（新高考）2025屆高考語文周周練第二集 6 卷

第第頁（新高考）2025屆高考語文周周練第二集第6卷注意事項(xiàng)：1．本練習(xí)題滿分150分，時(shí)間150分鐘。2．答題前，考生務(wù)必將姓名、班級(jí)等個(gè)人信息填寫在指定位置。3．考生作答時(shí)，請(qǐng)將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑；非選擇題請(qǐng)用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區(qū)域內(nèi)作答。超出答題區(qū)域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上作答無效。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：“四大發(fā)明”長期被視為中華文明的標(biāo)志。但它還不是以全面展現(xiàn)中華民族的科技成就，例如，水稻，大豆，茶等作物的栽培技術(shù)對(duì)人類生存和發(fā)展的貢獻(xiàn)并不遜色于“四大發(fā)明"?；诳萍甲兘绲拈L期研究，我們?cè)u(píng)選出88項(xiàng)“中國古代重要科技發(fā)明創(chuàng)造”并將它們大敵分為科學(xué)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造、技術(shù)發(fā)明，工程成就三類。評(píng)估某項(xiàng)發(fā)明的原創(chuàng)性，要有可靠的考去或文獻(xiàn)證據(jù)，證明它是這今所知世界上最早的，或者屬于最早之一旦獨(dú)具特色。為慎重起見，我們未推選那些因史料不足而不易判斷其科技內(nèi)涵或原創(chuàng)性的發(fā)明。在推選的發(fā)明創(chuàng)造中，有些可能未持續(xù)發(fā)展或?qū)嵱霉δ苡邢?，卻體現(xiàn)出非凡的智慧和技藝;還有些在技術(shù)的復(fù)雜性方面不甚突出，卻曾對(duì)文明進(jìn)程產(chǎn)生較大影響。中華民族成就了諸多發(fā)明創(chuàng)造，為人類文明作出了巨大貢獻(xiàn)，水稻核培、作，琢玉等技術(shù)出現(xiàn)在史前，對(duì)中華文明的形成產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。先泰兩漢是相當(dāng)數(shù)量重要科技發(fā)明的形成期。盛唐的科技創(chuàng)造不甚突出，反倒是長期被認(rèn)為偏安積的家代卻擁有輝煌的創(chuàng)造發(fā)明。大約從元末開始，我國傳統(tǒng)科技進(jìn)入緩慢發(fā)展階段，鮮有重大發(fā)明創(chuàng)造。這些現(xiàn)象值得我們深思近年來，我國科技史界注重探討知識(shí)的創(chuàng)造和傳播以及科技與各種社會(huì)因素的互動(dòng)關(guān)系。我們希望以全球史稅野考察中國傳統(tǒng)科技，將古代中國與其他古代文明進(jìn)行比較從而市慎地判斷哪些發(fā)明創(chuàng)造是中國人做出的或具有鮮明的中國技術(shù)特點(diǎn)，縱觀古代歷史，科技知識(shí)可能是多地起源的，也可能是通過傳播而被不同文明分享的。中國人向世界貢獻(xiàn)了多種作物栽培方法，以及絲織，瓷器，造紙、印刷、火藥、指南針等方面的技術(shù)，也引種了玉米，馬鈴薯，西紅柿等作物。還有一些發(fā)明創(chuàng)造屬于傳播基礎(chǔ)上的再次創(chuàng)新，其創(chuàng)新成就依然琚種杰出。眾所周知的“些之路”不僅是中國與世界貿(mào)易交的通道，也是科技知識(shí)傳播和互動(dòng)的活躍區(qū)域，推動(dòng)著人類文明的演進(jìn)?？萍际穼W(xué)科為公眾理解科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與文化的發(fā)展提供了獨(dú)特的視角我們期待，先賢發(fā)明創(chuàng)造的智慧能夠成為激勵(lì)當(dāng)代國人持續(xù)創(chuàng)新的動(dòng)力，遺過悠跡的歷史傳遞智慧的回響!(摘編自《<中國古代重要科技發(fā)明創(chuàng)造〉前言》)材料二：準(zhǔn)確掌控船行方向是航行中首要的大事。在初期，由于船只比較小，一般利用篙和槳直接控制船行方向。隨著船只的活動(dòng)范圍擴(kuò)大到深水區(qū)域，篙用不上了，而船只體積增大，槳的數(shù)量增加，需要許多人來劃，大的槳得幾個(gè)人才能劃動(dòng)，這時(shí)候槳要兼負(fù)推進(jìn)和制導(dǎo)方向的職能，操縱起來就很不容易了。于是，槳分成兩種，一種專管劃行，一種專管控制方向。專管控制方向的舵槳逐漸從船舷移到船尾中央，從劃動(dòng)改變?yōu)椴浑x開水面的左右擺動(dòng)，是舵的前身。在廣州西漢末年墓中出土的木船模型上，舵槳的形狀跟劃行用的長槳不同，槳翼短而寬，增大槳翼伸入水中的面積，增強(qiáng)了控制方向的性能。不過，舵槳還存在一些缺陷。例如，舵槳長長地伸在船尾的后面，在狹窄的航道或靠岸的時(shí)候不容易操縱；又如，大型船舶舵槳的槳翼也要擴(kuò)大，操縱起來很費(fèi)力，尤其是遇到大的風(fēng)浪，操縱就更困難了。因此人們進(jìn)一步改進(jìn)了舵槳的形狀和安裝方式，真正的舵終于產(chǎn)生了。舵的作用原理跟槳不同。槳是通過劃水所產(chǎn)生的反作用力來推動(dòng)船只前進(jìn)的。舵不劃水，但是當(dāng)船舶航行的時(shí)候，船尾所產(chǎn)生的水流會(huì)在舵面上形成水壓——舵壓。雖然舵壓很小，但是根據(jù)杠桿原理，它推動(dòng)船舶轉(zhuǎn)動(dòng)的功效不小，即使是滿載的大船也能轉(zhuǎn)換方向。舵最遲在東漢已經(jīng)出現(xiàn)和使用。由東漢墓中出土的陶船模型可知，舵面呈不規(guī)則的四方形，面積比較大，跟舵槳已經(jīng)沒有相似之處。舵柱用十字狀結(jié)構(gòu)固定，從船尾斜伸入船的后方，表明這已是一種轉(zhuǎn)軸舵。在舵柱的頂端有個(gè)洞孔，可能是用來安裝舵把的。它應(yīng)用杠桿原理，只要轉(zhuǎn)動(dòng)舵把就可以使槳面偏轉(zhuǎn)，調(diào)節(jié)、控制船行的方向和路線。早期的舵柱斜伸出船尾。后來人們又把舵柱改為垂直伸進(jìn)水中，舵面跟舵柱的連接

