17 爬天都峰 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

17爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《17爬天都峰》是統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，通過(guò)講述“我”和爸爸爬天都峰的經(jīng)歷，展現(xiàn)了戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的想象力和深刻的寓意，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。本節(jié)課以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)困難，勇敢前行。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美創(chuàng)造和思維能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，學(xué)生能夠體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)親情的感悟，增強(qiáng)文化自信；同時(shí)，通過(guò)品味課文中的語(yǔ)言表達(dá)，提升審美鑒賞能力；在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，鍛煉邏輯思維和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)面對(duì)困難的勇氣和毅力。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)逐漸從直觀感受轉(zhuǎn)向理性分析。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)自然景觀的描寫(xiě)和人物情感的表達(dá)已有初步的認(rèn)識(shí)，但尚需進(jìn)一步深化。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及合作學(xué)習(xí)能力有一定基礎(chǔ)，但運(yùn)用到具體文本時(shí)的分析能力和創(chuàng)新思維還有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的意志品質(zhì)和面對(duì)困難的勇氣逐漸顯現(xiàn)，但部分學(xué)生可能缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

在行為習(xí)慣上，四年級(jí)學(xué)生普遍具有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神，但個(gè)別學(xué)生可能存在注意力不集中、依賴(lài)性強(qiáng)等問(wèn)題。這些行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定影響，如在閱讀課文時(shí)可能難以深入理解，或在討論交流中難以獨(dú)立表達(dá)觀點(diǎn)。

針對(duì)上述學(xué)情，本節(jié)課將結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)注重培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師生動(dòng)講述，引導(dǎo)學(xué)生跟隨“我”和爸爸爬山的經(jīng)歷，感受作者的情感變化。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和表達(dá)交流能力。

3.情景模擬法：讓學(xué)生模擬爬山過(guò)程，體驗(yàn)作者的心理活動(dòng)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示天都峰的自然景觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.互動(dòng)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與度和課堂活躍度。

3.實(shí)物教具：引入爬山相關(guān)實(shí)物，如地圖、登山杖等，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和體驗(yàn)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：首先，通過(guò)展示天都峰的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述山峰的自然景觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣。然后，簡(jiǎn)要介紹課文背景，讓學(xué)生了解作者爬天都峰的經(jīng)歷。最后，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

（1）朗讀課文，感知內(nèi)容

詳細(xì)內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意停頓和語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。在朗讀過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生注意字音、字形的掌握，以及句子的連貫性。

（2）分析人物形象，理解情感

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的“我”和爸爸，探討他們爬山的動(dòng)機(jī)和心態(tài)變化。通過(guò)對(duì)比不同人物的行為和心理，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和親情的感悟。

（3）品味語(yǔ)言表達(dá)，提高鑒賞能力

詳細(xì)內(nèi)容：教師指導(dǎo)學(xué)生品味課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，如比喻、擬人等修辭手法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品的語(yǔ)言表達(dá)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考這些修辭手法在文中的作用，提高學(xué)生的鑒賞能力。

用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）模擬爬山過(guò)程，體驗(yàn)心理活動(dòng)

詳細(xì)內(nèi)容：教師組織學(xué)生模擬爬山過(guò)程，讓學(xué)生扮演“我”和爸爸，體驗(yàn)他們?cè)谂郎竭^(guò)程中的心理變化。通過(guò)模擬活動(dòng)，讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容。

（2）繪制登山路線(xiàn)圖，鍛煉空間想象能力

詳細(xì)內(nèi)容：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制出“我”和爸爸爬天都峰的路線(xiàn)圖。通過(guò)繪制路線(xiàn)圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和繪圖技巧。

（3）分享自己的登山經(jīng)歷，增進(jìn)交流

詳細(xì)內(nèi)容：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的登山經(jīng)歷，讓學(xué)生在交流中感受大自然的美麗和親情的溫暖。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。

用時(shí)：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）對(duì)課文內(nèi)容的理解

舉例回答：學(xué)生討論“我”在爬山過(guò)程中遇到的困難和挫折，以及如何克服困難。通過(guò)討論，學(xué)生能夠理解作者在面對(duì)困難時(shí)的勇氣和毅力。

