8《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》聯(lián)讀教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

8《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》聯(lián)讀教學設計2024—2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）8《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》聯(lián)讀教學設計2024—2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課程基本信息1.課程名稱：《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》聯(lián)讀教學設計

2.教學年級和班級：2024—2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊，高一（1）班

3.授課時間：2024年9月20日星期五上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的高中語文核心素養(yǎng)，包括：提升文學鑒賞能力，引導學生深入理解詩歌的意境、情感和藝術特色；增強文化理解力，讓學生體會古代文人的思想情感，感受中華文化的博大精深；培養(yǎng)審美情趣，通過詩歌的閱讀，提高學生對美的感知和鑒賞能力；同時，鍛煉學生的語言表達能力，通過詩歌的背誦和解讀，提高學生的口頭和書面表達能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

高一學生已經(jīng)具備一定的古詩詞閱讀基礎，對古典詩歌的基本格式、韻律有一定的了解。他們能夠識別常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并能進行基本的詩歌分析。然而，對于《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》這樣篇幅較長、情感復雜的詩歌，他們可能還缺乏深入解讀的能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩詞有著天然的興趣，但興趣點可能因人而異。部分學生可能對詩歌的韻律、意境有濃厚興趣，而另一些學生可能更關注詩歌背后的歷史背景和作者情感。學生的能力水平參差不齊，部分學生具備較強的自主學習能力，能夠獨立完成閱讀和分析；而部分學生則需要教師更多的引導和幫助。學習風格上，有學生偏好直觀的學習方式，如圖表、圖像輔助理解；也有學生更傾向于通過文字解讀來深入理解詩歌。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》時，可能會遇到以下困難：一是對詩歌中某些生僻詞語的理解；二是難以把握詩歌中的復雜情感和深刻意境；三是詩歌中蘊含的歷史文化背景知識不足，影響對詩歌的全面理解。此外，學生可能缺乏有效的閱讀策略和批判性思維能力，難以深入挖掘詩歌的深層含義。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機）、紙質(zhì)教材《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》原文，學生筆記本。

2.課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和學生作業(yè)。

3.信息化資源：古代文學相關的視頻資料、詩歌鑒賞的在線教程、電子版詩歌文本。

4.教學手段：課堂講授、小組討論、詩歌朗誦、思維導圖制作、課外閱讀推薦。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對詩歌的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有讀過古詩詞？它們給你留下了怎樣的印象？”

展示一些關于古代詩歌的圖片或視頻片段，如《夢游天姥吟留別》中的山水畫面、《登高》中的秋景、《琵琶行（并序）》中的音樂場景，讓學生初步感受詩歌的魅力或特點。

簡短介紹古詩詞的基本概念和重要性，指出古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是了解古代社會生活和思想情感的窗口，為接下來的學習打下基礎。

二、詩歌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詩歌的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解詩歌的定義，包括其主要組成元素或結構，如平仄、韻律、意象、情感等。

詳細介紹詩歌的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解詩歌的結構和韻律。

三、詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解詩歌的特性和重要性。

過程：

選擇《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》中的幾個典型詩句進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，如《夢游天姥吟留別》中的超現(xiàn)實意境、《登高》中的憂國憂民情懷、《琵琶行（并序）》中的音樂之美，讓學生全面了解詩歌的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何通過詩歌來陶冶情操、提升審美。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首詩歌進行深入討論，如《夢游天姥吟留別》中的“腳著謝公屐，身登青云梯”一句。

小組內(nèi)討論該詩句的意境、表達手法和情感，并提出自己的理解。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詩歌的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對詩句的解讀、情感分析和個人感悟。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括詩歌的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)詩歌在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用詩歌。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于詩歌的短文或報告，以鞏固學習效果，并推薦一些課外閱讀的詩歌作品，如《將進酒》、《靜夜思》等，讓學生在課外繼續(xù)提升詩歌鑒賞能力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《唐詩三百首》選段，包括《望岳》、《登鸛雀樓》、《登高》等，以豐富學生對唐詩的理解。

