3《現(xiàn)代詩二首（秋晚的江上、花牛歌）》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

3《現(xiàn)代詩二首（秋晚的江上、花牛歌）》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊課題：科目：班級：課時：計(jì)劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本課選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊第三單元，主要內(nèi)容包括《秋晚的江上》和《花牛歌》兩首現(xiàn)代詩。通過學(xué)習(xí)這兩首詩歌，學(xué)生將了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，感受詩人對自然和生活的熱愛，培養(yǎng)對美的感知和表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞和解讀現(xiàn)代詩歌的能力，提升審美鑒賞素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會詩人情感，培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀，增強(qiáng)文化自信。

3.通過詩歌朗誦和創(chuàng)作活動，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和創(chuàng)造力，提高文學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《秋晚的江上》和《花牛歌》兩首詩歌的意境和情感。

②學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，包括把握詩歌的節(jié)奏、韻律和意象。

③能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)對詩歌的理解和感受。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解詩歌中蘊(yùn)含的哲理和詩人對生活的態(tài)度。

②通過分析詩歌中的意象和象征手法，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

③引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，克服語言表達(dá)上的局限，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.運(yùn)用討論法，鼓勵學(xué)生分享對詩歌的感悟和解讀，培養(yǎng)批判性思維。

3.結(jié)合多媒體技術(shù)，展示詩歌相關(guān)的圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

4.設(shè)計(jì)詩歌朗誦環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)詩歌的節(jié)奏和韻律，提高語言表達(dá)能力。

5.組織詩歌創(chuàng)作活動，讓學(xué)生嘗試用現(xiàn)代詩的形式表達(dá)自己的情感和想象。五、教學(xué)過程【導(dǎo)入】

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是兩首現(xiàn)代詩《秋晚的江上》和《花牛歌》。在上課之前，請大家閉上眼睛，深呼吸，想象一下秋天的江上和奔跑的花牛，感受一下詩歌中描繪的畫面。（停頓片刻）現(xiàn)在，誰能告訴我，你們心中秋天的江上和花牛是什么樣的？

【新課導(dǎo)入】

（學(xué)生回答后）很好，詩歌就是用文字描繪出一幅幅生動的畫面，讓我們一起來欣賞這兩首詩歌吧。

一、初讀詩歌，整體感知

1.請同學(xué)們自讀《秋晚的江上》，找出詩歌中的景物描寫，并用自己的話描述一下。

（學(xué)生自讀后）同學(xué)們，詩歌中描繪了哪些景物呢？（學(xué)生回答）好的，讓我們一起來欣賞一下這些美麗的畫面。

2.接下來，請同學(xué)們自讀《花牛歌》，同樣找出詩歌中的景物描寫，并用自己的話描述。

（學(xué)生自讀后）同學(xué)們，詩歌中描繪了哪些景物呢？（學(xué)生回答）看來，這兩首詩歌都描繪了美麗的自然景色。

二、細(xì)讀詩歌，深入理解

1.請同學(xué)們思考：《秋晚的江上》和《花牛歌》這兩首詩歌分別表達(dá)了詩人怎樣的情感？

（學(xué)生思考后）好的，下面我們來討論一下。

2.討論《秋晚的江上》：

（1）詩歌中哪些詞句表達(dá)了詩人的情感？

（2）詩人通過哪些景物描寫來表達(dá)自己的情感？

（3）你認(rèn)為詩人對秋天的江上有什么樣的情感？

3.討論《花牛歌》：

（1）詩歌中哪些詞句表達(dá)了詩人的情感？

（2）詩人通過哪些景物描寫來表達(dá)自己的情感？

（3）你認(rèn)為詩人對花牛有什么樣的情感？

三、詩歌朗誦，體驗(yàn)情感

1.請同學(xué)們選擇一首詩歌，嘗試?yán)收b，并注意把握詩歌的節(jié)奏和韻律。

（學(xué)生朗誦后）同學(xué)們朗誦得很好，詩歌的節(jié)奏和韻律很重要，它可以讓詩歌更加生動。

2.接下來，請同學(xué)們再次朗誦詩歌，這次嘗試融入自己的情感。

四、詩歌創(chuàng)作，拓展延伸

1.請同學(xué)們嘗試用現(xiàn)代詩的形式，描繪一下你心中的秋天或花牛。

（學(xué)生創(chuàng)作后）同學(xué)們，你們的作品都很有創(chuàng)意，詩歌創(chuàng)作是一項(xiàng)很有趣的活動。

2.最后，請同學(xué)們分享自己的作品，并相互評價。

五、課堂小結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了《秋晚的江上》和《花牛歌》這兩首詩歌，通過閱讀、討論、朗誦和創(chuàng)作，我們感受到了詩歌的魅力。希望同學(xué)們在今后的生活中，能夠多讀詩歌，感受生活的美好。

（下課）六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景知識：介紹徐志摩和郭沫若這兩位詩人的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩歌產(chǎn)生的時代背景和詩人的創(chuàng)作風(fēng)格。

-詩歌相關(guān)作品：推薦徐志摩的其他詩歌，如《再別康橋》、《翡冷翠的一夜》等，以及郭沫若的《女神》系列詩歌，讓學(xué)生進(jìn)一步感受現(xiàn)代詩歌的魅力。

