25 少年閏土 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

25少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教材：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

內(nèi)容：本章節(jié)以《少年閏土》為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)閱讀魯迅先生的短篇小說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生了解作品背景、人物形象、故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和閱讀理解能力。具體內(nèi)容包括：作品背景介紹、閏土形象分析、故事情節(jié)梳理、主題思想探討等。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括：提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)分析《少年閏土》的人物形象和情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的藝術(shù)特色；增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過(guò)討論作品的主題思想，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品內(nèi)涵的把握；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解《少年閏土》的人物形象：通過(guò)分析閏土的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)變化，讓學(xué)生掌握小說(shuō)中的人物塑造技巧。

-感受魯迅作品的獨(dú)特風(fēng)格：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅小說(shuō)中幽默、諷刺的藝術(shù)手法，理解作品的語(yǔ)言魅力。

-提升文學(xué)鑒賞能力：通過(guò)對(duì)故事情節(jié)、主題思想的分析，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞和審美情趣。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-人物心理描寫(xiě)理解：小說(shuō)中閏土的心理描寫(xiě)較為復(fù)雜，需引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，理解其心理變化背后的社會(huì)原因。

-社會(huì)背景把握：小說(shuō)反映了舊社會(huì)農(nóng)村的生活狀況，學(xué)生需通過(guò)文本理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，把握作品的時(shí)代意義。

-主題思想深化：作品的主題思想較為深刻，需引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)，探討閏土形象對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。

-文學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用：小說(shuō)語(yǔ)言風(fēng)格獨(dú)特，教師需指導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)言表達(dá)方式，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，先由教師講解《少年閏土》的背景和主要人物，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)人物性格和故事情節(jié)的理解。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演小說(shuō)中的角色，通過(guò)角色扮演深入體驗(yàn)人物的心理和行為，增強(qiáng)對(duì)作品的理解。

3.利用多媒體展示相關(guān)圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解作品的時(shí)代背景和人物形象。

4.設(shè)置寫(xiě)作練習(xí)，要求學(xué)生模仿魯迅的寫(xiě)作風(fēng)格，創(chuàng)作一段具有幽默諷刺意味的小片段，以此提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過(guò)講述魯迅先生的生平故事，特別是他童年時(shí)期的趣事，激發(fā)學(xué)生對(duì)《少年閏土》的興趣。

-回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅作品的特點(diǎn)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《少年閏土》的背景，包括魯迅的生平、當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境以及小說(shuō)的創(chuàng)作背景。

-舉例說(shuō)明：教師通過(guò)展示小說(shuō)中的經(jīng)典片段，如閏土與“我”的對(duì)話，分析魯迅的寫(xiě)作手法和人物刻畫(huà)。

-互動(dòng)探究：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考閏土的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)變化，以及這些變化背后的社會(huì)原因。

3.深入分析（約15分鐘）

-人物心理描寫(xiě)：教師引導(dǎo)學(xué)生分析閏土的心理活動(dòng)，如他對(duì)“我”的羨慕、對(duì)生活的無(wú)奈等，探討其心理變化的深層原因。

-社會(huì)背景分析：教師結(jié)合小說(shuō)中的細(xì)節(jié)，如閏土的衣著、家庭環(huán)境等，幫助學(xué)生理解舊社會(huì)農(nóng)村的生活狀況。

-主題思想探討：教師引導(dǎo)學(xué)生探討小說(shuō)的主題思想，如對(duì)封建社會(huì)的批判、對(duì)人性美的追求等。

4.角色扮演（約10分鐘）

-學(xué)生分組：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)角色進(jìn)行扮演。

-角色準(zhǔn)備：學(xué)生根據(jù)所選角色的特點(diǎn)，準(zhǔn)備相應(yīng)的臺(tái)詞和動(dòng)作。

-角色扮演：各小組進(jìn)行角色扮演，其他學(xué)生觀察并記錄。

-反饋交流：扮演結(jié)束后，各小組分享扮演心得，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成一篇關(guān)于《少年閏土》的讀后感或評(píng)論文章。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)魯迅作品的文學(xué)價(jià)值和時(shí)代意義。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置作業(yè)：教師布置與《少年閏土》相關(guān)的閱讀作業(yè)，如閱讀魯迅的其他作品，或是對(duì)魯迅作品進(jìn)行深入研究。

-作業(yè)要求：明確作業(yè)的完成時(shí)間和提交方式。

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-魯迅的其他短篇小說(shuō)：如《社戲》、《祝福》等，這些作品同樣反映了魯迅對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和對(duì)人性的深刻剖析，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格。

-《朝花夕拾》選段：這本書(shū)是魯迅的散文集，其中包含了許多關(guān)于他童年生活的回憶，通過(guò)閱讀這些選段，學(xué)生可以更加全面地了解魯迅的生平和思想。

-當(dāng)代作家對(duì)魯迅作品的評(píng)論：收集一些當(dāng)代作家對(duì)魯迅作品的分析和評(píng)論，如錢(qián)理群、王瑤等人的文章，這些評(píng)論可以幫助學(xué)生從不同的角度理解魯迅的作品。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-閱讀魯迅的生平傳記：通過(guò)閱讀魯迅的生平傳記，學(xué)生可以更加深入地了解魯迅的人生經(jīng)歷，這對(duì)于理解他的作品具有重要意義。

-觀看魯迅作品改編的電影或電視?。和扑]一些根據(jù)魯迅作品改編的電影或電視劇，如《阿Q正傳》、《祝?！返?，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)的形式，學(xué)生可以從另一個(gè)角度感受魯迅作品的魅力。

-參與文學(xué)社團(tuán)或?qū)懽餍〗M：鼓勵(lì)學(xué)生加入學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)或?qū)懽餍〗M，與其他對(duì)文學(xué)感興趣的同學(xué)交流心得，共同探討魯迅作品中的文學(xué)價(jià)值。

