14-2 《變形記（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

14-2《變形記（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過深入解讀《變形記（節(jié)選）》這一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生感受卡夫卡小說中的荒誕性與象征意義，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。通過結(jié)合統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材，將抽象的文學(xué)理論與具體的文本解讀相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)情分析高中二年級學(xué)生在進入《變形記》這一章節(jié)之前，已經(jīng)具備了一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，能夠閱讀并理解較為復(fù)雜的文學(xué)作品。然而，面對卡夫卡這樣具有深刻象征意義的現(xiàn)代派文學(xué)作品，學(xué)生在知識儲備、思維能力以及審美體驗方面存在以下特點：

1.知識儲備方面：學(xué)生對于西方現(xiàn)代主義文學(xué)的了解相對有限，對卡夫卡的作品和其創(chuàng)作背景認(rèn)識不足，這可能影響他們對《變形記》主題和藝術(shù)手法的理解。

2.能力方面：學(xué)生在閱讀分析能力上存在差異，部分學(xué)生能夠迅速把握故事情節(jié)，但對人物心理、象征意義等深層次內(nèi)容解讀能力較弱。

3.素質(zhì)方面：學(xué)生在審美素養(yǎng)和人文精神方面有一定基礎(chǔ)，但面對《變形記》中獨特的荒誕性和象征手法，可能表現(xiàn)出一定的困惑和抵觸情緒。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生普遍具有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但對課外閱讀的興趣不高，對文學(xué)作品的深入探究意識不足。

這些學(xué)情特點對《變形記》的教學(xué)產(chǎn)生一定影響，教師需在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生克服閱讀障礙，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣，同時通過多種教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的綜合素質(zhì)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。

3.信息化資源：《變形記》文本電子版、相關(guān)作者背景資料、評論文章等。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、多媒體展示等。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：以提問的方式導(dǎo)入新課，首先向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們知道哪些著名的變形故事？請舉例說明?！睂W(xué)生回答后，教師引導(dǎo)：“今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇具有深刻象征意義的現(xiàn)代文學(xué)作品——卡夫卡的《變形記》。這節(jié)課，我們將一起探討主人公變形背后的深層含義，以及作品對人類社會和個體命運的啟示?！保ㄓ脮r5分鐘）

2.新課講授

（1）故事背景介紹

詳細(xì)內(nèi)容：簡要介紹卡夫卡的生平和創(chuàng)作背景，以及《變形記》在文學(xué)史上的地位，幫助學(xué)生更好地理解作品的內(nèi)涵。（用時5分鐘）

（2）文本解讀

詳細(xì)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生閱讀《變形記》節(jié)選，分析主人公變形的原因、過程以及變形后的人物形象。教師可提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

-主人公變形的原因是什么？

-變形過程中，主人公的心理變化有哪些？

-變形后，主人公的社會地位和人際關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

（用時10分鐘）

（3）主題探討

詳細(xì)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生探討《變形記》所反映的主題，如人類異化、個體與社會的矛盾、人性探討等。教師可提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

-作品對現(xiàn)代社會的哪些現(xiàn)象進行了批判？

-變形記中的主人公代表了哪種類型的人？

-我們?nèi)绾螐淖髌分屑橙〗逃?xùn)，關(guān)注自身的社會角色和人際關(guān)系？

（用時10分鐘）

3.實踐活動

（1）角色扮演

詳細(xì)內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，分別扮演文中的不同角色，進行角色扮演，以加深對人物心理和故事情節(jié)的理解。（用時10分鐘）

（2）寫作練習(xí)

詳細(xì)內(nèi)容：要求學(xué)生根據(jù)《變形記》的情節(jié)和主題，創(chuàng)作一篇短文，表達自己對作品的理解和感悟。（用時15分鐘）

（3）課堂辯論

詳細(xì)內(nèi)容：組織學(xué)生就《變形記》的主題進行辯論，如“主人公變形是自我救贖還是徹底的毀滅？”等，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達能力。（用時10分鐘）

4.學(xué)生小組討論

方面內(nèi)容舉例回答：

-關(guān)于主人公變形的原因：學(xué)生可能會回答“是因為他對社會的失望和恐懼，導(dǎo)致他選擇逃避現(xiàn)實?！?/p>

-關(guān)于主人公變形的過程：學(xué)生可能會討論“變形過程中，主人公的心理經(jīng)歷了從恐慌到絕望的變化。”

