四年級語文下冊教案

課題：古詩詞三首

教時：第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字“亭:理解詩中詞語意思，能正確、流利，

有感情的誦讀并背誦古詩。

2、在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，了解古

詩意思。

3、能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會詩人感情。

教學(xué)重點(diǎn)：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，了解古

詩意思。

教學(xué)難點(diǎn)：能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會詩人感情。

教學(xué)手段：

1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)李白的資料。

2、多媒體課件

3、古箏音樂

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入課題，揭題。

1、在本單元的口語交際課上，同學(xué)們學(xué)會了請教，知道

請教可以增長自己知識和才干，還可以培養(yǎng)自己的勤學(xué)好問的品

質(zhì)。今天，老師想向同學(xué)們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣

的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？

2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學(xué)習(xí)

他的一首詩：獨(dú)坐敬亭山。

3、解題：“獨(dú)坐”是什么意思？題目是什么意思？

齊讀課題

設(shè)計(jì)的意圖：從上一課的“請教”知識自然過渡到新

課上，并同時營造了平等和諧的課堂氛圍，從課題入手，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)的愿望，讓生的的思維調(diào)動起來，使他們積極投入學(xué)習(xí)中。

（二）初讀，識字，引入意境。

1、學(xué)習(xí)生字。播放課件：（字理識字）“亭字”的讀音注

意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”

字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖

下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱

子。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍。

1、聽音朗讀，初識古詩。

2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

（1）把詩讀通讀順。

（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

設(shè)計(jì)意圖：在教育改革過后的今天，我們發(fā)現(xiàn)了許多問

題，比如忽視了基礎(chǔ)教育，我們在困惑、反思的今天，我們才意

識到語文教學(xué)應(yīng)該扎實(shí)抓好字、詞。所以設(shè)計(jì)了比較形象的字理

識字，并讓學(xué)生寫好字。采用多種方式的讀也體現(xiàn)了生的自主學(xué)

習(xí)。

（三）再讀，感悟詩意。

1、同學(xué)們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注

釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。

2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高

高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨(dú)”獨(dú)自；“閑”悠閑；“相看”

互相看；“不厭”不滿足；）

3、小組討論交流詩句的理解。

4、全班交流對詩句的理解。

5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）

給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）結(jié)

合版書：

鳥飛盡

云獨(dú)閑孤單寂寞

山相對

課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天

下，很有文采。他寫這首詩時正被權(quán)貴迫害，長期流落他鄉(xiāng)，飽

嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。

6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想？

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)讓學(xué)生自讀自悟，不理解的及同學(xué)交

流，討論，目的是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生的合作

參及，讓每一位學(xué)生有效參及。適時補(bǔ)充李白不得志的材料、設(shè)

計(jì)假如你是李白，你會怎么想？是尋找學(xué)生及文本的撞擊點(diǎn)，引

起學(xué)生共鳴。因?yàn)槔畎拙嚯x學(xué)生久遠(yuǎn)，他們無法理解詩人當(dāng)時心

情，引導(dǎo)他們進(jìn)行說話，也加強(qiáng)了語言的訓(xùn)練，使語言的人文性

和工具性得到了升華。

（四）朗讀，背誦。

1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀？請你把自己當(dāng)做

李白來誦讀古詩。（課件出示圖，看圖朗讀）

2、配樂朗讀朗讀。

3、指名讀。

4、學(xué)生齊讀。

5、背誦。

（五）擴(kuò)展。

1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。

2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處，可畫前

一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，

3、交流。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要也是引起生及文本語言的撞

擊，重要是培養(yǎng)生的想象能力，給詩配畫一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“尊重

個性，面向全體”的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生把自己想象的的情景通過

畫表現(xiàn)出來，使學(xué)生的想象能力得到提升，還促進(jìn)了他們的動手

能力的發(fā)展。

作業(yè)：有感情地朗讀古詩。

板書設(shè)計(jì):獨(dú)坐敬亭山

鳥飛盡

云獨(dú)閑孤獨(dú)寂寞

山相對

教學(xué)反思：在教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》時，我讓學(xué)生先理解詩義，然

后只要通過配樂朗讀古詩，讓學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)，感悟詩人的情感。

第一周星期二第一節(jié)2008年2月19日執(zhí)教者:倫鳳

仙

課題：古詩詞三首總第二課

時

教時：第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞

庭》一詩所描繪的景色。

4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏

陶。

教學(xué)重點(diǎn)：想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞

庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn):理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟

詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛及贊美之情。

教學(xué)手段：

1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說

2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶

3、實(shí)物準(zhǔn)備：白盤子、青螺

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久

大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天,

想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭

湖的？

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大

淡水湖。

生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬

千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，

后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。

師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

師：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如

鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它

吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐

朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，

不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!

