教育科研的選題與申報(bào)

大家好！教育科研的選題與申報(bào)典型事例引出的思考一個(gè)成功的德育課題《學(xué)生開(kāi)展假期行為規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)的實(shí)踐研究》一個(gè)值得回味的案例蕭山九中校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究結(jié)論：選題是否恰當(dāng)對(duì)課題的研究起決定作用一、教育科研課題的選擇（一）選題的領(lǐng)域1、課題的來(lái)源（1）從教育教學(xué)實(shí)踐中選題（2）從各類課題指南中選題（3）從文獻(xiàn)資料中選題（1）從教育教學(xué)的實(shí)踐中選擇課題

①在成功經(jīng)驗(yàn)中尋找生長(zhǎng)點(diǎn)；②在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中尋找突破點(diǎn)；③在學(xué)校（個(gè)人）固有特點(diǎn)中尋找切入點(diǎn)；④在已有課題、成果中尋找聚焦點(diǎn)。2、選題的內(nèi)容

①?gòu)膶W(xué)改入手；②現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用；③立足課堂教學(xué)的改革；④重視新一輪課程改革下的課題研究。課程體系1、九年義務(wù)教育課程體系小學(xué)：以綜合課程為主初中：分科課程與綜合課程相結(jié)合2、高中：以分科課程為主建立基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的、多樣化和選擇性的課程體系。實(shí)施學(xué)分制和學(xué)生選課指導(dǎo)制度。

年級(jí)課程門類123456789品德與生活品德與社會(huì)思想品德歷史與社會(huì)（歷史、地理）科學(xué)科學(xué)(生物、物理、化學(xué))外語(yǔ)外語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)體育體育與健康語(yǔ)文數(shù)學(xué)藝術(shù)（音樂(lè)、美術(shù)）地方與學(xué)校課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)文、外語(yǔ)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)人文與社會(huì)政治、歷史地理科學(xué)物理、化學(xué)、生物技術(shù)信息技術(shù)、通用技術(shù)藝術(shù)綜合藝術(shù)或音樂(lè)、美術(shù)體育與健康體育與健康綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐科目結(jié)構(gòu)示意圖一:D選修系列C選修系列B選修系列必修模塊A(A1、A2…)選修模塊…選修模塊D2選修模塊C2選修模塊D1選修模塊C1選修模塊B

新課程是課程改革歷史進(jìn)程中的一個(gè)階段，每一次課改都有一種承前啟后的作用。新課程根據(jù)社會(huì)發(fā)展、知識(shí)發(fā)展與學(xué)生發(fā)展對(duì)課程提出新要求的綜合思考，試圖在已有課改成就的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

從兩級(jí)管理走向三級(jí)管理，使得真正發(fā)生教育的地方－－學(xué)校，有一定的課程權(quán)利，并承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)。

根據(jù)綜合性、均衡性與選擇性的原則，正確處理好學(xué)科課程與活動(dòng)課程、分科課程與綜合課程、必修課與選修課的關(guān)系。

以“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”，進(jìn)一步推動(dòng)教材多樣化策略，使得真正實(shí)現(xiàn)“一標(biāo)多本“成為可能。

完善教材的審定制度，嘗試建立教材的選用制度。

新課程關(guān)注的焦點(diǎn)

新課程超越了教材改編作為課程改革標(biāo)志的局限性，超越了單純以時(shí)間作為劃分依據(jù)的階段性，它把課程改革作為一種持續(xù)不斷的系統(tǒng)工程，注重時(shí)間上的全程性與空間上的無(wú)限性，并通過(guò)這種新課程，營(yíng)造一種合作、對(duì)話與探究的課程文化。

