人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文（全冊(cè)）教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（全冊(cè)教案）

《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等生字，會(huì)寫“素、宜”等生字。掌握“精巧、

配合”等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白

鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

3.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文，理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨

子里的散文詩(shī)”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然

的熱愛。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、新課引入，介紹資料。

1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)。“霜

衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)?！?/p>

同學(xué)們知道是什么嗎？對(duì)，是白鷺，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白

鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白

鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。

郭沫若（1892—1978）,原名郭開貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、

歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四

川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年，出

版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；劇本《屈

原》、《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集?文學(xué)篇》，寫于1942年10月31日?！栋?/p>

鷺》也作《鷺鷺》o白鷺就是鷺鷺，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(zhǎng)，

能涉水捕魚蝦等。

3.齊讀課題。

二、初讀課文，掃清疑惑。

1.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

2.利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。（出示課件4）

三、再讀課文，整體感知。

思考：作者從哪幾方面寫了白鷺的美？

四、指導(dǎo)分段，理清課文脈絡(luò)

我們可以給課文分成幾部分？

生給課文劃分段落，并概括段落大意。

這篇散文共分為三部分。

第一部分（1）總體介紹白鷺的美。

第二部分(2-10)從不同方面介紹白鷺的美。

第三部分(11)總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，再次表達(dá)對(duì)白鷺的贊美之

情。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白鷺，明白了白鷺的美，體會(huì)到了作者對(duì)白鷺的

喜愛之情。可以說(shuō)，這一課是很有收獲的。

六、布置作業(yè)。

1.掌握課后生字詞。

2.背誦課文。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)引入。

1.這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章。(板書：白鷺)

2.聽寫詞語(yǔ)，訂正。

精巧色素配合身段生硬尋常常見

忘卻流線型結(jié)構(gòu)青色清晨安穩(wěn)悠然黃

昏恩惠美中不足散文詩(shī)

二、深讀課文，體會(huì)情感。

師：在上一節(jié)課的教學(xué)中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白鷺的

美，那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去

感受一下。

重點(diǎn)句子解析。

①為什么說(shuō)：“鷺是一首精巧的詩(shī)”？

運(yùn)用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩(shī)”來(lái)比喻，新奇，貼

切，耐人尋味。

板書：精巧的詩(shī)

②鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？作者對(duì)此是如何評(píng)

價(jià)的？

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

板書：色素美：雪白鐵色青色

評(píng)價(jià)：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說(shuō)明了白鷺顏

色的恰到好處。

③鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？作者對(duì)此是如何評(píng)

價(jià)的？

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

板書：身段美：流線型結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)喙，腳。

評(píng)價(jià)：增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。

這句話說(shuō)明了白鷺身段美得恰到好處。

④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴：太大而嫌生硬。

朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對(duì)比，寫出了白鷺無(wú)論色

素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點(diǎn)，突出了白鷺的美。

⑤而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們

怎樣的哲理？

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

美往往蘊(yùn)含在生活中，蘊(yùn)含在我們常見的事物中，只要我們用心

體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特的美。

⑥現(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描

繪白鷺的美的。

圖畫之美：清田獨(dú)釣圖。

生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？

（板書：圖畫美）

師生共同總結(jié)：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣,

白鷺為主體，好一幅水墨丹青。

悠然之美：清晨望哨圖

生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？

（板書：悠然美）

師生共同總結(jié)：描繪的背景一一清晨；描繪的狀態(tài)一一悠然，

這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨(dú)特的。

清澄之美：黃昏低飛圖

生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？

（板書：清澄美）

師生共同總結(jié)：

背景一-黃昏

狀態(tài)----低飛

感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠

三、把握主旨，合作探究。

（學(xué)生討論總結(jié)，教師引導(dǎo)指正）

1.課文的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？又有什么不同？

白鷺是一首精巧的詩(shī)。

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

板書：韻在骨子里的散文詩(shī)一一喜愛贊美

開頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾的兩個(gè)比喻

是對(duì)全文的總結(jié)，在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。

2.通讀課文。

這篇散文通過(guò)對(duì)白鷺的歌頌，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之

情。

板書：喜愛贊美

3.從這個(gè)感悟中，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美嗎？

四、課后小結(jié)。

郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過(guò)對(duì)形象和

色彩的刻畫，描寫出白鷺獨(dú)特的美，同時(shí)運(yùn)用新穎、貼切的比喻，使

白鷺的形象鮮明生動(dòng)，使文章清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩(shī)情畫意。

五、布置作業(yè)。

運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的對(duì)比的手法，寫一寫你熟悉的事物。

板書設(shè)計(jì):

白鷺

總寫：白鷺是一首精巧的詩(shī)

分寫：白鷺顏色的配合、身段的大小都很適宜，十分精巧

總寫：白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.在學(xué)習(xí)中滲透做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人。

2.理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)

他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻理的寫法

及其所喻的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄清課文的主次，了解課文主要內(nèi)容。

課時(shí)：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、溫習(xí)導(dǎo)入

1.出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。1.齊

讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

2.本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)

筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

二、通讀課文，整體感知

（一）自主識(shí)字：

1.小聲讀課文，畫出生字新詞

2.指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kbng,“吩咐”