多媒體出示詩和配樂朗誦。

二、精讀會意

1、自讀全詩，明要求。

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學(xué)效果，正音：洞d6ng、潭tdn、螺lu6、磨m6

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一

說。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨J

生：我理解了“湖光秋月兩相和北（多媒體出示）

相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

師：你理解得真不錯。

生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常

和諧。

生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光,

兩者融合在一起，顯得非常和諧。

生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？

生：朦朦朧朧、模模糊糊。

生：我理解這句詩意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，

就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

師：詩中把什么比作什么？

生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。

師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

湖光/秋月/兩相和，

潭面/無風(fēng)/鏡未磨。

（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體

出示）

生：遙望：遠(yuǎn)望。

師：點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題

目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞

庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺二

師（出示實(shí)物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？

生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜

愛。

師：請你及畫中的景象比一比，象嗎？

生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝

品。

師：這句詩中，把什么比作了什么？

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

請生讀好這兩句詩。

遙望/洞庭/山水色，

白銀/盤里/一青蝶。

師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用

上一兩個形容詞來說一說。

生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖,

銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那

君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和

諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和

湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山

就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

生：……

三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很

多，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭

湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)

光。

四、作業(yè)：

1、用鋼筆描紅。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

教學(xué)板書：

望洞庭

湖光秋月

教學(xué)反思：課堂教學(xué)著重體現(xiàn)“三實(shí)”?！叭龑?shí)”即真實(shí)、樸實(shí)、

扎實(shí)。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個“實(shí)”字，遵循詩教規(guī)律，

以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩的意境，走進(jìn)

詩人的生活。充分挖掘課內(nèi)外資源，有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,

關(guān)注學(xué)困生，課堂面向全體，讓每一個學(xué)生都有展示才能的機(jī)會。

如初讀古詩，人人過關(guān)，全部達(dá)到正確、流利；組內(nèi)交流古詩意

思，讓學(xué)困生先說等。木桶原理告訴我們，木桶盛水量的多少取

決于最短的那塊木板。面向全體就要照顧到學(xué)困生，他們一般語

言智能較弱，讓他們“大聲思維”，讓他們意識到課堂是因他們

而公平存在著的，必會揚(yáng)起他們自信的風(fēng)帆，自然無須揚(yáng)鞭自奮

啼。

總之，我在古詩教學(xué)中努力實(shí)踐葉圣陶老先生提出的吟誦要

求：“令學(xué)生吟誦，要使他們看做一種享受而不看做一種負(fù)擔(dān)。

一遍比一遍讀來入調(diào)，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點(diǎn)能

夠背誦，而自然達(dá)到純熟的境界J

第一周星期三第一節(jié)2008年2月20日執(zhí)教者:倫鳳

仙

課題：古詩詞三首總第三課

時

教時：第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。

2.有感情朗讀，熟讀成誦。

3.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

4.感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

教學(xué)手段：有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。

教學(xué)過程：

師：（課前交流一分鐘）同學(xué)們好，認(rèn)識你們很高興。

生：老師好°

師：老師想聽你們用無錫話向我問好

生：無錫話問好。（全場笑）

師：面朝臺下聽課的老師們，大家也用無錫話向他們問好，

歡迎他們來到無錫。

生：老師們好，歡迎大家來到無錫。（無錫話）（全場一片

歡笑的掌聲）

師：昨天汪老師觀看了你們在開幕式上的演出，你們的朗讀

讓我很感動，我想這是清清的長江水滋養(yǎng)了你們，讓你們這么小

小的年紀(jì)就如此懂得頌讀中華經(jīng)典詩文，所以老師今天也想和大

家一起學(xué)習(xí)誦讀古詩詞，好嗎？

生：好。

師：開心嗎？

生：開心。｛大聲地｝

師：好,就讓我們一起走進(jìn)這詩詞的課堂。上課。

生：起立：老師好！

師：同學(xué)們好！

師：汪老師這是第一次來無錫，但當(dāng)我一踏上無錫這塊土地

的時候，我心情很激動，因?yàn)槲以跓o數(shù)次誦讀古典詩文的時候,

無數(shù)次的神游此地，這兒是老師，也是自古以來文人墨客追尋的

故鄉(xiāng)——板書（江南）

生：齊讀：江南

師：讀了這兩個字，你們一定很自豪，你能用一句話或一句

詩來說說你心中最美的江南嗎？

生：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”

師：你已經(jīng)讀過這首詞了，真好，今天老師就是想向你們領(lǐng)

