10《老人與海（節(jié)選）》（教學設計）-2024-2025學年高二語文選擇性必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

10《老人與海（節(jié)選）》（教學設計）-2024-2025學年高二語文選擇性必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《老人與海（節(jié)選）》選自2024-2025學年高二語文選擇性必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）。本節(jié)選節(jié)選自海明威的經(jīng)典小說《老人與?！?，通過講述一位老漁夫與一條大馬林魚的斗爭，展現(xiàn)了人性的堅韌與勇敢。內(nèi)容與課本有關(guān)聯(lián)性，旨在培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力和對人生哲理的思考。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、審美鑒賞能力和批判性思維。通過學習《老人與海（節(jié)選）》，學生能夠理解文學作品中的象征意義，提升對人物情感和內(nèi)心世界的洞察力，同時鍛煉獨立思考和表達的能力，培養(yǎng)堅韌不拔的精神品質(zhì)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入高二年級之前，已經(jīng)接觸過一些文學作品，對小說的基本結(jié)構(gòu)和人物塑造有一定的了解。他們可能對海明威的作品有所了解，但具體到《老人與?！愤@部作品，可能缺乏深入的分析和解讀。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生普遍對文學作品有著濃厚的興趣，但興趣點可能因人而異。部分學生可能對海洋題材和冒險故事感興趣，而《老人與?！非『锰峁┝诉@樣的題材。學生的能力水平參差不齊，但普遍具備一定的閱讀理解能力和分析能力。學習風格上，有的學生偏好獨立思考，有的則更傾向于小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《老人與?！窌r，可能會遇到對某些象征意義理解困難的問題，如大海的象征意義、馬林魚的象征意義等。此外，對人物內(nèi)心世界的把握也可能是一個挑戰(zhàn)，需要引導學生深入挖掘人物的情感和動機。此外，由于文本中存在一些較為復雜的句子結(jié)構(gòu)和比喻，學生可能需要額外的指導和練習來提高閱讀理解能力。教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導學生逐步理解文本內(nèi)容，并通過討論深化對作品主題和人物性格的認識。

2.設計角色扮演活動，讓學生分別扮演老人和馬林魚，體驗不同角色的內(nèi)心世界和斗爭過程。

3.利用多媒體展示海洋環(huán)境圖片和視頻資料，增強學生對故事背景的直觀感受。

4.引入相關(guān)文學作品和海明威的其他作品作為案例，拓寬學生的文學視野。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關(guān)于海洋的紀錄片片段，引導學生思考海洋與人類的關(guān)系。

2.提出問題：觀看結(jié)束后，提問學生：“你們認為海洋對人類意味著什么？在海洋中，人與自然的關(guān)系是怎樣的？”

3.學生回答：請幾位學生分享他們的觀點，教師簡要總結(jié)。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹作者和作品背景：簡要介紹海明威及其作品風格，以及《老人與海》的創(chuàng)作背景和主題。

2.分析人物形象：講解老漁夫的性格特點，如堅韌、勇敢、樂觀等，以及馬林魚的象征意義。

3.闡述主題思想：分析作品所體現(xiàn)的人與自然、人與自我、生命與死亡等主題思想。

4.互動環(huán)節(jié)：教師提問：“你們認為老漁夫為什么能戰(zhàn)勝馬林魚？這背后體現(xiàn)了怎樣的精神？”

5.學生回答：請幾位學生分享他們的觀點，教師簡要總結(jié)。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.閱讀理解：分發(fā)《老人與海》節(jié)選文本，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀，并回答相關(guān)問題。

2.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

a.老漁夫的性格特點有哪些？

b.馬林魚的象征意義是什么？

c.作品體現(xiàn)了哪些主題思想？

3.小組匯報：每組選派代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

四、課堂提問（10分鐘）

1.提問：“在《老人與?！分?，老漁夫與大海的關(guān)系是怎樣的？”