（2）對(duì)人物形象的分析

舉例回答：學(xué)生討論“我”和爸爸的性格特點(diǎn)，以及他們?cè)谂郎竭^(guò)程中的互動(dòng)。通過(guò)討論，學(xué)生能夠感受到作者對(duì)親情的珍視。

（3）對(duì)課文語(yǔ)言的品味

舉例回答：學(xué)生討論課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，以及這些修辭手法在文中的作用。通過(guò)討論，學(xué)生能夠提高對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言鑒賞能力。

用時(shí)：10分鐘

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)“我”和爸爸爬天都峰的經(jīng)歷給他們帶來(lái)的感悟。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)面對(duì)困難時(shí)要勇敢前行，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）關(guān)于天都峰的資料：可以收集有關(guān)天都峰的地理、歷史和文化背景資料，包括其地理位置、形成原因、歷史傳說(shuō)以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣等。

（2）爬山相關(guān)書(shū)籍和視頻：推薦一些關(guān)于登山活動(dòng)的書(shū)籍和紀(jì)錄片，如《登山的藝術(shù)》、《中國(guó)登山隊(duì)》等，讓學(xué)生通過(guò)這些資源了解登山的精神和技巧。

（3）自然景觀攝影作品：收集一些專(zhuān)業(yè)的自然景觀攝影作品，讓學(xué)生感受大自然的美，激發(fā)他們對(duì)自然保護(hù)的意識(shí)。

2.拓展建議：

（1）課外閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀關(guān)于自然、探險(xiǎn)和人物傳記的書(shū)籍，如《魯濱遜漂流記》、《小王子》等，通過(guò)閱讀豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，拓寬知識(shí)面。

（2）戶(hù)外活動(dòng)：組織學(xué)生參加戶(hù)外徒步、登山等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)大自然的魅力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和生存技能。

（3）藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生以《爬天都峰》為靈感，進(jìn)行繪畫(huà)、寫(xiě)作或攝影等藝術(shù)創(chuàng)作，表達(dá)自己對(duì)課文的理解和感悟。

（1）地理知識(shí)拓展：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)地理知識(shí)，了解不同地區(qū)的自然景觀和地理特征，如山脈、河流、湖泊等。

（2）歷史知識(shí)拓展：介紹與天都峰相關(guān)的歷史事件和人物，如古代的登山活動(dòng)、歷史名人等，讓學(xué)生了解歷史背景。

（3）文化知識(shí)拓展：介紹天都峰所在地的民俗文化，如民間傳說(shuō)、節(jié)日習(xí)俗等，讓學(xué)生感受地域文化的多樣性。

（1）環(huán)境保護(hù)意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)《爬天都峰》及相關(guān)拓展資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)，學(xué)會(huì)尊重自然，珍惜資源。

（2）團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神：在戶(hù)外活動(dòng)或小組討論中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，學(xué)會(huì)與他人共同面對(duì)挑戰(zhàn)。

（3）面對(duì)困難的勇氣：通過(guò)學(xué)習(xí)課文和拓展資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)困難時(shí)要勇敢前行，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)法：在本節(jié)課中，我嘗試運(yùn)用情景教學(xué)法，通過(guò)模擬爬山過(guò)程和繪制登山路線(xiàn)圖，讓學(xué)生更加直觀地感受課文內(nèi)容，這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

2.多元化評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，我不僅關(guān)注他們的知識(shí)掌握，還注重他們的情感體驗(yàn)和合作能力。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，我能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.課堂管理：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)話(huà)題不感興趣或者課堂氛圍不夠活躍。這需要我在今后的教學(xué)中更加注重激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

2.教學(xué)深度：在分析課文內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)一些深層次的情感和主題理解不夠深入。這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生思考，需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和啟發(fā)。

3.個(gè)性化指導(dǎo)：在教學(xué)過(guò)程中，我注意到一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在個(gè)性化的困難，如閱讀理解能力較弱或?qū)懽骷记刹蛔?。這需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.優(yōu)化課堂管理：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中設(shè)計(jì)更多與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的討論話(huà)題，并通過(guò)游戲、競(jìng)賽等形式，增加課堂的趣味性和互動(dòng)性。

