三年級語文下冊教案

1、燕子

第一課時

課時目標(biāo)：

1s初讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添”、

“偶爾”造句Q

3、學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運(yùn)用

該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)生字，會用“增添、”“偶爾”造句。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)

雜的句子。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入、揭題。

1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著

一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫

剪好了，春天風(fēng)光多美好。

2、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜

歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文

章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會

1、明確自學(xué)要求。

(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)

為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。

(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為

止。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

(1)出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

(2)理解詞語的意思Q

4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一自然段，說說

你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

1、學(xué)生自由讀。

2、指名學(xué)生用自己的話來說。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句

子呢？大家先來看“單元學(xué)習(xí)提示”

4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來學(xué)習(xí)課文

第一自然段，再讀這一段。

6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾

巴是怎樣的？

7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

8、歸納學(xué)習(xí)這句長句子的方法。

9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進(jìn)行“畫圖、說話”訓(xùn)練，深入體會。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學(xué)

讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點(diǎn)。

2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。

3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？

4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

6、朗讀第一自然段Q

五、指導(dǎo)用用“增添、”“偶爾”造句。

1、理解詞義一一說說“增添、”“偶爾”的近義詞。

2、指名造句。評議。

板書設(shè)計(jì)

第二課時

教學(xué)目標(biāo)；

1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用“單元提示”中的方法讀

懂長句；背誦第4自然段。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

L通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體

會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

2.能運(yùn)用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句

（板書:斜、掠過、唧）

3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人

以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠

過”這個詞字典里怎么解釋的？

4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體

會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很

優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了

誰說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、

劃劃。

4、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，

并對照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，

像不像五線譜？

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩

服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣的

正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕

子的曲譜）

5、學(xué)生齊讀第四自然段。

6、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段

還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二

句。

7、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)?/p>

電線遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）

四、小結(jié)

板書設(shè)計(jì)

2、古詩兩首

《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)；

1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受大自然的美好，從而激發(fā)其愛

護(hù)樹木，保護(hù)自然，熱愛生活的思想。

2、學(xué)會生詞，理解字詞，讀懂古詩。

3、有感情地朗讀，背誦古詩，感受古詩的意韻。

4、掌握學(xué)古詩的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解并說說詩句的意思。

教學(xué)過程；

一、習(xí)舊引新，激發(fā)興趣。

導(dǎo)語：現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊

美春天的詩篇，誰能背給大家聽？

同學(xué)們，背得很好，今天我們再來學(xué)一首《詠柳》（板書）

二、解題知人，感受美

解題：詩人賀知章也和同學(xué)們一樣喜愛春天的柳樹，他

用詩歌贊美了柳樹（介紹作者）

三、逐句解釋，理解美

第一、二句作者用了什么方法？分別表現(xiàn)了整棵樹與樹

枝的什么特點(diǎn)？詩人看到這么細(xì)嫩的柳葉，是怎么想的？把

“三月春風(fēng)”比作什么？

請學(xué)生說說這首詩的意思。

四、賞境誦讀，抒發(fā)美。

1、教師誦讀，配上音樂。

2、師啟發(fā)：在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請同學(xué)們帶

著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。

五、小結(jié)學(xué)法

板書設(shè)計(jì)

《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)

課時目標(biāo)

1、誦讀古詩，理解古詩的意思;

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解并說說詩句的意思。

教學(xué)過程

一、讀春：積累詞句

開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通

話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好聽。（學(xué)生有困難，師生幫助）

出示二字詞語：

立春早春初春春日新春仲春陽春晚春

殘春暮春春令三春陽春春輝春風(fēng)春水香兀

春色春汛春雨春景春花春草春耕春游春暖

踏春春雷春潮春華春季報春

二、詠春：享受春天

1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時，人們會自然而然地想起古代

詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那

樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的

地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推

崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景

一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）

2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思？

（春天的日子、春天）

3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記?。ò鍟澳纤沃祆洹保?/p>

朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛

讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對后世影響深遠(yuǎn)。

4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的

心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、

舒坦、得意……）

6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”,

來證明詩人當(dāng)時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜

測，我是有理由的。

教師點(diǎn)撥如下：

（1）勝日一一原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指

天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光

燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心

情也好。

（2）尋芳一一春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找

優(yōu)美的景色Q春游時心情肯定很高興Q

（3）泗水濱一一泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在

如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無邊一一一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，