位置也由舵面中部移到邊上，這種舵稱作垂直舵。中國船舶獨(dú)特的尾部結(jié)構(gòu)，正好便于

垂直舵的裝置。中國船舶一般都是首尾翹起的，尾部后端邊緣通常呈彎月形，成為安裝

垂直舵的理想位置。由于航線上的水有深有淺，舵逐漸演進(jìn)成可升可降的升降舵，依據(jù)

水的深淺隨時(shí)調(diào)節(jié)舵的高低。宋代以后出現(xiàn)了平衡舵，把一部分舵面積分布在舵柱的前

方，縮短舵壓力中心與舵軸的距離，減少轉(zhuǎn)舵力矩，使操縱更加輕便；同時(shí)，還增大了

舵面面積，提高舵控制航向的能力。中國古代還有一種開孔舵，在舵面上打許多小孔，這樣不但轉(zhuǎn)舵省力，而且由于水的表面張力，舵的性能也不會(huì)受到影響，是一種別具匠心的發(fā)明。我國是最早發(fā)明舵的國家。李約瑟認(rèn)為：“中國的發(fā)明，在十世紀(jì)末葉以前已經(jīng)被引進(jìn)阿拉伯文化區(qū)域?！睔W洲使用的舵可能是十二世紀(jì)引入的。舵在歐洲的引入和使用，為十五世紀(jì)開啟大航海時(shí)代創(chuàng)造了條件。(摘編自金秋鵬《中國古代的造船和航海》)1.下列對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是A.

