11《十六年前的回憶》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)

11《十六年前的回憶》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）11《十六年前的回憶》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)以《十六年前的回憶》為載體，通過閱讀、討論、寫作等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)革命先烈的英勇事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和責(zé)任感。教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》，學(xué)生能感受革命先烈的崇高精神，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感；提升閱讀理解能力，學(xué)會(huì)從不同角度分析文本；提高寫作技巧，學(xué)會(huì)表達(dá)個(gè)人情感和觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生在閱讀理解方面已有一定基礎(chǔ)，能夠識(shí)別文章中的主題句和關(guān)鍵信息。他們?cè)趯懽鞣矫嬉簿邆湟欢ǖ哪芰Γ軌虮磉_(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。然而，對(duì)于本課涉及的革命歷史題材，學(xué)生的了解可能有限，需要通過本課的學(xué)習(xí)來拓展。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)歷史題材的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，尤其是與革命先烈相關(guān)的故事。他們具備較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，能夠積極參與討論和分享。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生善于通過閱讀來獲取知識(shí)，有的則更傾向于通過實(shí)踐活動(dòng)來理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解革命歷史背景和人物情感方面可能存在困難，需要教師引導(dǎo)他們通過文本細(xì)讀和背景知識(shí)補(bǔ)充來克服。此外，學(xué)生在寫作時(shí)可能難以將個(gè)人情感與革命精神相結(jié)合，需要教師提供具體的指導(dǎo)和示范。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)教材電子版

-信息化資源：革命歷史圖片、視頻資料、相關(guān)文獻(xiàn)摘錄

-教學(xué)手段：情景模擬、小組討論、角色扮演、寫作指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生閱讀《十六年前的回憶》全文，并思考革命先烈的精神品質(zhì)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《十六年前的回憶》，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“魯迅先生為什么選擇寫這篇文章？”“文章中哪些細(xì)節(jié)讓你印象深刻？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《十六年前的回憶》全文，理解魯迅先生對(duì)革命先烈的回憶和贊頌。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，如對(duì)魯迅先生寫作目的的推測(cè)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放與革命先烈相關(guān)的視頻片段，引出《十六年前的回憶》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解魯迅先生的寫作手法和革命先烈的英雄事跡，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)心得，并組織角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)革命先烈的英勇斗爭(zhēng)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如魯迅先生寫作的背景和目的。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論和角色扮演，體驗(yàn)革命先烈的英勇斗爭(zhēng)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解魯迅先生的寫作手法和革命先烈的英雄事跡。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握對(duì)革命先烈精神的理解。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《十六年前的回憶》，布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生以自己的方式表達(dá)對(duì)革命先烈的敬意。

提供拓展資源：提供與革命歷史相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的寫作作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如閱讀相關(guān)歷史書籍。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，如寫一篇讀后感或心得體會(huì)。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解魯迅先生的寫作手法和革命先烈的英雄事跡，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.閱讀理解能力提升

2.愛國(guó)主義情感培養(yǎng)

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生感受革命先烈的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。通過學(xué)習(xí)魯迅先生對(duì)革命先烈的回憶和贊頌，學(xué)生能夠深刻理解革命先烈為國(guó)家和民族付出的巨大犧牲，從而激發(fā)起對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)革命先烈的敬仰之情。

3.寫作能力提高

學(xué)生在本節(jié)課的寫作練習(xí)中，能夠?qū)€(gè)人情感與革命精神相結(jié)合，表達(dá)自己對(duì)革命先烈的敬意。他們學(xué)會(huì)了運(yùn)用多種寫作手法，如比喻、擬人、排比等，使文章更具感染力。在寫作過程中，學(xué)生能夠更好地組織語言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，提高了寫作能力。

4.歷史知識(shí)拓展

5.思維能力培養(yǎng)

本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生需要通過自主閱讀、小組討論、角色扮演等多種方式來學(xué)習(xí)。這些活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在討論和角色扮演中，能夠從不同角度思考問題，提高思維的靈活性和創(chuàng)造性。

6.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)

在小組討論和角色扮演等活動(dòng)中，學(xué)生需要與同伴合作完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)傾聽他人意見、尊重他人觀點(diǎn)，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

7.自主學(xué)習(xí)能力提高

本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生需要自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂活動(dòng)和課后作業(yè)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、解決問題。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，能夠更好地掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)習(xí)效率。

8.價(jià)值觀塑造

總之，本節(jié)課的教學(xué)效果顯著，學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀等方面都取得了顯著的進(jìn)步。他們?cè)陂喿x理解、寫作、歷史知識(shí)、思維能力、團(tuán)隊(duì)合作、自主學(xué)習(xí)等方面得到了全面提升，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.寫作練習(xí)：要求學(xué)生以《十六年前的回憶》為素材，寫一篇讀后感，表達(dá)自己對(duì)革命先烈的敬意和感悟。作業(yè)要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，用自己的語言描述革命先烈的英雄事跡，并闡述自己對(duì)愛國(guó)主義的理解。

