分項細講詩歌之美教學計劃大綱

分項細講詩歌之美教學計劃大綱一、教案取材出處與引用本教案的取材主要來源于我國古代詩歌的經(jīng)典之作，如《詩經(jīng)》、《楚辭》、唐詩、宋詞等。在教案編寫過程中，引用了多位著名詩人的作品，如杜甫的《春望》、李白的《將進酒》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。還參考了相關學術著作和論文，如陳伯吹的《中國古典詩歌教程》、錢鐘書的《談藝錄》等。二、教學目標1.讓學生了解古代詩歌的基本特點和發(fā)展歷程。2.培養(yǎng)學生對古代詩歌的鑒賞能力和審美情趣。3.增強學生的文學素養(yǎng)，提高文學鑒賞水平。4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力。三、教學重點與難點1.教學重點：a.古代詩歌的基本特點和發(fā)展歷程。b.古代詩歌的鑒賞方法和技巧。c.古代詩歌的藝術表現(xiàn)手法和審美價值。2.教學難點：a.如何引導學生深入理解古代詩歌的內(nèi)涵和意境。b.如何培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情趣。c.如何將古代詩歌與現(xiàn)代生活相結合，提高學生的文學素養(yǎng)。四、教學方法1.案例分析法：通過選取具有代表性的古代詩歌案例，引導學生分析詩歌的寫作背景、藝術手法、意境表達等，從而加深對詩歌內(nèi)涵的理解。2.小組討論法：將學生分成若干小組，就某一首詩歌展開討論，分享各自的觀點和見解，培養(yǎng)學生的合作能力和思辨能力。3.角色扮演法：讓學生扮演古代詩人，模擬創(chuàng)作詩歌，體驗詩人的情感和創(chuàng)作過程，提高學生的文學素養(yǎng)。4.實踐法：組織學生參觀詩歌相關的歷史遺跡或舉辦詩歌朗誦會，讓學生在實踐中感受詩歌的魅力。五、教學過程1.導入新課教師簡要介紹古代詩歌的起源和發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣。引入本次課程的主題——《將進酒》。2.案例分析教師展示《將進酒》的詩句，引導學生分析詩句中的意象、意境以及詩人的情感表達。例如：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回?！苯處熆梢蕴釂枺骸斑@里的‘黃河之水’有何象征意義？詩人通過此句表達了怎樣的情感？”3.小組討論將學生分成小組，討論《將進酒》的鑒賞方法和技巧。教師可以提出以下問題：如何理解詩中的豪放與沉郁？詩人在創(chuàng)作過程中運用了哪些藝術手法？詩中的意象有何深層含義？4.角色扮演讓學生選擇自己感興趣的角色，模擬詩人李白創(chuàng)作《將進酒》的過程。在角色扮演過程中，引導學生關注詩人的情感變化、創(chuàng)作背景等。5.實踐環(huán)節(jié)組織學生參觀附近的歷史遺跡，如李白故居、酒館等，讓學生在實地感受詩歌的魅力。同時舉辦詩歌朗誦會，讓學生展示自己的詩歌鑒賞能力。六、教材分析1.《將進酒》是唐代詩人李白的作品，具有鮮明的豪放風格。詩中通過描繪黃河之水、酒仙形象等，表達了詩人對人生、歲月的感慨。2.教材中選取的《將進酒》作為教學案例，旨在引導學生了解古代詩歌的豪放風格和藝術手法，提高學生的文學鑒賞能力。3.教材內(nèi)容與教學目標相符，有助于實現(xiàn)教學目標。4.教材中的案例分析、小組討論、角色扮演等教學方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。5.教材中的實踐環(huán)節(jié)，有助于將理論知識與實際相結合，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。七、作業(yè)設計1.課后閱讀學生課后閱讀《將進酒》全文，并撰寫一篇不少于500字的讀書筆記，分析詩中的意象、意境以及詩人的情感表達。2.詩歌創(chuàng)作學生根據(jù)《將進酒》的意境和風格，創(chuàng)作一首自己的詩歌，題目自擬，要求不少于20句。3.詩歌鑒賞報告學生選擇一首自己喜歡的古代詩歌，撰寫一份不少于800字的鑒賞報告，分析詩歌的藝術手法、情感表達等。4.詩歌朗誦視頻學生錄制一段不少于3分鐘的詩歌朗誦視頻，可以是個人朗誦，也可以是小組合作朗誦，要求朗誦內(nèi)容為古代詩歌。八、結語與交流互動環(huán)節(jié)在課程結束時，教師對學生的表現(xiàn)進行總結，強調(diào)古代詩歌的魅力和重要性，鼓勵學生在日常生活中多閱讀、多欣賞詩歌。交流互動環(huán)節(jié)：1.教師提問：“同學們，今天我們學習了《將進酒》，你們覺得這首詩最吸引你們的地方是什么？”2.學生回答后，教師進一步引導：“很好，那么你們認為李白在創(chuàng)作這首詩時，是處于怎樣的心境？”3.教師展示《將進酒》中的名句，如“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”，提問：“這句詩中的‘黃河之水’有何象征意義？”4.學生討論并回答，教師總結：“確實，黃河之水象征著生命的流逝和歷史的變遷，詩人通過這樣的意象，表達了對人生無常的感慨。”5.教師提出：“請大家分享自己課后閱讀的古代詩歌，并談談你們的感受?！?.學生依次分享，教師