科技史研究的推進(jìn)，需要突破“四大發(fā)明”這一提法的局限，全面考察中華民族的科技成就。B.

中國古代科技創(chuàng)造在時(shí)間上并非均勻分布，先秦兩漢成果眾多，對(duì)推動(dòng)中華文明的形成更加重要。C.不同文明之間的科技交流，既有可能通過實(shí)物的形式，也有可能通過知識(shí)分享的形式來進(jìn)行。D.

“全球史視野”要求拓展科技史研究的范圍，例如將沿著“絲綢之路”進(jìn)行的科技交流納入考察視野。2.根據(jù)材料二內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是A.

當(dāng)船只體積較小或者行駛于淺水區(qū)域時(shí)，使用舵來操控航向，比起用篙和槳并不具備優(yōu)勢(shì)。B.廣州西漢末年墓出土的木船模型上舵槳的形狀，說明劃水性能并非舵槳演變過程中的主要因素。C.垂直舵的產(chǎn)生是基于中國古代船舶獨(dú)特的尾部結(jié)構(gòu)，因此它難以應(yīng)用于古代其他地區(qū)的船舶。D.

從升降舵、平衡舵、開孔舵等可以看出，古人在舵的改進(jìn)時(shí)關(guān)注的主要問題是減少舵壓以便操控。3.下列對(duì)兩則材料論述和說明的分析，不正確的一項(xiàng)是A.材料一運(yùn)用作比較的方法，分析了中國古代科技知識(shí)輸出和引進(jìn)的不同特點(diǎn)。B.

材料二中以東漢陶船模型為例，說明早期舵的形制，也佐證了舵的產(chǎn)生時(shí)間。C.

材料一主要按照邏輯順序展開，材料二則主要按照時(shí)間順序進(jìn)行說明。D.

材料二中李約瑟的論斷，可以佐證材料一中關(guān)于科技知識(shí)傳播的觀點(diǎn)。4.舵入選了材料一提到的88項(xiàng)“中國古代重要科技發(fā)明創(chuàng)造”。請(qǐng)根據(jù)材料內(nèi)容，說明其入選的理由。5.通過上面的材料，讀者對(duì)于科技史學(xué)科的研究?jī)?nèi)容、方法和價(jià)值可以獲得哪些認(rèn)識(shí)?請(qǐng)根據(jù)材料分析概括。（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。牽手范小青曾明的眼睛不是一下子壞了的，他先是得了一種眼病，醫(yī)生就預(yù)言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一個(gè)盲人。在黑暗的世界中生存下去，這就是曾明必須選擇的路。曾明被介紹到街道辦的福利工廠去工作，往一塊小小的金屬板上輾螺絲。上班的時(shí)候，把一臺(tái)收音機(jī)開著，節(jié)目很豐富，多半是直播形式的，盲人們常常放下手里的活，給電臺(tái)打熱線電話，曾明很快就被吸引，覺得生活有意味得多了。輾螺絲對(duì)曾明來說，真是小菜一碟，進(jìn)廠不多久，就已經(jīng)很熟練。有一天曾明起身去方便，不小心和鄰近的老陶撞了一下，金屬板翻到了一處，他們一起蹲下來揀金屬板。才揀了幾十只，曾明就再也摸不著了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有這一點(diǎn)點(diǎn)？”

