與現(xiàn)代人的情感體驗(yàn)之間的聯(lián)系。

2.探討《再別康橋》中的自然意象在詩(shī)歌中的作用和意義。

3.分析詩(shī)歌中的象征手法對(duì)表達(dá)作者情感的影響。

五、寫(xiě)作指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法創(chuàng)作詩(shī)歌。

2.教授學(xué)生如何通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)和豐富的意象來(lái)表達(dá)自己的情感。

3.鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將詩(shī)歌與自己的生活經(jīng)歷相結(jié)合，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的詩(shī)歌作品。課堂1.課堂提問(wèn)：

-通過(guò)課堂提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)《再別康橋》詩(shī)歌內(nèi)容的理解和掌握程度。

-設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，如“詩(shī)歌中哪些意象給你留下了深刻印象？為什么？”

-詢問(wèn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中修辭手法的理解，如“請(qǐng)舉例說(shuō)明詩(shī)歌中使用的擬人手法，并分析其作用?！?/p>

2.觀察學(xué)生參與情況：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括提問(wèn)、回答、小組討論等。

-注意學(xué)生的眼神交流、身體語(yǔ)言和情緒變化，以評(píng)估他們的興趣和專注度。

3.課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)：

-對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如小組討論、角色扮演等。

-關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中的互動(dòng)與合作，評(píng)估他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.測(cè)試與練習(xí)：

-進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，以測(cè)試學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題的理解。

-設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，如解釋詩(shī)句含義、分析詩(shī)歌意象等。

5.及時(shí)反饋：

-對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進(jìn)行及時(shí)反饋。

-對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤給予具體的指導(dǎo)，幫助他們糾正理解偏差。

6.鼓勵(lì)與激勵(lì)：

-對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提高他們的自信心。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課堂討論中提出問(wèn)題和不同的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

7.個(gè)性化評(píng)價(jià)：

-針對(duì)不同的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，考慮他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力差異。

-對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供額外的幫助，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

8.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)批改，包括詩(shī)歌解讀、創(chuàng)作練習(xí)等。

-在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中給出建設(shè)性的建議，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作和鑒賞能力。

-定期回顧作業(yè)情況，確保學(xué)生的作業(yè)得到充分的關(guān)注和反饋。課后作業(yè)1.閱讀作業(yè)：

-閱讀徐志摩的其他詩(shī)作，如《翡冷翠的一夜》、《沙揚(yáng)那拉》等，并選擇其中一首進(jìn)行解讀，分析其主題和情感表達(dá)。

2.寫(xiě)作作業(yè)：

-以《再別康橋》中的“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”為靈感，創(chuàng)作一首小詩(shī)，表達(dá)你對(duì)離別或告別的情感體驗(yàn)。

3.分析作業(yè)：

-分析《再別康橋》中“河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘”這句詩(shī)，解釋其意象和象征意義。

4.比較作業(yè)：

-比較徐志摩的《再別康橋》與另一首離別主題的詩(shī)歌，如李白的《送友人》，分析兩首詩(shī)在表達(dá)方式和情感上的異同。

5.應(yīng)用作業(yè)：

-結(jié)合《再別康橋》中的意象，如“夕陽(yáng)”、“金柳”、“青荇”，創(chuàng)作一幅描繪康橋景色的畫(huà)，并附上簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明。

答案示例：

1.閱讀作業(yè)答案：

-《翡冷翠的一夜》中，詩(shī)人通過(guò)對(duì)翡冷翠夜景的描繪，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈。

2.寫(xiě)作作業(yè)答案：

-（示例）輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)，不帶走一片云彩，只留下回憶的芬芳。

3.分析作業(yè)答案：

-“河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘”這句詩(shī)，通過(guò)將金柳比喻為新娘，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋美景的贊美，同時(shí)也暗示了詩(shī)人對(duì)美好時(shí)光的留戀。

4.比較作業(yè)答案：

-《再別康橋》與《送友人》在表達(dá)方式上，前者以細(xì)膩的描繪和抒情為主，后者則以豪放的情感和直白的表達(dá)為主。在情感上，前者表達(dá)了對(duì)離別的感傷和對(duì)美好時(shí)光的留戀，后者則表達(dá)了對(duì)友人的深情和對(duì)遠(yuǎn)行的祝福。

5.應(yīng)用作業(yè)答案：

-（示例）畫(huà)面描繪了康橋河畔的夕陽(yáng)下，金柳隨風(fēng)搖曳，倒映在河水中，形成一幅寧?kù)o美麗的畫(huà)面。文字說(shuō)明：康橋的夕陽(yáng)，如詩(shī)如畫(huà)，金柳搖曳，仿佛在訴說(shuō)著離別的哀愁。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我對(duì)《再別康橋》的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思和總結(jié)，以下是我的一些心得體會(huì)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放康橋的紀(jì)錄片片段，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)詩(shī)歌有了直觀的感受。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的背景知識(shí)了解不多，因此在導(dǎo)入時(shí)，我可能需要更加詳細(xì)地介紹作者徐志摩的生平和創(chuàng)作背景，以便學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

在講解新知的過(guò)程中，我盡量用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)解釋詩(shī)歌中的意象和修辭手法，比如通過(guò)具體的例子來(lái)幫助學(xué)生理解。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于詩(shī)歌的意象分析比較感興趣，但對(duì)于一些較為復(fù)雜的修辭手法，如擬人、象征等，理解起來(lái)還是有一定難度。因此，我計(jì)劃在接下來(lái)的教學(xué)中，增加一些相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)加深理解。

課堂互動(dòng)方面，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，分享自己的見(jiàn)解。這節(jié)課上，學(xué)生們?cè)谟懻撛?shī)歌情感和意象時(shí)，表現(xiàn)出了較高的熱情。但是，我也注意到，部分學(xué)生在討論中顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌的理解還不夠深入。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的朗讀和模仿，幫助他們更好地感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，如詩(shī)歌解讀、創(chuàng)作練習(xí)等，旨在幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在完成創(chuàng)作練習(xí)時(shí)，缺乏創(chuàng)意和想象力。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌的鑒賞能力還不夠強(qiáng)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造性思維。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題都能得到及時(shí)解答。

2.我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂管理，通過(guò)設(shè)置明確的課堂規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生的課堂參與度和專注度。

3.我計(jì)劃在教學(xué)中加入更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

4.我會(huì)繼續(xù)探索有效的教學(xué)方法，如通過(guò)多媒體展示、詩(shī)歌朗誦等形式，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古典詩(shī)歌。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

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