的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

3.拼讀生字，著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出易錯(cuò)的字，并展示自

己的學(xué)法）

4.在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？

（注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法，不要死背詞典中的解

釋）

（二）讀順課文，感知文本內(nèi)容

1.同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時(shí)間讓學(xué)生讀書）

2.由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己，多鼓

勵(lì)他們。

3.選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對(duì)課文都有了哪些了解？

三、默讀全文，理清思路

1.課文主要寫了一件什么事？請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2.本文是按什么順序?qū)懙?？你?zhǔn)備怎樣給本文分段，為什么？（討論

并明確分段）

四、課堂小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、作業(yè)

布置熟讀課文，抄寫生字、新詞

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課文內(nèi)容回憶，整體感知。

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

二、細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)。

默讀課文，看看你對(duì)哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。(根據(jù)學(xué)生

發(fā)言情況引導(dǎo))

1.種花生、收花生：(略處理)利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”

讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

2.充分讀書、突破重難點(diǎn)：

(1)自由讀、指名讀出花生的好處。

(2)學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

(3)出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。

①填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：(在同學(xué)自由讀之

后填表)

花生桃、石榴、蘋果

位置埋在地里高高地掛在枝頭

外表矮矮地長(zhǎng)鮮紅嫩綠

印象挖起來(lái)才知道一見就生愛慕之心

②出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃、石榴、

蘋果，一個(gè)讀花生

③指名讀，評(píng)讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過(guò)他的朗讀你感受到什

么？

④再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖

然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)）

（4）對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的希望

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！?/p>

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！保▋?/p>

句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表

的體面，更重要希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一

樣的對(duì)別人有用的人）

（5）通過(guò)填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓

我們來(lái)贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有O,但可貴的是（）。我們的

（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美O?！?/p>

三、召開小組辯論，彰顯學(xué)生個(gè)性。

在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個(gè)

像花生一樣的人呢？為什么？

四、總結(jié)全文、深化中心思想

那一夜我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深印

在我的心上。

許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著

名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)。在

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具

有花生精神的人。讓我們來(lái)一起讀讀他說(shuō)的這句話：“我要像落花生一樣，

踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！?/p>

五、當(dāng)堂比武

背誦課文。

六、當(dāng)堂小結(jié)

在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個(gè)

像花生一樣的人呢？為什么？

七、板書設(shè)計(jì)

落花生

種花生：買、翻、播、澆

收花生

嘗花生：做成好幾樣食品

議花生：用處很多，不好看，卻很有用

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“篁、杭”等生字，會(huì)寫“蘭、篁”等生字，會(huì)寫“桂花、木

蘭花”等詞語(yǔ)。

2.理解課本內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“桂花”給“我”帶來(lái)哪些美好的回憶。

3.理解句子含義，感受桂花香，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

所表達(dá)的感情。

課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、展示圖片，激發(fā)興趣

1.出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花？一一桂花（師板書：桂

花）

2.師：今天我們要學(xué)的課文就叫一一桂花雨（師板書：雨齊讀課

題）

大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么？（桂花

雨指好多桂花落下來(lái)，就像下雨一樣。）

二、檢查預(yù)習(xí)，自由讀文。

1.學(xué)生自由讀課文。

2.檢查生字詞的讀音。

著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母，

而“餅”是后鼻韻母。

3.指名逐段讀課文。

4.疏通課文脈絡(luò)。

三、通讀課文，初聞花香

1.作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛，是因?yàn)楣鸹ê苊绬?？?qǐng)大

家找出課文描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。（課件出

示描寫桂花的句子）

(1)可是桂花的香氣，太迷人了。

(2)桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居,

沒有不浸在桂花香里的。

(3)我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”

(4)全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

(5)可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的

桂花?！?/p>

2.這些句子中，哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢？(“浸”)

3.“浸”本是指泡在液體里，在課文中也是這個(gè)意思嗎？

點(diǎn)撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。

4.是什么浸在桂花的香氣里呢？浸泡時(shí)間有多長(zhǎng)呢？

(“鄰居”“整個(gè)村子”“全年”)

5.從這幾個(gè)詞語(yǔ)，你讀出了什么？

聯(lián)系上下文理解：

“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有

不浸在桂花香里的?！薄肮鸹〒u落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太

陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全

年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

理解：桂花盛開時(shí)，花香彌漫四方。不開花時(shí)，人們可以把以前

曬干的桂花拿出來(lái)，做各式食品，如文中所說(shuō)的桂花茶、桂花糕，除

此之外，還有桂花酒、桂花元宵，等等。因?yàn)橛辛斯鸹ㄊ称?，人們?/p>

年四季都能感受到桂花香甜的氣息。也就是說(shuō)，村里每個(gè)人每一天的

生活都是浸在桂花的香氣里的。

四、細(xì)品文段，再聞花香

1.對(duì)作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？

(1)結(jié)合課文內(nèi)容，我們來(lái)看看。

(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。)

(2)再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來(lái)想象一下，作者

可能還會(huì)在桂花樹下做些什么？

(在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，晚

上坐在門前數(shù)星星、聽長(zhǎng)輩講故事……)

2.小結(jié)

由此可見，家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的。人的

一生中，童年快樂的時(shí)光是最難忘的，難怪每見到桂花,每提起桂花，

作者就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代對(duì)桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜

