初中語文-第六單元《送友人》課外古詩詞誦讀教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊

初中語文--第六單元《送友人》課外古詩詞誦讀教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊主備人備課成員教學內(nèi)容《送友人》課外古詩詞誦讀教學設計，選自2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊第六單元。本節(jié)課以唐代詩人李白的《送友人》為誦讀對象，通過深入解讀詩句，體會詩人與友人之間的深厚情誼，引導學生領略古典詩詞的韻味，提高學生的古典文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的審美鑒賞能力，提升對詩歌韻律、意境的理解。

2.增強學生的文化自信，引導學生感受古代詩人情感表達的魅力。

3.鍛煉學生的語言表達能力，通過誦讀和解讀，提高運用古典文學語言的能力。

4.培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，激發(fā)對友誼、人生哲理的思考。教學難點與重點1.教學重點

①理解《送友人》這首詩的主題思想，把握詩人與友人之間深厚的情感紐帶。

②掌握詩歌中的意象和修辭手法，如借景抒情、情景交融等，分析其表達效果。

③學會通過朗讀體會詩歌的音韻美和節(jié)奏感，提高學生的古典詩詞朗誦技巧。

2.教學難點

①深入挖掘詩歌中蘊含的哲理，引導學生對人生、友情等主題進行思考。

②理解詩中復雜的人際關系和情感變化，培養(yǎng)學生分析古代詩人心理的能力。

③在理解詩歌的基礎上，培養(yǎng)學生對古典文學作品的鑒賞能力和獨立思考能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，首先由教師引導講解詩歌的背景和主題，隨后組織學生分組討論，深入解讀詩句中的意象和情感。

2.設計角色扮演活動，讓學生分別扮演詩人和友人，通過情景再現(xiàn)，體驗詩歌中的情感交流。

3.利用多媒體展示詩歌的朗讀音頻和圖片，增強學生的視聽感受，提高學習興趣。

4.引導學生進行仿寫練習，將所學知識與個人情感相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，今天我們要學習的是唐代詩人李白的《送友人》。這首詩以其深刻的情感和優(yōu)美的意境，成為了古典詩詞中的佳作。請大家翻開課本，我們一起走進這首詩的世界。

二、初讀課文，整體感知

（老師）請同學們大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通詩句。朗讀完畢后，請你們用自己的話簡單描述一下這首詩的內(nèi)容。

（學生）朗讀完畢。

（老師）很好，大家已經(jīng)初步了解了這首詩的內(nèi)容。接下來，我們將深入探討這首詩的主題和情感。

三、細讀課文，品味詩歌

1.詩歌主題探究

（老師）首先，我們來探究一下這首詩的主題。請同學們找出詩中表達情感的關鍵詞，并嘗試用自己的話概括詩歌的主題。

（學生）找出關鍵詞：青山、白水、孤帆、夕陽、揮手、相送、離別。

（老師）很好，大家找出了很多關鍵詞。現(xiàn)在，請你們結(jié)合這些關鍵詞，談談這首詩的主題。

（學生）討論并回答。

（老師）同學們的答案很接近，這首詩的主題是表達詩人與友人之間的深厚情誼和依依不舍的離別之情。

2.詩歌情感分析

（老師）接下來，我們來分析一下詩中的情感。請同學們找出表達情感的句子，并分析詩人是如何通過這些句子來表達自己的情感的。

（學生）找出表達情感的句子，并進行分析。

（老師）同學們分析得很到位。詩人通過描繪青山、白水、孤帆、夕陽等景物，營造出一種離別時的凄涼氛圍，表達了自己對友人的依依不舍之情。

3.詩歌意象解讀

（老師）詩中的意象是詩歌的重要組成部分。請同學們找出詩中的意象，并分析這些意象在詩歌中的作用。

（學生）找出意象，并分析。

（老師）同學們的分析很準確。詩中的意象通過具體的景物，生動地展現(xiàn)了詩人內(nèi)心的情感，增強了詩歌的感染力。

四、拓展延伸，提高素養(yǎng)

