15《我與地壇(節(jié)選)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

15《我與地壇(節(jié)選)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《我與地壇（節(jié)選）》

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊，主要圍繞作者史鐵生的散文《我與地壇》進(jìn)行教學(xué)。該教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有對散文的基本認(rèn)識、文學(xué)鑒賞能力以及人生觀、價(jià)值觀等知識密切相關(guān)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解散文的特點(diǎn)，提高文學(xué)鑒賞能力，同時也能夠?qū)θ松?、生命等主題有更深刻的認(rèn)識。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀《我與地壇（節(jié)選）》，學(xué)生將學(xué)會運(yùn)用文學(xué)語言表達(dá)個人情感，提升邏輯思維和批判性思維能力；同時，通過分析散文的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中一年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于青春期，情感豐富，思維活躍，但同時也面臨著學(xué)業(yè)壓力和自我認(rèn)知的挑戰(zhàn)。在知識層面，學(xué)生對散文有一定的認(rèn)識，能夠理解散文的基本特點(diǎn)，但在深入分析和鑒賞方面還有待提高。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力較強(qiáng)，但寫作能力相對較弱，尤其是對散文的寫作手法和情感表達(dá)的理解不夠深入。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)，部分學(xué)生可能對文學(xué)作品中的深層次情感和哲理理解不夠，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在閱讀不專注、筆記不詳細(xì)等問題，這可能會影響他們對文本的深入理解和記憶。此外，由于高中課程內(nèi)容的增加，學(xué)生的時間管理能力成為了一個挑戰(zhàn)，如何在有限的時間內(nèi)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要教師給予指導(dǎo)。

對課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學(xué)生的閱讀興趣和情感投入是學(xué)習(xí)散文的關(guān)鍵，教師需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入文本；其次，學(xué)生的思維能力對于理解散文的內(nèi)涵至關(guān)重要，教師應(yīng)通過提問、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維；最后，學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力是學(xué)習(xí)文學(xué)作品的基石，教師應(yīng)通過課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，包括《我與地壇（節(jié)選）》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如地壇公園的照片，以及相關(guān)的視頻資料，以幫助學(xué)生更好地理解文本背景。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)；同時，準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示教學(xué)內(nèi)容和多媒體資源。教學(xué)過程一、導(dǎo)入

1.老師首先以提問的方式引入課題：“同學(xué)們，你們知道地壇嗎？它在中國文化中有著怎樣的地位？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，老師總結(jié)并引出《我與地壇》這篇文章。

二、整體感知

1.老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，注意閱讀速度和節(jié)奏，讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)容。

2.學(xué)生閱讀完畢后，老師提問：“文章主要講述了什么故事？作者想要表達(dá)什么樣的情感？”

3.學(xué)生回答后，老師總結(jié)文章主旨：本文講述了作者在地壇的經(jīng)歷，以及對生命的感悟。

三、重點(diǎn)段落賞析

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析第一段，探討作者在地壇的經(jīng)歷。

a.學(xué)生找出地壇的特點(diǎn)，如古老、荒涼、靜謐等。

b.學(xué)生討論作者在地壇中的感受，如孤獨(dú)、絕望、迷茫等。

c.老師總結(jié)：作者在地壇中經(jīng)歷了心靈的洗禮，逐漸明白了生命的意義。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生分析第二段，探討作者對生命的感悟。

a.學(xué)生找出作者對生命的理解，如珍惜、堅(jiān)持、樂觀等。

b.學(xué)生討論作者如何通過地壇的經(jīng)歷改變自己的心態(tài)。

c.老師總結(jié)：作者在地壇的經(jīng)歷讓他學(xué)會了珍惜生命，堅(jiān)持追求夢想。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析第三段，探討作者對人生的感悟。

a.學(xué)生找出作者對人生的認(rèn)識，如無常、苦難、希望等。

b.學(xué)生討論作者如何面對人生的苦難。

c.老師總結(jié)：作者通過地壇的經(jīng)歷，懂得了人生的無常和苦難，但他依然保持著希望。

四、情感體驗(yàn)與表達(dá)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：文章中哪些語句讓你印象深刻？為什么？

2.學(xué)生分享自己的感受，老師總結(jié)：作者對生命的熱愛、對苦難的堅(jiān)韌和對希望的執(zhí)著，都是值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

五、課堂練習(xí)

1.老師出示一篇關(guān)于生命的短文，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，表達(dá)自己對生命的感悟。

2.學(xué)生完成后，老師選取優(yōu)秀作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評。

六、總結(jié)與拓展

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)珍惜生命、勇敢面對苦難的重要性。

2.老師布置作業(yè)：閱讀《我與地壇》全文，思考自己的人生價(jià)值觀，并撰寫一篇心得體會。

七、課堂小結(jié)

1.老師提問：“今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？”

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)體會，老師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)《我與地壇》，我們懂得了生命的意義，學(xué)會了珍惜生命、勇敢面對苦難，同時也提高了我們的文學(xué)鑒賞能力。