的。

第二課時(shí)

一、朗讀課文

二、感受搖花樂，創(chuàng)設(shè)情境。

1.體驗(yàn)搖花樂

(1)師：年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)

的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點(diǎn)搖桂花??！默讀

第五自然段，找一找，劃一劃哪些句子中可以感受到“我”

當(dāng)時(shí)的迫不及待。

(2)課件出示：搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是

纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”這下，我可樂了，

幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，

人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的

雨呀！”

（3）情境對(duì)話，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖

桂花呢？"想想我會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問呢？（早晨睜開

眼睛，吃飯的時(shí)候，睡覺前，放學(xué)一回家）體會(huì)迫不及待的

心情

（4）帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話

出示課件：搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著

母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”這下，我可樂了，幫

大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，人

們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨

呀！”

2.師生對(duì)話體驗(yàn)情感：

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地

落在了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上，落在你的眼睛上，

你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷

人的清香的桂花，此時(shí)你有什么感受？

教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦?/p>

著我。多幸福?。。ü鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥

酥的感覺。多舒服??！多快樂?。。?/p>

師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？

課件出示：我O地喊：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！”

（快樂、激動(dòng)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼

睛、陶醉）

3.快樂齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使

勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。

我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀”！

多么美麗、溫馨的畫面，難怪多年以后作者還總是想起

這陣陣桂花雨，想起童年時(shí)代的“搖花樂”。（板書：搖花樂）

三、品讀句子，感悟思鄉(xiāng)情

1.師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨；如今，

桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)說(shuō)一一（課

件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

2.師：同學(xué)們，請(qǐng)想一想，母親會(huì)怎樣說(shuō)這句話？（壓

低聲音，放慢速度來(lái)說(shuō)。）

3.師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二

十幾年的母親，在說(shuō)這句話的時(shí)候，除了桂花，母親還會(huì)想

起故鄉(xiāng)的什么呢？（板書：思桂花）

預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

生：想起家鄉(xiāng)的田野。

生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。

生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。

生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。

4.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上（）。”

“這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好

呀！”）

5.師：同學(xué)們，能自己模仿這個(gè)句式說(shuō)幾句話嗎?

生交流。

6.師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說(shuō)的是桂花，其實(shí)心里想

的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書：

思鄉(xiāng)情）

7.總結(jié):

再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，

再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬(wàn)般情，

化成了一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄

落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖

花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。（板書：片片桂花雨，濃

濃故鄉(xiāng)情）

四、（課件出示琦君背景資料）拓展閱讀，加深感悟

1.師：琦君為什么對(duì)故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽了老師介紹她的

生平以后，你就會(huì)明白了。

2.師：琦君：1918年生于浙江溫州，H歲來(lái)到杭州，32歲移居

臺(tái)灣，60歲移居美國(guó)，84歲回故鄉(xiāng)探親，86歲定居臺(tái)灣。

3.師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年，寫

母親，寫故鄉(xiāng)。咱們來(lái)讀一讀課后“閱讀鏈接”。

（1）每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈

眶?！页３Ｏ?，我若能忘掉親人、師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，

我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？

-----選自琦君的《〈煙愁》后記》

（2）戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出：“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去？家

鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢？”一一選自琦君的《家鄉(xiāng)味》

五、拓展延伸，回憶童年。

1.學(xué)習(xí)本文寫法，寫一寫自己的童年。（你的童年又是什么味道

的呢？請(qǐng)以“兒時(shí)的味道”為主題，寫寫你的童年記憶吧。）

2.薦讀琦君的作品：《一對(duì)金手鐲》和《下雨天真好》，讓學(xué)生在

濃濃的書香中找到一份童年的快樂。

板書設(shè)計(jì)：

「愛桂花~

桂花用搖花樂一片片桂花雨濃濃思鄉(xiāng)情

［思桂花一

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化道程，開探索其變化的

原因。

2.正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文

3.讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的人，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解珍珠烏由“怕人”到“不怕人”的變化過(guò)程，并探尋其變化

的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含。

課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、通讀課文，整體感知

1、激趣導(dǎo)入:老師想先問問大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？老師想

知道你和什動(dòng)物交過(guò)朋友？

2、探求新知:今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。

請(qǐng)大家看老師寫課題（板書:珍珠鳥）

3、自讀課文，整體感知

引導(dǎo)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)課文

的主要內(nèi)容是什么。

二、質(zhì)疑解惑

1.聯(lián)系課文后面的內(nèi)容想一想，你發(fā)現(xiàn)珍珠鳥到底怕不怕人？（板

書:不怕人）

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:既然珍珠鳥是一種怕人的鳥，為什么卻不怕作者

呢？（板書:信賴）

3.為什么珍珠鳥由當(dāng)初怕人到后來(lái)的不怕人呢？

4.在文中找出珍珠鳥活動(dòng)變化的句子，畫出來(lái)。

三、小組合作，完成表格

“我”的舉動(dòng)鳥的表現(xiàn)

四、隨堂小結(jié)

是啊，人與人之間應(yīng)該相互信賴、理解、寬容，和睦相處。這就

是本課告訴我們的道理。

五、作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

板書設(shè)計(jì)：

珍珠鳥

營(yíng)造鳥巢舒適溫暖

在籠子四周飛

一在屋里飛

熟悉過(guò)程-落在桌上

-落在我肩頭

內(nèi)心感受:信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)

