第18課 從九一八事變到西安事變 (教學設(shè)計)八年級歷史上冊同步高效課堂（部編版）

第18課從九一八事變到西安事變(教學設(shè)計)八年級歷史上冊同步高效課堂（部編版）主備人備課成員設(shè)計意圖本課以“從九一八事變到西安事變”為主題，旨在讓學生了解這一時期的歷史背景、重要事件及其影響，培養(yǎng)學生對國家歷史事件的認識和分析能力。通過本課學習，使學生認識到日本侵華的嚴重性，理解國共兩黨合作的必要性，激發(fā)學生的愛國情感。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生歷史思維，通過分析九一八事變和西安事變，引導學生理解歷史事件的發(fā)展邏輯，提升解讀史料、論證觀點的能力。強化學生的愛國主義情感，培養(yǎng)對國家歷史責任的擔當意識。增強文化理解，認識抗日戰(zhàn)爭時期的民族精神，弘揚社會主義核心價值觀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在此前學習過程中已對近代史有一定了解，掌握了一些關(guān)于辛亥革命、五四運動等歷史事件的基本知識。對于九一八事變和西安事變，學生可能有一定的基礎(chǔ)認知，但對事件的具體細節(jié)、影響及歷史意義可能了解不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對歷史學科普遍持有一定的興趣，愿意了解國家歷史，但部分學生對較為復雜的歷史事件和人物關(guān)系可能感到困惑。學生的學習能力方面，具備一定的分析、歸納能力，但在深度思考和歷史觀點的提煉上還有待提高。學習風格上，學生傾向于通過文字、圖片等直觀方式獲取信息，同時也有部分學生偏好通過討論和合作學習來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習過程中可能遇到的困難包括對歷史事件背景、人物關(guān)系和事件影響的把握不夠準確，以及缺乏對歷史事件進行深度思考的能力。此外，學生在面對復雜的歷史問題時，可能難以形成自己的觀點和見解。為了克服這些困難，教師需要通過多樣化的教學方法和活動設(shè)計，幫助學生更好地理解和掌握歷史知識。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源-歷史教科書：《八年級歷史上冊》

-教學輔助材料：歷史圖片、地圖、時間線

-多媒體設(shè)備：投影儀、電腦

-信息化資源：在線歷史紀錄片、相關(guān)歷史網(wǎng)站資源

-教學手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學習教學過程一、導入新課

1.老師提問：同學們，你們知道九一八事變和西安事變嗎？它們分別發(fā)生在什么時候？

2.學生回答，老師總結(jié)：今天我們就來學習這兩件重要歷史事件，了解它們的發(fā)生背景、經(jīng)過和影響。

二、新課講授

1.九一八事變

a.老師展示九一八事變的歷史圖片，引導學生觀察并提問：這是哪里？發(fā)生了什么？

b.學生回答，老師講解九一八事變的背景和經(jīng)過，強調(diào)日本侵華的嚴重性。

c.老師引導學生思考：九一八事變對中國產(chǎn)生了哪些影響？

d.學生討論并回答，老師總結(jié)：九一八事變使中國陷入民族危機，激發(fā)了全國人民的抗日救國熱情。

2.西安事變

a.老師展示西安事變的歷史圖片，引導學生觀察并提問：這是哪里？發(fā)生了什么？

b.學生回答，老師講解西安事變的背景和經(jīng)過，強調(diào)國共兩黨合作的必要性。

c.老師引導學生思考：西安事變對中國產(chǎn)生了哪些影響？

d.學生討論并回答，老師總結(jié)：西安事變使國共兩黨實現(xiàn)了第二次合作，共同抗日。

三、課堂活動

1.角色扮演

a.老師將學生分成小組，每組選擇一個角色，如蔣介石、張學良、楊虎城等。

b.學生根據(jù)角色，模擬西安事變的談判過程，探討如何實現(xiàn)國共合作。

c.各組展示角色扮演成果，老師點評并總結(jié)。

2.小組討論

a.老師提出問題：從九一八事變到西安事變，這一時期的歷史事件對我們有什么啟示？

b.學生分組討論，各小組代表發(fā)言，分享討論成果。

c.老師總結(jié)：我們要銘記歷史，珍惜和平，努力為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力奮斗。

四、課堂小結(jié)

1.老師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)九一八事變和西安事變的歷史意義。

2.老師引導學生思考：我們作為新時代的青少年，應(yīng)該如何為實現(xiàn)中國夢而努力？

3.學生分享自己的觀點，老師總結(jié)并鼓勵學生積極投身于國家建設(shè)。

五、課后作業(yè)

1.查閱資料，了解九一八事變和西安事變的相關(guān)歷史人物。

2.結(jié)合本節(jié)課所學，撰寫一篇關(guān)于九一八事變和西安事變的短文。

3.思考：作為新時代的青少年，我們應(yīng)該如何繼承和發(fā)揚革命先烈的優(yōu)良傳統(tǒng)？拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

a.《九一八事變史料匯編》：這本書收錄了九一八事變的詳細史料，包括當時的新聞報道、政府文件、當事人的回憶錄等，有助于學生深入了解九一八事變的背景和影響。

b.《西安事變真相》：這本書詳細講述了西安事變的經(jīng)過和影響，以及國共兩黨合作的歷程，對于學生理解國共合作的歷史意義有重要幫助。

c.《抗日戰(zhàn)爭中的國共合作》：這本書探討了抗日戰(zhàn)爭時期國共兩黨的合作關(guān)系，以及這一合作對戰(zhàn)爭勝利的影響，有助于學生理解國共合作的歷史背景和重要性。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