2.學生回答：請幾位學生分享他們的觀點，教師簡要總結(jié)。

3.提問：“你們認為《老人與?！愤@部作品對我們的生活有什么啟示？”

4.學生回答：請幾位學生分享他們的觀點，教師簡要總結(jié)。

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)老漁夫的堅韌精神、人與自然的關(guān)系以及作品所體現(xiàn)的主題思想。

2.拓展：布置課后作業(yè)，要求學生閱讀《老人與海》全文，并撰寫一篇讀書心得。

教學時間：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生對《老人與海》的節(jié)選文本有了深入的理解，能夠準確把握文本內(nèi)容，提高閱讀理解能力。

2.文學鑒賞能力增強：學生在分析人物形象、探討主題思想的過程中，學會了如何從不同角度鑒賞文學作品，增強了文學鑒賞能力。

3.人文素養(yǎng)培養(yǎng)：通過學習老漁夫的堅韌精神，學生體會到了人與自然、人與自我、生命與死亡等主題思想，有助于提升人文素養(yǎng)。

4.思辨與表達能力提高：在課堂討論和提問環(huán)節(jié)，學生能夠積極參與，表達自己的觀點，提高了思辨與表達能力。

5.創(chuàng)新思維培養(yǎng)：本節(jié)課的教學過程中，教師引導學生從不同角度思考問題，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。

6.綜合運用知識能力提升：學生在分析作品時，需要綜合運用所學知識，如文學常識、人物形象分析、主題思想探討等，有助于提升綜合運用知識的能力。

7.團隊協(xié)作能力增強：在小組討論環(huán)節(jié)，學生需要與同伴合作，共同完成任務，有助于增強團隊協(xié)作能力。

8.情感共鳴與價值觀塑造：通過學習《老人與海》，學生能夠與老漁夫產(chǎn)生情感共鳴，有助于塑造積極向上的價值觀。

9.自主學習能力提高：本節(jié)課的教學過程中，教師引導學生自主學習，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

10.適應社會能力提升：通過學習《老人與?！?，學生能夠更好地理解社會現(xiàn)象，提高適應社會的能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

a.閱讀海明威的其他作品，如《永別了，武器》、《太陽照常升起》等，以深入了解作者的創(chuàng)作風格和主題。

b.查找關(guān)于古巴漁村生活的資料，了解當?shù)匚幕蜐O民的生活方式，對比《老人與?！分械拿枋觥?/p>

c.觀看與海洋生態(tài)、海洋生物相關(guān)的紀錄片，如《藍色星球》等，探討人與自然的關(guān)系。

d.閱讀關(guān)于海洋文學的經(jīng)典作品，如《海的女兒》、《海洋三部曲》等，比較不同作家對海洋的描繪和象征。

2.拓展要求：

a.學生可選擇其中一項或多項拓展內(nèi)容進行深入學習，鼓勵他們利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源進行自主探究。

b.學生需記錄下自己的學習心得和發(fā)現(xiàn)，可以寫成讀書筆記或小論文形式。

c.教師可推薦一些相關(guān)的閱讀材料，如海明威作品的評論集、海洋文學研究書籍等，幫助學生拓展知識面。

d.學生在拓展學習過程中遇到疑問，可以隨時向教師尋求幫助，教師應耐心解答，并提供必要的指導。

e.在下一節(jié)課上，教師可以組織學生進行分享交流，讓學生展示自己的學習成果，促進同學之間的相互學習和啟發(fā)。

f.鼓勵學生將所學知識應用于實際生活中，如關(guān)注海洋環(huán)保問題，參與社區(qū)志愿服務等，將文學學習與社會實踐相結(jié)合。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂討論環(huán)節(jié)，我嘗試采用小組合作的方式，讓學生在討論中學習，這種互動式教學能夠激發(fā)學生的參與熱情，提高他們的合作能力和表達能力。