教這個經(jīng)典名句。還有想說的嗎？

生：江南最美是太湖。

生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

師：江南處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享

有“魚米之鄉(xiāng)”、“人間天堂”的美譽(yù)。（配樂播放江南最具有

特色的風(fēng)景圖片，解說：這河湖交錯，水網(wǎng)縱橫，小橋流水，古

鎮(zhèn)小城，田園村舍，如詩如畫，古典園林，曲徑回廊，江南絲竹，

別有韻味。）

師：這就是你引以為自豪的水鄉(xiāng)——

生：江南（齊）

師：唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南旖旎的風(fēng)光給他

留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻柺旰?，又創(chuàng)下了一組千古

絕唱《憶江南》。板書：（憶）。

師：配樂范讀

生：自由讀

生：（個別）讀

師：讀得不錯，不鬼是江南這詩詞故鄉(xiāng)的孩子。

生：齊讀。

師：聽你們的朗讀是一種享受，老師想請教大家對“憶江南”

三個字的理解？

生：“憶，是回憶，懷念。詩人懷念江南的往事。

生：是詩人想念江南作的詩。

生：“憶江南”是詞牌名。不是詩的題目。

師：你對詞有多少了解呢？

生：我知道詞在宋朝很有名

師：向來以唐詩、宋詞并舉。

生：詞是古代詩歌的一種，詞的句式有長有短，因此又叫長

短句。

生：詞牌是曲調(diào)的名字。

師：對，可以這樣說。詞，原是配合隋唐以來燕樂而創(chuàng)作的

歌辭。后來逐漸脫離音樂關(guān)系，成為一種長短句的詩體。

生：詞有各種詞牌C每一種詞牌的句式是固定的，不同的詞

牌有不同的句式。

師：你還知道其它的詞牌名嗎？

生：我知道西江月。

生：漁歌子

生：水調(diào)歌頭、長相思。

師：你們怎么知道這么多？

生：通過查閱了資料。

師：同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，借助工具書，查閱資料這一點(diǎn)對學(xué)習(xí)

古詩詞很重要。下面就請同學(xué)們用這些好的方法先來自學(xué)這首

詞，在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。

生：自學(xué)、自讀。（配有優(yōu)美的古箏樂）

師：在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么樣的意境，能描述一下

嗎。

生：這首詞寫得是江南清晨日出時的美景。初升的太陽很紅,

把江南的花映襯得更紅艷，紅得勝過了火，而江水綠得如藍(lán)草染

過一般，我怎能不懷念江南呢？

師：詩人白居易一開口就用這個通俗的“好”字來贊頌江南,

這個“好”讓你體會到了什么，能說說你的看法嗎？

生：這個“好”是贊美江南的美景。

師：那就換個字，江南“美”,不更好嗎？

生：我覺一個“好”字說明江南不只是景美，還有很多的好。

生：一個“好”說明江南各方面都很“棒”，詩人非常喜歡

江南。

生：一個“好”說明詩人很喜歡、懷念江南。

師：請你讀一讀。

生：江南好！（大聲贊）

師：我聽出詩人的贊揚(yáng)之意。還可以怎么讀。

生：江南好?。ㄐ÷晣@）

師：我聽出詩人的向往之情。就這樣可以大聲贊，可以小聲

嘆。把詩人的贊揚(yáng)之意和向往之情盡寓其中！

生：齊讀

師：“舊曾諳”是什么意思？

生：“諳”是熟悉的意思?！芭f曾諳”的意思是過去很熟悉。

師：一個“舊曾諳”讓你體會到了什么？

生：說明詩人過去對江南很熟悉，所以詩人很想念江南。

師：你很會理解，一個“舊曾諳”說明江南之“好”不是聽

別人說的，而是當(dāng)年自己親身感受到的，體驗(yàn)過的，“舊曾諳”

既落實(shí)了“好”字，又點(diǎn)明了“憶”字。古典詩詞語言精妙，我

們學(xué)習(xí)古詩詞不僅僅要知道它的意思，還要懂得通過語言來品

味、欣賞。你認(rèn)為這首詞還有哪里寫得好？

生：我認(rèn)為“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！边@句寫

得非常好。

師：“好”在哪？

生：這句用火焰及江南的紅花作比較，寫出了江花的紅艷，

用藍(lán)草的藍(lán)來形容江水的綠。

生：太陽很紅，原來花就是紅的，在陽光的照射下，所以紅

花就更紅了，勝過火。

師：江水又怎能綠如藍(lán)?。窟@個“藍(lán)”字讓你感受到了什么？

生：我從這個“藍(lán)”字感受到了這不是平常的綠，綠的很純

凈，很美。

師：這“綠”在“紅”的映襯下……你來說

生：由于江花是紅的，太陽是紅的，在紅色的映襯下，江水

就顯得更綠了，如同藍(lán)草染過一般。

師：于是就出現(xiàn)了——

生：（讀）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)