八、課后延伸

1.老師鼓勵學(xué)生閱讀更多關(guān)于生命的書籍，拓寬自己的視野。

2.老師提醒學(xué)生，要將課堂所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，做一個熱愛生命、樂觀向上的人。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《史鐵生作品集》：通過閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》的全篇、《務(wù)虛筆記》等，可以更全面地了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和思想深度。

-《地壇公園歷史與文化》：了解地壇公園的歷史背景和文化內(nèi)涵，有助于學(xué)生更好地理解文本中地壇的象征意義。

-《中國傳統(tǒng)文化中的生命觀》：研究中國古代文學(xué)作品中關(guān)于生命的觀點(diǎn)，如《莊子》、《紅樓夢》等，可以對比分析史鐵生作品中的生命觀。

2.拓展建議：

-閱讀史鐵生作品集：推薦學(xué)生閱讀史鐵生的其他散文和小說，通過對比閱讀，深入理解作者的創(chuàng)作手法和思想內(nèi)涵。

-參觀地壇公園：鼓勵學(xué)生利用周末或假期參觀地壇公園，實(shí)地感受公園的環(huán)境和文化氛圍，加深對文本的理解。

-組織主題討論：在班級內(nèi)組織關(guān)于“生命的意義”的主題討論，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷和文本內(nèi)容，分享對生命的感悟。

-創(chuàng)作文學(xué)作品：引導(dǎo)學(xué)生以《我與地壇》為靈感，創(chuàng)作自己的散文或小說，通過寫作實(shí)踐，提升文學(xué)創(chuàng)作能力。

-觀看相關(guān)紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于地壇公園或史鐵生生平的紀(jì)錄片，通過視覺和聽覺的結(jié)合，豐富對文本背景的了解。

-開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識，對文本中的生命觀進(jìn)行深入探討，拓展學(xué)生的知識面。

-舉辦讀書分享會：鼓勵學(xué)生分享自己閱讀《我與地壇》的心得體會，通過交流，提升學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維能力。

-設(shè)計(jì)主題課程：結(jié)合語文課程，設(shè)計(jì)以“生命教育”為主題的課程，將文本內(nèi)容與其他學(xué)科知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。典型例題講解1.例題：

《我與地壇》中，作者通過哪些細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了地壇的景象？

答案：作者通過描寫地壇的古老、荒涼、靜謐等特點(diǎn)，如“荒草、殘墻、石階、古樹”等，展現(xiàn)了地壇的景象。

2.例題：

文中“我”在地壇的哪些經(jīng)歷使他對生命有了新的認(rèn)識？

答案：作者在地壇的孤獨(dú)、絕望、迷茫等經(jīng)歷中，逐漸明白了生命的意義，學(xué)會了珍惜生命。

3.例題：

請分析“我”在地壇中的心理變化過程。

答案：作者在地壇的初期，感到孤獨(dú)、絕望；中期，開始反思生命，對苦難有了新的認(rèn)識；后期，學(xué)會了珍惜生命，樂觀面對生活。

4.例題：

文章中“我”對生命的感悟有哪些？

答案：作者認(rèn)為生命是寶貴的，要珍惜生命；面對苦難，要保持樂觀的心態(tài)；堅(jiān)持追求夢想，不放棄希望。

5.例題：

請分析“我”對地壇的情感變化。

答案：作者在地壇的初期，對地壇感到陌生、恐懼；中期，開始喜歡地壇的寧靜、古樸；后期，將地壇視為生命的象征，對地壇產(chǎn)生了深厚的感情。

補(bǔ)充說明：

1.例題一：通過分析地壇的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生了解作者如何運(yùn)用描寫手法展現(xiàn)場景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和文學(xué)鑒賞能力。

2.例題二：通過分析“我”在地壇的經(jīng)歷，讓學(xué)生理解作者對生命的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和人生觀。

3.例題三：通過分析“我”的心理變化過程，讓學(xué)生了解人物心理活動的描寫方法，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴能力。

4.例題四：通過分析“我”對生命的感悟，讓學(xué)生了解生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。

5.例題五：通過分析“我”對地壇的情感變化，讓學(xué)生了解人物情感的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情感共鳴教學(xué)：在講解《我與地壇》時，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過情感共鳴來理解作者的心路歷程，讓學(xué)生在閱讀中找到自己的影子，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，也加深了他們對文章的理解。

2.多媒體輔助教學(xué)：我利用多媒體資源，如圖片、視頻等，來豐富課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地感受地壇的環(huán)境和作者的情感，這種直觀的教學(xué)方式受到了學(xué)生的歡迎。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀深度不足：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對文章的深度理解不夠，對作者的情感和思想把握不夠準(zhǔn)確，這可能是由于他們對散文的閱讀習(xí)慣和鑒賞能力有待提高。

2.課堂互動不夠充分：雖然我嘗試通過提問和討論來激發(fā)學(xué)生的參與，但實(shí)際效果并不理想，部分學(xué)生仍然保持被動聽講的狀態(tài)，課堂互動的深度和廣度有待加強(qiáng)。

3.評價(jià)方式單一：目前我主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成評價(jià)，這種評價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，需要探索更加多元化的評價(jià)方法。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化閱讀指導(dǎo)：針對學(xué)生閱讀深度不足的問題，我將加強(qiáng)對散文閱讀方法的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行批