教科版《小學(xué)科學(xué) 三年級(jí)上下冊(cè)》說(shuō)課稿

教科版《小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上下冊(cè)》說(shuō)課稿上冊(cè)小學(xué)科學(xué)課程說(shuō)課(模板)………小學(xué)科學(xué)課程教案(模板)…………第1課我看到了什么………………第1課我看到了什么教案二……………第1課我看到了什么說(shuō)課實(shí)錄二…………第2課校園的樹(shù)木…………………第2課校園的樹(shù)木教案二……………………第2課校園的樹(shù)木說(shuō)課教案…………第3課大樹(shù)和小草…………………第3課大樹(shù)和小草教案……………第3課大樹(shù)和小草說(shuō)課稿……………第4課觀察水生植物………………第4課觀察水生植物教案………………第4課觀察水生植物教案二…………………第4課觀察水生植物說(shuō)課稿……………第5課植物的葉……………………第5課植物的葉教案…………………第5課植物的葉教案二………第5課植物的葉說(shuō)課實(shí)錄……………第5課植物的葉說(shuō)課稿二……………第6課植物發(fā)生了什么變化…………………第6課植物發(fā)生了什么變化教案…………第6課植物發(fā)生了什么變化教案二……………………第6課植物發(fā)生了什么變化教案三………………………第7課植物的共同特點(diǎn)……………第7課植物的共同特點(diǎn)教案……………第7課植物的共同特點(diǎn)教案二…………第7課植物的共同特點(diǎn)說(shuō)課稿…………第1課尋訪小動(dòng)物……………第1課尋訪小動(dòng)物教案………………第1課尋訪小動(dòng)物說(shuō)課稿……………第1課尋訪小動(dòng)物說(shuō)課稿二…………第1課尋訪小動(dòng)物說(shuō)課稿三…………第2課蝸牛(一)說(shuō)課稿三………………………第3課蝸牛(二)………………第4課蚯蚓教案第4課蚯蚓說(shuō)課稿………第5課螞蟻………第5課螞蟻說(shuō)課稿二…第6課金魚(yú)說(shuō)課稿三……………………第7課動(dòng)物的共同特點(diǎn)……………第7課動(dòng)物的共同特點(diǎn)教案…………第7課動(dòng)物的共同特點(diǎn)教案二…………第7課動(dòng)物的共同特點(diǎn)教案三…………第7課動(dòng)物的共同特點(diǎn)說(shuō)課實(shí)錄………………………第1課觀察我們周圍的材料……………………第1課觀察我們周圍的材料教案…………第1課觀察我們周圍的材料教案二………………………第1課觀察我們周圍的材料說(shuō)課實(shí)錄…………第1課觀察我們周圍的材料說(shuō)課稿………………………第1課觀察我們周圍的材料說(shuō)課稿二……………………第1課觀察我們周圍的材料說(shuō)課稿三……………………第2課誰(shuí)更硬一些教案………………第2課誰(shuí)更硬一些教案二……………第2課誰(shuí)更硬一些說(shuō)課稿……………第2課誰(shuí)更硬一些說(shuō)課稿二…………第3課比較柔韌性…………………第3課比較柔韌性教案………………第3課比較柔韌性教案四……………第4課它們吸水嗎………………第4課它們吸水嗎說(shuō)課稿……………第4課它們吸水嗎說(shuō)課稿二………………第4課它們吸水嗎說(shuō)課稿三…………第5課材料在水中的沉浮………………………第5課材料在水中的沉浮教案…………第5課材料在水中的沉浮教案二………………………第5課材料在水中的沉浮說(shuō)課稿…………第5課材料在水中的沉浮說(shuō)課實(shí)錄……………第6課磚和陶瓷……………………第6課磚和陶瓷教案二………………第7課給身邊的材料分類…………………………第7課給身邊的材料分類教案…………第7課給身邊的材料分類教案二………………………第7課給身邊的材料分類說(shuō)課稿二……………第7課給身邊的材料分類說(shuō)課實(shí)錄………………………第1課水教案二…………………………第1課水雙語(yǔ)教案………………第1課水說(shuō)課實(shí)錄………………………第2課水和食用油的比較………………第2課水和食用油的比較教案………………第2課水和食用油的比較教案二……………第2課水和食用油的比較說(shuō)課實(shí)錄…………第2課水和食用油的比較說(shuō)課稿……………第2課水和食用油的比較說(shuō)課稿二…………第2課水和食用油的比較說(shuō)課稿三…………第3課誰(shuí)流得更快一些教案…………第3課誰(shuí)流得更快一些教案二………………第3課誰(shuí)流得更快一些說(shuō)課稿……………第3課誰(shuí)流得更快一些說(shuō)課稿二……………第4課比較水的多少…………………第5課我們周圍的空氣……………第5課我們周圍的空氣教案…………………第5課我們周圍的空氣教案二……………第5課我們周圍的空氣說(shuō)課稿………………第5課我們周圍的空氣說(shuō)課稿二……………第6課空氣占據(jù)空間嗎…………………第6課空氣占據(jù)空間嗎教案……第6課空氣占據(jù)空間嗎教案二………………第6課空氣占據(jù)空間嗎說(shuō)課稿………………第6課空氣占據(jù)空間嗎說(shuō)課稿二……………第6課空氣占據(jù)空間嗎說(shuō)課稿三……………第7課空氣有重量嗎……………………《空氣有重量嗎》實(shí)驗(yàn)改進(jìn)及操作建議…………說(shuō)課基本要素簡(jiǎn)短介紹…………………說(shuō)課的程序…………………關(guān)于對(duì)認(rèn)定教師資格人員基本素質(zhì)面試和試講進(jìn)行考察等有關(guān)問(wèn)題的說(shuō)明………試講十要點(diǎn)…………………教師面試自我介紹范文……………………教師應(yīng)聘面試注意事項(xiàng)………教師招聘面試題集錦(班主任篇)……………特崗教師招聘面試面試題及答案…………………資格認(rèn)定教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力測(cè)試表……………教育教學(xué)技能測(cè)試內(nèi)容……………………教育教學(xué)技能測(cè)試評(píng)分表………………小學(xué)科學(xué)課程說(shuō)課(模板)1、簡(jiǎn)析教材在教材中的地位和作用與前后知識(shí)的聯(lián)系………………2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：過(guò)程與方法：情感目標(biāo)3、教學(xué)重點(diǎn)二、學(xué)法和教法①以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的全過(guò)程。②發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習(xí)。③注意合作交流，在科學(xué)探究的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該以小組為單位，加強(qiáng)與再以集體對(duì)話討論的形式凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。⑤自主學(xué)習(xí)方式是主動(dòng)地有主見(jiàn)地學(xué)習(xí)，它不是放任自流的學(xué)習(xí)，也不是自由散漫的學(xué)習(xí)，它是強(qiáng)調(diào)預(yù)期性、參與性、自控性和創(chuàng)新性等為主要2、教法(一)、新課引入(二)、教學(xué)過(guò)程(三)、課內(nèi)訓(xùn)練(三)、板書(shū)設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)課程教案(模板)課題：授課班級(jí)：*****學(xué)校*****班教學(xué)環(huán)境(授課地點(diǎn)):師生有效交流的對(duì)策，做到：課前精心準(zhǔn)備問(wèn)題，制定問(wèn)題列表，確定關(guān)鍵問(wèn)題；實(shí)施提問(wèn)時(shí)的等待時(shí)間把握、隨機(jī)抽取學(xué)生回答；回應(yīng)時(shí)的傾聽(tīng)和追問(wèn)；運(yùn)用良好的組織方式，將極大地提升科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。)教材簡(jiǎn)析：學(xué)習(xí)者特征：教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)：1、*******。2、*******?？茖W(xué)能力：1、*******。2、*******?？茖W(xué)態(tài)度：1、**********。教學(xué)重點(diǎn)：*********。教學(xué)難點(diǎn)：*********。教學(xué)策略與方法：教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：[設(shè)計(jì)意圖：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣。本環(huán)節(jié)從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，安排了****的情境，滿足學(xué)生獲得新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以飽滿愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)。]二、組織討論，設(shè)計(jì)方案：[設(shè)計(jì)意圖：在課堂教學(xué)中開(kāi)展探究活動(dòng)，事先要做到有計(jì)劃、有安排，要使學(xué)生在活動(dòng)中“活”有所“長(zhǎng)”,“動(dòng)”有所“獲”。故本環(huán)節(jié)讓學(xué)生討論交流活動(dòng)方案，制訂出具體詳實(shí)的實(shí)施計(jì)劃，為后面的探究活動(dòng)奠定必要的基礎(chǔ)。]三、探究活動(dòng)：[設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生的思維是由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，而抽象思維需要有感性材料為基礎(chǔ)。科學(xué)教學(xué)尤為如此。盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在操作過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐，比較和思索，才能真正對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到領(lǐng)悟、理解和掌握。]四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸：[設(shè)計(jì)意圖：課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。正確適時(shí)的評(píng)價(jià)，有還能促使學(xué)生及時(shí)更正自己的錯(cuò)誤、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。]板書(shū)設(shè)計(jì)：作業(yè)：面試分為說(shuō)課和考官提問(wèn)兩部分?？荚囍皶?huì)給你一個(gè)說(shuō)課范圍，你可以把范圍內(nèi)所有的篇目都準(zhǔn)備一下，如果沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的話，可以查看一下有關(guān)教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)上有很多教案或說(shuō)課稿的。關(guān)于怎么說(shuō)課，網(wǎng)上也很多的。有一些要點(diǎn)：首先，說(shuō)課和試講不一樣，試講面對(duì)的是學(xué)生，說(shuō)課面對(duì)的是教學(xué)專家，也就是說(shuō)你是面對(duì)專家老師把你的教學(xué)思路講出來(lái)，而不是像上課一樣面面俱到，千萬(wàn)不要把專家當(dāng)成學(xué)生。