4古詩三首《贈劉景文》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

4古詩三首《贈劉景文》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）4古詩三首《贈劉景文》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊設(shè)計思路本課《贈劉景文》為統(tǒng)編版語文三年級上冊古詩單元中的一篇課文，旨在通過學(xué)習(xí)這首詩，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的鑒賞能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)設(shè)計以“讀、悟、說”為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟和表達(dá)，深入理解古詩的意境和詩人的情感。同時，結(jié)合課后練習(xí)，鞏固學(xué)生的字詞積累和寫作技巧，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語文核心素養(yǎng)：一是文化自信，通過學(xué)習(xí)古詩，引導(dǎo)學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自豪感；二是審美鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生從語言、情感、意境等方面鑒賞古詩，提升審美情趣；三是語言積累，通過閱讀、背誦和運(yùn)用，豐富學(xué)生的語言積累，提高語言運(yùn)用能力；四是思維發(fā)展，通過分析、比較、推理等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯思維；五是漢字書寫，注重規(guī)范書寫，提升學(xué)生的漢字書寫水平。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解古詩《贈劉景文》的內(nèi)容，把握詩人表達(dá)的思想感情。

②感受古詩的語言美和意境美，體會作者通過景物描寫抒發(fā)的情感。

③通過朗讀和背誦，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和記憶力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解古詩中一些生僻字詞的含義，如“蕭瑟”、“橙黃橘綠”等。

②深入理解詩中意象的象征意義，如“橙黃橘綠”代表秋天，與詩人的情感相呼應(yīng)。

③將古詩中的景物描寫與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解和感悟詩人的情感。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語文三年級上冊《贈劉景文》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與古詩相關(guān)的圖片，如秋天的景色圖片，以及與詩中意象對應(yīng)的動植物圖片，用于輔助教學(xué)和創(chuàng)設(shè)情境。

3.教學(xué)媒體：準(zhǔn)備古詩朗讀音頻，以及相關(guān)背景音樂，以增強(qiáng)課堂氛圍和學(xué)生的情感體驗。

4.教室布置：在教室內(nèi)設(shè)置一個展示區(qū)，用于展示學(xué)生的背誦作品和繪畫作品，營造學(xué)習(xí)古詩的濃厚氛圍。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過班級微信群發(fā)布《贈劉景文》古詩的朗讀音頻和作者簡介，要求學(xué)生提前聽讀，并思考如何通過詩句描繪秋天的景象。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出“詩中‘蕭瑟’一詞如何表現(xiàn)秋天的氛圍？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩句的意象和情感。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生聽讀古詩，記錄自己對詩句的理解和感受。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生通過對比不同版本的《贈劉景文》，思考詩句中“蕭瑟”一詞的運(yùn)用和效果。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生以筆記或思維導(dǎo)圖的形式提交預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：教師以秋天為主題，講述一個關(guān)于秋天的故事，引出古詩《贈劉景文》。

講解知識點(diǎn)：教師詳細(xì)講解詩句中的生僻字詞，如“橙黃橘綠”，并解釋其含義。

組織課堂活動：學(xué)生分角色朗讀詩句，體會詩人的情感，然后進(jìn)行小組討論，分享各自對詩句的理解。

解答疑問：教師針對學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考詩句中的意象和情感。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色朗讀和小組討論。

提問與討論：學(xué)生提出自己對詩句的理解和疑問，與其他同學(xué)交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師講解詩句的含義和背景，幫助學(xué)生理解。

實踐活動法：通過角色朗讀和小組討論，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生課后背誦《贈劉景文》，并嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯詩句。

提供拓展資源：推薦一些關(guān)于古詩的書籍和網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師批改學(xué)生的背誦作業(yè)，并對學(xué)生的翻譯進(jìn)行點(diǎn)評。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成背誦和翻譯作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用教師推薦的資源，自主閱讀更多古詩，擴(kuò)大知識面。

反思總結(jié)：學(xué)生在完成作業(yè)后，反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)效率。知識點(diǎn)梳理《贈劉景文》是一首描寫秋天景色的古詩，以下是本節(jié)課的知識點(diǎn)梳理：