心情也會開闊。

（5）光景一一風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景

嗎？優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。

（6）一時新-----下子煥然一新。一時：速度快，令人

感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣

喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識得一一等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用

費(fèi)心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征

是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)略

到，認(rèn)識到、接觸到。

(8)東風(fēng)面一一春風(fēng)的面容。有一個詞語叫“春風(fēng)得意”,

春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。

(9)萬紫千紅一一這是一個成語，這個成語就出自這首

詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有,

形容百花齊放，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物

或無限美好的景象?？吹桨倩幤G的景象，詩人能不高興嗎？

(10)總是春一一肯定是春天，一定是春天。詩人已完

全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的

景象全是由春風(fēng)吹來的”。

7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。

8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃

勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙

然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：

春風(fēng)吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

三、惜春：書海求知

同學(xué)們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？

原因之一，是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬紫千紅的春色；原因之二,

請聽我細(xì)細(xì)說來：

《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩)，

而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(板書“勸學(xué)”，勸告大家努力

學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書)。(指著學(xué)生板書)因?yàn)椤般羲痹?/p>

山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方,

“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識

道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快

樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知

的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認(rèn)識嗎？正因?yàn)橹祆?/p>

酷愛讀書，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教

育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟

迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因?yàn)闀Ｖ幸灿幸?/p>

片萬紫千紅的春色！

板書設(shè)計(jì)

3、荷花

第一課時

課時目標(biāo)

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)會課文中的生字新詞。

3、初步體會荷花的美。

教學(xué)重、難點(diǎn)；

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會課文中的生字新詞。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、出示荷塘圖，說一說你所看到的景色。

2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求；讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字新詞的掌握情況。

(1)出示生字新詞

(2)指名讀，正音

(3)說一說自己有哪些不理解的詞語

蓮蓬：看圖理解

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

3、指名讀課文。

三、再讀課文，初步讀出感情。

1、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求

讀出你所能體會到的美來。

2、自由讀

3、指名讀

四、作業(yè)

1、抄寫生字新詞

2、朗讀課文

板書設(shè)計(jì)

第二課時

課時目標(biāo)：

1、細(xì)讀課文，體會荷花的美。

2、仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。

3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激

發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)；能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花Q

教學(xué)過程

一、細(xì)讀課文第二、三自然段，體會荷花的美。

1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認(rèn)真朗讀課文，通

過你的朗讀把荷花的美讀出來。

2、指名讀課文，你覺得怎么讀能表現(xiàn)出荷花的美就怎

么讀，讀后說一說你為什么要這樣讀。其他同學(xué)聽后說說你

從他們的朗讀中覺得荷花美嗎？為什么？

3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同

學(xué)們聽聽。

4、指名說

5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的

荷花，描述一下。

6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書上的句子說說

它們的姿勢。

7、看了這么多荷花你想說什么？你有什么感覺？

二、細(xì)讀課文第三自然段，體會溶入自然的感覺Q

1、引讀課文

看著這么多的荷花，大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是

2、說說看小魚、蜻蜓會告訴我什么？

3、看課文，體會這種感覺。

4、說說自己看后的感覺。

三、指導(dǎo)背誦

1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀，看誰讀得

最好。

2、指名背誦。

板書設(shè)計(jì)

4、珍珠泉

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識2個生字，熟讀課文。

2.了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍

珠泉的美麗和可愛。

3,體會作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些

特點(diǎn)？（清澈、水流細(xì)、從山上流下），這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家