一、掌握以下幾個(gè)步驟1、說(shuō)課的內(nèi)容一般包含教學(xué)目標(biāo)，一般一課有兩三個(gè)目標(biāo)就可以了，不要太多；2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是兩三個(gè)可以了；教學(xué)用具；3、教學(xué)步驟，教學(xué)步驟是重點(diǎn)，你要把你所設(shè)計(jì)的所有步驟都說(shuō)出來(lái)，就是說(shuō)一個(gè)思路，怎么上，另外，說(shuō)完一個(gè)步驟之后還要說(shuō)一下為什么要安排這個(gè)步驟，也就是為什么這么上，在這里可以順便說(shuō)下你的教學(xué)原則和方法；4、最后是把你的板書(shū)說(shuō)一下，不需要把你的板書(shū)全都寫(xiě)在黑板上的，只要寫(xiě)一個(gè)標(biāo)題什么的，然后就說(shuō)出來(lái)，告訴底下的老師，你在黑板上的每一個(gè)區(qū)域要寫(xiě)什么就可以了，另外也是讓老師看看你的字是什么樣的。二、需要特別注意的問(wèn)題：1、說(shuō)課的話主要是考查你的思路，還有你的表達(dá)能力，所以還有一些地方要注意的，一個(gè)是你的口齒要清楚，聲音要響亮，語(yǔ)速不要太快，最重要的一點(diǎn)是要和在座的專家老師有目光的交流，不要一直盯著說(shuō)課稿或教材。2、考試當(dāng)天有一定的準(zhǔn)備時(shí)間，會(huì)給你教材，有時(shí)間讓你寫(xiě)說(shuō)課稿，如果你之前把范圍內(nèi)的篇章都準(zhǔn)備一下，考試的時(shí)候時(shí)間肯定是夠的。3、考官的提問(wèn)可能會(huì)涉及說(shuō)課內(nèi)容，但主要是關(guān)于教育教學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)啊，政治思想理論啊，或者關(guān)于你個(gè)人的，比如為什么想當(dāng)老師等等?？偟膩?lái)說(shuō)，提問(wèn)不是重點(diǎn)，說(shuō)課才是重點(diǎn)，提問(wèn)只要如實(shí)回答，應(yīng)該不會(huì)有太大問(wèn)題的。比如，你對(duì)教師職業(yè)的看法，為什么你會(huì)選擇這個(gè)職業(yè)，另外還會(huì)涉及到青少年教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)等。一般面試時(shí)間約10分鐘，面試成績(jī)?yōu)楹细窕虿缓细?。要求：不攜帶任何資料，即問(wèn)即答，談話式交流。儀表端莊，服飾得體，行為大方，氣質(zhì)文雅，師德良好。使用普通話，語(yǔ)言清晰、流暢、準(zhǔn)確、完整，有感染力。解答針對(duì)擬教學(xué)科以及教育學(xué)、心理學(xué)、相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的有關(guān)問(wèn)題。①說(shuō)教材。說(shuō)本教材目的、聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)安排。②說(shuō)教法。說(shuō)本課選擇何種教學(xué)方法、教學(xué)手段及其教育理論依據(jù)。③說(shuō)學(xué)法。說(shuō)本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力。④說(shuō)教學(xué)程序。說(shuō)本課的教學(xué)思路課堂結(jié)構(gòu)及板書(shū)設(shè)計(jì)等?！罢f(shuō)課”有哪些基本要求呢?我們認(rèn)為主要有以下六項(xiàng)：1、說(shuō)清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位及其作用。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們?cè)诿恳粚W(xué)科的知識(shí)體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時(shí)所含的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容關(guān)系十分密切，是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)，甚至是本教材的重點(diǎn)內(nèi)容，起著承上啟下的作用。因此，說(shuō)課者如何認(rèn)識(shí)每一課時(shí)教案在學(xué)科教學(xué)中的地位，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)是至關(guān)重要的。說(shuō)課者就是要說(shuō)清該課在學(xué)科知識(shí)體系中的要點(diǎn)和關(guān)鍵，說(shuō)清每一課時(shí)教案內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中的地位及其作用，并抓住這些知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到事半功倍的教育效果。2、說(shuō)清本課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)。每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容都有自己的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)要點(diǎn)找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。這些都需要“說(shuō)課”者在說(shuō)課過(guò)程中掌握并說(shuō)清如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)。3、說(shuō)清本課的課時(shí)結(jié)構(gòu)和目標(biāo)。掌握課堂教學(xué)目標(biāo)是教師的基本功，在有限的40分鐘內(nèi)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，是很有講究的，如何突出重點(diǎn)、掌握要點(diǎn)，如何化解難點(diǎn)、鞏固知識(shí)，如何復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課，如何演繹示范、歸納總結(jié)，如何提問(wèn)設(shè)問(wèn)、布置練習(xí)，都有一個(gè)時(shí)間合理安排問(wèn)題，一節(jié)好的課離不開(kāi)一個(gè)好的課時(shí)結(jié)構(gòu)，要使每一課時(shí)的各個(gè)教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間就尤為重要。作為說(shuō)課者，必須緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，在說(shuō)課過(guò)程中，體現(xiàn)課時(shí)結(jié)構(gòu)，反映各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。4、說(shuō)清實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)的方法與手段。在課堂教學(xué)目標(biāo)確定之后，用什么方法和手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，極為重要，它要求“說(shuō)課”者根據(jù)教學(xué)要求和所教對(duì)象，說(shuō)清如何運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用何種教學(xué)手段，來(lái)強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)、要點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使學(xué)生掌握所教知識(shí)。5、說(shuō)清教學(xué)過(guò)程狀態(tài)的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞。教學(xué)過(guò)程中師生教學(xué)狀態(tài)的調(diào)控，與教和學(xué)信息的傳遞、反饋，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)很重要的，但往往又容易被“說(shuō)課”者遺忘的環(huán)節(jié)，有時(shí)也許老師講得快的地方恰恰正是學(xué)生一下子不能領(lǐng)悟到的地方；有時(shí)學(xué)生積極性很高、偏離教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師通過(guò)信息傳遞、反饋來(lái)適當(dāng)調(diào)控，而教學(xué)狀態(tài)的有機(jī)調(diào)控必須注意提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、練習(xí)等信息傳遞的精心設(shè)計(jì)和合理安排。在“說(shuō)課”中說(shuō)課者要充分說(shuō)明。6、說(shuō)清對(duì)本節(jié)教學(xué)過(guò)程的預(yù)先評(píng)估。說(shuō)課雖不是課堂展現(xiàn)，說(shuō)課者對(duì)說(shuō)課內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該有一個(gè)預(yù)先評(píng)估，并將此作為說(shuō)課的一項(xiàng)內(nèi)容。預(yù)先評(píng)估中包括教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生中可能“冒出”的個(gè)別代表性的錯(cuò)誤、時(shí)間控制上的調(diào)整，以及補(bǔ)救措施、目標(biāo)測(cè)試的答疑等。說(shuō)課者說(shuō)完課后，其他教師應(yīng)圍繞這課的教學(xué)怎樣落實(shí)素質(zhì)教育要求，怎樣提高深堂教學(xué)效益，各抒已見(jiàn)，相互交流，使說(shuō)課者與參與者在理論與實(shí)踐的結(jié)合上得到新的認(rèn)識(shí)、新的提高。說(shuō)課一定要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出教法的特點(diǎn)，說(shuō)出與眾不同的教學(xué)新意，這就是說(shuō)課的藝術(shù)。(一)說(shuō)課應(yīng)注重什么(一)說(shuō)課應(yīng)注重什么一般說(shuō)來(lái)，說(shuō)課應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：1.說(shuō)課要突出一個(gè)“新”字創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，只有創(chuàng)新才能突出說(shuō)課的藝術(shù)?！靶隆笔钦f(shuō)課成功的方法新——不能平鋪直敘。結(jié)構(gòu)新——要有起伏，高潮迭起。練習(xí)新——要激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的智慧。手段新——運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn)，圖文并茂。設(shè)計(jì)新——從導(dǎo)入新課、展開(kāi)新課、鞏固新課、結(jié)束新課等幾個(gè)懷節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。開(kāi)始新——從開(kāi)講藝術(shù)到結(jié)尾藝術(shù)要吸引聽(tīng)者，引起共鳴。2.說(shuō)課要體現(xiàn)一個(gè)“美”字美是藝術(shù)的核心，說(shuō)課要跟講課一樣處處體現(xiàn)美，給人美的享受。內(nèi)容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美、使原有的美更添色彩。語(yǔ)言美——教師語(yǔ)言美是決定說(shuō)課成敗的關(guān)鍵。