-現(xiàn)代詩歌流派：簡要介紹新月派和創(chuàng)造社等現(xiàn)代詩歌流派，讓學(xué)生了解詩歌創(chuàng)作的歷史脈絡(luò)。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：鼓勵學(xué)生課后閱讀徐志摩和郭沫若的其他作品，以及新月派和創(chuàng)造社的其他詩歌，通過閱讀了解不同的詩歌風(fēng)格和表達(dá)方式。

-詩歌創(chuàng)作實(shí)踐：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生嘗試用現(xiàn)代詩的形式表達(dá)自己的情感和想象，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-詩歌朗誦會：舉辦詩歌朗誦會，讓學(xué)生在課堂上朗誦自己或他人的詩歌作品，增強(qiáng)口語表達(dá)能力和舞臺表演能力。

-詩歌主題討論：引導(dǎo)學(xué)生圍繞詩歌中的主題進(jìn)行討論，如自然、愛情、人生等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

-詩歌與繪畫結(jié)合：鼓勵學(xué)生將詩歌中的意象與繪畫相結(jié)合，創(chuàng)作出具有詩意的畫作，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

-詩歌與音樂結(jié)合：讓學(xué)生嘗試為詩歌創(chuàng)作配樂，體驗(yàn)詩歌與音樂的結(jié)合，豐富學(xué)生的藝術(shù)感受。

-詩歌與生活聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找詩歌的靈感，用詩歌記錄生活中的點(diǎn)滴，增強(qiáng)學(xué)生的生活感悟和文學(xué)創(chuàng)作能力。七、典型例題講解1.例題：

《秋晚的江上》中，“落葉聚還散，寒鴉棲復(fù)飛?！边@兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？

答案：這兩句詩表達(dá)了詩人對秋天江上景象的感慨，以及對生命無常的哲思。

2.例題：

《花牛歌》中，“花牛在草地上，笑得那樣甜?！边@句話中，“笑得那樣甜”運(yùn)用了什么修辭手法？它有什么作用？

答案：這里運(yùn)用了擬人修辭手法，將花牛擬人化，形象地描繪出花?？鞓返臉幼?，增強(qiáng)了詩歌的生動性和感染力。

3.例題：

請結(jié)合《秋晚的江上》中的具體詩句，分析詩人是如何通過景物描寫來表達(dá)情感的？

答案：詩人通過描繪江水、落葉、寒鴉等景物，營造出一種凄涼、蕭瑟的氛圍，表達(dá)了詩人對秋天的感傷和對生命流逝的無奈。

4.例題：

《花牛歌》中，“花牛在草地上，跑得那樣歡?！边@句話中，“跑得那樣歡”與“笑得那樣甜”有什么相似之處？

答案：兩者都運(yùn)用了擬人修辭手法，通過人的情感來描繪花牛的狀態(tài)，使讀者能夠更加直觀地感受到花牛的快樂。

5.例題：

請分析《秋晚的江上》和《花牛歌》中，詩人對自然景物的態(tài)度有何不同？

答案：《秋晚的江上》中，詩人對秋天的江上景象表現(xiàn)出一種感傷和無奈，而《花牛歌》中，詩人對花牛的描繪充滿了喜悅和贊美，體現(xiàn)了詩人對自然的不同情感體驗(yàn)。八、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《秋晚的江上》和《花牛歌》這兩首現(xiàn)代詩?；剡^頭來看，我覺得這節(jié)課有幾個方面做得還不錯，也有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺得課堂氛圍營造得還不錯。一開始，我讓學(xué)生閉上眼睛，想象秋天的江上和奔跑的花牛，這樣的導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們在心中先有了一個畫面感。在討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生各抒己見，大家都很積極地參與進(jìn)來，課堂氣氛活躍。

其次，我在教學(xué)中注重了詩歌的朗讀和創(chuàng)作。我讓學(xué)生嘗試?yán)收b詩歌，體會詩歌的節(jié)奏和韻律，這有助于他們更好地理解詩歌的情感。同時，我也組織了詩歌創(chuàng)作活動，讓學(xué)生嘗試用自己的語言表達(dá)對詩歌的理解，這個環(huán)節(jié)收到了很好的效果。

但是，也有一些地方我覺得可以改進(jìn)。比如，在講解詩歌的意象和象征手法時，可能有些學(xué)生還是不太理解，我應(yīng)該在講解時更加細(xì)致，或者結(jié)合具體的例子來幫助他們理解。

另外，我覺得在討論環(huán)節(jié)，我可能可以更加引導(dǎo)學(xué)生的思考，而不是僅僅讓他們自由發(fā)言。比如，在討論《秋晚的江上》中詩人對秋天的情感時，我可以在學(xué)生回答后，進(jìn)一步提問，引導(dǎo)他們深入思考詩人的情感變化。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在詩歌的鑒賞能力上有了提高，學(xué)會了如何去分析詩歌的意象和情感。在技能方面，他們的朗讀和創(chuàng)作能力也有所提升。在情感態(tài)度上，他們通過詩歌感受到了對自然和生活的熱愛。

1.在講解詩歌的意