-研究魯迅作品中的地域文化：魯迅作品中常常涉及到地域文化，如浙江的鄉(xiāng)土文化、江南水鄉(xiāng)的風(fēng)情等，學(xué)生可以以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行深入的探究和研究。

-比較魯迅與其他作家的作品：引導(dǎo)學(xué)生比較魯迅與其他作家的作品，如茅盾、巴金等，通過(guò)比較分析，學(xué)生可以更好地理解魯迅作品在文學(xué)史上的地位和影響。板書(shū)設(shè)計(jì)①《少年閏土》背景

-魯迅生平簡(jiǎn)介

-小說(shuō)創(chuàng)作時(shí)間

-社會(huì)背景分析

②人物形象分析

-閏土的性格特點(diǎn)：機(jī)智、勇敢、善良、純樸

-閏土的成長(zhǎng)變化：從天真無(wú)邪到對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈

③故事情節(jié)梳理

-閏土與“我”的初次見(jiàn)面

-閏土講述“雪地捕鳥(niǎo)”的故事

-閏土與“我”的分別

④主題思想探討

-對(duì)封建社會(huì)的批判

-對(duì)人性美的追求

-對(duì)童年生活的回憶

⑤魯迅作品特點(diǎn)

-幽默、諷刺的寫(xiě)作手法

-獨(dú)特的敘述風(fēng)格

-對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解《少年閏土》時(shí)，我嘗試通過(guò)多媒體展示魯迅的生平圖片和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓學(xué)生身臨其境地感受作品的時(shí)代氛圍，這樣的情境教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與討論：我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，分享自己對(duì)人物和情節(jié)的理解，通過(guò)小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：盡管我采用了小組討論的方式，但部分學(xué)生仍然顯得比較被動(dòng)，參與討論的積極性不高，這可能是由于課堂氛圍不夠活躍或者學(xué)生對(duì)討論內(nèi)容缺乏興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容深度不夠：在講解《少年閏土》時(shí)，我可能過(guò)于注重情節(jié)的梳理，而對(duì)作品深層主題的挖掘不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作品的理解停留在表面。

3.評(píng)價(jià)方式單一：我主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式可能無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高課堂互動(dòng)性：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、辯論賽等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解《少年閏土》時(shí)，我將更加注重對(duì)作品主題的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生思考作品背后的社會(huì)意義和人生哲理，提高教學(xué)內(nèi)容的深度。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人作品展示等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：我將定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和有效性。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《朝花夕拾》選讀：推薦學(xué)生閱讀《朝花夕拾》中與《少年閏土》相呼應(yīng)的篇章，如《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》、《從百草園到三味書(shū)屋》等，通過(guò)閱讀這些篇章，學(xué)生可以更全面地了解魯迅的童年生活和思想發(fā)展。

-魯迅作品研究資料：提供一些關(guān)于魯迅作品的研究資料，包括評(píng)論文章、研究論文等，幫助學(xué)生從學(xué)術(shù)角度深入理解魯迅的作品。

-當(dāng)代文學(xué)與魯迅的比較閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些與魯迅同時(shí)代或稍后的作家的作品，如沈從文、丁玲等，通過(guò)比較閱讀，探討不同作家對(duì)同一時(shí)代主題的不同表現(xiàn)。

2.拓展要求：

-閱讀推薦材料：學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料，并記錄閱讀心得。

-寫(xiě)作小論文：要求學(xué)生結(jié)合閱讀材料，撰寫(xiě)一篇關(guān)于魯迅作品或相關(guān)主題的小論文，探討作品的藝術(shù)特色和時(shí)代意義。

-組織讀書(shū)會(huì)：鼓勵(lì)學(xué)生組織讀書(shū)會(huì)，邀請(qǐng)同學(xué)分享閱讀魯迅作品的體會(huì)和感悟，通過(guò)交流提升對(duì)作品的深入理解。

-觀看魯迅紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于魯迅的紀(jì)錄片，如《魯迅：一個(gè)時(shí)代的文化符號(hào)》等，通過(guò)影像資料了解魯迅的生平和作品。

-參與社區(qū)文化活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)組織的魯迅作品朗誦會(huì)、展覽等活動(dòng)，將學(xué)習(xí)成果與社區(qū)分享，提升社會(huì)實(shí)踐能力。

-教師指導(dǎo)與幫助：教師可提供必要的閱讀指導(dǎo)，解答學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和思考。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：《少年閏土》全文閱讀，要求學(xué)生在課后完成全文閱讀，并做好讀書(shū)筆記，記錄下自己對(duì)人物、情節(jié)和主題的理解。

2.寫(xiě)作作業(yè)：以“假如我是閏土”為題，寫(xiě)一篇作文，讓學(xué)生站在閏土的角度，想象自己在這個(gè)故事中的經(jīng)歷和感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.討論作業(yè)：分組討論“閏土形象對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示”，每個(gè)小組準(zhǔn)備一份討論報(bào)告，總結(jié)討論成果，并準(zhǔn)備在下一節(jié)課上分享。

4.創(chuàng)意作業(yè)：設(shè)計(jì)一張以《少年閏土》為主題的思維導(dǎo)圖，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言和圖表形式，梳理小說(shuō)的主要情節(jié)和人物關(guān)系。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改：教師應(yīng)在作業(yè)提交后的第一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行批改，確保學(xué)生能夠及時(shí)得到反饋。

2.指出問(wèn)題：在批改作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)詳細(xì)指出學(xué)生在閱讀理解、寫(xiě)作表達(dá)、討論分析等方面存在的問(wèn)題。

3.改進(jìn)建議：針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題，教師應(yīng)給出具體的改進(jìn)建議，如