情感美——情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，沒(méi)有強(qiáng)烈的情感，不可能把課說(shuō)板書(shū)美——板書(shū)是教師的備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它以獨(dú)特的魅力，給學(xué)生以美的教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學(xué)生對(duì)美的追求。3.抓住一個(gè)“課”字，突出一個(gè)“說(shuō)”字說(shuō)課，要用一節(jié)課1/4～1/3時(shí)間說(shuō)出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)常規(guī)課課型來(lái)說(shuō)，要經(jīng)歷“鋪墊——新授課——舉例_鞏固——置疑——小結(jié)——練習(xí)”等過(guò)程，對(duì)采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來(lái)說(shuō)，要經(jīng)歷“目標(biāo)呈現(xiàn)——揭題展示—說(shuō)思路、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)結(jié)構(gòu)、說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)訓(xùn)練、說(shuō)學(xué)生。無(wú)論說(shuō)什么,都要說(shuō)得有理有據(jù)，使聽(tīng)者叫好，達(dá)到“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的目的。在說(shuō)課過(guò)程中，要特別注意以下幾點(diǎn)：(1)“說(shuō)課”不等于備課，教師千萬(wàn)不能照教案去說(shuō)。(2)“說(shuō)課”不等于講課，教師不能視聽(tīng)課對(duì)象為學(xué)生去說(shuō)。(3)“說(shuō)課”不等于背死課，教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說(shuō)案”一字不漏地死背下去。(4)“說(shuō)課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫(xiě)好的材料去讀。因此，教師在說(shuō)課時(shí)，要緊緊圍繞一個(gè)“課”字，突出“說(shuō)課”的特點(diǎn)，完成說(shuō)的過(guò)程。4.遵循“課”路，選準(zhǔn)“說(shuō)”法教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實(shí)施教學(xué)過(guò)程的基本構(gòu)想。教師講課時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)思路進(jìn)行，教師在說(shuō)課時(shí)，當(dāng)然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開(kāi)。能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路展開(kāi)“說(shuō)能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路展開(kāi)“說(shuō)”法，無(wú)疑是教師授課和說(shuō)課成敗的關(guān)鍵。誠(chéng)然，說(shuō)課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說(shuō)”。說(shuō)理、說(shuō)實(shí)驗(yàn)、說(shuō)演變、說(shuō)現(xiàn)象、說(shuō)本質(zhì)、說(shuō)事實(shí)、說(shuō)規(guī)律，正面說(shuō)、反面說(shuō)，橫向說(shuō)、縱向說(shuō)，理論聯(lián)系實(shí)際說(shuō)等。但無(wú)論怎么“說(shuō)”,都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去“說(shuō)”。5.變換“說(shuō)”法，找準(zhǔn)“說(shuō)”點(diǎn)說(shuō)課的對(duì)象是聽(tīng)眾，而不是授課的對(duì)象學(xué)生。這些聽(tīng)眾可能自是說(shuō)課的評(píng)委、本學(xué)科的教師、本教研室的教師、其他學(xué)科的教師及教務(wù)科、教育研究部門(mén)、教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)。但無(wú)論怎樣，這些聽(tīng)眾都竭力站在學(xué)生角度去對(duì)待說(shuō)課者所說(shuō)的課，去審視教學(xué)重難點(diǎn)的突出、突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握等。因此，說(shuō)課者必須置于聽(tīng)眾思維和學(xué)生思維6.把握“說(shuō)”度，把課“說(shuō)”活說(shuō)課的重點(diǎn)應(yīng)放在說(shuō)清思路、說(shuō)清教學(xué)過(guò)程、說(shuō)清教學(xué)方法；而講課的重點(diǎn)則應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過(guò)程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息、提高教學(xué)效率。換句話說(shuō)，說(shuō)課重理性和思路，講課重感情和實(shí)踐。因此，用極有限的時(shí)間完成說(shuō)課，必須詳略得當(dāng)。那么,如何把握“說(shuō)”度呢?最主要的一點(diǎn)就是因“材”制宜，具體問(wèn)題具體分析，靈活選取“說(shuō)”法，把課“說(shuō)”活。說(shuō)出該課的特點(diǎn)和特色，把課說(shuō)得有條有理、有理有法、有法有效，說(shuō)得生動(dòng)有趣、繪聲繪色，使聽(tīng)眾聽(tīng)得清清楚楚、明明白白。使聽(tīng)眾都有“詞已盡意無(wú)窮”的感覺(jué)。這就要求說(shuō)課教師認(rèn)真鉆研說(shuō)“材”說(shuō)“案”,靈活選用“說(shuō)”法，準(zhǔn)確實(shí)施“說(shuō)”程，這樣，才能把課“說(shuō)”活。7、語(yǔ)氣得體、內(nèi)容不失真聽(tīng)說(shuō)課的對(duì)象是評(píng)委，是領(lǐng)導(dǎo)等，都是成人，說(shuō)的語(yǔ)氣、稱呼要得體。雖然聽(tīng)課者是成年人，但他們還ui竭力站在學(xué)生的角度去聽(tīng)說(shuō)課，去審視說(shuō)課者的一字一句、一舉一動(dòng)，包括組織過(guò)程、參與過(guò)程、教法的采用，因此，說(shuō)課時(shí)要真是體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的理性思路、教學(xué)的過(guò)程、方法的選擇，又要注意說(shuō)課時(shí)的語(yǔ)氣、稱呼、表情要得體。8、說(shuō)出特點(diǎn)、說(shuō)出風(fēng)格說(shuō)課的重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過(guò)程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋信息、提高教學(xué)效率上。說(shuō)課要重理性，講課注意感性和實(shí)踐，因此，用極有限的時(shí)間完成說(shuō)課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當(dāng)、簡(jiǎn)繁適宜、準(zhǔn)確把握說(shuō)度。說(shuō)得太詳太繁，時(shí)間不允許，也沒(méi)必要，說(shuō)的過(guò)略過(guò)簡(jiǎn)，說(shuō)不出基本內(nèi)容，聽(tīng)眾無(wú)法接受。那么,如何把握說(shuō)度呢?最主要的一點(diǎn)是因地制宜，靈活選擇說(shuō)法，把課說(shuō)活，說(shuō)出該課的特色，把課說(shuō)得條理清晰、法度適宜，說(shuō)得生動(dòng)有趣，人情人理；其次是發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，說(shuō)出個(gè)人的風(fēng)格，這就把握了說(shuō)課的度。(二)說(shuō)課的藝術(shù)教師，作為說(shuō)課活動(dòng)的主體，必須努力使說(shuō)課的每個(gè)環(huán)節(jié)到位，做到“說(shuō)深”“說(shuō)實(shí)”“說(shuō)準(zhǔn)”“說(shuō)精”,把握好說(shuō)課藝術(shù)。1.說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)要“深”。任何一門(mén)學(xué)科，都構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)科知識(shí)體系。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個(gè)體系中的一個(gè)“小分枝”。就語(yǔ)文學(xué)科而言，它要求教師在說(shuō)課前就一節(jié)內(nèi)容出發(fā)追本溯源，找到它在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置，看看課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這節(jié)所在單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這節(jié)課的要求。至此，這節(jié)課的教學(xué)目的、重難點(diǎn)就可隨之確定了。反之，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)課就是無(wú)本之木、無(wú)源之水，會(huì)給人一種虛無(wú)縹緲的感覺(jué)。2.說(shuō)方法要“實(shí)”這個(gè)方法既包括教師實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的教法，又包括學(xué)生在這節(jié)課上要掌握的學(xué)法。只有教法得當(dāng)、教師才能有條不紊地施教；只有學(xué)法合理，學(xué)生也才會(huì)興趣盎然地受教。而要做到教法得當(dāng)、學(xué)法合理，我們教師在備課說(shuō)課時(shí)必須要“實(shí)”。要從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程“由淺入深、循序漸進(jìn)、由感性到理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，依據(jù)“主體參與、分層優(yōu)化、及時(shí)反饋、激勵(lì)評(píng)價(jià)”的十六字原則，理論聯(lián)系實(shí)際的原則以及傳授知識(shí)和發(fā)展能力相結(jié)合等教學(xué)原則來(lái)確定教法、教學(xué)手段和學(xué)法。作為教師還要有全局觀，樹(shù)立面向個(gè)體學(xué)生的思想，實(shí)行分層優(yōu)化，采取建立幫帶小組，實(shí)行小組討論等方法，促優(yōu)生提高，幫差生轉(zhuǎn)化?？傊?，“教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法”,教師必須找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)所要達(dá)到的目的。3.說(shuō)習(xí)題要“準(zhǔn)”課堂練習(xí)與課后作業(yè)是檢查課堂教學(xué)效果和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的手段。因此習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要“準(zhǔn)”。既要準(zhǔn)確體現(xiàn)該節(jié)教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要與考試(中考、高考)題型、難度相吻合。