人教版七年級上冊教學設(shè)計2.2.4風光迥異

人教版七年級上冊教學設(shè)計2.2.4風光迥異授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：人教版七年級上冊語文教學設(shè)計2.2.4風光迥異

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年4月15日星期五第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對自然風光的審美感知能力，提升文學鑒賞水平。通過分析《風光迥異》一文，引導學生理解不同地域風光的特點，培養(yǎng)他們的地理文化素養(yǎng)。同時，增強學生的語言表達能力和寫作技巧，鼓勵他們用文字描繪自己的觀察和感受，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已具備一定的語文基礎(chǔ)知識，包括基本的閱讀理解能力和寫作技能。他們可能對自然風光有一定的感性認識，但對于文學作品中的自然描寫特點及其表達效果的理解還不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對自然風光類的文學作品有一定興趣。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀理解文章內(nèi)容。在學習風格上，學生表現(xiàn)出多樣化的特點，有的學生擅長分析，有的則更注重直觀感受。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生在理解和分析文學作品中的自然描寫時，可能遇到困難，如難以把握不同地域風光的特點，或者無法將自然描寫與情感表達相融合。此外，學生的寫作能力可能尚未完全成熟，面對描繪風光的寫作任務(wù)時，可能感到無從下手，缺乏具體的方法和技巧。針對這些挑戰(zhàn)，教學中需注重引導和示范，幫助學生克服難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《人教版七年級上冊語文》教材，以便跟隨課堂內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的風光圖片、地理分布圖和風光描寫視頻，以豐富學生的視覺體驗和感性認識。

3.教學課件：制作多媒體課件，包含課文原文、重點段落分析、寫作技巧指導等，以便于展示和講解。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，鼓勵學生分組討論，并準備書寫工具，以便學生在課堂上進行寫作練習。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：展示一組不同地域的風光圖片，引導學生觀察并分享自己對這些風光的感受。

2.回顧舊知：提問學生之前學過的關(guān)于自然描寫的方法和技巧，如動靜結(jié)合、遠近結(jié)合等。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：詳細講解《風光迥異》一文中風光描寫的特點，如地域特色、季節(jié)變化、情感表達等。

2.舉例說明：選取文中具有代表性的段落，分析作者如何運用描寫手法表現(xiàn)風光的迥異之處。

3.互動探究：組織學生分組討論，要求他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)剬Σ煌赜蝻L光的認識和感受。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：讓學生以小組為單位，選擇一個自己熟悉的地域，用文字描繪其風光特點，注意運用本節(jié)課所學的描寫手法。

2.教師指導：巡視課堂，對學生在寫作過程中遇到的問題給予個別指導，如如何運用比喻、擬人等修辭手法。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)風光描寫的要點和技巧。

2.鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，提高自己的文學鑒賞能力。

五、課后作業(yè)（約15分鐘）

1.要求學生以個人為單位，完成一篇關(guān)于家鄉(xiāng)風光的描寫作文，字數(shù)不限。

2.提醒學生在寫作過程中注意運用本節(jié)課所學的描寫手法，力求使作文生動形象。

六、板書設(shè)計

1.風光描寫特點：地域特色、季節(jié)變化、情感表達

2.描寫手法：動靜結(jié)合、遠近結(jié)合、比喻、擬人等

七、教學反思

1.本節(jié)課通過圖片、視頻等多媒體資源，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂參與度。

2.在講解新課過程中，注重引導學生結(jié)合生活實際，使他們對風光描寫有了更深入的理解。

3.在鞏固練習環(huán)節(jié)，關(guān)注學生的個體差異，給予個別指導，有助于提高他們的寫作能力。

4.課后作業(yè)的設(shè)計旨在鞏固課堂所學知識，提高學生的寫作水平。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《中國地理風光》：介紹中國各地的自然風光和人文景觀，如黃山、桂林山水、長江三峽等，讓學生了解不同地域的自然特色。

-《世界風光大觀》：介紹世界各地的著名風光，如埃及金字塔、法國埃菲爾鐵塔、澳大利亞大堡礁等，拓寬學生的國際視野。

-《自然與人文》：探討自然風光與人文歷史的關(guān)聯(lián)，如《蘇州園林》一文，講述園林藝術(shù)與地域文化的關(guān)系。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選擇一本拓展閱讀材料，深入研究其中的某個地域風光，了解其地理特點、歷史文化、民俗風情等。

-鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館資料，尋找更多關(guān)于不同地域風光的案例，進行比較分析，撰寫小論文。

-組織學生開展“風光攝影展”活動，讓學生用鏡頭捕捉家鄉(xiāng)或他鄉(xiāng)的風光，通過攝影作品展示自然之美。

-開展“風光詩歌朗誦會”，學生可以選取自己喜歡的風光描寫詩歌進行朗誦，感受文學與自然的交融。

-在學?；蛏鐓^(qū)舉辦“風光故事會”，讓學生講述自己了解的風光故事，分享自己對自然和文化的理解。

3.知識點拓展：

-地理知識：通過學習不同地域的風光，學生可以加深對地理知識的理解，如氣候、地貌、植被等。

-歷史文化知識：了解不同地域的歷史文化，有助于學生理解文學作品中的背景和情感表達。

-美學知識：通過欣賞自然風光，學生可以培養(yǎng)審美能力，提高對美的感知和鑒賞水平。

-寫作技巧：通過分析風光描寫作品，學生可以學習到更多寫作技巧，如細節(jié)描寫、比喻、擬人等。

4.實用性強的活動設(shè)計：

-組織學生參觀當?shù)毓珗@或自然風景區(qū)，實地觀察并記錄風光特點，將所學知識應(yīng)用于實踐。

-鼓勵學生參與環(huán)?；顒?，如植樹造林、清理垃圾等，增強他們的環(huán)保意識。

-通過與家長合作，讓學生收集家庭中的風光照片或手工藝品，了解家族歷史和文化傳承。

-開展“風光主題繪畫比賽”，激發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力，將自然風光以繪畫形式表現(xiàn)出來。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-不同地域風光的特點

-風光描寫的表現(xiàn)手法

-自然風光與人文歷史的關(guān)聯(lián)

②重點詞：

-迥異：形容差異顯著

-風光：自然景色

-氣候：地區(qū)氣候特征

-地貌：地形地貌特征

③重點句：

-“這山有那山的風味，這水有那水的性格?！?/p>

-“山川秀美，人文薈萃?！?/p>

-“大自然的鬼斧神工，賦予了這些風光獨特的魅力?！?/p>

-“歷史的長河，在風光中留下了濃墨重彩的一筆?！闭n堂1.課堂評價：

1.1提問與反饋：

-通過課堂提問，檢查學生對風光描寫特點的理解程度，如“請舉例說明文中如何表現(xiàn)地域特色？”

-對學生的回答給予及時反饋，肯定正確答案，指出錯誤或不足，引導學生進一步思考。

1.2觀察與記錄：

-觀察學生在課堂上的參與度，如是否積極舉手發(fā)言、是否認真聽講、是否能夠與同學合作等。

-記錄學生在課堂上的表現(xiàn)，為課后評價提供依據(jù)。

1.3小組討論評價：

-在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學生的合作能力和表達能力，如能否有效溝通、能否清晰闡述觀點等。

-鼓勵學生提出問題，培養(yǎng)學生的批判性思維。

1.4課堂測試：

-設(shè)計隨堂測試，檢驗學生對風光描寫知識點的掌握程度，如選擇、填空、簡答題等。

-根據(jù)測試結(jié)果，調(diào)整教學策略，確保學生能夠掌握重點知識。

2.作業(yè)評價：

2.1作業(yè)批改：

-對學生的作文進行認真批改，關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)、語言表達、描寫手法等方面。

-對學生的優(yōu)點給予肯定，對不足之處提出具體修改建議。

2.2作業(yè)反饋：

-及時將作業(yè)批改結(jié)果反饋給學生，讓學生了解自己的寫作水平。

-鼓勵學生在課后根據(jù)反饋意見進行修改，提高寫作能力。

2.3作業(yè)展示與分享：

-在課堂上展示優(yōu)秀作業(yè)，讓學生相互學習，共同進步。

-鼓勵學生分享自己的寫作心得，提高他們的自信心和表達能力。

2.4作業(yè)評價標準：

-文章結(jié)構(gòu)清晰，段落分明。

-語言表達流暢，用詞準確。

-描寫手法運用恰當，能夠生動形象地表現(xiàn)風光特點。

-思想內(nèi)容豐富，有獨到見解。

3.評價方式多樣化：

-采用課堂提問、小組討論、隨堂測試、作業(yè)批改