2.研究報(bào)告：鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，選擇一位革命先烈，深入研究其生平事跡和革命精神。要求學(xué)生撰寫一份研究報(bào)告，內(nèi)容包括革命先烈的成長(zhǎng)背景、主要貢獻(xiàn)、革命精神等方面的內(nèi)容。

3.角色扮演：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，選擇一個(gè)角色進(jìn)行角色扮演，要求學(xué)生深入理解角色的內(nèi)心世界，展示角色的性格特點(diǎn)和革命精神。

4.小組討論：在課堂上，學(xué)生已進(jìn)行了小組討論，要求學(xué)生課后將討論內(nèi)容整理成文，總結(jié)討論成果，并反思自己在討論中的表現(xiàn)。

作業(yè)反饋：

1.個(gè)性化批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化批改，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)提出具體建議。對(duì)寫作練習(xí)，重點(diǎn)批改學(xué)生的寫作技巧、語言表達(dá)和情感表達(dá)；對(duì)研究報(bào)告，關(guān)注學(xué)生的研究深度、資料收集和論證邏輯；對(duì)角色扮演，關(guān)注學(xué)生的角色理解、情感投入和表現(xiàn)力。

2.及時(shí)反饋：在作業(yè)提交后，盡快批改并反饋給學(xué)生，確保學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的作業(yè)情況。通過批改，及時(shí)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，如知識(shí)掌握不牢固、寫作技巧不足、研究深度不夠等。

3.互動(dòng)交流：鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)反饋過程中進(jìn)行互動(dòng)交流，如有疑問，可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教。教師應(yīng)耐心解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題。

4.成長(zhǎng)記錄：將學(xué)生的作業(yè)批改和反饋情況記錄在成長(zhǎng)檔案中，以便于學(xué)生和家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

5.激勵(lì)鼓勵(lì)：在作業(yè)反饋中，不僅要指出學(xué)生的不足，還要給予充分的肯定和鼓勵(lì)。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生給予肯定，增強(qiáng)他們的自信心。課后作業(yè)1.寫作練習(xí)

題目：以《十六年前的回憶》為靈感，寫一篇關(guān)于身邊英雄的短文。

要求：描述一個(gè)你身邊的人，他/她可能是一位老師、鄰居、志愿者等，講述他/她如何在自己的崗位上展現(xiàn)出英雄般的品質(zhì)，并說明你從這位英雄身上學(xué)到了什么。

答案示例：

在我眼中，我們的班主任老師就像一位英雄。每天清晨，她總是第一個(gè)來到學(xué)校，為我們準(zhǔn)備好溫馨的教室。有一次，我生病了，她不僅親自為我買藥，還細(xì)心照顧我，直到我康復(fù)。我從她身上學(xué)到了無私奉獻(xiàn)和關(guān)愛他人的精神。

2.研究報(bào)告

題目：選擇一位革命先烈，撰寫一篇關(guān)于他/她生平事跡和革命精神的研究報(bào)告。

要求：包括革命先烈的成長(zhǎng)背景、主要貢獻(xiàn)、革命精神等方面的內(nèi)容，并附上相關(guān)歷史圖片或文獻(xiàn)資料。

答案示例：

研究對(duì)象：董存瑞

成長(zhǎng)背景：董存瑞出生在一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭，從小受到革命思想的熏陶。

主要貢獻(xiàn)：在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，董存瑞為了炸毀敵人的碉堡，舍身炸敵，成為我國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄。

革命精神：董存瑞的英勇事跡體現(xiàn)了革命先烈的堅(jiān)定信念和犧牲精神。

3.角色扮演

題目：選擇課文中的一個(gè)角色，進(jìn)行角色扮演，并撰寫一份扮演心得。

要求：深入理解角色的內(nèi)心世界，展示角色的性格特點(diǎn)和革命精神。

答案示例：

角色：魯迅

扮演心得：通過扮演魯迅，我深刻體會(huì)到了他作為一名作家和革命者的矛盾心理。他既關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，又擔(dān)憂人民的疾苦。在扮演過程中，我學(xué)會(huì)了如何將角色的情感與自己的情感相結(jié)合，更好地理解魯迅先生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

4.小組討論總結(jié)

題目：總結(jié)小組討論成果，撰寫一份討論報(bào)告。

要求：整理討論過程中的觀點(diǎn)、共識(shí)和分歧，并給出自己的見解。

答案示例：

討論主題：《十六年前的回憶》中魯迅先生對(duì)革命先烈的回憶和贊頌。

小組共識(shí)：魯迅先生對(duì)革命先烈的回憶充滿了敬意和懷念，表達(dá)了對(duì)革命精神