否則就會(huì)事倍功半、收效甚微。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)這些習(xí)題一定要考慮到不同類型學(xué)生的接受能力，做到分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待，真正做到使“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”。4.說(shuō)程序要“精”說(shuō)課堂教學(xué)程序與前三項(xiàng)比起來(lái)，應(yīng)說(shuō)得詳細(xì)些，因?yàn)檎n堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和安排既是說(shuō)課的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，是貫穿整個(gè)說(shuō)課過(guò)程的一條主線。但說(shuō)課畢竟不同于授課，因它面對(duì)的是與說(shuō)課者水平相當(dāng)?shù)慕處?，因此說(shuō)課堂教學(xué)程序時(shí)無(wú)需將教案全搬出來(lái)，而要做到一個(gè)“精”字。具體地講：一要說(shuō)出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié)；二要說(shuō)出處理教材、教法和學(xué)生實(shí)際之間聯(lián)系的方法；三要說(shuō)出對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)層次、每個(gè)步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù)；四要說(shuō)出教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓好關(guān)鍵點(diǎn)的理由和方法；五要說(shuō)出習(xí)題設(shè)計(jì)和板書(shū)以及設(shè)計(jì)的意圖、目的和理論依據(jù)。只要將以上五方面用最精煉的語(yǔ)言說(shuō)出，使人聽(tīng)明白，即可達(dá)到教研交流的目的。說(shuō)課，作為教研活動(dòng)的一種形式，它要求教師發(fā)揮主體作用，積極參與。只要深鉆標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)研方法，優(yōu)選習(xí)題，精琢程序，就能保證說(shuō)課質(zhì)量；只要持之以恒，堅(jiān)持說(shuō)課，就可不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)教改形勢(shì)。以國(guó)家教委制定的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)自然教學(xué)大綱》為依據(jù)，全面完成《大綱》中要求的各項(xiàng)任務(wù)，充分發(fā)揮自然學(xué)科在培養(yǎng)小學(xué)生全面素質(zhì)上的優(yōu)勢(shì)，為提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、思想品德多方面都有提高，達(dá)到自然教學(xué)一舉多得的目的。反映兒童科學(xué)教育的精神，突出啟蒙教育的特點(diǎn)，將立足點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的志趣和能力上，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度，用科學(xué)家的獻(xiàn)身精神教育和激勵(lì)小學(xué)生。體現(xiàn)時(shí)代特色，融會(huì)科學(xué)教育的新思想。以“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”為宗旨，充分反映人與自然、科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會(huì)等關(guān)系的新內(nèi)容，同時(shí)注意滲透一些科學(xué)技術(shù)的新思想、新觀念，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)，提高其適應(yīng)未來(lái)生活的能力。加強(qiáng)主體活動(dòng)，面向全體學(xué)生。要以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動(dòng)為主線安排教學(xué)內(nèi)容，力求使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活、貼近大自然。二、學(xué)生情況分析：1、整體學(xué)習(xí)狀況：我所任教的是三年級(jí)的1-6班。在開(kāi)始的兩個(gè)多星期，我不僅僅在課堂教學(xué)中注意觀察學(xué)生各方面的表現(xiàn)，還經(jīng)常利用課前和課余觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。經(jīng)過(guò)兩周的了解，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的思維非常敏銳，發(fā)言和回答都非常積極。但是，也因?yàn)楝F(xiàn)在的科學(xué)學(xué)習(xí)與以往的常識(shí)學(xué)習(xí)有許多本質(zhì)的區(qū)別，特別是注重學(xué)生的探究活動(dòng)的培養(yǎng)是以往忽略的，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有序地探究活動(dòng)是本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)。2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富，知道許多相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。但總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生以前的觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的次數(shù)比較少，怎樣進(jìn)行有效探究是迫切的問(wèn)題。而且，科學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)跟其它科目的合作學(xué)習(xí)也有許多區(qū)別，課堂中小組合作中學(xué)生還是很混亂，也有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有參與，所以怎樣引導(dǎo)全員參與與分工，也是課堂教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)的。3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。三、各單元教學(xué)計(jì)劃123《材料在水中的沉浮》《它們吸4《磚和陶瓷》《給身邊的材料分類》56《誰(shuí)流得更快一些》《比較水的7空間嗎》89教學(xué)計(jì)劃時(shí)1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、研究大樹(shù)和樹(shù)葉的活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生親近自外時(shí)間在校內(nèi)外進(jìn)行一些觀察植物和搜集對(duì)大樹(shù)和美麗的樹(shù)葉的觀察研究活動(dòng)中產(chǎn)行"愛(ài)護(hù)草木，保護(hù)環(huán)歷一些基本的觀察活在有結(jié)構(gòu)的觀察活動(dòng)1.初步認(rèn)識(shí)真正的觀察應(yīng)該是有目的地看，能用各種感官觀察大樹(shù)。察的大樹(shù)，學(xué)會(huì)與同伴皮；會(huì)寫(xiě)樹(shù)的觀察記錄。3.會(huì)統(tǒng)計(jì)撿到的樹(shù)葉的數(shù)量和樹(shù)葉的種數(shù)，能根據(jù)一定的判斷依和不同種的樹(shù)葉。思考認(rèn)定一些樹(shù)葉的葉形和顏色，并在集體交流中明確正確的結(jié)論。5.能正確地觀察分析葉的構(gòu)成，判斷一片完整的葉。用正確的語(yǔ)言描述各種不同的葉；會(huì)拓印各種樹(shù)葉。1.組織學(xué)生到校園等處進(jìn)行有目的地觀察一棵大樹(shù)，后要求他們用自己認(rèn)為能夠說(shuō)清楚的方法對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行觀察分析、比較分類激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和3.通過(guò)描述和拓印各種樹(shù)葉的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生勇于交流、善于描述的態(tài)度和能《觀察大樹(shù)》教學(xué)計(jì)劃1、引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展尋訪調(diào)查小動(dòng)物的活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)一些觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng)；并以活動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn)的形式進(jìn)行愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。2、組織和指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)歷一程。3、組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的觀察活動(dòng)中，獲得關(guān)于動(dòng)物的觀察特征、分類特征、動(dòng)物的多樣性、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)、動(dòng)物和食物、動(dòng)物和環(huán)境、環(huán)境保護(hù)等多方面的豐富的直接認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系來(lái)自其他渠道的信1.引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物，并教育他們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍愛(ài)生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。2.經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體到局部觀察的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，進(jìn)行猜測(cè)和推測(cè)，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)微的觀察。3.發(fā)展研究小動(dòng)物的興趣，知道研究小動(dòng)物的多種方法，認(rèn)識(shí)給動(dòng)物分類的重要性。的習(xí)性，并能了解和觀察周圍的小動(dòng)物。1.組織學(xué)生回憶和整理已有的對(duì)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提出尋訪中可能碰到的問(wèn)題及解決的方法。2.組織學(xué)生觀察蝸牛，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)觀察，獲得新發(fā)現(xiàn)，并做到不傷害小動(dòng)物，注意對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。