來領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。

（二）范讀課文

思考：作者描述的泉水是什么樣的？

①老師有感情地朗讀課文。

②學(xué)生找出文中有關(guān)的語句讀一讀。

（三）自學(xué)課文，理清層次

（四）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容Q

①讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序

敘述的？

②讀第二段。

（1）你認(rèn)為這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多

讀幾遍，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考？這些句子為什么寫得好？好

在哪兒？

（2）泉水有什么特點(diǎn)？（綠、深、清），從哪句子

中可以看出來？這句話是什么句式？（排比）。

（3）是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把

泉水當(dāng)作什么來寫的？（人）。

（4）討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？

第4自然段的這句話在這段話中起什么作用？（總結(jié)，

概括）。

③讀第三段

討論：這段話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

最后一句話“我潑灑了多少珍珠啊!”是什么意思？

（五）總結(jié)、擴(kuò)展

這篇文章文筆細(xì)膩，語句生動、優(yōu)美，使美麗的“珍

珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫

得如此之美呢？原因只有一個，那就是“愛二對泉水，對家

鄉(xiāng)深深的愛。同學(xué)們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？

（六）布置作業(yè)

請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它

寫下來，一定要把自己的情融于美景之中Q

板書設(shè)計(jì)

5翠鳥

第一課時

課時目標(biāo)：

1、了解翠鳥的外形和活動的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠

鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系。

2.初步知道翠鳥的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)

生懂得愛鳥、護(hù)鳥。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

2,學(xué)會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦

課文第1自然段。

教學(xué)過程：

一、形象感知，導(dǎo)入新課。

觀看課文插圖，直觀形象地認(rèn)識翠鳥，進(jìn)而導(dǎo)入新

課，板書課題。

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞Q

3、分組分段朗讀課文°

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、觀看課文插圖翠鳥，學(xué)生自讀，思考；這段寫翠鳥

的什么？（外形）

2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三

個方面呢？

3、四人小組自學(xué)。

4、交流討論，教師適時點(diǎn)撥。

（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點(diǎn):

“紅色的小爪子”。

（2）第二一一五句；寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮

艷”）。

重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體

的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上；淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明

又美麗）。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打

比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

（3）第六句

學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透亮靈活

嘴：又尖又長

聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。

5、結(jié)合板書，小結(jié)本段

6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。

板書設(shè)計(jì)：

5.翠鳥

紅色的小爪子

外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯

衫）

小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）

第二課時

課時目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

2、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文

內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、試背第一自然段

二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)第二自然段

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點(diǎn)。

第一句：動作敏捷

（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點(diǎn)理解

“貼”和"疾二

（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了J說明翠鳥停

得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

第二句：專心機(jī)警

抓重點(diǎn)詞體會，如；“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”

（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特

點(diǎn)。

第1、2句；銳利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解

“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

第3、4句：行動迅速敏捷

勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼

著”“飛走:從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連

貫，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚

也沒反應(yīng)過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾J葦稈為什么搖晃？

（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼

出水面）

提示；“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥

卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠

鳥的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？

啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視

著泛著微波的水面”？（因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”

的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小

魚？（因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什

么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L”

的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚

有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易

被發(fā)現(xiàn)。）

總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由

它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果Q

5、結(jié)合板書，小結(jié)本段。

板書設(shè)計(jì)：

5.翠鳥

活動1、迅速敏捷：疾飛

2、專心機(jī)警：注視

捕魚1、眼睛銳利：悄悄

2、行動迅速：蹬、叼、飛

第三課時

課時目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，拓展學(xué)生思維。

2.教育學(xué)生懂得愛鳥、護(hù)鳥。

教學(xué)重、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，拓展學(xué)生思維。

教學(xué)過程：

一、朗讀第1——3自然段

二、指名簡要概述己學(xué)內(nèi)容

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，

你會產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。

“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常

喜愛、迫不及待的心情。

2、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第2——6句

理解“陡峭”,板書“打消想法”。

3、導(dǎo)讀；于是，我們只能……

從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠

鳥的喜愛。板書“希望

4、進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育。

思考討論：假如你有機(jī)會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎

么辦？

6、齊讀。

四、總結(jié)全文

五、指導(dǎo)背誦

板書設(shè)計(jì)：

5.翠鳥

真想

打消想法喜愛翠鳥

希望

6、燕子專列

第一課時

課時目標(biāo)：

1?認(rèn)識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等

14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，受

到愛護(hù)動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1,認(rèn)識“歐”“洲”等11個生字。

2.讀通課文，知道課文講了一件什么事。

教學(xué)過程：

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

1.喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎？

2,板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?