師：這是何等的一種境界?。空l能用自己的語言來描述。

生：春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。

春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。

這紅及綠相互映襯，于是紅的更紅，“紅勝火”；綠者更綠，“綠

如藍(lán)”。

師：好一個紅得更紅，綠得更綠?。≌埬阕x出花紅勝火，水

綠如藍(lán)的美！

生：（讀）

師：老師也想讀，可以嗎？

生：可以

師：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

（學(xué)生鼓掌）

師：請不要忙于鼓掌，先說說你為什么鼓掌？你欣賞什么？

你悟到了什么？

生：老師讀“日出江花紅勝火”時聲調(diào)較高，讀“春來江水

綠如藍(lán)”聲音很輕柔。

生：聽老師的朗讀我感受到了詩中的美景。

師：現(xiàn)在請同學(xué)生閉上眼睛，跟老師到這開滿鮮花的江邊走

走。（播放音樂）

生：（閉目靜聽）

師：你看到了什么？

生：我看到了江南一簇簇的紅花鮮艷如火。

生：我看到了江邊盛開著大片大片的紅花，太陽出來了，朝

霞滿天，映照得花兒更加紅艷，那紅艷光彩奪目，勝過燃燒的火,

再看那一江的春水，碧綠如藍(lán)草，就像晶瑩剔透的翡翠。

師：多美啊！你就是站在這江邊的詩人，請你讀——

生：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！保暻椴⒚?/p>

誦讀）

師：你怎么讀得這么好啊？

生：因?yàn)槲以谧x得時候眼前出現(xiàn)了我想象中的畫面。

師：很好，想象畫面朗讀，聲情并茂，讓聽眾也和你產(chǎn)生了

共鳴。這就讀出情，讀出了味。

師：日出花開勝火，男孩子讀——

生：日出江花紅勝火（男生讀）

師：春來碧水悠悠，女孩子讀——

生：春來江水綠如藍(lán)（女生）

師：江南如此之好，（指大屏幕）

生：（讀）能不憶江南？

師：這是個什么句式？

生：反問句。

師：用你的朗讀來告訴大家。

生：讀：能不憶江南？

師：從這句中你還體會到了什么？

生：我體會到了詩人不能不憶。

師：請你讀出不能不憶!

生：讀---能不憶江南？

師：詩人在哪憶江南？

生：洛陽

師：可知道洛陽遠(yuǎn)在哪兒嗎？

生：在北方。（看地圖，感受南北距離）

師：北方的春天來得比較晚，同學(xué)們請看白居易寫于洛陽的

一首《魏王堤》七絕。

出示課件：

《魏王堤》

花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條

無力魏王堤。

生：讀。

師：能借助注釋讀憧這是一個什么樣的春天嗎？

生：那兒由于天還很冷，“花寒懶發(fā)”,只有魏王堤上的柳

絲才透出一點(diǎn)兒春意，卻在無力的搖擺。讓人感覺春天還沒有來

到。

師：而此時詩人舊曾諳的江南卻已是——

生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。（讀）

師：詩人觸景生情，怎能不追憶江南春景？讀

生：（讀）能不憶江南？

師：從這句中你又體會到了什么？

生：我體會到了詩人極度的思念之情。

師：請你極度思念！

生：（讀）能不憶江南？（深情地）

生：我還體會到了詩人的無限得感慨之情。

師：請你感慨！

生：（讀）能不憶江南！（略帶傷感地）

生：我還體會到了詩人的贊嘆之情。

師：請你贊嘆！

生：（讀）能不憶江南？

師；在思念中贊嘆！在贊嘆中思念！

生：齊讀：能不憶江南？

師：詩人通過反問既托出身在洛陽的作者對江南的無限贊嘆

及懷念?？墒窃娙司鞈俚膬H僅是江南美景嗎？板書（景）

生：白居易懷念的還有我們江南的才子，江南才子多，很風(fēng)

流。（全場笑）

師：江南真是個人杰地靈的地方。

生：我們江南的小吃多，味道好。

師：老師給大家講個故事：白居易曾在年青時就喜歡行旅江

南，蘇杭是江南名城，風(fēng)景秀麗，人物風(fēng)流，給白居易留下了美

好的記憶。后來他在杭州、蘇州做官幾年，在那里他為老百姓做

了很多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感情。有一天，白居易生

了病，又要回到洛陽，蘇州人們不舍得他走，都哭著為他送別。

他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場面:

“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

師：你就是詩人白居易，帶著詩人對江南人民的深深的思念

之情，讀

生：（讀）能不憶江南？

師：詩人忘不掉的還有什么？

生：詩人忘不掉的還有江南的人。

師：帶著我們的這些感悟再讀這首詞。

生：有感情的朗讀

師：詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，

又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句能不憶江

南？卻勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩

首。

出示：

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。

何日更重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。

早晚復(fù)相逢。

（生自由讀，并在老師的帶領(lǐng)下尋找這三首詞的異同，進(jìn)一

步了解“憶江南”這個詞牌。）

師：從這兩首詞中你又看到詩人還憶江南的什么？

生：難忘杭州，在靈隱寺、天竺寺中散步尋找從月亮上飄落

的桂花的事。

生：難忘錢塘江大潮的洶涌澎湃。

師：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。

生：難忘江南美酒、美女。

師：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。

生：在江南的事詩人都忘不掉。

生：這是詩人對江南深愛的感情。

師：一種江南情結(jié)！板書（情）o同學(xué)們帶著詩人那望不掉、

抹不了的江南情再讀《憶江南》

生：齊讀

師：“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。

但它感動人心的藝術(shù)魅力.卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳

情：不獨(dú)在于寫景如畫更在于借景抒情。老師帶來了《憶江南》

的歌曲，同學(xué)們請用心來聽：

（播放江南曲聽吟唱）

師：你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽出了什么？

生：詩人走過大江南，懷念每一個地方。

生：我看到“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的春天

生：詩人他想，我為什么要生病啊，否則就在這個江南永久

的生活下去，該多好啊。

師：請你朗讀這首詞，把你這樣的感受通過讀傳達(dá)出來。

生：讀。（掌聲）

生：我聽到了詩人對江南的愛和深深的懷念。

師：融入你們的這些感受，請大家誦讀這三首詞。

師生互動讀（老師讀一句，學(xué)生重復(fù)后三個字，構(gòu)成了類似

二重唱的朗讀，情韻裊裊）

音樂響起，師生共同隨著旋律唱起來，享受著文字的美，音

樂之美，江南之美。

師：哪位同學(xué)能背下來。

生：紛紛舉手背。

師：所有會背的同學(xué)站起來面朝聽課的老師們，把這詞中的

情傳送給在座的每一位老師。

生：全體起立，齊背。

師：同學(xué)們古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是文學(xué)史上的

一朵奇葩?！案褂性姇鴼庾匀A”，愿無錫天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生在

誦讀經(jīng)典詩文的熏陶中，個個“氣質(zhì)如蘭”。

作業(yè)：有感情地朗讀古詩。

板書設(shè)計(jì)：憶江南

詞牌名

人

情珍惜

景

教學(xué)反思：在教學(xué)《憶江南》這道詞時，我先讓學(xué)生了解詞，然

后讓學(xué)生多讀，在讀中感悟作者抒發(fā)感情。

第一周星期四第三節(jié)2008年2月21日執(zhí)教者:倫鳳

仙

課題:桂林山水總第四課

時

教時：第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)課文1、2自然段，了解桂林山水總的特點(diǎn)和漓江水的特

點(diǎn)。

3.對照課文觀察圖，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)手法。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文1、2自然段，了解桂林山水總的特點(diǎn)和漓

江水的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：對照課文觀察圖，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)手法。

教學(xué)手段：有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。

教學(xué)過程：

(-)導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽

勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。〃桂林山水甲天

下〃道出了她獨(dú)特的美和人們對她的由衷贊嘆。

1.出示書中插圖（或投影）；

2.播放《桂林山水》錄像；

3.教師范讀課文；

4.學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

1.指名讀第一自然段，大家思考：文中哪些詞語引起我們

對桂林山水的向往呢？這一段在全文起了一個什么作用？

2.重點(diǎn)體會〃人們都說：‘桂林山水甲天下'〃

（提示：這里的〃都〃字，道出了桂林山水在人們心中的位置。

那么，桂林山水是不是人人贊美呢？還要我們在親身感受后才能

得出結(jié)論?！滋煜隆ň褪翘煜碌谝唬径巫髡咦プ×斯鹆稚剿?/p>

的特點(diǎn)，在文中起了總起的作用。）

（三）學(xué)習(xí)第二自然段

1.朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)？

2.默讀課文，用筆畫出漓江水的特點(diǎn)，想一想課文是怎樣

把這些特點(diǎn)寫具體的。

3.交流討論

靜：感覺不到它在流動。（感覺）

清：可以看見江底的沙石。（視覺）

綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。（想象）

板書：

3.體會詞語和句子。

投影：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”

這是什么句？說說“無瑕、翡翠”的意思。

（這是比喻句，從色彩和質(zhì)地上突出了漓江水的美。無瑕:

沒有一點(diǎn)斑點(diǎn)，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）

4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美

之情。

5.檢查朗讀，注意指導(dǎo)〃真靜啊、真清啊、真綠啊〃中〃啊〃

的正確讀法。

（四）作業(yè)：

1.背誦第一、二自然段。

2.朗讀第三、四自然段。

教學(xué)板書：

教學(xué)反思：在教學(xué)《桂林山水》第一課時時，我先讓學(xué)生多

讀課文，然后總結(jié)出票桂林的水的特點(diǎn)。

第一周星期五第一節(jié)2008年2月22日執(zhí)教者:倫鳳

仙

課題:桂林山水總第五課

時

教時：第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)第三、四自然段，了解桂林山的特點(diǎn)。