所謂合作文化，就是強(qiáng)調(diào)課程的開(kāi)放性。

所謂對(duì)話文化，就是強(qiáng)調(diào)課程的民主性。

所謂探究文化，就是強(qiáng)調(diào)課程的科學(xué)性。新課程關(guān)注的焦點(diǎn)傳統(tǒng)課程環(huán)境與新課程環(huán)境的區(qū)別課程改革對(duì)教師提出更新更高的要求表現(xiàn)方向教師與學(xué)生的位置學(xué)生發(fā)展的關(guān)注范圍學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容教學(xué)的背景教學(xué)媒體信息傳遞傳統(tǒng)的課程環(huán)境教師中心單方向發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)被動(dòng)反應(yīng)基于事實(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)孤立的人工背景單一媒體單向傳遞新的課程環(huán)境學(xué)生中心多方面發(fā)展合作學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)有計(jì)劃的行動(dòng)批評(píng)思維和基于選擇、決策仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景多媒體（雙向）多項(xiàng)交換在新課程的背景下，我們?cè)撗芯磕男┱n題？1、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)研究2、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)體系研究3、校本課程開(kāi)發(fā)與管理機(jī)制構(gòu)建的研究4、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究5、綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育）的開(kāi)發(fā)研究6、家庭教育在新課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中的新角色的研究7、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究8、新課程與推進(jìn)過(guò)程中教師培訓(xùn)問(wèn)題研究9、構(gòu)建新課程體系下教學(xué)管理制度的研究10、網(wǎng)絡(luò)背景下教育教學(xué)機(jī)制的研究新課程與推進(jìn)過(guò)程中教師培訓(xùn)問(wèn)題研究1、如何培養(yǎng)教師的課程價(jià)值取向2、如何轉(zhuǎn)變教師角色與職能3、如何正確看待教材的變化4、如何看待學(xué)生的變化5、如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)和合作（二）教育科研課題選擇的技巧1、選題的原則（1）需要性原則（2）創(chuàng)新性原則（3）可行性原則2、選題的四個(gè)策略（1）從自身出發(fā)；（2）小切口，大背景；（3）引導(dǎo)學(xué)校選擇龍頭課題；（4）注意利用資料。二、教育科研課題的申報(bào)（一）課題申報(bào)的基本程序1、選擇承擔(dān)課題的級(jí)別2、填寫(xiě)《課題申報(bào)書(shū)》（二）課題申報(bào)的注意事項(xiàng)1、課題的申報(bào)要重視方案設(shè)計(jì)2、注意課題立項(xiàng)評(píng)審的條件課題必須有價(jià)值課題必須有新意課題承擔(dān)者必須有一定的主觀條件完成課題必須具備一定的客觀條件方案的一般格式一、問(wèn)題的提出1.現(xiàn)狀；2.趨勢(shì)；3.目的二、研究設(shè)計(jì)1.界定（范圍，概念）；2.目標(biāo)（假設(shè)）；3.原則；4、研究原理；5、成果方式三、具體措施四、方法與步驟1.方法；2.時(shí)間階段五、可行性論證1.主觀；2.客觀六、參考文獻(xiàn)課題方案編制中存在的問(wèn)題（1）題目過(guò)于寬泛（2）缺少有效的理論支撐（3）操作措施缺乏操作性（4）結(jié)果變量的設(shè)計(jì)缺乏思路方案設(shè)計(jì)舉例課堂小組討論教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施研究方案

一、問(wèn)題的提出

1、弊端：

△教師無(wú)法聽(tīng)取每一個(gè)學(xué)生在課堂上的反饋，影響學(xué)生參與

△信息傳遞單向，導(dǎo)致兩極分化

△課堂交流只在教師與班集體之間，同伴的影響缺乏

2、目的：改革課堂組織形式，提高課堂教學(xué)效率二、研究的設(shè)計(jì)1、概念的界定：

所謂課堂小組教學(xué)模式是指課堂教學(xué)中以小組活動(dòng)為基本單位，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)模式。2、研究綜述（1）對(duì)已有研究成果的論述與評(píng)價(jià)

（2）我們研究的主要貢獻(xiàn)3、研究原則（1）啟發(fā)性（2）參與性（3）合作性

……三、操作措施（一）小組教學(xué)的基本程序與內(nèi)容程序：

個(gè)人自學(xué)—小組學(xué)習(xí)—組際交流

內(nèi)容：

1、個(gè)人自學(xué)學(xué)生活動(dòng)教師主導(dǎo)2、小組學(xué)習(xí)學(xué)生活動(dòng)教師主導(dǎo)3、組際交流學(xué)生活動(dòng)教師主導(dǎo)（二）提高小組學(xué)習(xí)質(zhì)量的途徑