老陶隨口回道：“這么湊巧哇，剛好一百?！薄拔覕?shù)到一百，才起身去上廁所?！睅讉€(gè)人笑了起來，曾明道：“你們的意思，是我瞎說？”沒人回答曾明的問題，曾明便起身找負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人聽了，也是一笑，道：“算了，又不計(jì)件，不要計(jì)較了吧?！薄胺彩驴傆袀€(gè)道理?！薄俺恫簧?，工資又不掛鉤……”曾明再?zèng)]有說話。晚上回家聽電臺(tái)節(jié)目，曾明打了一個(gè)熱線電話，把事情說了，主持人告訴他，這算是一種病態(tài)心理，解除的最好辦法，就是找人傾訴。主持人告訴曾明，曾明住處不遠(yuǎn)的另一條街上，有一位在街道辦事處做調(diào)解的劉主任，建議曾明找那位劉主任說說，劉主任是調(diào)解戰(zhàn)線的先進(jìn)。曾明在某一天果真找到那地方去，人們把他引到主任的辦公室時(shí)，曾明聽到劉主任正在調(diào)解民事糾紛，他聽主任說得在情在理，很快就把當(dāng)事雙方說通了，高興而去。曾明聽到喝水的聲音，接著劉主任問他：“你是不是我們這個(gè)街道的？”“是，是電臺(tái)的主持人叫我來的?！薄笆切《“桑３＝榻B人來我這里?！痹骶桶咽虑檎f了，說罷卻有好一陣沒有聽到劉主任的聲音，只覺得周圍有一種沉靜壓抑的氣氛，曾明還以為劉主任出去了呢，忍不住問道：“你在嗎？”劉主任說：“我在……”停頓一下，問道：“你是盲人？”曾明心下有些奇怪，但并沒有往深里想，只是點(diǎn)頭道：“是的，得了一種奇怪的眼病，醫(yī)不好。”“這么說來，你失明的時(shí)間不很長？”在曾明的感覺中，劉主任的聲音好像離得很遠(yuǎn)?！鞍肽臧??！薄澳恪眲⒅魅斡滞ｎD了一下，問道：“你失明以后，做夢(mèng)嗎？”曾明愣了一下，搖了搖頭。

劉主任又問一遍：“你失明以后，做夢(mèng)嗎？”“沒，好像沒有夢(mèng)見過什么?！彼幻靼讋⒅魅螁査@個(gè)做什么，或許是一種心理治療。“盲人做夢(mèng)，若能看見東西，古時(shí)候稱作天眼開?！痹飨肓讼耄f：“那恐怕說的是先天的盲人吧，像我們這樣，應(yīng)該是能做夢(mèng)的，人若盲了，已經(jīng)夠痛苦，若連夢(mèng)也做不起來，那就更慘，不能這么不公平吧?！薄拔蚁胍彩牵皇敲と瞬蛔鰤?mèng)，這是事實(shí)呀。”“你怎么知道？”劉主任沒有回答曾明的這個(gè)問題，卻回到了曾明的主題上，說：“你心中的這股氣，其實(shí)不是對(duì)著老陶的，你說是不是？從根本上說你對(duì)于自己的失明一直郁悶不平，看起來你已經(jīng)適應(yīng)了失明以后的生活，其實(shí)你并沒有適應(yīng)，你還需要繼續(xù)適應(yīng)……”曾明打斷劉主任的話：“沒有失明的人，怎么能夠體驗(yàn)失明人的滋味，就像你，怕是不能體諒我的心情吧?！眲⒅魅涡α艘幌?，說：“也許吧……我問你一個(gè)問題，你說，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”曾明一時(shí)回答不出來。劉主任說：“這個(gè)問題我總是想不明白，我總是在想……”下面的話被一陣人聲打斷，有人進(jìn)來說道：“劉主任，又來人了。”曾明知道劉主任有工作了，便站起來道：“劉主任，你忙，我先走了，過日我再過來就是?！眲⒅魅握f：“好，我領(lǐng)你出去?！本陀幸恢粺岷鹾醯氖稚爝^來。一路過來，劉主任沒有和曾明說話，曾明再一次感受到在劉主任辦公室里感覺到的那種沉靜壓抑。曾明繼續(xù)到福利廠上班，大家和他仍像以前一樣親切，好像誰都不記得曾經(jīng)有過一絲不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見劉主任對(duì)他說：“你怎么不來了？我很想你?！毙褋砗螅鞯男睦镉行┎粚?。過了幾天，他又到劉主任那里去，這一回曾明只讓人把他引到走廊端頭，他自己沿著走廊，很快摸到了劉主任的辦公室，進(jìn)去，劉主任說：“我已經(jīng)聽到了你的腳步聲?！?/p>