“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列?……

二、自讀自悟

1把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字Q

2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體

會到了什么？

3分組討論。

三、全班匯報交流

1指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chU；“驟”不

要讀成z6u；“瀕”不要讀成pin。

3交流。

(1)課文主要講了一件什么事？

(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流，學(xué)生要對課文內(nèi)

容做到全面把握。可從兩方面想；一是政府方面(做決定、呼

吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、

專程送行)。

(3)交流自己的體會。重點(diǎn)體會人對燕子的關(guān)愛。

(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛

寫具體的。

①政府的呼吁：

②概括地寫居民們是怎么做的;

③具體寫一位小姑娘是怎么做的。

四、指導(dǎo)朗讀

1人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種

最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以

看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢？

2重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。

(1)第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡

劣、路途艱難去尋找燕子的意思。

(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危

險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過。突出險(“覆蓋著皚皚白雪的

山間巖縫”)，救助燕子多(“一個人就救護(hù)了十幾只”)，絲

毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不

在乎”

3看圖，引導(dǎo)想象，對課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課

文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會說什么？

(1)自己練習(xí)講一講。

(2)指名說一說。

4總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一

幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們

用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去

體會人與動物之間這美好的感情！

板書設(shè)計(jì)；

第二課時

課時目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2,受到愛護(hù)動物的教育，體會人與動物之間美好的情意Q

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2,受到愛護(hù)動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。

教學(xué)過程：

一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫想對貝蒂說的話

1列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛

之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么

呢?請用幾句話寫下來吧！

2學(xué)生自主寫。

3指名讀，評價，修改。評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否

流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)

心，合乎情理即可。

三、交流學(xué)生搜集積累的資料

1演唱人們愛護(hù)動物的歌曲。

2你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

3朗讀人們愛護(hù)動物的詩歌。

4總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)

都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這

樣的故事不再是新聞！

四、布置作業(yè)

1把自己認(rèn)為易寫錯的生字詞寫幾遍。

2繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動，為本單元的“口語交際”

和“習(xí)作”做準(zhǔn)備

板書設(shè)計(jì)：

7一個小村莊的故事

第一課時

課時目標(biāo)；

1.學(xué)會本課15個生字、12個新詞。

2.理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴(yán)重后果，樹

立環(huán)境保護(hù)意識。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.學(xué)會本課15個生字、12個新詞。

2.了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴(yán)重后果，樹立環(huán)境保護(hù)

意識。

教學(xué)過程；

一、揭示課題

1、板書課題，齊讀課題。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，根據(jù)圖畫加以想象，說一說這

篇課文會講述一個怎樣的故事。

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文，找出生字畫出來并小組解決。

2、讓學(xué)生分組，用自己的話把課文所說的故事說一說。

3、質(zhì)疑問難

4、帶著問題再讀課文。

三、整體感悟課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

(1)學(xué)生自由讀第一自然段。

(2)試著讓學(xué)生把這個美麗的小村莊畫一畫，感受小村

莊原來的美麗。

(3)再讀一讀，深入感受。

2、學(xué)習(xí)第五自然段

(1)學(xué)生自由小聲讀第五自然段

(2)說說讀懂了什么？

(3)提出不懂的問題，大家共同解疑

(4)學(xué)習(xí)該段生字

四、設(shè)置懸念

1、把第一和第五個自然段連起來想一想：是什么原因

使得這個美麗的小村莊毀滅的？

2、小結(jié)；惋惜

板書設(shè)計(jì)：

第二課時

課時目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句

子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理。

2,繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力Q

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文

中蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理。

2.訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查學(xué)生對本課生字掌握的情況

2、聯(lián)系第一與第五段思考；是誰毀了這個美麗的小村

莊？

二、探究學(xué)習(xí)

1、學(xué)生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題

2、深入學(xué)習(xí)第二自然段

（1）指名齊讀。

（2）說說這段話寫了什么。

（3）談一談你讀懂的，未懂的組織同學(xué)共同解決。

3、深入學(xué)習(xí)第三自然段

（1）反復(fù)讀第三自然段

（2）把“一間間、一棟棟、應(yīng)有盡有的家具、工具”說

一說，畫一畫。

(3)討論理解：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙

消失在天空中”