a.學生可以選取上述拓展閱讀材料中的一本或幾本進行閱讀，深入理解九一八事變和西安事變的歷史背景、經(jīng)過和影響。

b.學生可以結(jié)合教材內(nèi)容，對九一八事變和西安事變中的關(guān)鍵人物進行深入研究，如張學良、楊虎城、蔣介石等，了解他們的生平事跡和對歷史事件的影響。

c.學生可以嘗試撰寫一篇關(guān)于九一八事變或西安事變的論文，探討這兩件歷史事件對當代中國的啟示和影響。

d.學生可以組織小組討論，分享各自對九一八事變和西安事變的理解和看法，通過交流學習，加深對歷史事件的認識。

e.學生可以參觀當?shù)氐臍v史博物館或紀念館，通過實地考察，感受歷史事件的真實性和歷史人物的生平事跡。

3.結(jié)合教材內(nèi)容，提供以下知識點供學生課后探究：

a.九一八事變爆發(fā)的原因和背景。

b.九一八事變后，中國國內(nèi)外的反應(yīng)和影響。

c.西安事變的和平解決對國共合作的意義。

d.抗日戰(zhàn)爭時期，國共兩黨的合作關(guān)系及其對戰(zhàn)爭勝利的貢獻。

e.九一八事變和西安事變對現(xiàn)代中國的歷史影響和啟示。課堂1.課堂評價：

a.提問與回答：通過課堂提問，檢查學生對九一八事變和西安事變相關(guān)知識的掌握程度。觀察學生在回答問題時是否能夠準確、清晰地表達自己的觀點，是否能夠結(jié)合所學知識進行分析和判斷。

b.觀察學生參與度：在課堂討論和活動中，觀察學生的參與程度，包括發(fā)言的積極性、討論的深度和廣度等，以此評估學生對歷史事件的興趣和思考能力。

c.小組合作評價：在角色扮演和小組討論等活動中，評價學生的團隊合作能力、溝通能力和解決問題的能力。

d.課堂測試：通過隨堂測試或小測驗，評估學生對九一八事變和西安事變基本知識的掌握情況，包括時間、地點、人物、事件經(jīng)過和影響等。

2.作業(yè)評價：

a.作業(yè)批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括閱讀報告、論文、討論記錄等，確保作業(yè)的質(zhì)量和準確性。

b.及時反饋：在批改作業(yè)過程中，及時給予學生反饋，指出作業(yè)中的錯誤和不足，并提出改進建議。

c.鼓勵與激勵：在作業(yè)評價中，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚和鼓勵，激發(fā)學生的學習動力。

d.個性化指導：針對學生在作業(yè)中表現(xiàn)出的不同特點和問題，提供個性化的指導和建議，幫助學生提高學習效果。

3.評價方法與工具：

a.課堂評價：提問記錄、觀察記錄、課堂測試記錄

b.作業(yè)評價：作業(yè)批改記錄、學生反饋表、學生成長檔案

4.評價實施步驟：

a.課前準備：設(shè)計課堂提問、觀察和測試內(nèi)容，準備作業(yè)批改標準。

b.課堂實施：在課堂上進行提問、觀察和測試，收集學生表現(xiàn)數(shù)據(jù)。

c.課后分析：對收集到的數(shù)據(jù)進行整理和分析，識別學生學習中的問題和需求。

d.反饋與改進：根據(jù)評價結(jié)果，及時調(diào)整教學策略，為學生提供針對性的指導和幫助。

5.評價結(jié)果的應(yīng)用：

a.課堂評價結(jié)果用于調(diào)整教學進度和內(nèi)容，確保教學目標的實現(xiàn)。

b.作業(yè)評價結(jié)果用于了解學生的學習效果，為學生的個性化學習提供依據(jù)。

c.通過評價，幫助學生認識到自己的優(yōu)勢和不足，激發(fā)學生的學習興趣和動力。

d.教師通過評價，反思自己的教學方法和效果，不斷提高教學質(zhì)量。教學反思教學反思

這節(jié)課我們學習了“從九一八事變到西安事變”，我想通過教學反思，和大家分享一下我的心得體會。

首先，我覺得這節(jié)課的教學目標達成度還是不錯的。學生們通過學習，對九一八事變和西安事變有了更加清晰的認識，理解了這兩件事件在中國近代史上的重要地位。我在課堂上盡量采用了多種教學手段，比如圖片、地圖、視頻等，這些輔助材料都幫助學生更好地理解了歷史背景和事件經(jīng)過。

但是，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解九一八事變時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對日本侵華的歷史背景了解不夠深入，導致他們在分析事件原因時顯得有些吃力。這說明我在教學前對學生的預習要求可能不夠明確，或者是在預習指導上做得不夠細致。

另外，我在引導學生進行小組討論時，發(fā)現(xiàn)部分學生的參與度不高。有的學生雖然參與了討論，但往往只是被動地跟著其他同學的觀點走，缺乏自己的獨立思考。這可能是由于他們在課堂討論的技巧和經(jīng)驗不足，也可能是對歷史事件缺乏足夠的興趣。

在課堂活動中，我嘗試了角色扮演的方式，希望通過這種方式讓學生更深入地理解歷史人物的心理和決策過程。但是，實際效果并不理想，有的學生在扮演過程中顯得有些拘謹，無法充分投入。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更好地設(shè)計課堂活動，確保每個學生都能積極參與其中。

對于課后作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)有些學生的論文質(zhì)量不高，主要問題是缺乏對歷史事件的深入分析和自己的觀點。這可能是由于他們對歷史資料不夠熟悉，或者是在論文寫作方面缺乏指導。因此，我計劃在