2.背誦全文。

3.檢查生字、新詞。

4.總結(jié)作者的觀察方法和寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)第三、四自然段，了解桂林山的特點(diǎn)。

2.背誦全文。

教學(xué)難點(diǎn)：

總結(jié)作者的觀察方法和寫作方法。

教學(xué)過程：

（-）學(xué)習(xí)第三自然段

1.讀文，看桂林的山及別處的山有哪些不同？把桂林山的

特點(diǎn)畫下來。

特點(diǎn)：奇（拔地而起，形態(tài)萬千）

秀（像翠綠的屏障，像新生的竹筍）

險(xiǎn)：（危峰兀立，怪石嶙峋）

2.結(jié)合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)

萬千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。

拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛

從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。

各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。

而是各自都平地崛起，互不相連。

奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。

形態(tài)萬千：各有各的樣子。有的像，有的像……

屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這

一帶。

危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高

突起。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。

3.練習(xí)朗讀（可小組中互相讀）讀出桂林山的特點(diǎn)和喜愛

之情。

板書

4.小結(jié)：作者在觀察桂林山時用了什么方法？描寫時又用

了什么方法？

觀察：抓特點(diǎn)。觀察時注意了山的形及色并進(jìn)行了豐富的想

象。

描寫：運(yùn)用比較的方法突出了桂林山的特點(diǎn)，比喻句、排比

句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗

上口，富有詩韻。

（-）學(xué)習(xí)第四自然段

朗讀第四自然段。想象一下：〃這樣的山圍繞這樣的水，這

樣的水倒映著這樣的山〃是怎樣的一種景象？體會〃舟行碧波上，

人在畫中游〃的感覺，然后說一說。

（三）檢查生字預(yù)習(xí)。

（三）檢查生字預(yù)習(xí)。

漓11

瀾Ion注意門里是“柬”

瑕xio注意與“假”和“段”對比.

（凡韻母為“ia”的字右上應(yīng)是二；凡韻母為:一的字右上應(yīng)是此

翡fei上下結(jié)構(gòu)

巒ludn注意上半部“亦”不帶鉤.

障通舌音字，不要誤讀為平舌音.

筏fa注意右下不丟撤.

幅與“棉”音同形近偏旁不同。棉，棉花。綿，綿長、綿延、連綿。

（四）指導(dǎo)背誦

1.朗讀練習(xí)。

2.熟讀后再練習(xí)背誦。背誦時先求熟練，后求有感情。

（五）指導(dǎo)課后思考?練習(xí)第三題。

（六）作業(yè)

1.抄寫字、詞。

2.背誦全文。

附：板書?

桂林山水

靜

r滿江水［清

L綠舟行碧波上

甲天下1奇人在畫中游

-桂林山｛秀

院

教學(xué)反思：在教學(xué)《桂林山水》第二課時時，讓學(xué)生多讀多交流,

在讀中感悟，在讀中感悟出桂林的山的特點(diǎn)。

第二周星期一第二節(jié)2008年2月25日執(zhí)教者:倫鳳

仙

課題：《記金華的雙龍洞》總第六課

時

教時：第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

（-）學(xué)會本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

（二）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

（四）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

（-）了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

（二）理清課文段落，概括段落大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清課文段落，概括段落大意。

教學(xué)手段：①準(zhǔn)備一幅葉老的人物像片以及他的有關(guān)作品集；

②準(zhǔn)備一盆杜鵑花;③有關(guān)溶洞的圖片資料;④有關(guān)文字投影片。

教學(xué)過程

（一）揭示課題。

同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了

人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家

葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這

一神奇的溶洞。

（板書：8.記金華的雙龍洞）

（二）檢查預(yù)習(xí)。

L填寫生字表。

生字育序部首內(nèi)許幾■結(jié)構(gòu)俎網(wǎng)字義

浙*ZhiI7左右島，T我國的?濟(jì)

￡Cch^ngn4上下必現(xiàn)旦出，露出

人體行面網(wǎng)般的

WT曲月1211

和連推的侮分

Sshoo禾7左右物效衣示數(shù)量不多或程度不保

.WwOn蟲8左育

蛇類飛行的彈子

*Yy6nA6左右帔蜒

Yyu6ni10左右卜礴水渣曷失的地方

教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zh'不要讀成zh6；“蜿”的讀音

是wan,不要讀成wdn。“蜒”字中間是“L”，不是“I”。要求

學(xué)生在讀寫時注意。

2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)