私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

2.會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字詞。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、

俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心

感受的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受

的習(xí)慣。

課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、趣味導(dǎo)入。

二、學(xué)生自讀課文。

1.學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

(1)每個(gè)小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。

(2)組內(nèi)互相檢查，字字落實(shí)。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)。

“漲”和“間”是多音字。

4.要求寫的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。

5.教師根據(jù)學(xué)生寫字時(shí)出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)

三、學(xué)習(xí)第二自然段。

1.學(xué)生自由讀課文。

2.你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？

“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意了才肯

離去”行動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著

想的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

(1)老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想？表情、動(dòng)作又會(huì)

怎么樣？

(2)在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做？

(3)滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？

4.學(xué)生交流各自想象的畫面，體會(huì)老人的心靈美。

5.指導(dǎo)感情朗讀。

四、隨堂小結(jié)。

第二課時(shí)

一、溫習(xí)檢查。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。

1.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)指名學(xué)生讀第三自然段。

(2)討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序的？

“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”

(3)引導(dǎo)體會(huì)“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。

2.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)學(xué)生自由讀課文。

(2)思考：作者寫了哪兩個(gè)事例？

(3)指導(dǎo)回答。

(4)交流：從“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)直到溪邊……”和"假

如遇上老人來(lái)走搭石……”這兩個(gè)事例中，我們不但能看到一幅幅和

諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。

3.學(xué)習(xí)第5自然段。

讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對(duì)這段話的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所

要贊揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的個(gè)性美。

三、指導(dǎo)朗讀全文。

四、引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的感受。

五、小組交流。

六、全班交流。

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見展開爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火

花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。

板書設(shè)計(jì)：

搭石

話搭石：溪中有間隔的一排石塊

擺搭石：早擺好常調(diào)整

走搭石：協(xié)調(diào)、有序、謙讓、背老人

贊搭石：任人走任人跑聯(lián)結(jié)路聯(lián)結(jié)人

平凡之美、無(wú)私奉獻(xiàn)

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)

智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之

間的聯(lián)系，體會(huì)人物的愛國(guó)思想

教學(xué)重點(diǎn)：

分清事情的前因后果。主要通過(guò)默讀分析、討論、交流解決。弄

清故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分

析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。

課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課題質(zhì)疑解惑

我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文，那么“將”是誰(shuí)？“相”

是誰(shuí)？從“和”中包含著什么？

二、初讀感知

1.簡(jiǎn)單介紹歷史背景。

2.學(xué)習(xí)生字

3.帶著問題讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

三、再次課文，理清脈絡(luò)

1.課文講述了哪幾個(gè)故事？分別用小標(biāo)題概括出來(lái)。

完璧歸趙涌池相會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪

2.找出三個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，在文中做上批注。

3.匯報(bào)自學(xué)情況。

第二課時(shí)

一、溫習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《將相和》，指導(dǎo)“將“是一一廉頗，“相”

是一一藺相如，“和”指和好。這節(jié)課我們就來(lái)體會(huì)廉頗和藺相如的

人物形象。

二、感悟體會(huì)藺相如的人物形象

1.我們大家復(fù)述了故事，那你能說(shuō)一說(shuō)你心目中的藺相如形象。

2.然而廉頗說(shuō)藺相如僅靠一張嘴就爬到了他頭上，你同意他的說(shuō)

法嗎?哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐

的。

3.根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解（從前兩個(gè)故

事中選取重點(diǎn)句子進(jìn)行理解）。

(1)完璧歸趙

藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一

步說(shuō)：“大王，這塊壁有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。說(shuō)著舉起和氏

壁就要向柱子上撞。

自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如是個(gè)什么樣的人？從哪里看

出來(lái)的？

“…我指給您看"這是有謀；“我的腦袋和璧就一塊兒撞”這是有

勇。

在這個(gè)故事中，藺相如的聰明機(jī)智還表現(xiàn)在哪里？

①體會(huì)藺相如在說(shuō)這些話時(shí)的心情，想想當(dāng)時(shí)他的心里在想什么。

②請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演一下藺相如說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作，感受人物

的內(nèi)心世界。

(2)淹池相會(huì)

“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái),

所在淹池上，秦王為趙王擊缶?！?/p>

①讀讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境，讓同學(xué)分角色朗讀。

②從這里可以看出藺相如又是個(gè)什么樣的人？

“我就跟你拼了”——舍身救主

“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶?！薄晃窓?quán)勢(shì)顧全大

局

三、感悟體會(huì)廉頗的人物形象。

1.出示廉頗不服氣的話：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴,

反而爬到我頭上去了?！?/p>

①廉頗說(shuō)這句話時(shí)心里是什么滋味？你怎么知道的？

（如嫉妒、不滿等，可以從“就靠一張嘴”“爬”等上看出來(lái)）

②把廉頗心理的滋味讀出來(lái)，集體讀、自由讀。

對(duì)廉頗的這種想法你有什么看法？

（重點(diǎn)是走進(jìn)人物的內(nèi)心世界去觀察人物理解人物，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行