1.詩歌仿寫

（老師）接下來，請同學們嘗試仿寫一首送別詩，要求運用詩歌中的意象和修辭手法，表達自己對友人的情感。

（學生）進行詩歌仿寫。

（老師）同學們的仿寫很有創(chuàng)意，詩歌中的情感也很真摯。

2.詩歌朗誦

（老師）為了更好地體會詩歌的韻味，請大家分組進行詩歌朗誦，注意語調(diào)、節(jié)奏和情感的把握。

（學生）分組進行詩歌朗誦。

（老師）同學們的朗誦非常投入，情感表達也很到位。

五、課堂小結(jié)

（老師）今天，我們學習了李白的《送友人》，通過分析詩歌的主題、情感和意象，我們感受到了詩人與友人之間深厚的情誼。希望大家在今后的學習生活中，能夠珍惜友誼，感悟人生。

六、布置作業(yè)

1.課后閱讀李白的其他詩歌，了解詩人的生平和創(chuàng)作風格。

2.收集關于送別詩的資料，撰寫一篇關于送別詩的短文。

（老師）今天的課程就到這里，希望大家課后能夠認真完成作業(yè)，繼續(xù)探索古典詩詞的魅力。下課！教學資源拓展1.拓展資源：

-李白生平及創(chuàng)作背景：介紹李白的生平經(jīng)歷，包括他的詩歌創(chuàng)作時期、主要成就等，幫助學生更好地理解詩人的情感和創(chuàng)作風格。

-唐代送別詩文化：探討唐代送別詩的文化內(nèi)涵，包括送別詩的起源、發(fā)展、代表詩人及其作品，以及送別詩在唐代社會中的地位和作用。

-古典詩詞鑒賞方法：介紹古典詩詞鑒賞的基本方法，如意象分析、情感把握、修辭手法解讀等，幫助學生提高古典詩詞鑒賞能力。

-送別詩相關作品：推薦一些與《送友人》風格相近的送別詩作品，如王維的《送別》、杜甫的《月夜憶舍弟》等，拓寬學生的閱讀視野。

2.拓展建議：

-閱讀李白的其他詩歌，如《靜夜思》、《望廬山瀑布》等，通過對比閱讀，加深對李白詩歌風格的理解。

-收集整理唐代送別詩的相關資料，了解唐代送別詩的文化背景和藝術特色。

-參觀博物館或文化遺址，如李白故居、廬山等地，實地感受詩人的創(chuàng)作環(huán)境，增強對詩歌情感的理解。

-組織學生進行古典詩詞朗誦比賽，提高學生的朗誦技巧和情感表達能力。

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的送別詩，通過創(chuàng)作實踐，加深對送別詩主題和情感的理解。

-引導學生進行小組討論，分享各自對《送友人》這首詩的理解和感悟，促進學生之間的交流與互動。

-結(jié)合現(xiàn)代生活，引導學生思考如何在現(xiàn)代社會中傳承和發(fā)揚古典詩詞文化，培養(yǎng)學生的文化自信和民族自豪感。教學反思今天我們學習了李白的《送友人》，這節(jié)課讓我有很多的感慨和反思。

首先，我覺得這節(jié)課的教學效果還是不錯的。同學們對詩歌的朗讀和解讀都挺認真，特別是對詩歌中的意象和情感有了自己的理解和感悟。在討論環(huán)節(jié)，大家都能積極參與，表達自己的看法，這讓我很欣慰。我覺得這是教學成功的一個體現(xiàn)。

但是，在教學中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解詩歌主題和情感時，我發(fā)現(xiàn)有些同學對詩歌的意象和修辭手法理解不夠深入，導致對詩歌的情感把握不夠準確。這說明我在教學過程中對詩歌的解析還不夠細致，需要進一步加強對詩歌內(nèi)容的解讀。

另外，我在課堂上的提問和引導還不夠充分，有時候?qū)W生的回答不夠完整，我就直接給出了答案。這可能會讓學生覺得課堂比較被動，缺乏思考的空間。在今后的教學中，我需要更加注重啟發(fā)式教學，讓學生在課堂上能夠主動思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

