小學(xué)信息技術(shù)趣味化教學(xué)

摘要：在信息化發(fā)展的大背景下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有重要的價(jià)值，可以為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)更加深入的信息技術(shù)知識(shí)做好鋪墊。分析了當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，而后從結(jié)合故事、開展游戲、融入生活、比喻教學(xué)、因材施教等方面，具體闡述了趣味化教學(xué)的策略，旨在以更高效有趣的教學(xué)模式滿足學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)需求。關(guān)鍵詞：趣味化教學(xué)；信息技術(shù)；小學(xué)教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求是讓學(xué)生初步理解信息技術(shù)，發(fā)展一定的信息技術(shù)運(yùn)用能力。在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為小學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)知識(shí)技能，信息素養(yǎng)也是學(xué)生必備的素養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息責(zé)任意識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀第一，受傳統(tǒng)教育理念影響，在信息技術(shù)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的信息技術(shù)理論知識(shí)理解能力，力爭在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，部分教師采用灌輸式教學(xué)法，單方面向?qū)W生灌輸信息技術(shù)知識(shí)。這種教學(xué)方法與小學(xué)生的認(rèn)知能力不相符，因?yàn)樾W(xué)生正處于形象思維相對(duì)活躍的階段，單純以講授法讓學(xué)生理解抽象的信息技術(shù)理論知識(shí)，不僅較難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，久而久之，還會(huì)使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭倦心理，抵觸學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)［1］。第二，部分教師缺乏將信息技術(shù)理論知識(shí)與信息技術(shù)實(shí)踐技能結(jié)合的能力，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中只能單純地學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論知識(shí)，信息技術(shù)實(shí)踐能力相對(duì)較差。在長時(shí)間的理論與實(shí)踐脫節(jié)的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的信息技術(shù)理解能力就難以得到發(fā)展，學(xué)生也難以長效記憶信息技術(shù)理論內(nèi)容。第三，部分教師雖然對(duì)信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)較為關(guān)注，但教學(xué)流程僵化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表象，學(xué)生較難深刻理解信息技術(shù)的內(nèi)涵，難以提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果。二、小學(xué)信息技術(shù)趣味化教學(xué)策略（一）結(jié)合故事，提高興趣信息技術(shù)知識(shí)與生活息息相關(guān)，大部分小學(xué)生在生活中都或多或少接觸過信息技術(shù)知識(shí)，所以，他們會(huì)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣［2］。但是，信息技術(shù)知識(shí)并不只是小學(xué)生日常簡單接觸的內(nèi)容，所以，在學(xué)習(xí)難度較大的知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理，甚至產(chǎn)生抗拒意識(shí)。為了突破信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)難點(diǎn)，教師應(yīng)考慮小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制訂與小學(xué)生認(rèn)知相符合的教學(xué)計(jì)劃，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。小學(xué)生比較喜歡聽故事，因此，教師可以借助故事，營造輕松有趣的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在課堂初始環(huán)節(jié)就對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生探究的欲望，從而有效提高信息技術(shù)教學(xué)效率。比如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合教學(xué)主題，直接以講故事的形式作為教學(xué)開場，同時(shí)注意突出故事背景、角色等，豐富故事情節(jié)，讓學(xué)生能夠融入故事氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生的思維活性?？傊?，生動(dòng)、形象的故事能激發(fā)學(xué)生自發(fā)自覺學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)操作能力的提升。