(4)說一說你從這一段知道了什么。

4、學(xué)習(xí)第四自然段

(1)指名讀課文

(2)去掉“還”跟原句比較出問題的實(shí)質(zhì)。

(3)找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想辦法解決。

5、學(xué)習(xí)最后一段

(1)讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試

(2)什么都沒有了是指“一一沒有了一一沒有了一一沒

有了一一還有一一也沒有了。

三、總結(jié)課文

1、有感情地朗讀課文

2、讀了這篇課文你想說什么？

四、鞏固本課生字

五、課后擴(kuò)展

以“保護(hù)綠色家園”為主題辦一個手抄報。

板書設(shè)計(jì)：

美麗的小村莊(茂密的樹林，潺潺的流水……)

鋒利的斧頭(房子、家具……)

什么都沒有了(被咆哮的洪水，不知卷到了何處。)

8*路旁的橡樹

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利的朗讀課文。

2、能讀懂課文內(nèi)容，了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹立

環(huán)保意識°

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹立環(huán)保意識。

教學(xué)過程：

一、揭題、解題

今天學(xué)習(xí)的這篇課文，講的是一個發(fā)人深思的故事。讀

課題，你想到了什么？

二、自由讀課文，思考

課文里講了一個什么故事？

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把語句讀通順。

2、檢查自讀效果。

3、交流。你們讀懂了什么？誰能把這個故事說一說？（整

體感知）

三、練讀、議讀、質(zhì)疑

1、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？

提要求；（1）把語句讀流利

（2）讀你自選的這部分，你想到了什么？

2、議讀與質(zhì)疑。其他同學(xué)對于別人的朗讀和發(fā)言，給與

評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點(diǎn)要通過讀

書、思考、議論去認(rèn)識。

(1)如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你

對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的

橡樹引起筑路工人的關(guān)注和愛惜的心理讀出來。

議讀時要對筑路工人自覺保護(hù)橡樹的心理有所感悟，意

識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

(2)“如選讀工程師與工人沉默”的部分一一第4-6自然段

時，要從工程師和工人的神態(tài)、動作、言語中體會他們的心

理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃，工人在工作中遇到

了問題。他們在保護(hù)橡樹上獲得了一致。

(3)如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有

所認(rèn)識、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹

在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識一

一由課文引向?qū)W生生活，由他律誘發(fā)自律。

四、練習(xí)地方實(shí)例，說說你讀后的感想。

可啟發(fā)學(xué)生對周圍環(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料

來說說感想。

板書設(shè)計(jì)：

9.寓言兩則

亡羊補(bǔ)牢

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言Q

2、學(xué)會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟

窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了

事要即時糾正。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系

學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。

教學(xué)過程；

一、談話激趣揭示課題

1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

2.寓言有什么特點(diǎn)？（用一個短小的故事說明一個深刻的

道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇與

4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。

我們先學(xué)習(xí)寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。

二、理解題意。

1、“亡羊補(bǔ)牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。

牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什

么補(bǔ)羊圈？）

5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、初讀課文，了解內(nèi)容?

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時

候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。

3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就

要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內(nèi)容。

1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？

2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么

還會丟第二只？

3、同桌互議。

4、集體交流：

（-）羊圈破了個窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕

聲。

（2）“窟窿”就是一一（洞）。怎樣記住這兩個字？指導(dǎo)

學(xué)生書寫“窟窿”。

（3）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀

前兩句。

（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。

（6）指名背。（指導(dǎo)方法）

（-）街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊”就是一一（鄰居），注意“坊”讀輕聲Q

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）引導(dǎo)評議，齊讀。

（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，

毫不在意）

養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，

不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評議Q

（7）老師說提示語，學(xué)生試背對話。

5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

（1）指名讀第4節(jié)，評議。

（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

（3）齊讀第4節(jié)。

（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概

括，就是一一（亡羊）。

6、指名表演這個片段，注意；可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如

人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。

7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀

第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。

8、討論交流：

（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能

拖延）Q

（3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…

就...）

（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再

也沒丟過。）

（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。

（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。

五、體會寓意。

1、這個人在修補(bǔ)羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過,

想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？

2、同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價。

3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？

4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要

（）,就（）。

5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)