2.多媒體輔助教學：通過多媒體展示海洋環(huán)境圖片和視頻資料，讓學生直觀地感受故事背景，這種直觀的教學方式有助于提高學生的學習興趣和理解能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀速度和理解深度不足：部分學生在閱讀《老人與?！窌r，存在閱讀速度慢、理解不深入的問題，這影響了他們對作品主題和人物性格的把握。

2.課堂討論深度不夠：雖然采用了小組討論的方式，但討論的深度和廣度還有待提高，部分學生可能只是停留在表面，沒有深入挖掘作品的深層含義。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生個性化學習成果的評估。

反思改進措施（三）

1.加強閱讀指導：針對學生閱讀速度和理解深度不足的問題，我將提供更多的閱讀指導，如閱讀技巧的講解、閱讀筆記的指導等，幫助學生提高閱讀效率。

2.深化課堂討論：為了提高課堂討論的深度，我將設計更具挑戰(zhàn)性的討論問題，鼓勵學生從不同角度思考問題，并引導他們進行深入的討論。

3.豐富評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如學生自評、互評、過程性評價等，以全面評估學生的學習成果，并鼓勵學生個性化發(fā)展。

4.結(jié)合實際案例：為了讓學生更好地理解作品中的主題和人物，我將結(jié)合實際案例，如海洋環(huán)保問題、漁民生活現(xiàn)狀等，讓學生在現(xiàn)實情境中感受文學的力量。

5.加強家校溝通：我將與家長保持溝通，共同關(guān)注學生的學習情況，共同為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

a.老漁夫的性格特點：堅韌、勇敢、樂觀、孤獨、智慧。

b.馬林魚的象征意義：挑戰(zhàn)、勝利、生命、死亡。

c.人與自然的關(guān)系：抗爭、依賴、共存。

d.主題思想：人定勝天、勇敢面對困難、尊重生命。

②本文重點詞句：

a.“一個人可以被毀滅，但不能被打敗。”

b.“一個人不是生來就要給打敗的?！?/p>

c.“一個人可以被消滅，但是不能被打敗?！?/p>

d.“你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！?/p>

③本文內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①老漁夫的性格特點與馬林魚的象征意義形成對比，突出了人與自然的抗爭。

②老漁夫與馬林魚的斗爭體現(xiàn)了人定勝天的主題思想。

③通過老漁夫的堅韌精神，展現(xiàn)了人類面對困難時的勇敢和樂觀。

④故事中的人與自然的關(guān)系，反映了人類對生命的尊重和敬畏。課堂1.課堂評價：

a.提問策略：通過提問，了解學生對《老人與海》的理解程度和思考深度。例如，可以提問：“你認為老漁夫在與馬林魚的斗爭中展現(xiàn)了哪些品質(zhì)？”或“你如何理解‘人可以被消滅，但不能被打敗’這句話？”

b.觀察學生參與度：觀察學生在課堂上的參與情況，包括發(fā)言的積極性、小組討論的互動性等。通過觀察，可以評估學生對課堂活動的興趣和投入程度。

c.測試與反饋：設計小測驗或練習題，檢驗學生對文本內(nèi)容的掌握情況。例如，可以出一些選擇題、簡答題或論述題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

d.及時反饋：對于學生的回答，教師應給予及時的反饋，無論是肯定還是糾正，都要明確指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

2.課堂互動評價：

a.小組討論評價：在小組討論環(huán)節(jié)，評價學生的合作能力、溝通能力和批判性思維能力。例如，可以觀察學生在討論中的角色扮演、觀點表達和問題解決能力。

b.角色扮演評價：通過角色扮演活動，評價學生對人物性格的理解和表現(xiàn)能力。教師可以觀察學生的情感投入和角色塑造是否準確。

c.課堂提問評價：評價學生在課堂提問中的表現(xiàn)，包括問題的新穎性、思考的深度和對同學回答的回應。

3.作業(yè)評價：

a.作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行細致的批改，包括閱讀筆記、分析報告、小論文等。