培養(yǎng)對(duì)活動(dòng)規(guī)則的制定和遵從的意識(shí)和能力，與伙伴之間進(jìn)行合作的能力。3.組織對(duì)蝸牛和蝗蟲(chóng)的比較觀察和對(duì)它們身體大小進(jìn)行測(cè)量的活動(dòng)，進(jìn)一步提高記錄和描述的能力。法研究動(dòng)物的習(xí)性，引導(dǎo)用多種方法和思路觀察和研究小動(dòng)物，用多種有效的方法記錄和描述《尋訪小第3單元我們周圍的材料教學(xué)計(jì)劃8課時(shí)1、能有順序、有目2、能用文字、圖畫(huà)、表格等多種形式記錄品從材料角度進(jìn)行分品從材料角度進(jìn)行3.如何將自然界的各種1學(xué)生觀察和思考，周圍的物體是由哪些材3、指導(dǎo)學(xué)生圍繞木頭、品從材料角度進(jìn)行分屬和塑料等材料的物理性質(zhì)。教學(xué)計(jì)劃計(jì)劃教學(xué)重、難點(diǎn)8課時(shí)感官和簡(jiǎn)單的器材(瓶子、臉盤(pán)等),通過(guò)觀察、對(duì)比等方法收集整理關(guān)于水的資料，并在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)發(fā)現(xiàn)和提出關(guān)于水的相關(guān)問(wèn)題，并能用多種方法(語(yǔ)言、文字、符號(hào)等)將通過(guò)觀察所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象表述出來(lái)。種活動(dòng)中，學(xué)生能夠逐漸做到注重事實(shí)、留心敢于提出不同的見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流。同時(shí)通過(guò)對(duì)水的觀察，保持行有序的觀察，在觀察的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較的方法加深對(duì)水的認(rèn)識(shí)。特別是水的液體特征。通過(guò)對(duì)沙與水、油與水及各種各樣的液體的觀察比較活動(dòng)學(xué)習(xí)觀察的熟練使用各種記錄能否法。通過(guò)比較容器中水的多以運(yùn)用多種方法解決。學(xué)生用感官按一定順序觀察一杯水，然后在用感官有序觀察水的基礎(chǔ)上，用比較的方法再來(lái)觀察水，對(duì)水的特征有更深的了解。認(rèn)識(shí)水的液體特征，并能表述清對(duì)異類物質(zhì)(沙與水)、同類物質(zhì)(油與水)及加深對(duì)液體性質(zhì)的認(rèn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究的方的含義，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的液體，能夠用多種1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念；6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽，以賽促學(xué)。五、主要教學(xué)活動(dòng)類型：搜集信息現(xiàn)場(chǎng)考察自然狀態(tài)下的觀察實(shí)驗(yàn)專題研究情境模擬科學(xué)小制作討論辯論種植飼養(yǎng)科學(xué)游戲信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)參觀訪問(wèn)競(jìng)賽科學(xué)欣賞社區(qū)科學(xué)活動(dòng)家庭科技活動(dòng)角色扮演科學(xué)幻想第一單元植物第1課我看到了什么第1課我看到了什么教案一一、教材簡(jiǎn)析：教材先安排一棵相對(duì)靜止的大樹(shù)，當(dāng)學(xué)生觀察這張圖片，他們所能說(shuō)出的內(nèi)容是極其有限的。然后在一棵真正的大樹(shù)前他們所看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比書(shū)本上看圖片要多的多。運(yùn)用感知和科學(xué)方法對(duì)大樹(shù)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生經(jīng)歷一次科學(xué)觀察，體驗(yàn)真正的科學(xué)觀察活動(dòng)。二二、教學(xué)背景：本課內(nèi)容既是植物單元的起始部分，也是整個(gè)科學(xué)課的起始部分，相當(dāng)于一個(gè)初步接觸科學(xué)觀察的學(xué)生，經(jīng)歷一次怎樣用觀察的方法學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程。三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)什么是真正的觀察，還沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)觀察手段的認(rèn)識(shí)，主要集中在“用眼睛看”這一點(diǎn)上，許多學(xué)生不認(rèn)為聞、聽(tīng)、嘗、摸等手段也是觀察方法。當(dāng)我們?cè)谡n堂上，要求學(xué)生用各種觀察方法去觀察一棵大樹(shù)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)體會(huì)到，科學(xué)課上的觀察必須是全身感官都要參與的觀察，從而豐富學(xué)生的觀察手段。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：樹(shù)是活的植物，生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。3、借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)單的工具對(duì)大樹(shù)進(jìn)行觀察和測(cè)量。4、用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)記錄觀察的結(jié)果?？茖W(xué)方法：觀察(看、聞、摸、聽(tīng))2、發(fā)展觀察大樹(shù)的興趣，體會(huì)到生命體給我們帶來(lái)的生機(jī)勃勃的感3、在觀察過(guò)程中，培養(yǎng)與他人合作的習(xí)慣。核心價(jià)值觀：觀察是有目的的，對(duì)大樹(shù)的觀察要指向生命體這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：了解觀察的目標(biāo)和方法，認(rèn)識(shí)到觀察的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)大樹(shù)的觀察要指向生命體這個(gè)核心概念。教具學(xué)具圖片記錄紙。1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學(xué)2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹(shù)開(kāi)始觀1.教師講解：這是一幅梧桐樹(shù)的照片，請(qǐng)大家仔細(xì)地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹(shù)的哪些特點(diǎn)?(你能發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)?)2.學(xué)生匯報(bào)：從圖上看大樹(shù)，我看到了什么?(要并大膽說(shuō)出新的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息。)1.教師引導(dǎo)：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)的東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過(guò)的大樹(shù)與這照片上的有什么不一3.教師激趣：同學(xué)們的匯報(bào)內(nèi)容真豐富，有的內(nèi)容大家都看見(jiàn)前看到過(guò)的情況比圖片上的發(fā)現(xiàn)是多還是少?為什么會(huì)多呢?4.學(xué)生交流：為什么想看真正的大樹(shù)?(能看到更多的內(nèi)容!會(huì)不會(huì)也有樹(shù)瘤?是不是也有小動(dòng)物?是不是還有其它東西?)5.教師總結(jié)：這樣帶著目的去仔仔細(xì)細(xì)看大樹(shù)的時(shí)候，我們的我看到了什么方法：眼睛看，耳朵聽(tīng)，鼻子嗅……在你家附近選擇一棵大樹(shù)，自己確定觀察內(nèi)看照片只能獲取有限的信息；回憶看到過(guò)的事實(shí)，能夠觀察能夠獲取更多更豐富的信息。因此教師要從觀察的目標(biāo)和觀察的方法兩個(gè)第1課我看到了什么計(jì)劃課時(shí)一課時(shí)教學(xué)內(nèi)教學(xué)目標(biāo)▲初步認(rèn)識(shí)真正的觀察應(yīng)該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進(jìn)行。▲用各種感官觀察大樹(shù)?！柚糯箸R、皮尺等簡(jiǎn)單的工具對(duì)大樹(shù)進(jìn)行觀察和測(cè)量?！煤?jiǎn)單的詞語(yǔ)記錄觀察的結(jié)果。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生將學(xué)習(xí)用感官進(jìn)行觀察，用簡(jiǎn)圖進(jìn)行記錄和描述。識(shí)。教具學(xué)具準(zhǔn)備在校園中確定數(shù)棵學(xué)生可以觀察的大樹(shù)。為學(xué)生準(zhǔn)備：一些學(xué)生用的觀察測(cè)量工具(如皮尺、放大鏡等)觀察記錄紙。教學(xué)設(shè)本課設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)，一是看一棵大樹(shù)照片的活動(dòng)；二是回憶、交計(jì)劃的活動(dòng)；五是按所制定的觀察計(jì)劃觀察大樹(shù)的活動(dòng)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二、回1.看一棵大樹(shù)照片的活動(dòng)出示一幅大樹(shù)的照片引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分真正從照片上獲得的信息和頭腦中有關(guān)大樹(shù)的2.回憶交流各自看到過(guò)的并記住的有關(guān)大樹(shù)內(nèi)容的活動(dòng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)仔細(xì)傾聽(tīng)別大膽說(shuō)出別沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的去所看到和三、討論觀察四、制訂計(jì)劃五、交看到和所記住的有關(guān)真正大樹(shù)的3.討論什么是真正的觀察到的更多的內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生到真實(shí)的大樹(shù)前進(jìn)行觀4.制訂觀察大樹(shù)計(jì)劃的活動(dòng)能不能觀察到比剛才在一棵大樹(shù)前觀察到的更多的內(nèi)容?怎樣才可能做到5.按所制定的觀察計(jì)劃觀察大樹(shù)的活動(dòng)的內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)行交流?；貞浕顒?dòng)的比較。學(xué)生思考后再進(jìn)行交流。觀察記錄。學(xué)生用語(yǔ)言描述一棵樹(shù)。畫(huà)出一棵樹(shù)的簡(jiǎn)圖。計(jì)第1課我看到了什么計(jì)樹(shù)是活的植物，生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里，是有思或案檢查意見(jiàn)時(shí)間《我看到了什么》是教科版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)教材的第一課，它和后面的《我的大樹(shù)》、《美麗的葉》、《葉有相同點(diǎn)嗎》等課文共同構(gòu)成了本冊(cè)教材的第一個(gè)單元--植物。