曾明說：“你的耳朵真好。”劉主任說：“你來得正好，今天是我的休息日，我們一起出去走走好嗎？”“到哪里？”“到那地方你就知道?！币恢粺岷鹾醯氖稚爝^來，曾明的手被那只手牽著，他們一起往外走，以曾明的感覺，好像到了一個(gè)類似公園的地方?！澳懵牭搅耸裁?？”“鳥叫，很多很多的鳥?！眲⒅魅涡α耍f：“是的，他們都在這里遛鳥，今天比賽?！痹髡f：“比什么？”“比鳥的叫聲?！痹谝黄瑖\喳的鳥鳴聲中，曾明突然感覺到自己內(nèi)心一片明亮，劉主任的熱乎乎的手又伸過來牽住了他的手，說：“走，我們上那邊看看去。”他們牽著手走了幾步，曾明聽到身邊有人在說話，他們說，瞧，兩個(gè)瞎子手牽著手在走路呢。（有刪改）6.

下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（

）A.

曾明主動(dòng)給電臺(tái)的主持人打熱線電話，不僅是為了發(fā)發(fā)牢騷，實(shí)際上他已經(jīng)意識(shí)到自己存在著嚴(yán)重的心理問題。B.

知道曾明是個(gè)盲人后，劉主任并沒有改變自己調(diào)解糾紛時(shí)的慣常做法，這說明劉主任對(duì)人一視同仁，維護(hù)他人尊嚴(yán)。C.

“是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”這個(gè)問題的提出與引發(fā)的思考，構(gòu)成了小說的基調(diào)與主題。

D.

相比于盲人生活的不便，小說更側(cè)重于描寫他們精神上面臨的困惑，也體現(xiàn)出對(duì)殘疾人心理問題的理解與關(guān)注。7.

下列對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

工人經(jīng)常給電臺(tái)打熱線電話，寫出了福利工廠相對(duì)寬松的工作環(huán)境，也為后面的故事埋下了伏筆。B.

小說通過曾明與老陶口角這個(gè)偶發(fā)事件，具體展現(xiàn)了“在黑暗的世界中生存下去”的現(xiàn)實(shí)問題，由小及大，構(gòu)思自然。C.

第一次見劉主任時(shí)，曾明“覺得周圍有一種沉靜壓抑的氣氛”，這寫出了盲人心理上的敏感。D.

小說語言平實(shí)、質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔，這種語言風(fēng)格體現(xiàn)著作者對(duì)盲人世界的認(rèn)識(shí)，看似平淡，實(shí)則很有韻味。8.

小說直至最后才交待劉主任是個(gè)盲人，但前文已有多處細(xì)節(jié)予以暗示，請(qǐng)找出相關(guān)細(xì)節(jié)。

9.