引導(dǎo)）

2.感悟廉頗的另一面，在海池相會(huì)中的表現(xiàn)。

3.你同意廉頗這樣說(shuō)“藺相如只靠一張嘴”嗎？如果不同意,

你該怎樣勸說(shuō)他呢？

四、體驗(yàn)人物角色

1.讀藺相如向眾人解釋的段落。導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的

錯(cuò)誤。于是有了動(dòng)人的負(fù)荊請(qǐng)罪這一幕。

2.讀一讀書上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子，說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生看插圖，說(shuō)一說(shuō)廉頗能主動(dòng)請(qǐng)罪的原因是什么呢（讀

課文中藺相如、廉頗的心里話）

4.課文總結(jié)：將相都一心牽掛著國(guó)家，都能夠顧全國(guó)家的利益,

他們都是“忠貞愛國(guó)”（完善板書）

5.廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的故事一直被后人傳為美談，后來(lái)人們從文中提

煉出兩個(gè)成語(yǔ)。誰(shuí)能說(shuō)出由文中故事演化而來(lái)的成語(yǔ)呢？對(duì)，就是完

璧歸趙和負(fù)荊請(qǐng)罪。所以，中國(guó)才有了句俗語(yǔ)叫：宰相肚里能撐船,

將軍背上能插荊。那你還能說(shuō)出含有歷史典故的成語(yǔ)嗎？

五、走進(jìn)生活

歷史讓我們讀懂了很多東西，那今天我們大家一起看到了這將相

和動(dòng)人的一幕，請(qǐng)你回想一下生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你又想

對(duì)他們兩人分別說(shuō)什么呢？請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。

板書設(shè)計(jì)：

將相和

不和

（廉頗）------（藺相如）

完璧歸趙

百戰(zhàn)百勝淹池之會(huì)勇敢機(jī)智

負(fù)荊請(qǐng)罪

知錯(cuò)能改顧全大局

和

《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字詞。正確讀寫“獵豹、冠軍、俯沖、浩瀚”

等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法及這些說(shuō)明方法各自的作用。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。

教學(xué)重點(diǎn)：

快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文的寫作順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法及這些說(shuō)明方法各自的作用。

課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，我們知道，獵豹是動(dòng)物界非常著名的運(yùn)動(dòng)健將，它奔跑

的瞬間時(shí)速可達(dá)一百千米每小時(shí)。獵豹厲害吧？可是，還有比獵豹更

厲害的呢？它們是誰(shuí)？讓我們走進(jìn)課文去看看吧。(板書：什么比獵

豹的速度更快)

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文：

(1)注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

(2)標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)；

(3)思考同學(xué)們剛提出的問題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來(lái)。

2.檢查反饋，指名生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字：冠、噴；整體認(rèn)讀音節(jié)：

赤、置；“枚”字右邊的寫法。

三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。

1.默讀課文，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容?

2.生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽。

3.生討論交流，指導(dǎo)分段，概括每一部分的意思。

第一部分（第卜4自然段）：作者按運(yùn)動(dòng)速度從慢到快對(duì)比列舉

了人、鴕鳥、獵豹、游隼。

第二部分（第5-9自然段）：作者按運(yùn)動(dòng)速度從慢到快對(duì)比列舉了

噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光，結(jié)尾指出宇宙中速度最快的東西是

光。

四、隨堂小結(jié)

這節(jié)課，我們了解了課文內(nèi)容，并且知道了速讀的好處，希望在

今后的學(xué)習(xí)中，我們運(yùn)用速讀，提高學(xué)習(xí)效率。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

有感情地讀文。

第二課時(shí)

一、溫習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課，我們用速讀的方式理解了課文內(nèi)容。這節(jié)課，我

們看一看這篇文章運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法。（板書：說(shuō)明方法）

二、精讀課文，問題交流探究。

1.快速閱讀課文，找出文中所運(yùn)用的說(shuō)明方法。并說(shuō)一說(shuō)這些說(shuō)

明方法的作用。

2.小組討論。

3.全班交流。

生速讀課文，找說(shuō)明方法。小組討論后，交流:

（板書：作比較）

①第二自然段中，人和鴕鳥的速度作比較，說(shuō)明鴕鳥的速度快。

②第三自然段中，獵豹和鴕鳥的速度作比較，點(diǎn)明獵豹速度快。

（板書：陸地上速度最快的一一獵豹）

③第四自然段中，游隼的速度和騎車的速度作比較，點(diǎn)明游隼的速度

快。

④第五自然段中，把噴氣式飛機(jī)和游隼的速度作比較，點(diǎn)明噴氣式飛

機(jī)的速度快。

（板書：噴氣式飛機(jī)比游隼速度快）

⑤第五自然段把聲音同噴氣式飛機(jī)的速度作比較，點(diǎn)明噴氣式飛機(jī)速

度快。

⑥第六自然段中，把火箭和噴氣式飛機(jī)的速度相比較，說(shuō)明火箭的速

度快。

⑦第七自然段中，把流星體和火箭的速度作比較，說(shuō)明流星體的速度

快。

（板書：流星體的速度比火箭快）

⑧第八自然段中，把光速和流星體的速度作比較，說(shuō)明光速最快。

（板書：光是宇宙中速度最快的）

師：同學(xué)們，在比較這幾種事物速度的過(guò)程中，作者采用了怎樣的順

序？

生總結(jié)，并回答

（板書：由慢到快的順序）

師：同學(xué)們，我們找出了文中作比較的說(shuō)明方法，讀了這些句子，你

發(fā)現(xiàn)了作比較的什么作用？

生L用人們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較，能給人留下深刻的

印象，事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。

生2：使用作比較這種說(shuō)明方法，能更好地突出被說(shuō)明對(duì)象的特征,

給讀者留下深刻的印象，增強(qiáng)說(shuō)明的效果

師總結(jié)：作比較這種說(shuō)明方法適用于介紹抽象的或者我們不熟悉的事

物，能突出事物的特點(diǎn)，能增強(qiáng)說(shuō)明效果。

本文除了作比較外，還用了什么說(shuō)明方法？

生讀課文，并總結(jié)。

（板書：列數(shù)字）

在介紹各種事物的速度的時(shí)候，用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，如，寫

人的速度時(shí)，用“二十四千米每小時(shí)”；寫獵豹的速度時(shí)，用“一百

千米每小時(shí)”等等。

師：你覺得列數(shù)字這種說(shuō)明方法有什么好處？

生L列數(shù)字的說(shuō)明方法使說(shuō)明的事物的速度更加具體，更加科學(xué)。

生2：數(shù)字這么準(zhǔn)確、可靠，更有說(shuō)服力。

師總結(jié)：這篇文章主要運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的說(shuō)明方法，讓我

們了解了事物的特點(diǎn)，我們?cè)诮窈蟮膶懽髦锌梢越梃b。

三、課外延伸。

運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法介紹一下你熟悉的一件事物。

板書設(shè)計(jì):

什么比獵豹的速度更快

寫陸地上速度最快的是獵豹

寫比獵豹速度快的空中的幾種事物

《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.理清課文的敘述順序。

4.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人民群眾無(wú)窮的智慧和巨大的發(fā)明力，認(rèn)識(shí)

人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力，受到愛國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人民群眾無(wú)窮的智慧和巨大的發(fā)明力，認(rèn)識(shí)

人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力，受到愛國(guó)主義教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的特殊地位。

課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課題引入

你們看過(guò)電影《地道戰(zhàn)》，讀過(guò)與《地道戰(zhàn)》有關(guān)的資料嗎？誰(shuí)

愿意把你知道的介紹給大家？

板書：冀中的地道戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解“冀”的意思。

二、初讀課文，整體感知

1.以自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要講了什么？勾畫

出不理解的詞句，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際或借助字典理解。

(1)自己獨(dú)立完成。

(2)個(gè)人解決不了的與同桌交流。

(3)小組討論交流。

(4)全班交流。

2.重點(diǎn)詞：堡壘、掃蕩、封鎖、孑口、一夫當(dāng)關(guān)、萬(wàn)夫莫開、

敵后游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。

3.簡(jiǎn)介時(shí)代背景

三、交流探討

1.什么是“大掃蕩”？

2.地道戰(zhàn)是怎么產(chǎn)生的，有什么作用？

3.“冀中人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)造了新的斗爭(zhēng)方式，這就是地道

戰(zhàn)”你怎樣理解“創(chuàng)造”一詞？

四、作業(yè)布置

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、精讀課文，深入學(xué)習(xí)

1.學(xué)生默讀思考：課文講了有關(guān)地道戰(zhàn)的哪些內(nèi)容？

2.說(shuō)地道戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上驚人的奇跡，那么它奇在哪兒？（圍

繞“奇跡”這一中心詞深入學(xué)習(xí)地道的式樣和特點(diǎn)這一重點(diǎn)內(nèi)容。）

（1）介紹地道結(jié)構(gòu)時(shí)，重點(diǎn)介紹了哪幾個(gè)部分？每部分有何特

點(diǎn)？通過(guò)這些內(nèi)容的介紹，地道奇在哪里？

（自學(xué)、討論后板書：地道、地洞、氣孔）

然后再引導(dǎo)學(xué)生歸納：從總體結(jié)構(gòu)看，地方蔭蔽：街道下面、莊

稼地下面；深邃適宜：四尺多高，離地面三尺；構(gòu)造齊全：住人、拴

牲口、做廁所、氣孔；作用極大：保護(hù)群眾。

（2）地道的出口是怎樣的？有幾種情況？你又怎樣理解地道之

“奇”？

（小組討論交流后，引導(dǎo)學(xué)生歸納：從蔭蔽自己，打擊敵人方面

的結(jié)構(gòu)看，口外：蔭蔽安全，堆滿荊棘，設(shè)置陷坑；口內(nèi)：活道一一

“孑口”，死道一一地雷?！耙环虍?dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開。”）

（3）冀中人民利用地道對(duì)付敵人的破壞從哪兩方面講的？地道

又奇在哪里？

（小組討論交流后歸納：從對(duì)付敵人破壞方面的結(jié)構(gòu)看，防火攻

——土和沙；防毒攻一一吊板；防水攻一一跟枯井暗溝相連；從通訊

聯(lián)絡(luò)方面的結(jié)構(gòu)看：“無(wú)線電”一一吆喝聲，“有線電”一一拉鈴聲。

這些都說(shuō)明了地道的“奇”。）

小結(jié)：（1）為了打擊敵人，什么辦法都想出來(lái)了，人民的智慧是

無(wú)窮無(wú)盡的，此時(shí)你們最想說(shuō)什么？（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀過(guò)的課外