一、教材分析《我看到了什么》是教科版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)教材的第一課，它和后面的《我的大樹(shù)》、《美麗的葉》、《葉有相同點(diǎn)嗎》等課文共同構(gòu)成了本冊(cè)教材的第一個(gè)單元-一植物?？茖W(xué)探究始于細(xì)致的觀察，通過(guò)觀察，能夠獲得對(duì)客觀世界各種事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏這方面的直接體驗(yàn)，觀察往往停留在單純用眼睛看的階段上。本課以生活中常見(jiàn)的大樹(shù)為觀察對(duì)象，以一個(gè)初學(xué)觀察學(xué)生的一般發(fā)展過(guò)程為主線，通過(guò)幾個(gè)依次遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)活動(dòng)，讓學(xué)生親歷一次科學(xué)觀察的過(guò)程。課文具體可以分為以下幾個(gè)部分：1、"我看到了什么?"課本上印著一棵樹(shù)的圖像，看了圖能回答"我看到了一棵樹(shù)",但是看到的內(nèi)容是有限的。2、想想平時(shí)曾經(jīng)看到的樹(shù)，課本上用了六幅照片作為舉例，介紹平時(shí)曾經(jīng)看到過(guò)的樹(shù)的一些樣子。3、"如果現(xiàn)在來(lái)到一棵樹(shù)下，我想觀察什么?"這句話的含義，從科學(xué)觀察方面說(shuō)，是學(xué)生在進(jìn)行觀察前向自己提出觀察任務(wù)：我選擇哪一棵樹(shù)，選擇樹(shù)的哪一個(gè)方面或哪一個(gè)局部觀察。4、"我們?cè)鯓硬拍苡^察到更多的內(nèi)容呢?"這是引導(dǎo)學(xué)生考慮觀察的方法。5、課文的最后兩句話，表達(dá)的是科學(xué)觀念、態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面的教育要求?？偟膩?lái)說(shuō)，要教學(xué)生從樹(shù)的生長(zhǎng)變化中觀察樹(shù)，從樹(shù)與其他事物的相互關(guān)系中觀察樹(shù)。二、設(shè)計(jì)理念《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以探究為核心，努力擺脫以知識(shí)為中心的舊有模式，全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法的能力等方面的發(fā)展。本課作為小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)觀察的入門(mén)課，讓學(xué)生在參與有結(jié)構(gòu)的系列活動(dòng)中，經(jīng)歷一次科學(xué)觀察的過(guò)程，為后續(xù)科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)(一)教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一次科學(xué)觀察的過(guò)程，能夠掌握科學(xué)觀察的方法。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在科學(xué)觀察過(guò)程中形成對(duì)科學(xué)觀察的感性認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)觀察的樂(lè)趣。3、科學(xué)知識(shí)：對(duì)一棵樹(shù)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)；知道什么是觀察。(二)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)一棵樹(shù)的觀察，形成對(duì)科學(xué)觀察的感性認(rèn)識(shí)。(三)教學(xué)準(zhǔn)備：1、選擇校園中或校園周圍可供學(xué)生觀察的大樹(shù)，教師課前實(shí)地查看一下，考慮活動(dòng)中學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生的安全問(wèn)題。2、準(zhǔn)備一些觀察活動(dòng)中學(xué)生可能需要使用到的觀察工具，如放大鏡、繩子、尺等。3、準(zhǔn)備一幅大樹(shù)的圖片。(四)教學(xué)過(guò)程：1、談話引入對(duì)樹(shù)的觀察(1)師：同學(xué)們，在校園里、在每天上學(xué)和放學(xué)的路上、在山上，我們常常會(huì)看到一些樹(shù)，你有沒(méi)有仔細(xì)地看看它們?(2)師：今天我們一起來(lái)看看樹(shù)，比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。2、看圖片上的樹(shù)(1)出示一幅樹(shù)的圖片。(2)師：這是一幅大樹(shù)的圖片，仔細(xì)看看這棵大樹(shù)，告訴大家你在圖片上看到了什么,是什么樣的。比一比誰(shuí)看得仔細(xì)說(shuō)得多。3、回憶在一棵真正的大樹(shù)前看到過(guò)什么(1)師：這只是圖片上的一棵大樹(shù)，我們看不出更多的東西，回憶一下你看到過(guò)的一棵真正的大樹(shù)，說(shuō)一說(shuō)你在樹(shù)上或樹(shù)下曾經(jīng)看到過(guò)什么,先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。(2)小組交流。讓學(xué)生把看到過(guò)的情況在小組里說(shuō)一說(shuō)。(4)師!：在真正的大樹(shù)前看到過(guò)的情況比圖片上的發(fā)現(xiàn)是多還是少?為什么會(huì)多4、引導(dǎo)學(xué)生從看樹(shù)到觀察樹(shù)(1)師：如果我們現(xiàn)在到一棵真正的大樹(shù)前再去看看，你會(huì)不會(huì)看到更多呢?(2)師：為什么再去看看會(huì)看到更多的內(nèi)容呢?(3)師：當(dāng)我們想要了解的更多，知道的更多，帶著這樣的目的去看的時(shí)候，我們的觀察活動(dòng)就開(kāi)始了。5、交流觀察的內(nèi)容和方法(1)師：如果來(lái)到一棵真正的大樹(shù)前，想一想你想觀察什么?怎樣觀察才會(huì)了解這些觀察內(nèi)容的更多知識(shí)呢?小組里討論一下，看看你們組有哪些觀察的內(nèi)容和方法，如果太多了記不住，可以記錄一下。每一組都上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)觀察的內(nèi)容和方法，其他組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)這一組的觀察內(nèi)容和方法是否可行，可以提出一些意見(jiàn)和建議。6、實(shí)地觀察一棵大樹(shù)讓學(xué)生來(lái)到校園里的大樹(shù)前自行觀察一棵大樹(shù)，并用自己喜歡的方法作好觀察記錄。教師觀察學(xué)生的觀察活動(dòng)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以指導(dǎo)。(五)教學(xué)反思：《我看到了什么》這一課近似于在引導(dǎo)一個(gè)初學(xué)科學(xué)觀察的孩子，通過(guò)選擇一棵樹(shù)作為觀察對(duì)象，形成對(duì)科學(xué)觀察的感性認(rèn)識(shí)。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生參與有結(jié)構(gòu)的一系列活動(dòng)，幫助學(xué)生把感知從隨意轉(zhuǎn)化到有目的的狀態(tài)上來(lái)，讓學(xué)生知道有目的地看是觀察活動(dòng)的基本要求，讓他們經(jīng)歷一次科學(xué)觀察的過(guò)程。從兩次課堂教學(xué)的情況來(lái)看，學(xué)生基本上都知道了怎樣進(jìn)行科學(xué)觀察，當(dāng)然也有許多不理想的地方有待于共同探討。第1課我看到了什么說(shuō)課實(shí)錄一我春到了什么觀察什么一我春到了什么怎樣記來(lái)《我看見(jiàn)了什么》一文的板書(shū)設(shè)計(jì)圖師：今天我們給大家上一門(mén)新的學(xué)科《科學(xué)》。(教師投影《科學(xué)》第一冊(cè)的封面。)師：同學(xué)們一定會(huì)問(wèn)，《科學(xué)》是學(xué)什么呢?它有哪些內(nèi)容呢?我告訴你們，科學(xué)課有很多生動(dòng)有趣的內(nèi)容，比如，火山、地震、宇宙、天氣、植物、動(dòng)物、人體、電、光等?，F(xiàn)在我先把《科學(xué)》第一冊(cè)的內(nèi)容用小圖標(biāo)來(lái)表示，你們猜猜這些小圖標(biāo)分別表示什么內(nèi)容。(教師利用計(jì)算機(jī)課件分別出示代表“樹(shù)、蝸牛、水、食物、人體”的圖標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)圖標(biāo)推測(cè)本冊(cè)內(nèi)容)師：同學(xué)們一定要問(wèn)，這些內(nèi)容怎么學(xué)呢?我告訴你們，每個(gè)單元都有許多有趣的活動(dòng)組成。我們學(xué)科學(xué)就是要親自參加、經(jīng)歷這些活動(dòng)。比如觀察螞蟻的身體，測(cè)測(cè)蝗蟲(chóng)跳多高，看看蝸牛是怎樣爬的。通過(guò)這些活動(dòng)長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干、長(zhǎng)智慧。你們?cè)敢鈫?生：愿意。師：今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一課《我看到了什么》。這里有一幅圖，仔細(xì)看看圖上有什么,然后告訴大家我在圖上看到了什么,是什么樣的，(板書(shū)《我看到什么》)比比誰(shuí)看得仔細(xì)說(shuō)得多。(教師投影教材上的一幅圖：一棵大樹(shù)。)生：有一棵大樹(shù)。生：樹(shù)上有枝干。生：大樹(shù)的葉子很多。生：大樹(shù)的葉子是不一樣的。師：怎么不一樣?生：有的大有的小。生：我看到了大樹(shù)的形狀。師：很好，說(shuō)一下形狀是什么樣的。(學(xué)生一時(shí)說(shuō)不出來(lái))師：能比一下嗎?(教師比動(dòng)作)是這樣的嗎?說(shuō)說(shuō)看。生：上面尖，下面圓。生：大樹(shù)有影子。師：這只是一幅圖上的樹(shù)，我們看不出更多的東西。我們周圍的樹(shù)很多，公園里、街道旁，學(xué)校里都是樹(shù)，你看過(guò)樹(shù)嗎?生：看過(guò)。師：你從樹(shù)上看到過(guò)什么呢?你能不能把你發(fā)現(xiàn)的有趣的事告訴我們大家。生：樹(shù)上有許多鳥(niǎo)。生：還有鳥(niǎo)窩。生：石榴樹(shù)開(kāi)花了。生：有一只綠油油的好象是變色龍。生：我看見(jiàn)大樹(shù)的斑紋。生：有蚜蟲(chóng)吃樹(shù)葉，瓢蟲(chóng)吃蚜蟲(chóng)。生：蝸牛和螳螂打架。生：小松鼠采松果。生：我看見(jiàn)過(guò)蜂窩。師：你們真在樹(shù)上見(jiàn)到過(guò)蜂窩嗎?師：同學(xué)們從樹(shù)上見(jiàn)到這么多有趣的事，說(shuō)得我的心都動(dòng)了，我真想馬上到樹(shù)下去再仔細(xì)看一看，你們想嗎?如果我們真的到樹(shù)下再去看看，你會(huì)不會(huì)更加仔細(xì)，會(huì)不會(huì)看到得更多呢?生：會(huì)。師：我們等會(huì)真的要讓大家到大樹(shù)下去看一看。不過(guò)我們?cè)谌ブ耙认胍幌拢鯓硬艜?huì)看得更多、更清楚呢?(投影樹(shù)上的圖：我們來(lái)到大樹(shù)下，怎樣才會(huì)看得更多，看得更清楚。)師：大家先想想觀察什么,再想想怎么觀察。如果到了一棵真正的大樹(shù)下，你想觀察什么?(教師邊聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，邊板畫(huà))生：樹(shù)上有什么?生：樹(shù)是什么形狀的?生：葉子的大小、顏色是否相同?生：樹(shù)上有什么動(dòng)物?生：有什么有趣的事?生：樹(shù)的高矮是否一樣?生：樹(shù)的枝干是否一樣長(zhǎng)?生：樹(shù)的名稱叫什么?生：樹(shù)葉的正面反面是什么樣的?生：樹(shù)枝上有什么。生：樹(shù)的影子朝哪邊。