小說從曾明角度講述故事，有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合小說簡(jiǎn)要分析。二、古詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10—14題。材料一景王二十一年，將鑄大錢①。單穆公②曰：“不可。古者，天災(zāi)降戾于是乎量資幣權(quán)輕重以振救民。民患輕，則為作重幣③以行之，于是乎有母權(quán)子而行，民皆得焉。若不堪重，則多作輕而行之，亦不廢重，于是乎有子權(quán)母而行，小大利之?！敖裢鯊U輕而作重，民失其資，能無匱乎？若匱，王用將有所乏，乏則將厚取于民。民不給，將有遠(yuǎn)志，是離民也。且夫備有未至而設(shè)之，有至而后救之，是不相入也?？上榷粋洌^之怠；可后而先之，謂之召災(zāi)。周固羸國也，天未厭禍焉，而又離民以佐災(zāi)，無乃不可乎？將民之與處而離之，將災(zāi)是備御而召之，則何以經(jīng)國？國無經(jīng)，何以出令？令之不從，上之患也，故圣人樹德于民以除之。（選自《國語·周語下》）材料二景王將鑄大錢。單穆公曰：“不可?？上榷粋?，謂之??；可后而先之，謂之召災(zāi)?！狈窃唬汗沤裰匀獛泞苷叨嘁印Ｊ遣豢梢回?，以其時(shí)之升降輕重也。幣輕則物價(jià)騰踴，物價(jià)騰踴則農(nóng)無所售，皆害也。就而言之，孰為利？曰：幣重則利。曰：奈害農(nóng)何？曰：賦不以錢，而制其布帛之?dāng)?shù)，則農(nóng)不害；以錢，則多出布帛而賈，則害矣。今夫病大錢者，吾不知周之時(shí)何如哉？其曰“召災(zāi)”，則未之聞也。左氏又于《內(nèi)傳》⑤曰：“王其心疾死乎？”其為書皆類此矣。（節(jié)選自柳宗元《非國語·大錢》）材料三若《非國語》之說，仆病之久，嘗難言于世俗。今因其閑也而書之，恒恐后世之知言者用是詬病，狐疑猶豫，伏而不出者累月，方示足下。足下乃以為當(dāng)，仆然后敢自是也。呂道州⑥善言道，亦若吾子之言，意者斯文殆可取乎？夫?yàn)橐粫瑒?wù)富文采，不顧事實(shí)，而益之以誣怪，張之以闊誕，以炳然誘后生，而終之以僻，是猶用文錦覆陷阱也。不明而出之，則顛者眾矣。仆故為之標(biāo)表，以告夫游乎中道者焉。（節(jié)選自柳宗元《答吳武陵論<非國語>書》）【注】①大錢：面值大的錢幣。②單穆公：周王室卿士，單靖公的曾孫。③重幣：重額的錢幣。④泉幣:錢幣。⑤《內(nèi)傳》：《左傳》。后人稱《國語》為《外傳》。⑥呂道州：呂溫，柳宗元的好友。他曾參加永貞革新，失敗后被貶為道州刺史。10．材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。（3分）天災(zāi)降A(chǔ)戾B于是乎C量資D幣E權(quán)輕重F以振G救民。11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．先，以……為先，意動(dòng)用法，與“侶魚蝦而友麋鹿”（《赤壁賦》）中的“友”用法相同。B．售，賣，與“亦無售者”（《促織》）中的“售”意思不同。C．也，表示語氣的停頓，與“師道之不傳也久矣”（《師說》）中的“也”用法不同。D．斯文，材料中指《非國語》這部著作，與成語“斯文掃地”中的“斯文”意思不同。12．下列對(duì)有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．單穆公反對(duì)周景王鑄造面值大的錢幣，并提出“量資幣，權(quán)輕重”以及“子母相權(quán)”的觀點(diǎn)。B．柳宗元駁斥了單穆公認(rèn)為鑄造面值大的錢幣就會(huì)招災(zāi)的觀點(diǎn)，提出錢幣的分量和價(jià)值應(yīng)根據(jù)時(shí)勢(shì)而定。C．柳宗元認(rèn)為《國語》只追求華麗的文采，不顧及事實(shí)，并用“文錦覆陷阱”這一比喻對(duì)其進(jìn)行批判。D．材料三表明，因呂道州對(duì)柳宗元的《非國語》予以肯定，吳武陵也表達(dá)了相同的看法。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）周固羸國也，天未厭禍焉，而又離民以佐災(zāi)，無乃不可乎？（4分）（2）今夫病大錢者，吾不知周之時(shí)何如哉？其曰“召災(zāi)”，則未之聞也。（4分）14．清代焦循說：“《非國語》也，或是之，或非之，而《非國語》則至今與《國語》并存。”請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，談?wù)劇秶Z》與《非國語》能并存的原因。（5分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成15—16題。謁金門·懷故居李好古花過雨，又是一番紅素①。燕子歸來愁不語，舊巢無覓處。誰在玉關(guān)勞苦？誰在玉樓歌舞？若使胡塵吹得去，東風(fēng)侯萬戶?！咀ⅰ考t素：花色紅白相間。15．下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．詞作開頭形象地描繪了春雨過后花朵盛開的景象，生動(dòng)而清新，渲染了歡快的氛圍。B．燕子歸來，愁悶不語，因房屋成墟，它的舊巢無處可覓。詞人借此抒發(fā)了自己無法返回故居的愁苦心情。C．下闋前兩句愛憎、褒貶分明，質(zhì)問更勝于直斥，詞人已處于極度絕望悲憤之中。D．全詞感情真摯，語言樸實(shí)、凝練以小詞議大政，富有感染力。16．這首詞是如何表達(dá)詞人對(duì)南宋統(tǒng)治者的控訴和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿的？請(qǐng)結(jié)合全詞內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）在寫景抒情類作品中，“江”與“月”是一對(duì)常見的意象?！洞航ㄔ乱埂分?，張若虛通過“