確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

盤曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。（“曲”

讀皿，不要讀成q。）

呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。

突兀：高聳。課文中指山勢高聳。

森郁：樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密。

孔隙：窟窿眼兒；縫兒°課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀

xi,不要讀成xi）

昏暗：光線不足；暗。課文中指洞中光線不足，視線模糊不清。

擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他

靠攏壓迫過來。

稍微：表示數(shù)量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

蜿蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常及石筍上下

相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。

名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。

變化多端：變化多種多樣。端，項(xiàng)目。課文中形容鐘乳石和石筍

的形狀多種多樣。

顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的

顏色各不相同。

一轉(zhuǎn)：走一圈兒。課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒。

進(jìn)：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一進(jìn)。課文中指內(nèi)

洞大約有十來排平房那么深。

上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

（三）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

1.教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對生

字、新詞的記憶及理解。

2.學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。

（1）學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

教師巡視，對有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。

（2）課文的主要內(nèi)容是什么？

（作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過）

作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？

（作者從金手出發(fā)，行五公里左有到岑期由羅甸進(jìn)山到洞口，進(jìn)入外海

從和甦入內(nèi)前,然后型即

學(xué)生總結(jié)游覽順序時，有不少學(xué)生會忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的

過程，對此教師可設(shè)計(jì)提問：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？

以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。

（板書：?金華?羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞）

教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。

（四）按游覽順序給課文分段，概括段落大意。

1.指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。

（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、

3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段

是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

學(xué)生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻(xiàn)比

較容易了。

2.概括段落大意。

（第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫

去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：

介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景。

第六段：寫乘船出洞。）

（五）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的熱愛之情。

1.請6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物,

體會作者表達(dá)的情感。

2.有感情地齊讀課文。進(jìn)一步感受文中所描寫的景物及作者

所表達(dá)的思想感情。

（六）作業(yè)。

1.抄寫生字、生詞。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)反思：在教學(xué)《記金華的雙龍洞》第一課時時，我讓學(xué)生先

有感情地朗讀，在讀中理解詞語的意思，通過圖片的形成板書，

讓學(xué)生更好理解作者的游覽順序。

第二周星期三第一節(jié)2008年2月27日執(zhí)教者:倫鳳

仙

課題:記金華的雙龍洞總第七課

時

教時：第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

（一）通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由

外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

（二）感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

（一）了解金華雙龍洞外洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

（-）感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn)，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖

說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出”兩句話的含義。

教學(xué)手段：①準(zhǔn)備一幅葉老的人物像片以及他的有關(guān)作品集；

②準(zhǔn)備一盆杜鵑花；③有關(guān)溶洞的圖片資料；④有關(guān)文字投影

片

教學(xué)過程：

（-）結(jié)合課文引入新課。

春天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上,

春天的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春

色吧！

（二）了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。

請一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書中畫出作者所看

到的景物。

作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流c映山紅繁多而

茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨(dú)具特色，溪流隨著山勢不

斷變化）

請一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話

的？

（“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑

顯得有精神”）

對這句話學(xué)生理解起來有些難度，教師可設(shè)計(jì)提問：盆栽的

杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑

有精神？引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨

露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機(jī)

有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

請一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的

和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面.

教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白

色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋。

聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春

天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍

長顏色就變深變濃了。

（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅,

大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外

生機(jī)勃勃。）

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請

一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段）

討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為

什么會變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？

（因?yàn)樯絼莶粩嘧兓?，有的地方寬，有的地方窄，有時

山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下

流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高

時低，時斷時續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來的，）

作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路

逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。

（三）了解外洞特點(diǎn)，體會雙龍洞的“雄如果說沿途

的風(fēng)光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩

個字來概括。請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。

（板書：山路美）

（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）

（板書：寬大）

洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一說。

（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生

一種神秘感）

作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？

（大?會堂，高?高?的石頂，聚集一?千?或是八?百?人?開個會，一?定■不覺得擁橋。）

作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？

（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞一乘船通過

泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）

乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

（四）了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險(xiǎn)二

（板書：孔隙）

說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這

個孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水

洞卻還要稱為孔隙呢？

這是學(xué)生理解上的又一個難點(diǎn)。教師可以用“高樓上看物體,

物體好像變小”的生活經(jīng)驗(yàn)作比方，讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e

太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游及我們平日乘船水

上游，游法上有什么不一樣？

（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人

把船拉進(jìn)拉出。）

不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者

當(dāng)時的感覺，體會體會他當(dāng)時的心情。

（隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也越來

越模糊，心情也緊張起來）

討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他

擠壓過來？

（因?yàn)榭紫短?，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏?/p>

一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內(nèi)

洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強(qiáng)）

我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實(shí)這

段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久。

孔隙中乘船真是太“險(xiǎn)”了!