生：是南面的樹(shù)葉多，還是北面的樹(shù)葉多?生：樹(shù)的根是什么樣的。生：種子在哪里。生：根是一樣粗細(xì)的嗎?有多長(zhǎng)?師：如果這棵樹(shù)開(kāi)花了、結(jié)果了，你們想不想觀察?生：想。師：你們既然想到了觀察樹(shù)有多高，那我還想到觀察樹(shù)的粗細(xì)，樹(shù)皮上有沒(méi)有斑紋、裂縫，想嗎?(有學(xué)生舉手)生：還有樹(shù)的年輪。師：很好，我們想觀察的內(nèi)容真是很豐富!我們想觀察樹(shù)、葉、花、果，樹(shù)的大概形狀，樹(shù)干的高矮、粗細(xì)，樹(shù)皮什么樣，樹(shù)上有什么等等。那我們?cè)趺从^察呢，我們?cè)趺从^察樹(shù)的葉、花、果、種子，怎樣觀察高矮、粗細(xì)，怎樣觀察樹(shù)的形狀、怎樣觀察樹(shù)皮呢?請(qǐng)大家討論一下。(小組討論)生：看、聽(tīng)、量。師：很好。師：如果觀察樹(shù)葉怎么觀察?生：看。(板書(shū)：看。)師：看什么?生：顏色、形狀、大小。師：還有什么方法?生：摸表面。(板書(shū)：模)師：摸得出什么?生：葉子凹下去的一面。師：還可以摸出什么,厚薄摸的出來(lái)嗎?生：可以，還有凸出來(lái)的斑點(diǎn)。生：表面的小毛毛。生：光滑、粗糙。生：有刺。師：除看、摸，還可以怎么辦?(板書(shū)：聞)師：聞什么?生：味道。師：聞味道嗎?生：氣味，有些葉有芳香的氣味。師：用“看、摸、聞”,還可以觀察樹(shù)的哪些方面?生：花的顏色、氣味。生：樹(shù)的大概輪廓。生：樹(shù)皮是否有斑紋、裂縫。生：摸出樹(shù)的枝干長(zhǎng)還是短。師：同學(xué)們說(shuō)得很好。不過(guò)，我們可以通過(guò)看、摸、聞、觀察樹(shù)的各方面，是否能觀察所有的問(wèn)題呢?生：不能。還要聽(tīng)，可以聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)干里的聲音。師：很好，這個(gè)同學(xué)還想到聽(tīng)(板書(shū)“聽(tīng)”)。如果要想了解樹(shù)有多高怎么知道?生：用尺子來(lái)量。師：如果樹(shù)太高了，尺子不夠長(zhǎng)，怎么辦呢?生：坐直升飛機(jī)。師：我也想?？晌覀冇兄鄙w機(jī)嗎?生：量影子的長(zhǎng)。師：量影子能知道樹(shù)高嗎?生：可以量。師：為什么?生：因?yàn)闃?shù)高是和它的影子一樣高的，量影子就知道樹(shù)高。師：他提出的看法，你們大家覺(jué)得如何?生：太陽(yáng)很高時(shí)，影子就是一個(gè)圓圓的，只有太陽(yáng)東出或西下的時(shí)候才是長(zhǎng)的，我們才能量出影子有多高。師：我明白你的意思了，也就是說(shuō)樹(shù)的影子有時(shí)長(zhǎng)有時(shí)短，有時(shí)和樹(shù)一樣，對(duì)嗎?生：是。師：是不是要等樹(shù)的影子恰好和樹(shù)一樣高的時(shí)候才能量呢?生：(思考)師：量影子的方法是有道理的，只不過(guò)我們不一定能碰到樹(shù)的影子和樹(shù)一樣高，不管是不是一樣，我們都可以通過(guò)測(cè)樹(shù)的影子來(lái)知道樹(shù)有多高的?？墒悄阍趺粗罉?shù)的影子是否和樹(shù)一樣高呢?你可以看誰(shuí)的影子呢?生：看太陽(yáng)。師：太陽(yáng)有影子嗎?師：看誰(shuí)的影子，想想。生：看自己的影子。師：對(duì)了，如果樹(shù)的影子和自己一樣高，那樹(shù)的影子怎樣?生：和樹(shù)一樣高。師：如果我的影子剛好是我身高的一半，那樹(shù)的影子怎樣?生：是樹(shù)高的一半。師：如果我的影子是我身高的一小半，那樹(shù)呢?生：樹(shù)的影子也是樹(shù)高的一小半。師：如果是陰天怎么辦?生：用測(cè)高器。師：用測(cè)高器很好，沒(méi)有怎么辦?生：架梯子。師：還是沒(méi)有。生：拿竹竿和樹(shù)比，在樹(shù)高處作一個(gè)記號(hào)。師：這個(gè)同學(xué)想到了比較，很好。除了和竹竿進(jìn)行比較，還可以和什么進(jìn)行比較?(學(xué)生沒(méi)有回答)師：(教師在黑板上先前畫(huà)的大樹(shù)旁邊添畫(huà)一棟樓房)如果樹(shù)附近有樓房，樓房有好幾層高。生：可以和樓房比。師：對(duì)了，我們可以看看樹(shù)和幾層樓一樣高。除了樓房，電線桿等其它建筑設(shè)施也行。師：如果要測(cè)樹(shù)的粗細(xì)怎么辦?生：用卷尺。師：沒(méi)有卷尺的情況呢。生：用繩子。師：怎么量?生：用繩子繞樹(shù)一圈，再量量繩子的這一圈有多長(zhǎng)，樹(shù)就有多粗。師：如果沒(méi)有尺子，也沒(méi)有繩子呢?生：可以幾個(gè)人拉起來(lái)抱。師：如果樹(shù)比較細(xì)呢?生：用手。師：怎么量?生：用手卡。師：還可以和碗口比。師：如果我們想觀察樹(shù)的大概樣子呢?生：從遠(yuǎn)處到近處看。師：樹(shù)皮怎么觀察?生：用手摸、看、聞。師：還可以用什么方法?生：攝影。師：我們還可以拓印。(教學(xué)生讀)(放錄象：拓印樹(shù)皮)師：為什么要拓印樹(shù)皮?生：樹(shù)皮的紋路每一棵都不一樣。通過(guò)拓印的樹(shù)皮就可以知道是哪一棵樹(shù)了。師：(小結(jié)觀察大樹(shù)的方法)。師：現(xiàn)在我們來(lái)看看其他班的同學(xué)怎樣觀察的(放錄象。)師：他們除了觀察，還在干什么?生：記筆記。師：怎樣記，才能讓人一看就知道觀察的是哪棵樹(shù)?生：寫(xiě)清樹(shù)名、樣子、大小、高度、粗細(xì)。師：都用文字記下來(lái)嗎?生：還可以用畫(huà)圖的方法。比如：看到“知了”,就畫(huà)個(gè)“知了”。師：如果有果實(shí)、花也可以畫(huà)下來(lái)。生：還可以做標(biāo)本。師：說(shuō)得很好!用實(shí)物，撿掉了的花、掉了的葉子。現(xiàn)在我出示一些同學(xué)的記錄，大家看看。(投影幾份同學(xué)的記錄，其中一的是表格的形式。)師：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)大家會(huì)觀察會(huì)記錄了嗎?生：會(huì)。師：為了便于我們的觀察記錄，同學(xué)們現(xiàn)在先設(shè)計(jì)一份觀察記錄表，形式可以是自己喜歡的，但要把觀察的內(nèi)容包括進(jìn)去。(學(xué)生分組設(shè)計(jì)觀察記錄的表格，教師巡視并讓個(gè)別學(xué)生上去展示)。說(shuō)明：對(duì)大樹(shù)的觀察可以根據(jù)具體情況來(lái)定。有條件的學(xué)校，可以安排一些時(shí)間讓學(xué)生在校園里觀察。沒(méi)有條件的學(xué)?？勺寣W(xué)生在課余到家附近或公園里等有樹(shù)木的地方觀察。根據(jù)教學(xué)的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)大樹(shù)的觀察興趣很高。加上學(xué)生在課堂上掌握了一些常見(jiàn)的觀察方法，所以觀察也是有成效的。許多學(xué)生說(shuō)自己從來(lái)沒(méi)有這樣仔細(xì)地觀察過(guò)一棵樹(shù)，通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了怎樣觀察一棵樹(shù)，也對(duì)大樹(shù)產(chǎn)生了感情，因此教學(xué)目標(biāo)是基本達(dá)到的。第二節(jié)課《我的大樹(shù)》的教學(xué)程序如下：1、檢查巡視學(xué)生的觀察記錄，并對(duì)學(xué)生觀察的情況進(jìn)行小結(jié)；2、指導(dǎo)匯報(bào)交流的方法。讓學(xué)生看教材上的描述方法，告訴學(xué)生具體表述時(shí)可以用數(shù)據(jù)也可以打比方。除了口頭描述，還可以用動(dòng)作比劃；3、小組交流，并讓學(xué)生從中推出大組交流的同學(xué)。每一個(gè)學(xué)生交流時(shí)，大家可作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)；4、讓學(xué)生把自己的觀察記錄貼出來(lái)進(jìn)行展示；5、總結(jié)第一、二課的學(xué)習(xí)。6、布置作業(yè)：經(jīng)常去觀察自己的大樹(shù)，去發(fā)現(xiàn)它一年四季的變化。如什么時(shí)候發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果、葉黃、落葉，經(jīng)常關(guān)心它、愛(ài)護(hù)它。第1課我看到了什么說(shuō)課實(shí)錄二這是三年級(jí)《科學(xué)》的起始課，學(xué)生所面對(duì)的教師和課程都是新的。對(duì)科學(xué)教師和科學(xué)教材，學(xué)生都有一種強(qiáng)烈的好奇心。能否利用孩子們的好奇，激發(fā)其探究的愿望，開(kāi)展探究活動(dòng)呢?為此作出了嘗試，在不影響培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，教師對(duì)該課的教材和教學(xué)活出了適度的調(diào)整，把教材中的“圖中看大樹(shù)、回憶曾經(jīng)看到過(guò)的樹(shù)”的內(nèi)容，改為“看老師、觀察盆栽植物(學(xué)校里有不少盆栽植物)”的活動(dòng)。這樣，通過(guò)“看老師”,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生有順序看的思想；在“盆景觀察”活動(dòng)中，來(lái)理解“觀察”比“看”更全面、更深入，培養(yǎng)用多種感觀進(jìn)行觀察的意識(shí)；然后研討如何觀察一棵真正的大樹(shù)；最后實(shí)地觀察大樹(shù)，進(jìn)行觀察記錄，為《我的大樹(shù)》的研討作準(zhǔn)備。師：上課，同學(xué)們好!生齊說(shuō)：老師好!師：請(qǐng)坐。師：現(xiàn)在我們都坐在教室里，能看到周圍的什么東西?生：窗外的花草樹(shù)木。師：教室里面有些什么?生：我看到了黑板在前面。生：我看到了兩旁的同學(xué)。生：我的前面、后面也有同學(xué)。生：教室里有燈、電風(fēng)扇。師：大家看到很多，也談了不少，今天我們就是來(lái)研究我看到了什么?師板書(shū)：我看到了什么師：但是很遺憾，我們所有同學(xué)都沒(méi)看到老師，沒(méi)聽(tīng)到一句關(guān)于老師的話。生：老師戴眼睛。生：老師穿梭條子的衣服。生：老師穿棕灰色旅游鞋，穿灰褲子。生：襯衫是短袖的，有鈕扣。生：教師鼻子有點(diǎn)翹，下巴已有胡須，短短的，牙齒有點(diǎn)白。師：看得很仔細(xì)，大家都從不同的方面，把老師的外表說(shuō)出來(lái)了，說(shuō)明我們都是細(xì)心的同學(xué)。但是誰(shuí)能把老師的形象完整的說(shuō)說(shuō)，四人小組先商量商量，怎么說(shuō)才能讓別的同學(xué)全能聽(tīng)明組內(nèi)同學(xué)相互商討師：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)?生：老師衣服上有一條條橫的條紋，長(zhǎng)褲上有一條亮亮的皮帶，臉圓圓的，頭發(fā)黑黑，手指長(zhǎng)長(zhǎng)的。生：老師戴著眼鏡，鼻子有點(diǎn)翹，牙齒白白的，有些短胡須，耳朵大大的。老師穿著有條紋的短袖衫，穿著灰色的褲子，棕色的鞋。生：徐老師中等個(gè)兒，圓圓的臉上戴著一副眼鏡，身上穿的衣服很整齊，手指尖尖的，白色的，腳上穿著一雙棕色的鞋。學(xué)生舉手踴躍師：舉手的同學(xué)一定能說(shuō)得更多、更好，現(xiàn)在請(qǐng)放下。因時(shí)間關(guān)系，我們就來(lái)評(píng)評(píng)這三位同學(xué)誰(shuí)說(shuō)得最好?就以第一位、第二位、第三位代稱吧。生：我認(rèn)為第三位講得最好，講得清楚。生：第二位也講得清楚，第二位好。生：我認(rèn)為第三位好，他先講了老師中等個(gè)兒，第二位沒(méi)講。生：第二位是從上到下說(shuō)的，第二位好。生：第三位也從頭說(shuō)向腳。師：認(rèn)為第二位、第三位說(shuō)得好的舉手。學(xué)生都舉手了師：只要有順序的看，有順序的說(shuō)，大家就能聽(tīng)明白了，所以按一定的順序看，對(duì)我們來(lái)說(shuō)很重要。剛才也有同學(xué)提到“老師中等個(gè)兒”說(shuō)得好，好在哪兒?生：先說(shuō)老師整個(gè)人的個(gè)頭。