2.深化教學(xué)深度：我會(huì)嘗試使用更多樣的教學(xué)手段，如案例教學(xué)、角色扮演等，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)他們的批判性思維。

3.加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我將制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、小組合作等方式，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，提高他們的綜合能力。此外，我還將定期與家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-天都峰的自然景觀特點(diǎn)

-“我”和爸爸爬山的過(guò)程及心理變化

-爬山過(guò)程中的困難與克服

②重點(diǎn)詞句：

-“我”和爸爸的對(duì)話(huà)，體現(xiàn)親情和鼓勵(lì)

-描述爬山過(guò)程中的感受和心情變化的句子

-形容天都峰景觀的形容詞和比喻句

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①引子：通過(guò)介紹天都峰的背景，引出爬山的故事。

②爬山過(guò)程：詳細(xì)描述“我”和爸爸爬山的過(guò)程，包括遇到的困難、克服困難的方法以及心理變化。

③感悟與啟示：通過(guò)爬山經(jīng)歷，引出對(duì)生活、親情和勇氣的感悟。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀《黃山記》節(jié)選：讓學(xué)生閱讀與課文《爬天都峰》相似題材的文學(xué)作品，如《黃山記》中關(guān)于黃山風(fēng)光的描寫(xiě)，對(duì)比閱讀，體會(huì)不同作家對(duì)自然景觀的觀察和表達(dá)方式。

（2）觀看紀(jì)錄片《黃山》：推薦學(xué)生觀看關(guān)于黃山的紀(jì)錄片，通過(guò)視覺(jué)感受，深入了解黃山的自然風(fēng)光和歷史文化。

（3）收集登山故事：鼓勵(lì)學(xué)生收集國(guó)內(nèi)外著名的登山故事，如《珠穆朗瑪峰》的攀登歷程，了解登山者面對(duì)困難時(shí)的勇氣和毅力。

2.拓展要求：

（1）閱讀與討論：學(xué)生閱讀選定的閱讀材料后，組織班級(jí)討論，分享自己的閱讀感受和對(duì)登山精神的理解。

（2）撰寫(xiě)觀后感：要求學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于紀(jì)錄片《黃山》的觀后感，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)自然和人生的感悟。

（3）登山故事分享：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己收集到的登山故事，通過(guò)講述故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)登山精神的興趣，培養(yǎng)他們的勇氣和毅力。

教師指導(dǎo)與幫助：

（1）推薦閱讀材料：教師根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和興趣，推薦合適的閱讀材料，如《黃山記》等。

（2）解答疑問(wèn)：學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)解答，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。

（3）組織小組討論：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析文本，提高他們的思維能力和表達(dá)能力。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作自己的登山故事或詩(shī)歌，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：《爬天都峰》課后推薦閱讀材料，如《黃山記》節(jié)選，要求學(xué)生閱讀并完成讀書(shū)筆記，記錄下自己的閱讀感受和啟發(fā)。

2.寫(xiě)作作業(yè)：以“我的登山經(jīng)歷”為題，寫(xiě)一篇短文，描述一次自己或家人朋友的登山經(jīng)歷，要求學(xué)生注意描寫(xiě)細(xì)節(jié)，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

3.繪畫(huà)作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅描繪天都峰風(fēng)景的圖畫(huà)，可以是想象中的，也可以是課文中的真實(shí)景象。

4.小組討論作業(yè)：以“團(tuán)隊(duì)合作的重要性”為主題，小組內(nèi)討論并記錄下討論結(jié)果，準(zhǔn)備在下一節(jié)課上分享。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：教師將對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記進(jìn)行批改，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的閱讀理解能力和對(duì)文本的感悟。對(duì)于理解不準(zhǔn)確或感悟較淺的筆記，教師將提供針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解文本。

2.寫(xiě)作作業(yè)反饋：教師將根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作水平進(jìn)行批改，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言