在教學方法上，我覺得還可以做一些調(diào)整。比如，在講解詩歌時，可以結(jié)合多媒體技術，展示一些與詩歌相關的圖片或視頻，讓學生更加直觀地感受詩歌的意境。同時，可以組織一些角色扮演的活動，讓學生親身體驗詩人的情感，這樣可能會更容易激發(fā)學生的學習興趣。

此外，我還發(fā)現(xiàn)有些同學對古典詩詞的興趣不夠濃厚，這可能是因為他們對古典詩詞的歷史背景和文化內(nèi)涵了解不足。因此，我計劃在今后的教學中，增加一些關于古典詩詞文化背景的介紹，讓學生對古典詩詞有更全面的認識。典型例題講解在《送友人》這首詩中，我們可以從多個角度來分析和解讀，以下是一些典型的例題，以及相應的解答。

1.例題：請分析《送友人》中“青山橫北郭，白水繞東城”兩句詩的意象及其作用。

答案：這兩句詩通過描繪青山和白水的自然景象，營造了一種寧靜而壯闊的氣氛。青山橫亙于城北，白水環(huán)繞于城東，形成了一幅美麗的自然畫卷。這樣的意象既展現(xiàn)了詩人對自然景色的喜愛，又隱含著詩人對友人離別時的留戀和不舍。

2.例題：解釋“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”兩句詩中的“孤帆”和“長江”分別代表了什么？

答案：“孤帆”象征著友人的離別，也代表了詩人自己孤獨的心情。而“長江”則象征著友誼的長遠，以及詩人對友人的思念之情。這兩句詩通過“孤帆”和“長江”的意象，深刻地表達了詩人對友人的深情和依依不舍。

3.例題：分析“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”兩句詩中的修辭手法及其效果。

答案：這兩句詩運用了擬人的修辭手法，將馬鳴聲人格化，生動地描繪了友人離去的場景。詩人揮手告別，馬兒也似乎懂得主人的心情，發(fā)出哀鳴。這種修辭手法增強了詩歌的情感表達，使讀者更能感受到詩人內(nèi)心的哀愁。

4.例題：解釋“此地一為別，孤蓬萬里征”兩句詩中的“孤蓬”所蘊含的意義。

答案：“孤蓬”指的是飄蕩的蓬草，這里比喻遠行的友人。詩人通過“孤蓬萬里征”的比喻，表達了對友人遠行途中的孤獨和無助的擔憂，同時也體現(xiàn)了詩人對友人未來道路的祝福和期待。

5.例題：探討《送友人》這首詩中的離別主題，并結(jié)合具體詩句進行分析。

答案：《送友人》這首詩以離別為主題，通過描繪詩人與友人告別的場景，表達了詩人對友人的深厚情誼和不舍之情。例如，“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”描繪了離別的瞬間，“此地一為別，孤蓬萬里征”則表達了友人遠行的孤獨。整首詩以離別為線索，展現(xiàn)了詩人對友情的珍視和對未來的期許。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在本節(jié)課的課堂表現(xiàn)中，大部分同學能夠積極參與討論，朗讀詩歌時情感飽滿，對詩歌的意象和情感有了自己的理解和感悟。但也有部分同學在討論時顯得較為被動，需要進一步鼓勵和引導。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，各小組都能夠圍繞詩歌的主題和情感進行深入的探討，提出了許多有見地的觀點。例如，有小組通過分析詩歌中的意象，提出了“詩人在離別時，通過自然景象的描繪來表達對友人的思念和不舍”的觀點，得到了其他小組的認可。

3.隨堂測試：

在隨堂測試中，學生對詩歌意象、情感和主題的理解能力有所體現(xiàn)。測試結(jié)果顯示，大部分同學能夠準確地把握詩歌的主題和情感，但在分析詩歌中的修辭手法和具體詩句時，仍有部分同學存在困難。

4.學生自評與互評：

學生自評方面，同學們普遍認為自己在課堂上的表現(xiàn)還有提升空間，特別是在詩歌鑒賞和分析方面?；ピu環(huán)節(jié)中，同學們能夠客觀地評價同伴的表現(xiàn)，提出了改進建議。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價與反饋如下：

-對于積極參與討論和朗讀的同學，給予肯定和表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持。

-對于在討論中表現(xiàn)較為被動