際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴,

環(huán)境污染……）

這些都可以用一個詞語來概括一一“亡羊補(bǔ)牢二

六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話一一“未為

遲也”Q自己讀讀，理解它的意思Q

3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意一一理解內(nèi)容一

一聯(lián)系實(shí)際，體會寓意。

4、認(rèn)讀生字

（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的

（2）難字指導(dǎo)記憶書寫

街：把中間的“圭”去掉，就是“行工人們經(jīng)常行走在

大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的

窟窿；這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁

寓：寫時注意第11筆是橫，不是點(diǎn)

板書設(shè)計(jì)：

想法已經(jīng)丟后悔

亡羊補(bǔ)牢做法不補(bǔ)趕快堵（未為遲

也）

結(jié)果又少再沒丟

南轅北轍

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學(xué)會本課生字新詞

3、理解《南轅北轍》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯

了事要即時糾正。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系

學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。

教學(xué)過程：

一、齊讀《亡羊補(bǔ)牢》。

二、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣

三、自讀自悟

k把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問題

四、匯報交流，指導(dǎo)朗讀課文

1、檢查讀文和認(rèn)讀生字

2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”

3、練習(xí)朗讀課文，講故事

4、指名朗讀，師生評議

5、根據(jù)評議，再練習(xí)朗讀

6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。

五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際

1、出示圖：面對哪個人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會說什么？

2、你想對那個楚國人說什么？

3、回到課始的故事；楚王會不會攻打趙國？為什么？

總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有，但是實(shí)際上，

有多少人在做著這樣的蠢事??！做任何事，要是選擇錯了方

向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。

六、寫字練習(xí)

1、抄寫生字

2、難點(diǎn)提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

3、抄寫詞語

寓言窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤纏

叼走街坊

板書設(shè)計(jì)：

10驚弓之鳥

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容，并學(xué)

習(xí)使用這個成語。

2.運(yùn)用學(xué)過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思

想感情。

3,理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”

的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對

應(yīng)的詞一一“拼命二

4.訓(xùn)練因果句式。

5.根據(jù)板書提示背誦第8節(jié)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出文中人物的語氣。

2,理解重點(diǎn)詞語的意思Q

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課，整體進(jìn)入

1、師：我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民

族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠,

那就是一一成語。成語對于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可

缺少的作用。小朋友，你能不能說說你了解的哪些成語嗎？

2、今天，我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。

3、這個成語來自于一篇古典作品，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰

來說說這篇課文主要講了一件什么事？

出示板書：

不用箭

【更羸-----------1

I

?“射，，

I下

I

大雁】

正因?yàn)椴挥眉?，所以老師在“射”字上加引號?/p>

二、找到突破口

1、師:那么，課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了“更羸不用箭‘射’

下大雁”的原因呢？

（引出第8節(jié)）用手勢告訴老師。

出示練習(xí)，自讀第8節(jié)，思考填空，用（）在書上括

出答案Q

（它飛得慢，是因?yàn)镺

它叫得悲慘，是因?yàn)?）

2、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。

板書：（飛得慢一一箭傷未愈

叫得慘一一孤單失群）

“孤單失群”是什么意思？（離開同伴，無依無靠）

這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？

出示小黑板；（因果一一先果后因）

4、讀書上更羸說的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)