師：接著呢了?生繼續(xù)：接著從頭到腳說(shuō)。師：對(duì)，就是這樣，從整體到部分，從上到下的順序。大家為第三位同學(xué)精彩的介紹，也我們的發(fā)現(xiàn)，一起鼓掌。學(xué)生鼓掌教師板書(shū)：有順序師：所以我們要把一個(gè)人、一件物、甚至一棵樹(shù)說(shuō)清楚，都要注意看和說(shuō)要有順序。如果再讓我們來(lái)描述一盆植物，你有沒(méi)有信心?生齊答：有!教師出示一些盆栽的植物，蘆薈和杜鵑合栽在一起。讓各組推薦一名同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)取盆景，四人小組合作觀察。師：大家觀察這兩種植物，三分鐘后各組匯報(bào)觀察結(jié)果，注意觀察的順序。各組觀察討論三分鐘師：能說(shuō)幾點(diǎn)就舉幾個(gè)手指頭，超過(guò)五條的用上兩個(gè)手，老師就能知道你發(fā)現(xiàn)多少了。生：蘆薈是綠色的，其中一顆葉有點(diǎn)彎彎的，葉上有白白的斑點(diǎn)，底下有小小的眼，從下面細(xì)細(xì)到上面粗粗。學(xué)生邊說(shuō)，老師邊掰手指。師：很好，講了五條，你舉的是十個(gè)手指。生繼續(xù)：還有牡鵑花葉是綠色的，葉片是小小的橢圓的，花下有小樹(shù)枝，有點(diǎn)灰灰的，在泥沙里，花盆是白色的。生：講得很好，超額完成仟?jiǎng)?wù)，大家鼓掌。她講得好，說(shuō)明她們看得很——學(xué)生齊聲：很仔細(xì)師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)她所沒(méi)發(fā)現(xiàn)的地方。學(xué)生舉手涌躍生：牡鵑花的葉子有淺綠色，也有深綠色的，下面有些小樹(shù)枝上沒(méi)有葉，死掉了。生：蘆薈的葉子上被蟲(chóng)咬過(guò)了，蘆薈葉子邊有小刺，葉子很厚，里面有汁水，葉子中間大、兩頭細(xì)。師：這兩組同學(xué)都觀察很仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了許多老師沒(méi)發(fā)現(xiàn)的地方。剛才這一切我們都是用看的方法發(fā)現(xiàn)的。板水：眼睛看師：我們能用其他方法來(lái)研究植物嗎?生：手摸。師：怎么摸?生：摸樹(shù)葉，摸樹(shù)的枝條。師：樹(shù)葉、樹(shù)枝的什么?生：滑不滑。師：對(duì)，用手摸樹(shù)的各部分是光滑還是粗糙的。你很聰明，說(shuō)得很對(duì)。板書(shū)：手摸生：還可以聞，聞樹(shù)葉，聞樹(shù)條。師：香不香，對(duì)嗎?生：對(duì)板書(shū)：鼻子聞生：還有耳朵聽(tīng)，聽(tīng)風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的聲音。師：很好，耳朵聽(tīng)聲音，有位教師還扒在樹(shù)干上聽(tīng)樹(shù)干發(fā)出的聲音呢!板書(shū)：耳朵聽(tīng)?zhēng)煟哼€有嗎?想到的都可講，錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系。生：嘴吧嘗，有沒(méi)有味道。師：嘗什么?樹(shù)皮?樹(shù)葉?其他學(xué)生笑了師：樹(shù)皮、樹(shù)葉老師嘗過(guò)，味道挺不錯(cuò)，你很勇敢，敢于想別人不敢想的，老師鼓勵(lì)，勇敢的去嘗試吧!師：如果我們?cè)谝豢么髽?shù)前面，要知道樹(shù)干有多粗，怎么辦?生：手抱。師：手都抱不過(guò)呢?生：兩人、三人一起抱。師：我們還可用(出示皮帶尺)生：用尺量板書(shū)：用尺量師：要知道大樹(shù)有多高，怎么辦?生：也用尺量。師：這么說(shuō)請(qǐng)一名同學(xué)爬上樹(shù)頂，量下來(lái)?學(xué)生不作聲師：還沒(méi)爬到樹(shù)頂，就爬進(jìn)了醫(yī)院。學(xué)生齊聲笑師：如我們教室前的大雪松，怎么知道它有多高，同什么比較?生：同教室比。師生：有幾層樓高師：今天就來(lái)讓我們研究大樹(shù)，你準(zhǔn)備研究大樹(shù)些什么問(wèn)題呢?生：樹(shù)干里面是不是空的?生：樹(shù)干能聽(tīng)見(jiàn)聲音嗎?師：好，這樣，我們有幾個(gè)想研究的問(wèn)題舉幾個(gè)手指頭。生：樹(shù)葉是怎么樣的，多不多?樹(shù)皮是怎么樣的?樹(shù)根是怎么樣的?生：樹(shù)皮里有沒(méi)有蟲(chóng)子?樹(shù)下有沒(méi)有小螞蟻?生：還有樹(shù)上有沒(méi)有鳥(niǎo)做窩?師：都講得很好。研究一顆大樹(shù)，只要我們選好地方，樹(shù)上、樹(shù)下、前后左右都是我們的觀察范圍，眼睛看、鼻子聞、手摸、耳朵聽(tīng)都是我們的觀察方法，觀察順序可以考慮整體到局部、從上到下、由遠(yuǎn)而近等。觀察要求仔細(xì)。師：如果我們?cè)谟^察中碰到不認(rèn)識(shí)的小蟲(chóng)、小草怎么辦?生：?jiǎn)柪蠋?。師：有時(shí)老師不在身邊，或老師也不認(rèn)識(shí)，你將怎么辦?生：寫(xiě)下來(lái)。生：畫(huà)下來(lái)。師：課后利用寫(xiě)下來(lái)、畫(huà)下來(lái)的情形，去查資料?？凑n外書(shū)、問(wèn)長(zhǎng)輩等方法來(lái)了解。師：如果看以樹(shù)干上有個(gè)洞，你能不能把手伸進(jìn)去?生：不能。師：不要伸進(jìn)去，萬(wàn)一會(huì)有有毒的小動(dòng)物住在里面，那就不好了。師：現(xiàn)在讓大家研究一棵大樹(shù)，有沒(méi)有興趣?生：有!師：給大家十五分鐘的時(shí)間，在操場(chǎng)選擇你想研究的樹(shù)，展開(kāi)研究，并將發(fā)現(xiàn)記在《科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)記錄冊(cè)》中。學(xué)生在操場(chǎng)觀察研究大樹(shù)，教師巡回指導(dǎo)觀察。生：我發(fā)現(xiàn)螞蟻。生：我發(fā)現(xiàn)毛毛蟲(chóng)。生：樹(shù)皮上有蟲(chóng)殼，還有蜘蛛在爬。生：蝎子，那里有幾只蝎子在爬。生：老師，樹(shù)上有鳥(niǎo)窩。師：大家把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)或畫(huà)下來(lái)。觀察活動(dòng)持續(xù)到下課，學(xué)生興趣還很濃。這為進(jìn)一步開(kāi)展樹(shù)的研究積累了不少感性的認(rèn)識(shí)。我看到了什么觀察：眼睛看鼻子聞手摸耳朵聽(tīng)尺量有順序的：整個(gè)部分上下課后小議：《我看到了什么》一課，教研組分別安排了三位教師，在學(xué)情相近的班級(jí)組幾次對(duì)照性的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)本活動(dòng)安排最為成功，學(xué)生的研究興趣最高，探究的收獲最大?，F(xiàn)將過(guò)程整理出來(lái)，與大家共研。第1課我看到了什么說(shuō)課稿《我看到了什么》是小學(xué)科學(xué)教科版三上教材的第一課。本課以生活中常見(jiàn)的大樹(shù)為觀察對(duì)象，以一個(gè)初學(xué)科學(xué)觀察者發(fā)展過(guò)程為線，通過(guò)依次遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)活動(dòng)，讓學(xué)生親歷并體驗(yàn)一要的是樹(shù)也是有生命的物體。教科書(shū)表達(dá)的一個(gè)基本思教學(xué)重點(diǎn)：用各種科學(xué)方法觀察這棵樹(shù)教學(xué)難點(diǎn)：嘗試用感觀感知樹(shù)四、教學(xué)準(zhǔn)備1、校園中觀察最大的梧桐樹(shù)，教師課前實(shí)地看一下，考五、教學(xué)過(guò)程1引入談話：同學(xué)們，在校園里、在路上、在公園里，我們經(jīng)常會(huì)看到一些大樹(shù)，你有沒(méi)有仔細(xì)地去看過(guò)它們?有沒(méi)有想過(guò)要去仔細(xì)地看看大樹(shù)?[1]學(xué)生討論[四人一組]自己心中的樹(shù)。[2]把討論的信息寫(xiě)于紙上。[2]、怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容?學(xué)生討論。老師講述觀察要有序~有計(jì)劃，并把觀2、為什么會(huì)看到更多的內(nèi)容呢?(我還沒(méi)仔細(xì)看過(guò)一棵樹(shù)呢，我們會(huì)看的更仔細(xì)，會(huì)用更多的方法)3學(xué)生根據(jù)自己想好的觀察順序~觀察方法觀察大樹(shù)。上。[小結(jié)：大家想到的觀察內(nèi)容真是豐富!有的水，那么多的水從樹(shù)根流向樹(shù)葉，樹(shù)干里有沒(méi)有水流動(dòng)的聲音呢?讓學(xué)生用耳去聽(tīng)……學(xué)生體會(huì)到觀察是眼、耳、鼻、手(皮膚)等的多種感官的綜合活動(dòng)。)[通過(guò)以上內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生將看一棵大樹(shù)向觀察一棵大樹(shù)推進(jìn)，“觀察”的定義也由此產(chǎn)生。]4、再次小結(jié)：當(dāng)我們帶著那么多的目的、用那多的方法去了解一棵大樹(shù)的時(shí)候，我們的觀察活動(dòng)就開(kāi)始了。我們看到了什么有目的聞?dòng)^察摸聽(tīng)感受5、讓學(xué)生通過(guò)討論后知道看與觀察的不同。(1)組織學(xué)生回教室，匯報(bào)交流：你觀察到了什么?為什么我們今天能觀察到的更多?小結(jié)：有目的的觀察，可以讓我們獲得更多的信息。拓展：我們還可以這樣來(lái)觀察大樹(shù)(觀察大樹(shù)的季節(jié)性變化)。完成作業(yè)本相應(yīng)的課堂作業(yè)。課后作業(yè)：觀察學(xué)校里和家周圍的大樹(shù)，希望你們能觀察到更多的內(nèi)容。教學(xué)反思：孩子們看到的是什么這是三年級(jí)的孩子真正意義的第一節(jié)科學(xué)課。我想處理好興趣和習(xí)慣是我第一單元的常規(guī)工作重點(diǎn)。既要保護(hù)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又要有利于促進(jìn)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。課堂上，我首先讓學(xué)生回憶所知道的植物，許多孩子曾養(yǎng)過(guò)一些植物，所以他們能具體說(shuō)出植物的名稱，但是對(duì)于植物的其它知識(shí)了解的很少。在看圖中的大樹(shù)時(shí)，孩子們關(guān)注大樹(shù)的結(jié)構(gòu)較少，能在教師的引導(dǎo)和幫助下，了解樹(shù)的結(jié)構(gòu)，并試著去描述。在回憶曾經(jīng)看到過(guò)的大樹(shù)時(shí)，孩子們顯示出來(lái)的東西并沒(méi)有我想象的多，他們講到了葉、樹(shù)干、藤蔓、樹(shù)的形狀等信息，聯(lián)想部分說(shuō)到了鳥(niǎo)巢、樹(shù)干上的動(dòng)物，也有少部分孩子說(shuō)到低下的小草和周邊的環(huán)境。當(dāng)老師說(shuō)道想不想去校園看大樹(shù)時(shí)，學(xué)生顯的非常的興奮。教師在引導(dǎo)孩子們討論時(shí)，大部分孩子能說(shuō)出自己想觀察的是什么,怎么觀察。但是實(shí)際觀察時(shí)，孩子最感興趣的是觀察樹(shù)上的小動(dòng)物，很容易被樹(shù)上的小動(dòng)物吸引，而對(duì)于諸如樹(shù)根、果實(shí)、花、葉片長(zhǎng)度等相關(guān)特點(diǎn)關(guān)注明顯不夠。顯然他們的認(rèn)知和行為還有一定的差距。在觀察的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子能用放大鏡去觀察，他們這么做，有很多孩子是因?yàn)閷?duì)放大鏡產(chǎn)生了好奇，急于想使用，而對(duì)真正觀察的結(jié)果并不是很注重，教師在以后的觀察活動(dòng)中還要注意有效的引導(dǎo)學(xué)生如何使用工具。本課還呈現(xiàn)的一個(gè)孩子的特點(diǎn)是大部分孩子能在老師和同伴的提醒下及時(shí)記錄，但是記錄的速度比較慢，以致影響了他們的觀