,

”兩句，以“江”為場(chǎng)景，以“月”為主體營造出一個(gè)清明澄澈的純凈世界。（2）在《屈原列傳》中，司馬遷通過“

,

”兩句，以大小、遠(yuǎn)近兩組反義詞強(qiáng)調(diào)了《離騷》的言簡(jiǎn)意深，含蓄雋永。（3）六國為秦所滅，秦歷二世而亡，這一段歷史歷來深受關(guān)注。探討六國、秦朝滅亡的詩文很多，賈誼在《過秦論》中認(rèn)為秦滅亡的原因是“

”；蘇洵在《六國論》中認(rèn)為：六國的破滅，不是因?yàn)槲淦鞑讳h利，仗打得不好，根本原因在于“

”。三、語言文字運(yùn)用

(20分)(一)語言文字運(yùn)用Ⅰ(本題共2小題，10分)閱讀下面的文字，完成18~19題。生活中，

A

，常常會(huì)出現(xiàn)“化悲憤為食欲”的情況，如蘇軾被貶謫于嶺南時(shí)，曾寫下“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”的詩句。在遭遇逆境時(shí)，情緒仿佛成了催化劑，在不知不覺中改變了人們的飲食方式。研究發(fā)現(xiàn)，情緒上的困擾會(huì)降低人的自我意識(shí)，導(dǎo)致自我調(diào)節(jié)失敗，從而使人們更加關(guān)注短期的享樂目標(biāo)，如美味的食物。①當(dāng)遭遇困境時(shí)，②人會(huì)自覺地想要轉(zhuǎn)移注意力、消除自身的消極情緒。③作為一種緩解壓力方式的進(jìn)食，④其誘惑力大大增加。⑤消極情緒也可能導(dǎo)致相反的結(jié)果，⑥即人在消極情緒的狀態(tài)下，⑦攝入的食物大量減少，⑧而且更有甚者會(huì)出現(xiàn)厭食行為。積極情緒也會(huì)影響飲食行為，但情況有些許不同。積極情緒會(huì)導(dǎo)致兩種結(jié)果：增加食物攝入量和減少食物攝入量。不過，積極情緒導(dǎo)致的飲食量增加或減少，都沒有超出健康飲食的范疇。而且，在已經(jīng)存在嚴(yán)重暴飲暴食和厭食傾向的人群中，積極情緒可以幫助其改善消極情緒帶來的影響，

B

，引導(dǎo)飲食行為走向健康水平。18.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。(5分)19.文中畫波浪線的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語言表