讀“因

男；它飛得慢一一女：是因?yàn)椤?/p>

男：它叫得悲慘一一女：是因?yàn)椤?/p>

5、下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。

師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)橐灰唬ㄋ苓^箭傷，傷

口沒有愈合，還在作痛）。

師引讀；因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所

以一一（叫得悲慘）。

師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以

一一（飛得慢）

師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)橐灰唬ㄋx開同伴，孤單失

群，得不到幫助）。

小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分

句之間存在著因果關(guān)系。

6、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出

答案。

出示填空：

（它一聽到，心里很，就0

它一，傷口又，就O）

交流，出示板書：

【弦響一害怕一高飛一使勁一裂開一掉下】

7、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地

方讀出重音。

（一...就....拼命）

指名讀，齊讀

8、師；前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式,

其實(shí)，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面

由老師引讀，同學(xué)接讀：

師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還

在作痛，所以一使勁一一（生）……

師引讀；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不

到幫助，所以它一聽到弦響一一（生）……

師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？

師引讀：因?yàn)楦^察到一一（生）它飛得慢……

（出示板書：觀察）

師引讀：他又分析到一一（生）飛得慢……

（出示板書：分析）

師引讀：最后更羸判斷出一一（生）它一聽到弦響……

（出示板書：判斷）

9、下面請同學(xué)看著板書的提示，背誦第8節(jié)。先各自準(zhǔn)

備，再指名背誦、一起背。

三、進(jìn)入對應(yīng)點(diǎn)

1、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到

印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第四節(jié)）

2、指名兩組讀第四節(jié)，找一找這節(jié)中哪一個字與“驚弓

之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來。然后想一想更羸

到底用什么方法射下大雁的？（啕）

（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）

3、指名讀第4節(jié)，并說說哪些詞應(yīng)該讀出重音？（口崩，

直，忽然）

再指名讀，齊讀

4、這個“直”字有4種解釋，出示：

【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開；③爽快，坦

率；④一個勁兒地。】

默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊

讀解釋條。

5、這個“直”字，根據(jù)它的解釋，對應(yīng)了第八節(jié)中的哪

一個詞？默讀第八節(jié)。交流。（拼命）

老師請一個同學(xué)把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀

這句話，體會含義。

6、老師來讀第4節(jié)的句子，同學(xué)來讀第8節(jié)中相對應(yīng)的

句子。

師；只見那只大雁……生；它一聽到弦響……

四、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)

1、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原

因，可魏王當(dāng)時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學(xué)來

讀一讀。指名朗讀。

2、出示三句話：

【“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有

這樣的本事？”

“瞞!”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事!”

魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”】

3、師：朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步

驟：

【讀好句子語氣：一找提示語；

二找標(biāo)點(diǎn)；

三找重音；

四有感情地朗讀?！?/p>

按照這個方法請一個同學(xué)來讀第一句Q

①我從這句話的提示語中找到—一詞，這句句子要

讀出一語氣。

②我從標(biāo)點(diǎn)符號上知道這是一句一句，語氣應(yīng)（上

揚(yáng)，下降，平直）。

③我認(rèn)為這句話中—應(yīng)該讀出重音。

④我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀—0

根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。

分別指名讀Q

4、齊讀這三句話。

5、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同

學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。

五、朗讀總結(jié)

1、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第

一節(jié)中找答案，指名讀句。

出示句子：【更羸是古時候魏國有名的射箭能手。】

出示解釋；

【能手：是指對某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干

得特別出色的人?！?/p>

師；織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能

手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的張雨涵同

學(xué)因?yàn)樽謱懙煤芎?，所以是寫字能手?/p>

出示句式：【我的XX因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧?/p>

在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。

請你用上“我的XX因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧钡木涫?/p>

來說話。

（下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……）

“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什

么意思?

（射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射

箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明,

射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。）

（師；正因?yàn)楦怯忻纳浼苁?，打獵很有經(jīng)驗(yàn)，

因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）

2、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更

羸真正的本領(lǐng)是什么？

3、交流：善于觀察、分析、判斷事物

我們小朋友也要學(xué)會善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷

事物。

六、引申

1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來,

拼命往高處逃命，可見這是一只一一（生）驚弓之鳥（師指

課題）

“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）

2、師：說得對。“驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲;

“之”就是“的”。“驚弓之鳥”是個成語，人們用這個成語

比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這

種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看

到過這種人嗎？

（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風(fēng)吹草動以為是

追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）

（解放戰(zhàn)爭時期，國民黨反動派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭

轉(zhuǎn)向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們

也是驚弓之鳥。）

（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚

弓之鳥。這種人是膽小鬼。）

3、師；說得對Q有的人受過一次打擊下次就害怕了。這

種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這

樣的人。

七、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

4.驚弓之鳥

不用箭觀察分析判斷

更羸---------1

I“射”