例如，在“仙女棒”工具的教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以使用故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。結(jié)合“仙女棒”工具的名稱，教師可以為學(xué)生講述一個(gè)與仙女相關(guān)的故事：“森林中有一個(gè)仙女，仙女有一個(gè)仙女棒，仙女棒十分神奇。原本森林只有黑白色，但是仙女只是用仙女棒輕輕一點(diǎn)，就豐富了森林的色彩，使森林變得生機(jī)盎然了?！庇腥さ墓适履艹浞旨ぐl(fā)學(xué)生的好奇心。之后，教師可以提問學(xué)生：“如果你也有這樣一個(gè)仙女棒，你想做什么？”如此不但能激發(fā)學(xué)生的探索興趣，還能讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。之后，教師再以“雖然現(xiàn)實(shí)世界沒有這樣神奇的仙女棒，但是計(jì)算機(jī)世界里有這樣的仙女棒哦”之類的語言，正式開展教學(xué)活動(dòng)。（二）開展游戲，體驗(yàn)樂趣愛玩是小學(xué)生的天性，教師可以通過游戲教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，以此達(dá)到寓教于樂的目的，促使學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)效率得到突破性提升。對(duì)此，教師可以結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)主題，組織趣味性較強(qiáng)的小游戲，使學(xué)生能夠在游戲過程中感受到信息技術(shù)知識(shí)的趣味性，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如，大部分信息技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都比較枯燥，與小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)不相符，基于此，教師可以將信息技術(shù)理論知識(shí)分解成多個(gè)項(xiàng)目，使每一個(gè)項(xiàng)目都以游戲的方式呈現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)鍵盤知識(shí)的過程中，教師可以通過引入各種小游戲來引導(dǎo)學(xué)生使用鍵盤，使學(xué)生在游戲過程中自然而然地掌握鍵盤的使用方法。同時(shí)，教師可以在學(xué)生掌握了一定的鍵盤基礎(chǔ)知識(shí)后，為學(xué)生設(shè)置一些學(xué)習(xí)障礙，以此提高學(xué)習(xí)難度，啟發(fā)學(xué)生探究，使學(xué)生獲得突破學(xué)習(xí)障礙的成就感。這種在游戲中學(xué)習(xí)的方式，能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生樹立信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的信心。以鍵盤指法練習(xí)教學(xué)為例，教師可以引入一款“鍵盤賽車”游戲軟件：游戲中，賽車身上會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)顏色的字母，分別為藍(lán)色字母和紅色字母，藍(lán)色字母可以控制賽車加速，紅色的字母可以控制賽車減速，藍(lán)色字母和紅色字母會(huì)不斷變化，學(xué)生需要不斷操作鍵盤才能順利使賽車加速或減速。該游戲可以應(yīng)用在學(xué)生初步了解鍵盤的使用方法后，以排名競爭的方式，讓學(xué)生能在自己的電腦屏幕中看到自己的排名。這樣的競賽游戲能有效激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)心理，在游戲中，學(xué)生不斷控制加速、減速字母，可以強(qiáng)化對(duì)鍵盤指法的掌握。（三）融入生活，享受過程信息技術(shù)在現(xiàn)代生活中的深度融入，為人們提供了較多的生活便利，而這也對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)提出了更高的要求。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以通過生活教學(xué)法，讓學(xué)生了解信息技術(shù)知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生深度感受到信息技術(shù)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)信息技術(shù)能夠拓寬視野，改變生活，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的自主意識(shí)［3］。對(duì)此，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡單的信息技術(shù)知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的信息技術(shù)知識(shí)去解決問題。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)生活中、家庭生活中利用信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的信息責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生在不斷的信息技術(shù)實(shí)踐中提高自身的信息分析、理解能力，讓學(xué)生的信息技術(shù)綜合水平得到穩(wěn)步提升。例如，在“正確使用搜索引擎”的教學(xué)活動(dòng)中，將生活元素融入課堂教學(xué)中，可以提高課堂教學(xué)的趣味性。生活中，搜索引擎被廣泛應(yīng)用，尤其在智能手機(jī)普及后，搜索引擎的使用率得到了大幅度提升。在“正確使用搜索引擎”的教學(xué)中，教師可以先對(duì)學(xué)生拋出一個(gè)問題：“你的興趣愛好是什么？”