古詩詞誦讀《念奴嬌·過洞庭》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

古詩詞誦讀《念奴嬌·過洞庭》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《念奴嬌·過洞庭》這首詩的誦讀與鑒賞，涉及統(tǒng)編版高中語文必修下冊中的“古詩詞誦讀”模塊。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以學(xué)生已學(xué)過的古詩詞知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《念奴嬌·過洞庭》這首詩的意境、情感和修辭手法，提升學(xué)生的古詩詞鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過誦讀《念奴嬌·過洞庭》，引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞的音韻美和意境美。

2.提升學(xué)生的文化理解力，讓學(xué)生在理解詩詞背景和作者情感的基礎(chǔ)上，加深對中國傳統(tǒng)文化的認識。

3.增強學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過分析詩詞的語言特色，提高學(xué)生的語言表達和文學(xué)創(chuàng)作水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過詩詞的鑒賞過程，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-明確《念奴嬌·過洞庭》的詩歌結(jié)構(gòu)和韻律特點，例如引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩的起承轉(zhuǎn)合和押韻規(guī)律。

-深入分析詩中的意象和象征意義，如洞庭湖的描繪，以及詩人在其中的情感抒發(fā)。

2.教學(xué)難點：

-理解詩中的典故和歷史文化背景，例如“念奴嬌”一詞的來源及其在詩歌中的含義。

-掌握詩歌中復(fù)雜情感的把握，如詩中表達的孤寂、憂愁和向往等情緒。

-突破學(xué)生對古典詩詞表達手法的理解，如對對仗、比喻、夸張等修辭手法的識別和分析。

-培養(yǎng)學(xué)生的詩歌誦讀技巧，包括聲音的抑揚頓挫和情感的融入。

-鼓勵學(xué)生在理解詩歌的基礎(chǔ)上，進行個性化的解讀和創(chuàng)作，例如通過寫作練習(xí)來表達自己對詩的理解。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，首先由教師詳細講解詩歌的結(jié)構(gòu)、意象和修辭手法，隨后引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感受。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演詩人、讀者或評論家，通過角色體驗深入理解詩歌的情感和意境。

3.利用多媒體展示洞庭湖的自然風(fēng)光和歷史文化，增強學(xué)生對詩歌背景的理解。

4.通過詩歌接龍、詩詞朗誦比賽等游戲形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放洞庭湖的風(fēng)景視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，提問：“同學(xué)們，你們看到了怎樣的湖光山色？這樣的景色會激發(fā)你們怎樣的情感？”

2.學(xué)生分享感受，教師總結(jié)：“今天我們要學(xué)習(xí)的《念奴嬌·過洞庭》正是描寫了這樣一幅壯闊的湖光山色，讓我們一起走進這首詩的世界?！?/p>

二、講授新課（15分鐘）

1.教師介紹詩人蘇軾及其創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生了解《念奴嬌·過洞庭》的寫作背景。

2.教師講解詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律特點，如起承轉(zhuǎn)合和押韻規(guī)律，強調(diào)詩歌的節(jié)奏感。

3.教師分析詩中的意象和象征意義，如洞庭湖的描繪，以及詩人在其中的情感抒發(fā)。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的典故和歷史文化背景，如“念奴嬌”一詞的來源及其在詩歌中的含義。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師提出問題：“請同學(xué)們嘗試用自己的語言描述詩中的畫面。”

2.學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的修辭手法，如對仗、比喻、夸張等，并舉例說明。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“這首詩表達了詩人怎樣的情感？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)并強調(diào)詩歌中復(fù)雜情感的把握。

3.教師提問：“你們認為這首詩在表達情感方面有哪些獨特之處？”

4.學(xué)生討論，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師邀請學(xué)生上臺，進行詩歌接龍游戲，要求學(xué)生用詩中的詞匯進行接龍。

2.教師提問：“你們認為這首詩的節(jié)奏感如何？為什么？”

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)并強調(diào)詩歌的節(jié)奏感。

4.教師邀請學(xué)生上臺，進行詩詞朗誦比賽，要求學(xué)生用自己的方式表達對詩歌的理解。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、情感和修辭手法。

2.教師提出拓展問題：“如果你們有機會去洞庭湖游覽，你們會怎樣描寫那里的景色？”

3.學(xué)生分享自己的想象，教師點評并總結(jié)。

教學(xué)過程設(shè)計說明：

1.教學(xué)過程緊扣實際學(xué)情，符合高中生的認知水平和興趣特點。

2.教學(xué)流程環(huán)節(jié)符合實際教學(xué)過程中需要凸顯的重難點，如詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、情感和修辭手法。

3.教學(xué)雙邊互動，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.教學(xué)過程中注重核心素養(yǎng)能力的拓展，如審美鑒賞能力、文化理解力、語言建構(gòu)與運用能力、思維品質(zhì)等。