書，看過(guò)的電影、電視，談自己的理解、感想。）

（2）作者把結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，

使我們一目了然，如臨其境。你能根據(jù)課文介紹畫出地道示意圖嗎？

試著畫一畫。

3.播放情景朗讀。

二、當(dāng)堂總結(jié)

課文按怎樣的順序把地道戰(zhàn)這種斗爭(zhēng)方式講明白的？

（先講地道戰(zhàn)是在什么情況下產(chǎn)生的，有什么作用；再講地道的

式樣特點(diǎn)；然后講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻；最后講地道

戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了驚人的奇跡。）

課文抓住了事物的幾個(gè)方面，有條理地記敘了地道戰(zhàn)，今后寫作

時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。

三、作業(yè)布置

學(xué)了這篇課文，你最深的感受是什么？

板書設(shè)計(jì)：

冀中的地道戰(zhàn)

總起:溪靠著堅(jiān)強(qiáng)堡壘堅(jiān)持游擊戰(zhàn)爭(zhēng)

分述:式樣、特點(diǎn)

總結(jié)：堅(jiān)持生產(chǎn)打擊敵人

《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字，會(huì)寫“獵物、尊敬”等29個(gè)詞語(yǔ)。

2.讀、說(shuō)、議、演、寫貫穿教學(xué)過(guò)程，把語(yǔ)文知識(shí)能力的發(fā)展同

師生學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)。

3.體會(huì)海力布舍己為人的高尚品質(zhì)，懂得每個(gè)人都要擁有一顆善

良的心靈。

4.創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

5.寫一段話介紹“海力布”石頭的來(lái)歷。

教學(xué)重點(diǎn)：

創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫一段話介紹“海力布”石頭的來(lái)歷。

課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、說(shuō)一說(shuō)比一比

師：同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長(zhǎng)期流傳于

老百姓之間的故事。它們或者機(jī)智幽默，或者歌頌善良美好，或者感

人至深……下面，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡(jiǎn)要地講給大家聽!

（發(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說(shuō)清楚。）

二、學(xué)一學(xué)練一練

學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字和有關(guān)的新詞。（著重學(xué)習(xí)“酬、叮、囑、塌、

誓”的音、形、義，著重強(qiáng)調(diào)“延”字的筆順和書寫。）

三、讀一讀聽一聽

師：同學(xué)們，《獵人海力布》是個(gè)感人至深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)大家

用自己喜歡的方式來(lái)讀吧！

四、寫一寫品一品

師：大家都已讀過(guò)課文，下面請(qǐng)大家用10分鐘的時(shí)間為這個(gè)故

事寫一個(gè)內(nèi)容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、

經(jīng)過(guò)、結(jié)果，敘述清楚。）

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)檢查，重溫課文。

1.組長(zhǎng)組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。

2.整理讀不準(zhǔn)的詞條及讀文時(shí)產(chǎn)生的困惑。

3.交流文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

二、研讀課文

1.小組合作學(xué)習(xí)。

合作提示：

(1)獨(dú)立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的，

并標(biāo)注自己的體會(huì)。

(2)小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫具體的，試著有感情地

朗讀。

合作方式：先獨(dú)立讀文，然后組內(nèi)交流。

2.根據(jù)問題，交流學(xué)習(xí)所得。

(1)在文中找出對(duì)海力布和小白蛇的語(yǔ)言描寫，說(shuō)一說(shuō)，從中可以

看出海力布是個(gè)怎樣的人？

(板書：善良、為他人著想。)

(2)詳細(xì)閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說(shuō)的話，說(shuō)一說(shuō)，從中可以看出他是

個(gè)怎樣的人？

(板書：舍己為人)

三、復(fù)述課文內(nèi)涵

這篇文章故事性很強(qiáng)，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進(jìn)

行創(chuàng)造性地復(fù)述。怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想。

生討論，并表達(dá)自己的感想。

師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得很好。創(chuàng)造性復(fù)述就是根據(jù)原文內(nèi)容的主要

情節(jié)，展開合理的想象，擴(kuò)充原文的情節(jié)。下面請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性

復(fù)述。

指名復(fù)述，并讓學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)檢測(cè)