學(xué)生的回答可能包含繪畫、唱歌、跳舞等多種活動(dòng)，之后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析自己的興趣愛好，如詢問學(xué)生在繪畫、唱歌、跳舞的過程中是否產(chǎn)生疑惑，如何解決疑惑。以學(xué)生的疑惑為紐帶，教師就可以為學(xué)生介紹搜索引擎的使用方法，引導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎來解決問題。（四）比喻教學(xué)，營造氛圍信息技術(shù)教材中存在一些抽象性和專業(yè)性較強(qiáng)的名詞，這會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。為了有效突破這一教學(xué)問題，教師可以結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象化的教學(xué)引導(dǎo)，如利用比喻法開展教學(xué)。教師可以利用一些形象的詞語解釋抽象的概念，這種教學(xué)方式能有效提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在掌握信息技術(shù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更靈活地運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)。此外，教師還可以利用一些簡單的口頭語言解釋信息技術(shù)專業(yè)術(shù)語，以有效激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好地理解信息技術(shù)知識(shí)的內(nèi)涵，提高信息技術(shù)運(yùn)用能力。例如，在電腦硬件知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握“CPU”“內(nèi)存”“硬盤”等概念，但是這些概念對(duì)學(xué)生而言，是十分復(fù)雜且抽象的，為了使學(xué)生能深入理解電腦各個(gè)硬件的名稱和作用，教師就可以使用比喻法進(jìn)行教學(xué)。比如，將CPU比作人的大腦，通過比喻，學(xué)生可以了解到，電腦的CPU就像人的大腦一樣，電腦大量數(shù)據(jù)的運(yùn)算都是通過CPU來完成的。將抽象知識(shí)以直觀形象的語言呈現(xiàn)出來，能讓學(xué)生理解電腦的CPU是電腦處理各種數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，也是電腦真正能為人們的生活提供便利的關(guān)鍵。教師還可以將電腦內(nèi)存比喻成臨時(shí)儲(chǔ)物袋，將硬盤比喻成能夠長期使用的倉庫。如此，學(xué)生就能明白，電腦內(nèi)存實(shí)際上是暫時(shí)的儲(chǔ)存空間，就好比繪畫時(shí)，需要準(zhǔn)備一個(gè)臨時(shí)裝畫筆的盒子，當(dāng)繪畫結(jié)束后，就要將畫筆裝回原來的筆袋中。硬盤如同家中的倉庫，人們可以將現(xiàn)在暫時(shí)不用但是未來可能會(huì)使用，或想長期保存的物品都裝進(jìn)倉庫中，需要時(shí)再取出來。（五）因材施教，培養(yǎng)興趣受先天及后天因素的影響，小學(xué)生之間存在較強(qiáng)的個(gè)性差異，傳統(tǒng)統(tǒng)一的教學(xué)模式不適合所有學(xué)生，甚至?xí)档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)不夠，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生學(xué)不會(huì)，進(jìn)而降低整體教學(xué)效率。為了有效提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師需要秉承因材施教的原則開展教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都可以領(lǐng)悟到信息技術(shù)知識(shí)的內(nèi)涵，使不同認(rèn)知能力水平的學(xué)生都可以在自身原有基礎(chǔ)上得到提高。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，將教學(xué)的重點(diǎn)放在深化學(xué)生對(duì)拓展性知識(shí)的理解層面上，讓學(xué)生在信息技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些具有一定難度的信息技術(shù)實(shí)踐任務(wù)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在突破學(xué)習(xí)困難的過程中培養(yǎng)探索精神、獲得成就感。對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師可以將重點(diǎn)放在學(xué)生基礎(chǔ)能力的提升上，在學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐操作興趣，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行提升性引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)注意激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如通過簡單易懂又妙趣橫生的教學(xué)內(nèi)容來開展啟蒙教學(xué)，促使這部分學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識(shí)。以“用瀏覽器上網(wǎng)”的教學(xué)為例，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，教師可以將他們分成基礎(chǔ)層、提高層和拓展層。針對(duì)基礎(chǔ)層的學(xué)生，由于他們對(duì)電腦操作不熟練，所以，教師可以將“順利打開瀏覽器，了解如何輸入網(wǎng)址來搜索信息”作為教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)提高層學(xué)生，由于他們基本能夠掌握基礎(chǔ)的電腦操作知識(shí)，教師可