-關(guān)于主人公變形后的形象：學(xué)生可能會說“變形后的主人公，已經(jīng)失去了人類的特征，變得孤獨而悲慘?！?/p>

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《變形記》的主題和藝術(shù)特色，并引導(dǎo)學(xué)生反思作品對現(xiàn)實生活的啟示。例如，教師可以說：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《變形記》的背景、主題和藝術(shù)手法，也體會到了卡夫卡對人類命運的深刻關(guān)注。希望大家在今后的生活中，能夠關(guān)注自身的社會角色，關(guān)愛他人，勇敢面對生活的挑戰(zhàn)。”（用時5分鐘）

用時總計：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《變形記》后，能夠準(zhǔn)確理解文本的基本內(nèi)容，包括故事情節(jié)、人物形象、主題思想等。他們能夠識別并分析小說中的象征手法、隱喻和荒誕性，對卡夫卡獨特的文學(xué)風(fēng)格有了初步的認(rèn)識。

2.閱讀能力提升：

3.思維能力發(fā)展：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅對小說的內(nèi)容進行了分析，還學(xué)會了從不同角度思考問題，如從哲學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)的角度解讀主人公的變形及其象征意義。這種多元化的思維方式有助于學(xué)生形成批判性思維。

4.語言表達能力的提高：

在實踐活動和小組討論中，學(xué)生需要表達自己的觀點和理解。通過寫作練習(xí)和課堂辯論，學(xué)生的語言表達能力得到了鍛煉和提升，他們能夠更清晰地闡述自己的觀點，并學(xué)會傾聽他人的意見。

5.人文素養(yǎng)的增強：

6.情感共鳴和審美體驗：

學(xué)生在閱讀《變形記》時，能夠與主人公產(chǎn)生情感共鳴，體驗到作品所傳達的孤獨、絕望和恐懼等情感。這種審美體驗豐富了學(xué)生的情感世界，提高了他們的審美能力。

7.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

在創(chuàng)作短文和角色扮演活動中，學(xué)生需要發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地表達對作品的理解。這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中提出新觀點，解決問題。

8.團隊合作能力的提升：

在小組討論和辯論中，學(xué)生需要與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，提高他們在團隊中的溝通能力和協(xié)作能力。教學(xué)反思這節(jié)課下來，我感到既有收獲也有不足，下面我想結(jié)合《變形記》這一章節(jié)的教學(xué)實際，談?wù)勛约旱膸c反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我采用了提問的方式，這確實能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但我也發(fā)現(xiàn)，有些問題可能過于簡單，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考。比如，我提問“你們知道哪些著名的變形故事？”雖然學(xué)生能夠回答，但這并沒有直接引出《變形記》的特殊性。或許，我可以在以后的教學(xué)中，設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生在思考中逐步接近課文的核心。

其次，關(guān)于新課講授部分，我注意到學(xué)生在分析主人公變形的原因和過程時，對于心理描寫和象征手法的理解存在困難。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，特別是在解讀現(xiàn)代文學(xué)作品時，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的心理變化和作品中的象征意義。比如，我可以在講解過程中，結(jié)合具體的文本段落，讓學(xué)生體會作者如何通過細(xì)節(jié)描寫和心理活動來展現(xiàn)人物內(nèi)心的掙扎。

實踐活動部分，我安排了角色扮演、寫作練習(xí)和課堂辯論等活動，這些活動旨在提高學(xué)生的參與度和實踐能力。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于角色扮演和辯論的熱情并不高，這可能是因為他們對《變形記》的背景和主題理解不夠深入。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重課前預(yù)習(xí)和背景知識的介紹，讓學(xué)生對作品有一個全面的了解。

在小組討論環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生能夠就主人公變形的原因、過程和主題進行討論，但他們的回答往往較為表面，缺乏深度。這讓我反思，是否在討論引導(dǎo)上有所不足，是否應(yīng)該提供更多的引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生深入挖掘文本的內(nèi)涵。同時，我也意識到，在討論過程中，我應(yīng)該更多地鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，而不是僅僅停留在復(fù)述課文內(nèi)容上。

總的來說，這節(jié)課讓我意識到，在教授《變形記》這樣的文學(xué)作品時，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供更多的個性化指導(dǎo)。同時，我也需要在教學(xué)方法和策略上進行調(diào)整，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我相信，通過不斷的反思和改進，我的教學(xué)效果會得到提升。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們一起探討了卡夫卡的《變形記》這一節(jié)選。通過分析主人公的變形經(jīng)歷，我們深入理解了小說所揭示的人性與社會、個體與集體之間的矛盾。以下是對本節(jié)課內(nèi)容的簡要總結(jié)：