作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理將一個(gè)熱心助人、見義勇為、舍

己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活靈活現(xiàn)，那你又有多少收獲

呢？

五、作業(yè)布置：

小練筆：寫石頭“海力布”的來(lái)歷。

六、板書設(shè)計(jì)：

白

獵人海力布I得寶石I熱心助人

救鄉(xiāng)親舍己為人

（變石頭J

《牛郎織女（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果

寫下來(lái)。

4.會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。

教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一

條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,

這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織

女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料。

葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家、教育家，葉圣

陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史

上具有重要的意義。

三、認(rèn)識(shí)生字新詞。

著重強(qiáng)調(diào)“釀”的讀音；“妻”的書寫筆順；知道“挨”是多音

字并分別組詞。

四、理解文意，理清文章脈絡(luò)。

1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

2.學(xué)生匯報(bào)。

課文按時(shí)間順序可分為三部分：

第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛,

和牛建立了親密關(guān)系。

第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只

給了牛郎老牛、破車，便把他趕出家門。

第三部分（“一天晚上”到結(jié)束）：牛郎在老牛的幫助下，認(rèn)識(shí)織

女，二人結(jié)為夫妻。

3.再讀課文，提出需要解決的問題。

學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？

學(xué)生乙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？

學(xué)生丙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？

學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹模?/p>

五、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。

（一）小組內(nèi)交流。

（二）全班匯報(bào)。

1.牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？

（1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他

不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤

苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。

（2）學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛

郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，

他的哥哥嫂子太狠心了。

(3)學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是

和牛在一起。但通過(guò)“兩下一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一

塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。

(4)學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得

那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的

孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、

過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。

2.長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？

(1)學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是

干活卻更多、更重、更累了。

(2)學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了

家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

(3)學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，

從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。

(4)老師追問：他會(huì)受哪些苦呢？(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想

象。)

(5)學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的

努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。

(6)老師追問：從中你懂得了什么？(幸福美好的生活是靠辛

勤的勞動(dòng)換來(lái)的。)

3.他是怎樣和織女走到一起的？

(1)學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到

了織女。

(2)學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一

起的原因。文中寫道“姑娘聽他說(shuō)，聽得出了神，又同情地，又愛惜

地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘

的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的

品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。

(3)學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘

娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生

活，和牛郎走到了一起。

六、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

七、作業(yè)布置

熟讀課文，試著把故事講給家長(zhǎng)聽。

第二課時(shí)

一、溫習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。

1.說(shuō)說(shuō)牛郎跟織女是如何認(rèn)識(shí)的。

2.說(shuō)說(shuō)牛郎是怎樣與老牛相處的。

二、指導(dǎo)精讀，復(fù)述故事。

1.師：牛郎織女是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，誰(shuí)愿意來(lái)做故事大王，還可

以帶上你的圖片呢!

2.指名上臺(tái)講故事。

3.補(bǔ)充提示：他講出了這個(gè)民間故事的特點(diǎn)了嗎？誰(shuí)來(lái)給他補(bǔ)充。

4.閱讀相關(guān)小節(jié)，出示思考題：

（1）牛郎有什么特點(diǎn)？

（2）從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？勾畫出來(lái)。

（3）該用什么語(yǔ)氣來(lái)表述？

5.請(qǐng)小導(dǎo)游出示圖片和影音文件，請(qǐng)同學(xué)們感受這些特點(diǎn)。

6.指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下吧。

7.指導(dǎo)說(shuō)話：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意做個(gè)故事大王，來(lái)為我們有條有理

地介紹一下這個(gè)情節(jié)。

三、出示要求，豐富情節(jié)。

1.師：課文有些情節(jié)比較簡(jiǎn)略，你能把它們說(shuō)得具體點(diǎn)嗎？

2.出示句子1：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。

3.問：想一想，牛郎會(huì)把什么事情告訴老牛呢？

（引導(dǎo)學(xué)生想象牛郎的心里話，從中體會(huì)牛郎和老牛之間的親密

關(guān)系。）

4.出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。

5.問：仙女們會(huì)怎樣商量呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象仙女們的話，從中

感悟仙女們對(duì)自由和美好生活的向往。）

6.在交流的基礎(chǔ)上，把想象到的內(nèi)容演一演。

四、拓展訓(xùn)練，體會(huì)民間故事的創(chuàng)作方法。

課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說(shuō)話了，他知道

織女何時(shí)會(huì)下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情

節(jié)，與同學(xué)交流。

結(jié)合交流的內(nèi)容，老師總結(jié)民間故事的特點(diǎn)（出示課件）：

1.時(shí)代久遠(yuǎn)，往往伴隨著人類的成長(zhǎng)歷程而經(jīng)久不衰。

2.口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。

3.情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。

4.多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開的成分。

民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局

限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi)。

板書設(shè)計(jì)：

牛郎織女（一）

老牛（善解人意）

牛郎（心眼好、能吃苦）

織女（心地善良、向往自由和美好）

《牛郎織女(二》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.獨(dú)立閱讀課文，能復(fù)述這個(gè)故事。

2.領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、溫習(xí)導(dǎo)入

(1)指名復(fù)述《牛郎織女(一)》的主要人物。

(2)牛郎織女后來(lái)的生活怎么樣呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《牛郎織女

(二)》。板書課題。

二、課文自主預(yù)習(xí)，體會(huì)感情

1.牛郎和織女婚后生活如何？

(1)有感情地朗讀第一自然段。

(2)學(xué)生匯報(bào)：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時(shí)，

作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。

2.王母娘娘酒醒后會(huì)怎樣？

(1)讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。

(2)學(xué)生匯報(bào):王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又

派天兵天將查找織女的下落，準(zhǔn)備給她厲害的懲罰。說(shuō)明了王母娘娘

已下狠心，預(yù)示著織女回來(lái)后的悲慘命運(yùn)。

(3)學(xué)生匯報(bào):她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來(lái)，簡(jiǎn)直是有意

破壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)?！庇纱丝梢泽w會(huì)到王母娘娘是個(gè)死愛

面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人生的幸

福，為了顯示自