-《宋詞三百首》選段，如《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》等，讓學生感受宋詞的韻味。

-《李白詩集》選段，深入探討李白詩歌中的浪漫主義精神。

-《杜甫詩集》選段，了解杜甫“詩史”的特點和憂國憂民的情感。

-《白居易詩集》選段，研究白居易詩歌中的現(xiàn)實關懷和通俗風格。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選取《夢游天姥吟留別》、《登高》、《琵琶行（并序）》中自己感興趣的詩歌，進行深入的文本解讀，包括詩歌的結構、意象、情感、語言等方面。

-學生可以嘗試創(chuàng)作詩歌，模仿所學詩歌的韻律和表達方式，以鍛煉自己的詩歌創(chuàng)作能力。

-學生可以查找相關歷史資料，了解詩歌背后的歷史背景和文化意義，加深對詩歌的理解。

-學生可以參與詩歌朗誦活動，通過聲音的表達來感受詩歌的節(jié)奏和韻律，提升自己的審美體驗。

-學生可以組織詩歌鑒賞小組，共同討論詩歌的解讀，分享彼此的觀點和感悟。

-學生可以撰寫讀書筆記或書評，對所讀的詩歌進行總結和評價，提高自己的文學鑒賞能力。教學反思與總結今天上了《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》的聯(lián)讀課，總體來說，我覺得課堂氛圍還不錯，學生們參與度也較高。下面我就從幾個方面來談談我的教學反思與總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式，比如小組討論、詩歌朗誦、思維導圖制作等，這些方法都取得了一定的效果。特別是小組討論，學生們在討論中碰撞出不少有趣的火花，讓我看到了他們對詩歌的熱愛和思考。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如部分學生在討論中發(fā)言不夠積極，可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入。因此，我會在今后的教學中，更加注重引導和激發(fā)學生的思考，讓他們在討論中找到自己的聲音。

其次，我在教學策略上也有一些體會。比如，在講解詩歌的意境和情感時，我盡量結合生活中的例子，讓學生更容易理解。同時，我也注意到了學生的反應，及時調(diào)整講解的深度和廣度。但我也意識到，對于一些較為復雜的詩歌，我的講解可能還是不夠深入，需要進一步加強。

在教學管理方面，我盡量營造一個輕松、活躍的課堂氛圍，鼓勵學生提問和表達自己的觀點。但是，我發(fā)現(xiàn)有時候課堂紀律還是有些問題，比如有個別學生注意力不集中，影響了整個課堂的進度。所以，我需要在今后的教學中，加強對課堂紀律的管理，確保每個學生都能全身心地投入到學習中。

至于教學效果，我覺得整體上是不錯的。學生在知識方面，對《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》的內(nèi)容有了更深入的理解；在技能方面，他們的詩歌鑒賞能力和語言表達能力也有所提升；在情感態(tài)度方面，他們對古典詩歌的興趣更加濃厚。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生在分析詩歌時，還是缺乏自己的見解，更多的是依賴于教材和教師的講解。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，鼓勵他們提出自己的觀點。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《唐詩三百首》中的《望廬山瀑布》、《望岳》等詩歌，讓學生進一步體會李白詩歌的豪放與意境。

-《宋詞三百首》中的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，引導學生感受蘇軾詞的豪放與哲理。

-《李白詩集》中的《將進酒》、《行路難》等，讓學生深入理解李白的詩歌風格和情感表達。

-《杜甫詩集》中的《春望》、《登高》等，探討杜甫詩歌中的憂國憂民情懷。

-《白居易詩集》中的《琵琶行》、《長恨歌》等，分析白居易詩歌的通俗性和現(xiàn)實關懷。

2.拓展要求：

-學生可以選擇以上推薦的詩歌進行閱讀，嘗試分析詩歌的意象、情感和藝術特色。

-鼓勵學生將所學詩歌與自己的生活實際相結合，思考詩歌中的哲理和情感對自己的啟示。

-學生可以撰寫詩歌鑒賞筆記，記錄自己的閱讀感受和思考，提高文學鑒賞能力。

-教師可以組織學生進行詩歌朗誦會，讓學生在朗誦中體