1.《變形記》的背景與作者簡介

我們簡要介紹了卡夫卡的生平及其作品風(fēng)格，讓學(xué)生對《變形記》的創(chuàng)作背景有了初步的認(rèn)識。

2.文本解讀

-主人公的變形原因：我們分析了主人公變形的內(nèi)在和外在原因，包括他對工作的不滿、家庭關(guān)系的緊張以及社會環(huán)境的壓力。

-變形過程：我們討論了主人公變形過程中的心理變化，以及他在變形后的生存狀態(tài)。

-變形后的社會地位和人際關(guān)系：我們分析了主人公變形后在社會和家庭中的地位變化，以及他與其他人的關(guān)系。

3.主題探討

-人類異化：我們探討了《變形記》所反映的人類異化現(xiàn)象，即個體在現(xiàn)代社會中逐漸喪失自我，成為機器的一部分。

-個體與社會的矛盾：我們分析了主人公與社會之間的矛盾，以及這種矛盾對個體命運的影響。

-人性探討：我們討論了《變形記》中的人性問題，包括人性的復(fù)雜性、人在社會中的困境等。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我將進行以下檢測：

1.選擇題

-《變形記》的作者是誰？

A.薩繆爾·貝克特

B.弗朗茨·卡夫卡

C.弗吉尼亞·伍爾夫

D.哈羅德·品特

2.簡答題

-簡述《變形記》中主人公變形的原因。

-分析《變形記》中主人公變形后的心理變化。

3.論述題

-結(jié)合《變形記》的內(nèi)容，談?wù)勀銓Α叭祟惍惢边@一主題的理解。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-卡夫卡生平及創(chuàng)作背景

-《變形記》的情節(jié)概述

-主人公格里高爾變形的原因和過程

-變形后的格里高爾在社會和家庭中的地位變化

-作品的主題思想：人類異化、個體與社會的矛盾、人性的探討

②重點詞匯：

-變形記：卡夫卡的小說，通過主人公的變形經(jīng)歷反映社會現(xiàn)實和人性問題。

-異化：指個體在現(xiàn)代社會中逐漸喪失自我，成為機器的一部分。

-矛盾：個體與社會之間的沖突和對抗。

-人性：人的本質(zhì)屬性，包括善良、自私、恐懼、愛等。

③重點句子：

-“他變成了一個甲蟲?！保ń沂局魅斯冃蔚那楣?jié)）

-“他試圖用兩條后腿站立起來，但失敗了?！保枋鲋魅斯冃魏蟮钠D難生活）

-“他感到孤獨，感到絕望。”（表現(xiàn)主人公內(nèi)心的掙扎和痛苦）

-“他開始意識到，他的變形并不是一個錯誤，而是一種必然。”（反映主人公對自身命運的思考）

-“在這個世界上，沒有人理解他?！保ń沂局魅斯c社會之間的隔閡）課后作業(yè)1.**創(chuàng)作練習(xí)**：

題型：以《變形記》為靈感，創(chuàng)作一篇短篇小說，題目自擬，要求在故事中體現(xiàn)現(xiàn)代社會的異化現(xiàn)象。

答案示例：題目《城市的異化》。故事可以圍繞一個普通的上班族，他在工作中逐漸失去自我，變成了一部無情的機器，最終在精神的崩潰中尋找自我救贖。

2.**角色分析**：

題型：選擇《變形記》中的任意一個角色，分析其性格特點和變形前后的變化，并討論這些變化對故事主題的影響。

答案示例：角色選擇格里高爾的父親。分析其從開始的恐慌到后來的冷漠，以及這種性格轉(zhuǎn)變?nèi)绾误w現(xiàn)了家庭關(guān)系的疏離和個體在社會中的孤立。

3.**主題探討**：

題型：結(jié)合《變形記》，談?wù)勀銓Α叭祟惍惢边@一主題的理解，并舉例說明現(xiàn)實生活中類似的現(xiàn)象。

答案示例：理解示例：“人類異化”是指個體在現(xiàn)代社會中逐漸失去自我意識，被物質(zhì)和機械所控制。現(xiàn)實生活中的例子可以是過度依賴手機，導(dǎo)致人際交往能力下降。

4.**比較閱讀**：

題型：比較《變形記》中的變形情節(jié)與其他文學(xué)作品中的變形主題，分析它們的異同。

答案示例：比較對象可以選擇《聊齋志異》中的《畫皮》。相同點：兩者都涉及了變形的主題。不同點：《