（板書險(xiǎn)）

（五）背誦第四段。

（六）作業(yè)。

有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

8記金華的雙龍澗

游但

山路洞口，一.夕卜溯-

<<）<t>（大）

孔隙

附：板書設(shè)計(jì)（險(xiǎn)）

教學(xué)反思：在教學(xué)《記金華的雙龍洞》第二課時時，我讓學(xué)生

通過讀，在讀中交流，在讀中板書，讓學(xué)生更好地理解課文的

內(nèi)容。

第二周星期四第三節(jié)2008年2月28日執(zhí)教者:倫鳳

仙

課題：《記金華的雙龍洞》總第八課

時

教時：第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

（一）了解內(nèi)洞的特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇北

（二）練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)重點(diǎn)：

（一）了解雙龍洞內(nèi)洞的特點(diǎn)。

（-）練習(xí)課文編提綱。

教學(xué)難點(diǎn)：

給課文編寫提綱。

教學(xué)手段：①準(zhǔn)備一幅葉老的人物像片以及他的有關(guān)作品集;

②準(zhǔn)備一盆杜鵑花；③有關(guān)溶洞的圖片資料；④有關(guān)文字投

影片

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1.同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。

2.教師了解學(xué)生背誦的情況。

（二）聯(lián)系上文引入新課。

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了

孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn)，終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎

樣的景象呢？

（板書：內(nèi)洞）

（三）了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇二

1.請一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞

中雙龍的句子。

2.討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？

學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開闊思路。

（內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也

各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的

感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多）

（板書：奇）

洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個，而工人首先

指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

（因?yàn)檫@是“雙龍洞”名稱的由來）

請一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。

雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，

為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，

側(cè)耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……

（學(xué)生接下去讀寫泉水的句子）

（板書：深黑的石洞里）

（四）小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們

同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)及神奇。面對大自然

的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!有感

情地齊讀課文。

（五）練習(xí)給課文編寫提綱。

1.概括課文中心思想。

（課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作

者對祖國山川景物的熱愛）

2.在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路-

我要寫一篇什么內(nèi)容的文章（板書：題目），我要表達(dá)的中心

思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順

（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。

3.練習(xí)給課文寫提綱。

我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫

作思路，我們試著給課文寫個提綱。

指導(dǎo)學(xué)生給課文寫提綱。

作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記

敘下來，這就是文章的內(nèi)容。

（板書：記金華的雙龍洞）

作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達(dá)什么情感

或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我

們剛剛總結(jié)了。

（板書：表達(dá)對祖國山川的熱愛之情）

確定了寫作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心，怎樣選擇材料、

組織材料呢？我們來看作者是怎么做的。

作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、

聽到的、感受到的全部寫進(jìn)文章。所以必須對材料進(jìn)行整理

和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點(diǎn)的，最能表現(xiàn)中心思想

的材料。作者挑選了山路上的景色，因?yàn)樗鼙憩F(xiàn)大自然的

美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、

進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來寫，因?yàn)檫@些都是作者游覽的對

象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料

后，還要對選好的材料進(jìn)行合理的安排，先寫什么，后寫什

么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。

本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對材料

的安排按順序?qū)懴聛怼?/p>

（板書：1.交待時間地點(diǎn)2.路上見聞3.外洞4.由

外洞進(jìn)入內(nèi)洞5.內(nèi)洞6.出洞）

4.小結(jié)：（指黑板）這樣就是一個簡單的提綱。我們在

寫作文前，應(yīng)該編寫作文提綱。首先想好要表達(dá)的中心，然

后選擇能表達(dá)中心的材料，最后把選好的要寫的內(nèi)容安排好。

5.學(xué)生將編寫的提綱補(bǔ)充完整。

（六）作業(yè)

從學(xué)過的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫提綱。

附：板書設(shè)計(jì)

8記金華的網(wǎng)危溺

潺0發(fā)掰

山》一河。——外河--------0日I記金華的雙名溝

（今）中心，入達(dá)山川的熱食之情

材料安1.文樟?xí)r間.電點(diǎn)

__________________________2.珞上見同

I什淚

-----------孔隙——內(nèi)漏GXW.的石溝）粗立升消世入內(nèi)溝

S.內(nèi)溝

教學(xué)反思：在教學(xué)這個課時時，我通過圖片的形式，讓學(xué)

生更加清楚地理解課文的內(nèi)容。

第二周星期五第一節(jié)2008年2月29日執(zhí)教者:倫鳳

仙

課題：《七月的天山》總第九課

時

教時：第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作

者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活

的深厚感情。

2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆?/p>

法。

3、體會課文精當(dāng)、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托

等修辭方法的表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)

手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

2、培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

2、體