一、詩歌背景

1.了解作者蘇軾及其生平，認(rèn)識其文學(xué)成就。

2.了解《贈劉景文》的創(chuàng)作背景，了解詩人的寫作意圖。

二、詩句理解

1.理解詩句中的生僻字詞，如“蕭瑟”、“橙黃橘綠”等。

2.分析詩句中的意象，如“橙黃橘綠”代表秋天，與詩人的情感相呼應(yīng)。

3.體會詩句中的修辭手法，如比喻、擬人等。

三、詩歌內(nèi)容

1.詩歌描繪了秋天的景色，如“蕭瑟”、“風(fēng)急天高”、“白露未晞”等。

2.詩歌表達(dá)了詩人對友人的思念之情，如“贈劉景文”中的“贈”字，體現(xiàn)了詩人對友人的深情。

3.詩歌中蘊(yùn)含了哲理，如“歲月蹉跎，人生幾何”，表達(dá)了詩人對時光流逝的感慨。

四、詩歌情感

1.體會詩人對友人的思念之情，如“贈劉景文”中的“贈”字，體現(xiàn)了詩人對友人的深情。

2.體會詩人對時光流逝的感慨，如“歲月蹉跎，人生幾何”。

3.體會詩人對秋天的喜愛之情，如“橙黃橘綠”，描繪出秋天的美麗景色。

五、詩歌鑒賞

1.分析詩歌的韻律和節(jié)奏，體會古詩的音樂美。

2.分析詩歌的意象和意境，體會古詩的意境美。

3.分析詩歌的情感表達(dá)，體會詩人的情感。

六、學(xué)習(xí)方法

1.朗讀法：通過朗讀，感受古詩的韻律和節(jié)奏，體會古詩的音樂美。

2.理解法：通過理解詩句的含義，把握詩歌的內(nèi)容和情感。

3.鑒賞法：通過鑒賞，體會古詩的意境美和情感表達(dá)。

七、課后拓展

1.閱讀更多關(guān)于蘇軾的詩歌，了解其文學(xué)成就。

2.收集描寫秋天的古詩，進(jìn)行比較閱讀。

3.嘗試創(chuàng)作一首描寫秋天的古詩，運(yùn)用所學(xué)知識。教學(xué)反思今天上了《贈劉景文》這一課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不夠好。雖然我嘗試通過講述一個關(guān)于秋天的故事來吸引學(xué)生的注意力，但感覺效果并不理想。有些學(xué)生似乎對故事并不感興趣，注意力不太集中?；蛟S我可以在以后的教學(xué)中，嘗試用更貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的導(dǎo)入方式，比如分享一些秋天的圖片或者視頻，讓學(xué)生從視覺上感受到秋天的氣息，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，我在講解詩句時，可能過于注重字詞的解釋，而忽略了詩歌的整體意境。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解詩句時，過于拘泥于字面意思，而忽略了詩句背后的情感和哲理。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握詩歌的意境，讓他們學(xué)會欣賞詩歌的美。

再者，我在組織課堂活動時，可能過于注重小組討論，而忽略了學(xué)生的個體差異。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論中并不積極發(fā)言，可能是由于他們的性格內(nèi)向或者對詩歌的理解不夠深入。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注每一個學(xué)生的表現(xiàn)，給予他們更多的個性化指導(dǎo)。

此外，我覺得在課堂上的互動環(huán)節(jié)，我還可以做得更好。有時候，學(xué)生在回答問題時，我會直接給出答案，而沒有充分地引導(dǎo)學(xué)生思考。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更多地鼓勵學(xué)生自己思考，即使他們的答案不完整或者有誤，也要耐心引導(dǎo)他們?nèi)バ拚屯晟啤?/p>

最后，我覺得在作業(yè)布置上，我可以更加多樣化。今天的作業(yè)主要是背誦和翻譯詩句，雖然這樣的作業(yè)有助于鞏固學(xué)生對詩句的記憶，但我認(rèn)為還可以增加一些更具創(chuàng)造性的作業(yè)，比如讓學(xué)生根據(jù)詩句描繪一幅畫面，或者創(chuàng)作一首類似的古詩，這樣既能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.詩歌背景

①蘇軾簡介：生平、文學(xué)成就

②《贈劉景文》創(chuàng)作背景：時代背景、寫作意圖

2.詩句理解

①生僻字詞：蕭瑟、橙黃橘綠

②意象分析：秋天景色、情感象征

③修辭手法：比喻、擬人

3.詩歌內(nèi)容

①秋天景色描繪：蕭瑟、風(fēng)急天高、白露未晞

②思念之情表達(dá)：贈劉景文、深情厚誼

③哲理蘊(yùn)