I下

I

I廠飛得慢一一受過箭傷1

大雁I弦響f害怕f高飛一使勁f裂開f

掉下

1■叫得慘一一孤單失群」

11畫楊桃

第一課時

課時目標(biāo):

1、初讀課文，了解課文大意

2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1s學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力

教學(xué)過程；

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

（觀看圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我

們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個

題目，你們想知道什么？

1、齊讀課題。

2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

二、初步感知，了解內(nèi)容

出示思考題；

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什么事？

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。本文講的是一件什么事？

3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

聯(lián)系上下文理解詞語

想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系

課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，

就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

四、質(zhì)疑

提出不懂的問題。（常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文

內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）

五、布置作業(yè)

1、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，

善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂

得看問題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)

行認(rèn)真分析和判斷的能力。

2、練習(xí)“不像……而像……”、"不要……要……”說話。

3、熟讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)；

1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一

段話寫清楚。

教學(xué)過程：

一、明確目標(biāo)

作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，

究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、逐段深入理解課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。

(1)這個自然段告訴了我們什么？(板書是……就……

不要)

(2)“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什

么叫“想當(dāng)然”？

(3)指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。

這兩個自然段講了什么？討論；

“我”為什么把楊桃畫成五角星的？(重點(diǎn)理解作者為

什么把楊桃畫成五角星的原因。)

結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地

畫？(這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的

第二個原因。)

讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)

3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

默讀第四至六自然段Q

(1)出示討論題：

①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變

化？

②為什么會有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。

(2)指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。

(3)用上“因?yàn)椤浴闭f一說同學(xué)們的認(rèn)識為什

么發(fā)生了變化？(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段Q

(1)老師的話里共有幾句話？

(2)前兩句告訴了我們什么？

(3)舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。(板書角

度不同，樣子不一。)

(4)同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？

(5)什么叫相信自己的眼睛？(看到什么，就是什么，不

要受別人影響。)

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦Q

5、學(xué)習(xí)最后一個自然段，齊讀。

(1)老師和父親的話哪些地方相似？

(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？(板書:

一生受用)

(3)父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法

和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎么做？(板書要……不要，是……

就)

三、總結(jié)全文

1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認(rèn)為別

人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛,

要實(shí)事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人

一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

板書設(shè)計(jì)：

12*想別人沒想到的

課時目標(biāo)；

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動腦筋，

培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)，

學(xué)習(xí)他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

教學(xué)過程：

一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟

各是怎樣畫的句子。

3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

二、匯報交流

1、同桌互相檢查

2、指句讀，相機(jī)指導(dǎo)讀流利。

交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？

說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？

（根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說的話，體會好在哪里？）

三、練習(xí)有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

四、總結(jié)，隨文閱讀

總結(jié)：一紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟

不僅畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝,

意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這

樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新Q你通過讀書或在生活

中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道

的事）

隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒

有想到的。

五、課外拓展。

課外收集一個這樣的故事講給同學(xué)聽。

把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

板書設(shè)計(jì)；

13和時間賽跑

第一課時

課時目標(biāo)：

1,學(xué)會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日

月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時

間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.學(xué)會本課生字詞。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時間

的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。

教學(xué)過程；

談話引入：

師：（自編謎語）同學(xué)們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？

說來讓大家猜猜？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎？聽

好一一什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什

么東西你珍惜它，就會給你帶來財富？什么東西你浪費(fèi)了它,

也就等于浪費(fèi)了自己的生命？

（生說自己的見解，師引到時間上）

師；同學(xué)們，對時間，你有什么看法呢？

（生自由表達(dá)，說出自己對時間的看法。）

師：同學(xué)們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時

存在的，并且一去不復(fù)返的，有個人，在他外祖母去世的時

候，和我們想法一樣，認(rèn)為時間一天天過去，是很可悲的事

情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這

是怎么回事嗎？

一、初讀課文，整體感知

師；請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，

把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。

師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內(nèi)容？

師；剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴

大家呢？

二、再次讀書，質(zhì)疑問難

師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，

學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出

有