5.整個教學(xué)過程用時不超過45分鐘，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性和有效性。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《蘇軾全集》：通過閱讀蘇軾的其他詩詞作品，學(xué)生可以進一步了解蘇軾的詩歌風(fēng)格和情感表達。

-《念奴嬌·赤壁懷古》：蘇軾的另一首著名詞作，與《念奴嬌·過洞庭》在結(jié)構(gòu)和情感上有相似之處，可以對比閱讀。

-《水調(diào)歌頭·明月幾時有》：這首詞同樣展現(xiàn)了蘇軾的豪放詞風(fēng)，以及對自然美景的熱愛和對人生哲理的思考。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，了解洞庭湖的歷史文化背景，以及詩人在創(chuàng)作這首詞時的社會環(huán)境。

-鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以洞庭湖為題材的詩歌，運用所學(xué)到的修辭手法和表達技巧。

-組織學(xué)生進行小組討論，分享各自對《念奴嬌·過洞庭》的理解和感受，以及如何將這首詩的意境融入自己的生活體驗中。

-學(xué)生可以研究蘇軾的生平和思想，探討其作品中的哲學(xué)觀點和人文精神。

3.知識點拓展：

-深入研究蘇軾的詞作，了解其豪放派詞風(fēng)的特征，以及與其他詞派的區(qū)別。

-探究古代詩詞中的自然意象，分析這些意象在詩歌中的象征意義和表達效果。

-學(xué)習(xí)古代詩詞的鑒賞方法，包括對詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、意象、情感等方面的分析。

-通過對比閱讀，了解不同詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和表達技巧，提升文學(xué)鑒賞能力。

4.實用性強的活動建議：

-學(xué)生可以參與詩詞朗誦比賽，提高自己的語言表達能力和對詩歌的理解。

-組織學(xué)生進行詩詞創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，并鍛煉其文學(xué)素養(yǎng)。

-鼓勵學(xué)生參與戲劇表演，將詩歌中的故事情節(jié)和人物形象通過戲劇形式表現(xiàn)出來。

-學(xué)生可以撰寫讀書筆記或書評，分享對詩詞作品的個人見解和感悟。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們通過《念奴嬌·過洞庭》這首詩，帶領(lǐng)學(xué)生們走進了一個充滿意境和情感的世界?？偟膩碚f，我覺得這節(jié)課的效果還是不錯的，但也有些地方值得反思和改進。

首先，我覺得課堂氛圍比較活躍，學(xué)生們參與度較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放洞庭湖的風(fēng)景視頻，學(xué)生們很快就被吸引進來了。他們對于這樣的自然美景有著濃厚的興趣，這為接下來的詩歌學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

在講授新課的過程中，我盡量以生動、形象的方式講解詩歌的結(jié)構(gòu)、意象和修辭手法。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我把詩歌中的畫面和情感與學(xué)生的生活實際相結(jié)合時，他們更容易理解和接受。比如，在講解“念奴嬌”這個典故時，我提到了它背后的故事，學(xué)生們聽后都表示很有趣，也更容易記住。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解詩歌中的典故和歷史文化背景時，部分學(xué)生對這些知識點的理解還不夠深入。這說明我在講解時可能過于注重趣味性，而忽略了知識點的深度。今后，我需要在講解過程中更加注重知識的系統(tǒng)性，幫助學(xué)生建立起完整的知識體系。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了詩歌接龍和朗誦比賽等游戲，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在參與游戲時，對于詩歌的理解還不夠到位，導(dǎo)致游戲效果并不理想。這說明我在設(shè)計游戲環(huán)節(jié)時，需要更加注重與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，確保游戲既能吸引學(xué)生，又能幫助他們鞏固知識。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓學(xué)生們參與到討論中來，但有些問題還是過于簡單，導(dǎo)致討論不夠深入。今后，我需要設(shè)計更多具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考。

此外，我還注意到，在課堂互動環(huán)節(jié)，部分學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意主動發(fā)言。為了解決這個問題，我可以在課堂上多創(chuàng)造一些機會，讓學(xué)生們展示自己的觀點，培養(yǎng)他們的自信心。板書設(shè)計①古詩詞《念奴嬌·過洞庭》

-詩人：蘇軾

-時代背景：宋代

-詞牌：念奴嬌

②詩歌結(jié)構(gòu)

-起句：洞庭青草，近中秋

-承句：更無一點巴山雨，醉里吳音相媚好

-轉(zhuǎn)句：飛起玉龍三百萬，散作江天雪

-結(jié)句：卷起千堆雪，江山如畫，一時多少豪杰

③詩歌意象

-洞庭湖：壯闊、神秘

-青草：生機、自然

-玉龍